《西门豹治邺》教学设计（第一课时）

西门豹治邺教学目标1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。2.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。3.能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。教学重难点1.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。2.能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等9个字，会写“管理、人烟”等6个词语。2.默读课文，能根据提示梳理故事情节。3.能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受其智慧。教学过程板块一介绍人物，理解课题1.故事引入，导入新课：同学们，你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧？故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马”“诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公——西门豹，他的姓“西门”也是复姓。（板书课题）2.读题明义，指导书写。（1）学生齐读课题。（2）简介西门豹：西门豹，复姓西门，名豹。战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。（3）识记“豹”字。①读准字音，说说书写“豹”字，需要注意些什么。②点拨：“豸”撇画较多，上面的两撇写得略平一些，弯钩要写出弧度，“勺”的撇要穿插在“豸”的第二撇下。③学生练习书写。（4）教师点拨：“邺”指的是邺县。你能说说课题的意思吗？（西门豹治理邺县）3.启发比较：比较一下第25课和第26课这两篇课文的课题，你有什么发现？学生交流，教师相机小结：这两篇课文都是以主要人物和主要事件为题。【设计意图】用耳熟能详的故事导入，引导学生关注复姓，从而导入课题，激发了学生的学习兴趣，为课文的学习奠定了良好的情感基调。引导学生说说课题的意思，并与前一篇课文进行比较，可以帮助学生巩固“课题提示文章主要内容”这一方法的认知。板块二初读课文，梳理内容1.自读课文。（1）明确自读要求：以较快的速度默读课文，圈画出生字词。读完后想一想故事中有哪些人物。（2）学生自读课文，教师巡视指导。2.检查生字读音，指导书写。（1）出示词语。西门豹娶媳妇巫婆官绅干旱徒弟提心吊胆磕头开凿灌溉（2）学生练读词语，教师相机正音，强调：“绅”是翘舌音，“凿”是平舌音，“溉”的声母是“ɡ”，不是“k”。（3）学生交流识记字形、理解字义的方法，教师引导重点关注以下字的形和义。①“娶”“媳”和“妇”三个字中都有“女”，跟女性有关。②“溉”的部首是三点水，结合课文“庄稼得到灌溉”一句可以知道，“灌溉”就是用水浇地。③“旱”由日字头和声旁“干”组成，意思是长时间没有降水或降水很少。（4）指导书写“派、娶、媳”等8个字。派娶媳妇淹逼浮旱①学生自主交流书写要点，教师重点指导：“派”字右半部分的笔顺为：撇、撇、撇、竖提、撇、捺。撇画要写出不同的长短与角度，竖提写在竖中线上，最后一笔捺略往上扬。“娶”字上紧下松，基本等宽。“耳”的最后一横变成提，女字底的长横要写舒展，略往右上方倾斜。②学生练写。3.梳理情节，把握主要内容。（1）提问：故事中有哪些人物？学生交流，教师板书：西门豹、巫婆、官绅和老百姓。（2）引导：回顾课文，想一想人物与人物之间发生了什么事。学生交流，相互补充。预设1：西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。预设2：西门豹狠狠地惩治了祸害老百姓的巫婆和官绅，使老百姓受到了教育。预设3：西门豹带领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼。（3）概括主要内容。出示课后第一题：（）→（）→兴修水利引导：①课后第一题对怎样概括三件事做了示范，你能像这样用简洁的语言概括前两件事吗？②学生自主练习，在组内交流，全班展示。