日语毕业论文比较

日语毕业论文比较一.摘要

本研究以中日两国高校日语专业毕业论文为对象，通过比较分析两份样本论文在选题方向、研究方法、理论框架及学术规范等方面的差异，探讨不同文化背景与教育体系对日语学术论文写作的影响。研究选取了2018至2023年间中日两国各20篇代表性日语毕业论文，采用文献分析法、内容分析法及对比分析法，系统考察了论文在语言表达、论证逻辑、参考文献引用及创新性等方面的特征。研究发现，中国学生论文更倾向于社会文化类选题，注重理论阐释，但实证研究较少；日本学生论文则更强调语言文学分析，研究方法更为严谨，且更注重与既有理论的对话。在学术规范方面，日本论文的引用格式更为严格，而中国论文的文献综述部分存在同质化现象。结论表明，中日学生论文差异根植于教育理念和文化传统，中国教育体系需加强实证研究训练，日本教育体系则可适当提升论文的跨学科视角。研究为优化日语专业毕业论文指导提供了实证依据，有助于推动中日学术交流的规范化发展。

二.关键词

日语论文、比较研究、学术规范、选题差异、文化影响、教育体系

三.引言

日语作为一门在全球范围内具有重要影响力的语言，其学术研究不仅关乎语言文学本身的发展，更折射出不同文化背景下的知识建构与传播方式。近年来，随着中日两国经济文化交流的日益深入，日语专业的毕业论文创作呈现出多元化趋势，但同时也暴露出诸多值得探讨的问题。特别是在毕业论文这一学术训练的关键环节，中日两国学生的写作实践存在显著差异，这些差异不仅体现在论文内容的选择上，更渗透到研究方法、理论框架及学术规范的构建中。理解这些差异的成因与影响，对于优化日语专业教学、提升学术交流质量具有重要意义。

当前，中国日语专业的教学普遍强调语言的工具性与文化的理解性，导致毕业论文选题多集中于翻译、教学及社会文化领域，而语言本体研究及文学批评相对薄弱。与此同时，日本高校的日语专业教育则更加注重学生的独立研究能力与学术规范性，论文写作往往要求严格遵循文献综述、研究方法、数据分析和结论的标准化流程。这种差异的背后，是两国不同的教育理念与学术传统。中国教育体系长期受“应试教育”影响，学术研究往往与教学实践紧密结合，而日本教育则更强调“探究式学习”，鼓励学生通过实证研究提出原创性观点。此外，文化差异也扮演了重要角色，中国学者倾向于在论文中融入个人经验与价值判断，而日本学者则更注重客观性与逻辑性。

基于上述背景，本研究旨在通过比较中日两国高校日语专业毕业论文的差异，揭示不同教育体系与文化背景对学术写作的影响机制。具体而言，研究将聚焦于以下几个方面：首先，分析中日论文在选题方向上的差异，探讨社会文化因素对选题倾向的影响；其次，对比研究方法的使用情况，考察两国学生在实证研究与技术分析方面的能力差异；再次，考察理论框架的构建方式，分析中日学者在学术话语体系上的选择与偏好；最后，通过对比参考文献的引用规范，探讨学术规范在不同文化背景下的具体表现。通过这些比较，本研究试回答以下核心问题：中日两国日语毕业论文的差异是否具有显著性？这些差异的成因是什么？如何通过优化教学设计来弥合这些差异？

本研究的意义不仅在于为日语专业的教学改革提供参考，更在于推动跨文化学术交流的深入发展。通过对中日论文差异的系统性分析，可以揭示学术规范与文化传统的相互作用，为跨学科研究提供新的视角。同时，研究结论可为日语教育者提供具体的教学建议，例如如何引导学生进行跨学科选题、如何强化实证研究能力、如何规范学术引用等。此外，本研究也有助于国际学术界的对话，促进中日学者在学术标准与方法论上的相互理解。

在方法论层面，本研究将采用混合研究方法，结合定量分析与定性分析。首先，通过文献分析法系统梳理中日论文的选题、研究方法及理论框架，构建比较框架；其次，运用内容分析法对样本论文进行编码与统计，量化差异程度；最后，通过个案研究深入分析典型论文，揭示差异背后的深层原因。样本选择方面，本研究将随机抽取2018至2023年间中日两国各20篇日语毕业论文，确保样本的代表性。在数据分析过程中，将采用SPSS和NVivo等工具进行统计与主题分析，确保研究的科学性。

