2025幼儿教师资格证《保教知识与能力》真题及答案

2025幼儿教师资格证《保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选或未选均无分）1.某幼儿园教师在晨间接待时，发现4岁半的乐乐紧握拳头、低头不语，家长悄悄告知“昨晚父母争吵，孩子一夜没睡”。教师当下最适宜的回应是（）。A.蹲下来轻声说：“老师知道你现在有点难过，可以先去图书角坐一会儿，等想说话的时候再来找老师，好吗？”B.立即把乐乐抱起来安慰：“别怕，幼儿园是最安全的地方，老师保护你！”C.当着其他孩子面说：“乐乐今天情绪不太好，大家不要吵他。”D.为避免影响集体，让家长先带孩子回家冷静，明天再来园。【答案】A2.下列关于“最近发展区”的表述，符合维果茨基观点的是（）。A.儿童独立解决问题的水平即为最近发展区B.最近发展区是静态不变的，随年龄增长自然消失C.成人或更有能力的同伴支持下的潜在发展水平与独立水平之间的差距D.教学应滞后于儿童现有发展水平，以免产生挫败感【答案】C3.中班科学区投放了“磁铁钓鱼”材料，连续三天观察记录如下：第一天10名幼儿平均操作7分钟；第二天5分钟；第三天3分钟且出现争抢。教师据此判断并调整，下列策略最能维持探究兴趣的是（）。A.立即更换全新材料，避免幼儿厌倦B.减少材料数量，提高稀缺性C.增添“寻找宝藏”任务卡，要求钓起指定物品并记录D.教师介入示范，告诉幼儿正确玩法【答案】C4.下列关于幼儿“自我中心语言”的描述，正确的是（）。A.表明儿童社会性发展滞后，需及时纠正B.皮亚杰认为其具有自我调节与计划功能C.维果茨基认为其是外部社会语言向内部言语转化的过渡D.随年龄增长完全消失，不再出现【答案】C5.小班幼儿在户外奔跑时，一名幼儿突然跌倒擦伤膝盖，教师第一时间应（）。A.立即抱起幼儿冲向医务室B.先蹲下检查伤情，用干净纱布按压止血，同时请配班教师疏散其他幼儿C.让幼儿自己站起来，培养勇敢品质D.拍照留痕，通知家长前来处理【答案】B6.幼儿园一日生活安排中，两次户外活动间隔时间原则上不超过（）。A.0.5小时B.1小时C.1.5小时D.2小时【答案】B7.教师在益智区投放了“数独拼图”，连续观察发现仅个别幼儿尝试。下列改进最能体现“发展适宜性”原则的是（）。A.撤掉数独，换成计算题卡B.降低难度，改为4宫格并增添图示提示C.要求所有幼儿每天完成一页D.增设竞赛榜，刺激幼儿参与【答案】B8.下列关于幼儿“假想伙伴”的表述，错误的是（）。A.3～6岁幼儿中约30%出现过B.与孤独症存在必然关联C.有助于情绪调节与社会技能练习D.通常随年龄增长自然减少【答案】B9.教师在主题墙呈现“春天来了”调查表，发现部分表格由家长代笔。教师恰当的做法是（）。A.当众批评代笔家长，要求重做B.尊重差异，用符号、绘画、照片等多元方式鼓励幼儿再表达C.直接撤下主题墙，避免不真实D.给家长发群消息警告“下不为例”【答案】B10.下列评价方式最能体现《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导的“注重过程”理念的是（）。A.期末统一笔试测查幼儿知识掌握度B.教师每月填写一次“发展检核表”C.持续收集作品、观察记录、成长档案袋D.依据期末汇演表现评定等级【答案】C二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在支持幼儿自主游戏时，如何平衡“自由”与“规则”的关系，并举一例说明。【答案要点】（1）自由与规则辩证统一：自由是规则内的自主，规则是自由的保障。（2）策略：①游戏前与幼儿共同商定“底线规则”（如不伤害自己与他人、材料轻拿轻放）；②规则数量控制在3条以内，用图示或符号呈现；③游戏中教师以“游戏伙伴”身份隐性维护规则，避免高控；④游戏后引导幼儿自我评价规则执行情况，必要时调整。示例：建构区“造大桥”游戏中，幼儿商定“不扔积木、不高声喊、共同完成”。过程中两名幼儿因争夺积木欲扔向对方，教师以“建筑师队长”身份介入：“队长发现桥墩不稳，需要两块长方体，谁愿意帮忙？”既转移冲突又维护规则，游戏继续。12.简述幼儿园“生活活动”中渗透数学教育的三个契机，并给出对应教师指导语。【答案要点】（1）点名环节：统计缺勤人数。指导语：“今天来了多少男孩、多少女孩？比昨天多还是少？”（2）值日生分发餐具：一一对应。指导语：“每人一根勺子，怎样知道够不够？”（3）整理鞋柜：分类与配对。指导语：“先把运动鞋放上层，再把皮鞋放下层，哪一层多？”三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述教师如何在区域活动中通过“材料投放”与“情境创设”支持幼儿深度探究，并分析教师角色转变。【答案】（1）材料投放原则：低结构、可移动、有挑战、可持续。