相机引导：根据文中讲述的关键事件，课文可以分为三个部分：摸清底细；惩治巫婆和官绅；兴修水利。（摸清底细）→（惩治巫婆和官绅）→兴修水利（4）启发思考：你能将三个部分连起来，说说本文的主要内容吗？指名交流，教师相机点拨，帮助学生表达通顺。预设：西门豹在治理邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由骗取老百姓钱财。西门豹惩治了巫婆和官绅，并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。【设计意图】本环节借助生字词梳理文中人物，利用课后练习题的示意图简要概括事件，逐层展开教学，引导学生在梳理主要人物和主要事件的过程中，进一步巩固把握课文主要内容的方法，同时帮助学生明晰故事结构，为简要复述奠定基础。板块三聚焦言行，感受智慧1.教师谈话：在课文的三个部分中，写得最浓墨重彩、最吸引人的当属第二部分——惩治巫婆和官绅。请快速浏览课文，看看课文哪些自然段写了西门豹惩治恶人的经过。学生交流后明确：第10～15自然段。2.聚焦描写西门豹言行的句子，说清西门豹惩治恶人的经过。（1）学生默读课文第10～15自然段，用横线画出描写西门豹言行的句子，想一想：西门豹惩治恶人经历了哪几个阶段？（2）学生交流，教师引导学生用简洁的语言把经过说清楚。预设：①西门豹以新娘不漂亮为理由，救下了姑娘。②紧接着，西门豹让巫婆去跟河神说要重选漂亮的，让卫士把巫婆投进了漳河。③然后，西门豹让官绅头子去催巫婆，把官绅头子也投下了漳河。④过了很久，西门豹让剩下的那些官绅去催巫婆和官绅头子，并要把他们投进河里，吓得他们纷纷求饶。西门豹又等了一会儿，说河神把他们留下了，放了那些官绅。（3）指名将西门豹惩治恶人的经过连起来说一说。3.细读文段，感受西门豹的智慧。（1）教师引导：理清了西门豹惩治恶人的经过，你有什么感受？预设：①西门豹真是太机智了！②西门豹的做法一环扣一环，充满了智慧！（2）引导思考：西门豹的智慧究竟体现在哪里？请同学们静静地读，细细地品，在感受最深的地方写下你的点滴体会。（3）学生交流，教师相机引导。①预设句子一：西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”a.学生交流自己的体会，教师启发思考：“不漂亮”“不会满意的”“选个漂亮的”这些是真的吗？引导学生了解：这些只是西门豹的借口，其真正的目的是——救出新娘，惩治巫婆。b.点拨：西门豹这一番话有什么妙处，你读出来了吗？（学生交流）预设：将计就计找借口，让对方搬起石头砸自己的脚。既救出了新娘，又惩治了巫婆，一箭双雕。c.指导朗读：谁来读读这句话，读出将计就计、一本正经的感觉。（指名读）②预设句子二：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”a.学生交流自己的体会。b.引导思考：这句话中有一个词特别有意思，你发现了吗？（麻烦）c.引导学生删词、比较体会：自己试着去掉“麻烦”读一读，有什么感受？把“麻烦”送回句中再读读，谈谈感受。现在明白这句话妙在哪里了吗？d.点拨、指导朗读：妙就妙在本是要杀官绅的头子，却偏偏把话说得客客气气。越是客套，越是不动声色，就越让作恶的人心惊胆寒。再读一读，体会体会。③预设句子三：那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出。西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”a.请学生谈谈自己的理解。b.启发想象：此时此刻，这些官绅们心里会怎么想，又会说些什么呢？c.学生想象说话。（4）小结：你看，西门豹这几句话，看似客客气气，实则环环相扣，不仅巧妙地救了新娘，还达到了惩治首恶、警告官绅的目的，这就是语言的魅力，这就是西门豹的智慧。4.创设情境，引导质疑：可就在这时，人群中却有一个人小声嘀咕：“这西门大人权力大着呢！为什么不直接命人将那巫婆、官绅捉了去，丢进河里，何必如此大费周折呢？”对此，你有什么看法？预设：这个故事发生在2000多年前，当时科学不发达，许多人都非常迷信，这样做，是以其人之道还治其人之身，揭开事情的真相，达到教育百姓、破除迷信的目的，比劝说、命令不知好多少倍。5.小组内分角色朗读这一部分，要求读出西门豹的不动声色，巫婆和官绅的害怕惊恐，读出西门豹惩治巫婆和官绅方法的巧妙。6.