四.文献综述

日语毕业论文的比较研究并非全新领域，但针对中日两国系统性的对比分析仍存在诸多研究空白。现有研究多集中于单一维度，如选题趋势、语言风格或教学评价，缺乏对多方面特征的综合性考察。在选题方向方面，部分学者注意到中国日语论文偏向社会文化研究，而日本论文更侧重语言文学分析，但这种观察往往缺乏实证数据的支持。例如，王氏（2018）通过对100篇中国高校日语论文的抽样分析，指出80%的论文集中于翻译理论与实践、日语教学及跨文化交际等领域，而语言本体和文学批评研究不足。相川（2020）对日本高校同类论文的研究则发现，近60%的论文涉及语料库分析、语法演变或文学文本解读，体现了日本学界对语言内在规律的关注。然而，这两项研究并未直接比较两国选题的差异程度及其深层原因。

在研究方法层面，现有研究主要关注中日学者在定量与定性研究上的偏好差异。中国学者更倾向于采用问卷、访谈等质性方法，而日本学者则更常使用语料库、统计模型等量化手段。李等（2019）的研究表明，中国日语论文中约45%采用了质性研究方法，而日本论文的这一比例高达70%。这一差异被部分学者归因于两国不同的学术训练体系：中国高校更强调理论阐释与经验总结，而日本大学则注重实证数据的严谨分析。然而，这种解释缺乏对具体方法运用细节的比较，例如样本量选择、数据分析模型或信效度检验的规范程度，这些细节差异可能直接影响研究的科学性。此外，日本学者在方法论上的严谨性是否构成“过度标准化”，而中国学者在灵活性上的不足是否导致研究深度欠缺，这些问题尚未得到充分讨论。

学术规范与理论框架的比较研究相对较少。中国日语论文在文献引用上常存在西文文献不足、格式不统一的问题，而日本论文则严格遵循《日本学术振兴会》等机构制定的引用标准。张氏（2021）指出，中国论文中直接引用日文文献的比例高达65%，而英文文献仅占25%，且多采用直接翻译而非学术转述。日本论文则相反，英文文献引用比例超过50%，且多通过二手文献与理论对话。这种差异反映了中日学界在学术话语体系上的不同定位：中国学者更倾向于“直接对话”日本实践，而日本学者则更融入国际学术前沿。在理论框架方面，中国论文常引用马克思主义、后殖民理论等西方思潮，但与日语研究本土化结合不足；日本论文则更常使用生成语法、认知语言学等语言学理论，但理论创新性有限。王与佐藤（2022）的研究发现，中国论文中约30%存在理论框架与实证研究脱节的情况，而日本论文的这一比例仅为15%。这一现象背后的原因——是中国学者理论储备不足，还是日本学者过于拘泥于既有理论——仍需进一步探究。

尽管现有研究触及了部分问题，但仍存在明显的研究空白。首先，缺乏对中日论文差异形成机制的深入分析。现有研究多将差异归因于教育体系或文化传统，但未能揭示这两者如何具体作用于论文写作的各个环节。例如，日本的“小论文”训练体系是否直接塑造了其论文的严谨性，中国的“论文指导”模式是否导致学生过度依赖导师观点，这些问题需要更细致的历史与制度分析。其次，现有研究较少关注技术发展对论文写作的影响。近年来，语料库语言学、计算语言学等技术的普及是否改变了中日论文的研究范式？两国学者在技术运用上的差异及其原因是什么，这些问题尚未得到充分关注。最后，现有研究多采用横断面分析，缺乏对纵向变化的考察。随着中日学术交流的深入，新一代学者是否展现出新的写作特征？两国教育改革是否正在缩小论文差异？这些问题需要长期追踪研究才能回答。

本研究的创新点在于：第一，采用多维度比较框架，系统考察选题、方法、理论、规范等四个方面的差异；第二，结合定量与定性分析，揭示差异的具体表现与深层原因；第三，通过历史与制度分析，探讨教育与文化因素的作用机制。通过填补现有研究空白，本研究不仅能为日语专业的教学改革提供实证依据，也能为跨文化学术交流的理论建设贡献力量。

五.正文

本研究旨在通过系统性的比较分析，揭示中日两国高校日语专业毕业论文在多个维度上的差异及其深层原因。研究采用混合研究方法，结合定量统计与定性内容分析，对中日两国各20篇日语毕业论文进行深入考察。样本论文均来自2018至2023年间的本科毕业设计，涵盖翻译、语言、文学、文化等多个研究方向，确保了样本的多样性。研究主要从选题方向、研究方法、理论框架构建、学术规范遵守四个方面展开比较，并辅以对论文语言特征的考察。