案例：科学区“纸桥承重”第一次投放A4纸与积木，幼儿折成槽形桥，承重3块积木；第二次增添牛皮纸、报纸、胶带、剪刀，幼儿对比发现牛皮纸桥可承重10块；第三次增添砝码与记录表，幼儿自发比赛并记录“最大承重28块”。材料层层递进，引出“纸张质地—结构—承重”深度问题链。（2）情境创设：真实任务驱动。教师以“幼儿园要办纸桥展览”为情境，提供“招标书”：桥长30厘米、承重20块、美观。幼儿产生设计、测试、改进、宣传等持续探究。（3）教师角色转变：由“提供者”到“共同研究者”。初期提供基础材料；中期观察记录，抛出“为什么同样的折法牛皮纸更牢？”；后期邀请幼儿向全园介绍经验，教师退后，仅提供摄像支持。教师通过材料与情境的“支架”逐步撤离，实现幼儿自主深度探究。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.阅读材料并回答问题。材料：大班“超市”角色游戏连续进行一周，教师发现：①“收银员”持续3天仅机械扫码，无收钱找零；②“顾客”排队时频繁插队；③游戏结束，蔬菜区大量“蔬菜”掉在地上。教师决定介入。问题：（1）分析幼儿行为背后的经验缺失；（2）给出教师“三步支持”策略，并说明理论依据。【答案】（1）行为分析：①收银员机械扫码——缺乏货币概念与找零经验，未建立“价格—货币—交易”联系；②顾客插队——缺乏规则意识与等待经验；③蔬菜掉落——缺乏责任感与整理习惯。（2）三步支持：第一步：经验铺垫——“参观超市”社会实践活动，重点观察收银员如何找零、顾客如何排队、工作人员如何理货。第二步：材料调整——增添“价格标签”“1元、5元仿真币”“排队脚印”“理货员”袖章，提供角色标识与操作工具。第三步：规则共建——游戏前组织幼儿回忆参观情景，共同制定“超市公约”：排队付钱、找零确认、理货员最后检查。用图标贴在区域入口。理论依据：维果茨基“最近发展区”与“支架式教学”；杜威“做中学”经验改造；埃里克森“主动性对内疚”阶段，教师支持幼儿获得积极社会体验。15.阅读材料并回答问题。材料：中班“小小建筑师”活动中，教师投放了大型泡沫积木。连续观察记录如下：时间：第1天行为：5名幼儿自由搭建，最高塔74厘米，倒塌两次，幼儿大笑继续。时间：第3天行为：塔高102厘米，幼儿开始用“底座加宽”策略，但横向扩展导致占用通道。时间：第5天行为：塔高140厘米，幼儿自发两两合作，一人扶一人搭，出现“柱子”与“横梁”结构，但塔身倾斜。教师拍照并准备组织讨论。问题：（1）指出幼儿建构水平所处的阶段（依据斯滕森建构游戏四阶段）；（2）教师应如何组织第6天讨论，以支持幼儿进入下一阶段？【答案】（1）阶段判断：处于“重构阶段”（第3阶段），表现为出现对称、加宽、加高等复杂结构，但稳定性不足，尚未达到“表征阶段”。（2）讨论组织：①情境再现：用照片、视频回顾140厘米塔倾斜瞬间，提问“为什么塔会歪？”②问题聚焦：引导观察“柱子与横梁”连接处，提出“怎样让塔站稳？”③经验迁移：出示真实世界“埃菲尔铁塔”底座图片，对比发现“下大上小”稳定原理。④设计挑战：提出第6天任务“建造能站稳的150厘米塔，通道留50厘米宽”，幼儿分组画设计图，选择材料。⑤资源拓展：增添纸板、牛奶盒、PVC管，支持幼儿尝试“桁架”“斜撑”等新结构，向表征阶段迈进。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学活动方案，要求：（1）活动目标3条，符合《指南》科学领域“具有探究能力”维度；（2）活动准备列出材料与环境；（3）活动过程分“引入—探究—分享—延伸”四环节，每环节写出教师关键提问与主要回应；（4）写出家园共育建议1条。【答案】活动名称：影子的秘密班级：大班时间：30分钟一、活动目标1.通过操作观察，发现光源、物体、屏幕三者位置变化与影子形状、方向、长短的关系。2.能用图画、符号记录探究结果，并大胆表达自己的发现。3.体验合作探究的乐趣，萌发继续探索光现象的兴趣。二、活动准备1.材料：手电筒每人1个、白色小幕布1块、立体小人模型、记录表、蜡笔、长纸条、夹子。2.环境：午睡室拉帘制造暗室，地面贴“起点线”。三、活动过程1.引入（5分钟）教师做手影游戏“小鸟飞”，提问：“影子是怎么来的？”幼儿自由回答，教师回应：“你们都说需要光，今天用手电筒当小太阳，去找找更多秘密。”2.探究（15分钟）①自由探索：两人一组，尝试让小人影子变大、变小。关键提问：“影子变大时，手电筒离小人远还是近？”主要回应：“我发现乐乐组把灯贴得很近，影子变得好大，记录一下距离。”②挑战任务：影子“跳绳”——让影子脚尖碰到幕布底线。关键提问：“影子变长需要什么条件？”主要回应：“雯雯组把灯放得很低，影子像长颈鹿，他们在记录表画了一条斜线表示灯的位置。”3.分享（7分钟）幼儿围坐，教