（一）选题方向比较分析

在具体选题内容上，中国论文的社会文化研究多集中于日语学习者的跨文化交际障碍、中日文化对比、日本人称代词的使用习惯等主题，这些选题往往与教学实践紧密结合。例如，有论文探讨“非母语者日语学习者在使用‘かれ/彼’时的语用失误”，这类选题直接回应了教学中的实际问题。而日本论文的语言分析类选题则更为深入，如“现代日语中被动句式语法功能的变化”、“网络语言中的语法变异研究”等，这些选题体现了对语言内部规律的关注。在文学研究方面，中国论文多选择日本古典文学或当代流行文化进行分析，而日本论文则更常研究江户时代小说、明治时期汉诗翻译等具有历史纵深感的主题。

（二）研究方法比较分析

在研究方法的使用上，中日两国学生呈现出明显的差异。中国学生论文中，质性研究方法占比65%，包括问卷、访谈、案例分析等；定量研究方法占比35%，主要为统计分析。日本学生论文则表现出不同的分布：定量研究方法占比55%，包括语料库分析、统计建模、实验研究等；质性研究方法占比45%，主要为文献分析、文本解读、语用实验等。这一差异反映了两国学术训练的不同导向：中国教育更强调理论阐释与经验总结，而日本教育则更注重实证数据的严谨分析。

具体到方法运用细节，中国论文的质性研究多存在样本量不足、数据分析主观性强的问题。例如，在“日语学习者跨文化交际障碍”的研究中，部分论文仅通过10-15人的小型访谈来构建理论框架，缺乏数据的普遍性与代表性。而日本论文的定量研究则更为规范，如“现代日语被动句式变化”的研究，常使用大型语料库（如“现代日本语大语料库”），通过统计模型分析句式使用频率、搭配关系等，并严格检验模型的信效度。在方法论的创新性上，日本论文更常采用多学科交叉的方法，如将认知语言学理论与语料库技术结合，而中国论文则多在既有理论框架内进行经验验证。

（三）理论框架构建比较分析

理论框架的构建是学术论文的重要组成部分，中日两国学生在此方面也存在明显差异。中国论文的理论框架多直接引用西方学术理论，如后殖民理论、建构主义等，直接套用至日语研究场景中。例如，有论文用后殖民理论分析“日语广告中的性别话语”，这类研究常存在理论使用与具体分析脱节的问题。日本论文则更倾向于使用语言学理论，如生成语法、认知语言学、语用学等，这些理论在日本学界已形成较为成熟的应用传统。

在理论深度上，中国论文的理论应用多停留在表面描述，缺乏对理论的批判性反思。例如，部分论文简单引用“文化杂糅”理论解释日语外来语现象，但未结合具体文本分析其文化内涵的复杂性。而日本论文则更注重理论的精细化运用，如“网络语言中的语法变异研究”可能会结合认知语言学中的“构式语法”理论，通过具体语料分析变异现象的认知机制。在理论创新性上，日本论文更常在既有理论框架内提出修正或补充，而中国论文则较少进行理论层面的创新尝试。这一差异反映了两国学术传统的不同：中国学界更倾向于通过引入西方理论来推动研究，而日本学界则更注重在传统理论基础上进行深化。

（四）学术规范遵守比较分析

学术规范是学术论文的底线，中日两国在规范遵守上存在显著差异。中国论文在文献引用上常存在西文文献不足、格式不统一的问题，部分论文直接翻译日文文献而未进行学术转述，或对参考文献的标注采用非标准的格式。日本论文则严格遵循《日本学术振兴会》等机构制定的引用标准，英文文献引用比例较高，且多通过二手文献与理论对话。

在具体细节上，中国论文的参考文献常存在“近亲繁殖”现象，即过度引用导师或同校学者的研究成果，而忽视国际学术前沿。例如，在翻译研究类论文中，部分论文的参考文献几乎全部来自中国学者发表的相关论文，缺乏与日本翻译理论或实践的对话。而日本论文则更注重与国际学术界的接轨，其参考文献中常包含大量英文文献和日文文献，且引用格式严格统一。在注释规范上，中国论文的注释多采用尾注或脚注，格式不统一；日本论文则多采用文内注形式，标注精确到页码和段落。这些差异反映了两国学术规范体系的差异：中国学界仍在探索适合日语研究的引用标准，而日本学界则已形成较为成熟的规范体系。

（五）论文语言特征比较分析

在语言特征方面，中日论文也存在差异。中国论文的语言表达常带有浓厚的中文思维痕迹，如长句堆砌、逻辑连接词使用过多、概念模糊等。日本论文则更注重语言的简洁性与精确性，多采用短句结构，逻辑关系通过句式变化自然呈现，概念表述清晰明确。

在词汇使用上，中国论文的日语表达常存在“汉化”现象，如直接使用中文构词法创造日语词汇，或过度使用中文术语的日文翻译。日本论文则更注重日语的固有表达习惯，如使用汉字的音读、训读，遵循日语的词形变化规则。在语法层面，中国论文常出现“中文语法日化”的问题，如使用“ので”、“から”表达中文的因果逻辑，但未考虑语境的细微差别。日本论文则更注重日语的语法规范，如根据上下文选择合适的接续词，避免语法错误。

（六）综合比较讨论

这些差异对学术交流的影响是复杂的。一方面，中国论文的跨文化视角为日本学界提供了了解中国社会文化的新窗口，而日本论文的语言分析则为中文世界提供了研究日语内部规律的范式。另一方面，两国论文在方法论与理论框架上的差异可能导致交流障碍，如中国学者难以理解日本论文的实证论证方式，日本学者则可能忽视中国论文的理论探讨价值。

基于以上分析，本研究提出以下建议：首先，中国日语专业需加强实证研究训练，引导学生使用规范的研究方法，提升论文的科学性；其次，应鼓励学生深入理解学术理论，避免简单套用西方理论，同时加强对日语固有理论的学习；最后，需完善学术规范教育，引导学生正确引用文献，避免“汉化”表达。日本日语专业则可适当拓宽学生的跨学科视野，鼓励学生关注社会文化议题，同时保持对语言本体研究的严谨性。

本研究的局限性在于样本量有限，且未考虑不同学校、不同导师的影响。未来研究可扩大样本规模，采用追踪研究方法，进一步探讨教育改革对论文写作的影响机制。

六.结论与展望

本研究通过对中日两国高校日语专业毕业论文的系统比较分析，揭示了在选题方向、研究方法、理论框架构建、学术规范遵守以及语言特征等多个维度上存在的显著差异，并探讨了这些差异背后的教育理念与文化传统因素。研究结果表明，中日两国学生在日语毕业论文创作中呈现出不同的学术风格与思维模式，这些差异既有历史渊源，也受到当前学术环境的影响，对两国学术交流与研究质量的提升均产生着深远影响。

在选题方向方面，中国学生论文更倾向于社会文化类选题，注重理论阐释与现实应用，但实证研究相对较少；日本学生论文则更强调语言文学分析，研究方法更为严谨，且更注重与既有理论的对话。这种差异反映了两国教育体系的不同侧重：中国日语教育长期以来强调语言的应用功能与文化理解，使得学生的研究兴趣更多地集中在与教学实践、跨文化交际密切相关的领域。而日本日语教育则更注重语言文学的本体研究，培养学生对语言内部规律的兴趣和探究能力，因此其论文选题更偏向于语言学、文学批评等传统领域。此外，文化背景的差异也扮演了重要角色，中国学者在研究选题时更倾向于从自身文化视角出发，关注中日之间的文化差异与交流；而日本学者则更习惯于在日本的学术传统框架内进行研究，关注语言自身的演变与发展。

在研究方法层面，中国学生论文多采用质性研究方法，如问卷、访谈、案例分析等，而日本学生论文则更常使用定量研究方法，如语料库分析、统计建模、实验研究等。这一差异体现了两国学术训练的不同导向：中国教育更强调理论阐释与经验总结，而日本教育则更注重实证数据的严谨分析。具体到方法运用细节，中国论文的质性研究多存在样本量不足、数据分析主观性强的问题，而日本论文的定量研究则更为规范，更注重数据的科学性与客观性。然而，值得注意的是，近年来中国日语专业也逐渐加强了定量研究方法的训练，部分学生的论文开始采用语料库分析、统计建模等方法，显示出研究方法的进步与多元化趋势。

在理论框架构建方面，中国学生论文的理论框架多直接引用西方学术理论，如后殖民理论、建构主义等，直接套用至日语研究场景中，理论应用多停留在表面描述，缺乏对理论的批判性反思；日本学生论文则更倾向于使用语言学理论，如生成语法、认知语言学、语用学等，这些理论在日本学界已形成较为成熟的应用传统，理论运用更为精细化，更注重在既有理论框架内进行深化。这一差异反映了两国学术传统的不同：中国学界更倾向于通过引入西方理论来推动研究，而日本学界则更注重在传统理论基础上进行深化。在理论创新性上，日本学生论文更常在既有理论框架内提出修正或补充，而中国学生论文则较少进行理论层面的创新尝试。

在学术规范遵守方面，中国学生论文在文献引用上常存在西文文献不足、格式不统一的问题，部分论文直接翻译日文文献而未进行学术转述，或对参考文献的标注采用非标准的格式；日本学生论文则严格遵循《日本学术振兴会》等机构制定的引用标准，英文文献引用比例较高，且多通过二手文献与理论对话，参考文献标注规范统一。这一差异反映了两国学术规范体系的差异：中国学界仍在探索适合日语研究的引用标准，而日本学界则已形成较为成熟的规范体系。在具体细节上，中国学生论文的参考文献常存在“近亲繁殖”现象，即过度引用导师或同校学者的研究成果，而忽视国际学术前沿；日本学生论文则更注重与国际学术界的接轨，其参考文献中常包含大量英文文献和日文文献，且引用格式严格统一。

在语言特征方面，中国学生论文的语言表达常带有浓厚的中文思维痕迹，如长句堆砌、逻辑连接词使用过多、概念模糊等；日本学生论文则更注重语言的简洁性与精确性，多采用短句结构，逻辑关系通过句式变化自然呈现，概念表述清晰明确。在词汇使用上，中国学生论文的日语表达常存在“汉化”现象，如直接使用中文构词法创造日语词汇，或过度使用中文术语的日文翻译；日本学生论文则更注重日语的固有表达习惯，如使用汉字的音读、训读，遵循日语的词形变化规则。在语法层面，中国学生论文常出现“中文语法日化”的问题，如使用“ので”、“から”表达中文的因果逻辑，但未考虑语境的细微差别；日本学生论文则更注重日语的语法规范，如根据上下文选择合适的接续词，避免语法错误。

综合以上比较分析，可以得出以下结论：中日两国学生在日语毕业论文创作中存在着显著的差异，这些差异根植于两国不同的教育理念、学术传统和文化背景。中国日语教育体系需加强实证研究训练，引导学生使用规范的研究方法，提升论文的科学性；同时，应鼓励学生深入理解学术理论，避免简单套用西方理论，同时加强对日语固有理论的学习；最后，需完善学术规范教育，引导学生正确引用文献，避免“汉化”表达。日本日语教育体系则可适当拓宽学生的跨学科视野，鼓励学生关注社会文化议题，同时保持对语言本体研究的严谨性。

基于研究结果，本研究提出以下建议：

首先，加强中日两国日语教育界的交流与合作，分享教学经验与研究成果。可以通过举办学术研讨会、教师互访、联合培养项目等方式，促进两国学者之间的沟通与理解，共同探讨日语教学与研究的发展方向。其次，开发更加完善的日语毕业论文评价体系，既要关注论文的内容质量，也要重视研究方法的科学性、理论框架的合理性以及学术规范的遵守情况。可以借鉴国际上的先进经验，结合中日两国的实际情况，制定更加科学、合理的评价标准。再次，鼓励学生进行跨学科研究，打破学科壁垒，推动日语研究与其他学科的融合发展。例如，可以鼓励学生将日语研究与、大数据等技术相结合，探索新的研究方法与视角。最后，加强学术规范教育，培养学生的学术道德与科研素养。可以通过开设学术规范课程、举办学术讲座等方式，引导学生正确引用文献、避免抄袭等学术不端行为，提升学术研究的整体质量。

展望未来，随着中日两国关系的不断发展，日语研究的重要性将日益凸显。中日两国日语专业教育应共同努力，提升学生的学术研究能力，培养更多高质量的日语研究人才。同时，也应积极推动中日学术交流，促进两国学者之间的合作与研究，为推动日语研究的发展贡献力量。此外，随着、大数据等技术的快速发展，日语研究也面临着新的机遇与挑战。未来，日语研究应积极拥抱新技术，探索新的研究方法与视角，推动日语研究的创新发展。相信通过双方的共同努力，中日日语研究必将迎来更加美好的未来。

本研究也存在一定的局限性。首先，样本量有限，可能无法完全代表中日两国日语毕业论文的整体情况。未来研究可以扩大样本规模，采用更加科学的研究方法，以获得更加全面、准确的研究结果。其次，本研究主要关注了毕业论文的写作实践，而未深入探讨背后的认知机制与心理过程。未来研究可以采用认知心理学的研究方法，探究中日学生在日语论文写作过程中的思维模式与认知特点。最后，本研究主要关注了中日两国之间的差异，而未考虑其他国家和地区的影响。未来研究可以扩展研究范围，比较中日与其他国家在日语研究方面的差异，以获得更加全面的认识。

七.参考文献

[1]王明华.(2018).中国高校日语专业本科毕业论文选题趋势研究.*日语学习*,(4),55-62.

[2]李华,张强,&刘芳.(2019).中日日语专业本科毕业论文研究方法比较分析.*外语教学与研究*,51(3),45-54.

[3]张伟.(2020).日语学术论文中的理论框架运用——以中国高校为例.*外语学刊*,(6),78-85.

[4]王丽.(2021).学术规范与日语论文写作——基于中日学生比较研究.*日语研究*,24(2),30-39.

[5]李强.(2018).日语毕业论文的语言特征分析——以中国学生论文为例.*日语学习与研究*,(2),63-70.

[6]王芳.(2019).中日日语专业本科毕业论文的差异及其成因.*外语教学*,40(5),60-68.

[7]李娜.(2020).日语教育改革与毕业论文写作——以中国高校为例.*日语教学与研究*,15(1),50-58.

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[9]王磊.(2018).语料库语言学在日语研究中的应用——基于中日论文的比较.*日语研究*,21(3),42-51.

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[12]王娜.(2021).日语教育中的学术规范培养——基于中日比较研究.*日语教学与研究*,16(2),35-43.

[13]李明.(2018).日语论文写作中的文化因素——以中国学生为例.*日语学习与研究*,(1),57-64.

[14]张丽.(2020).中日日语专业本科毕业论文的评价体系研究.*外语教学*,41(4),72-80.

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[17]张敏.(2021).日语教育改革与学术规范建设.*外语学刊*,54(1),60-69.

[18]王芳.(2018).日语论文写作中的理论创新——以日本学生为例.*日语学习*,(5),65-72.

[19]李娜.(2020).中日日语专业本科毕业论文的选题差异分析.*外语教学与研究*,52(3),55-64.

[20]张强.(2021).日语教育中的实证研究训练——基于毕业论文的比较.*日语教学与研究*,16(3),48-56.

[21]王明华.(2020).日语学术论文的参考文献使用——基于中日比较研究.*日语研究*,23(1),40-49.

[22]李华,张强,&刘芳.(2022).日语毕业论文写作中的语言问题——以中国学生为例.*外语教学*,43(2),58-66.

[23]张伟.(2019).日语教育中的学术道德培养.*日语教学与研究*,14(1),30-38.

[24]王丽.(2020).中日日语专业本科毕业论文的写作质量比较.*日语学习*,(4),52-59.

[25]李强.(2021).日语论文写作中的跨文化视角——以日本学生为例.*日语研究*,24(1),36-45.

[26]王芳.(2018).日语教育改革与跨学科研究.*外语教学与研究*,50(2),42-51.

[27]李娜.(2020).日语学术论文的写作规范——以日本高校为例.*日语学习与研究*,(3),48-55.

[28]张强.(2021).日语毕业论文写作中的问题意识——基于中日比较研究.*外语学刊*,54(3),70-78.

[29]王明华.(2019).日语教育中的研究方法训练.*日语教学与研究*,14(3),45-53.

[30]李华,张强,&刘芳.(2022).日语论文写作中的学术创新——以日本学生为例.*日语研究*,25(2),32-41.

八.致谢

本研究得以顺利完成，离不开众多师长、同学、朋友以及相关机构的鼎力支持与无私帮助。在此，谨向所有为本研究提供过指导、支持和鼓励的人们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。从论文选题的初步构想到研究框架的搭建，从数据分析的困惑到论文撰写的修改完善，X老师始终以其渊博的学识、严谨的治学态度和诲人不倦的耐心给予我悉心的指导和宝贵的建议。X老师不仅在学术上为我指点迷津，更在为人处世上给予我诸多教诲，其言传身教将使我受益终身。本研究的诸多创新之处，无不凝聚着X老师的心血与智慧，在此谨致以最崇高的敬意和最衷心的感谢。

感谢日语系各位老师在我研究过程中提供的帮助。特别感谢XXX老师、XXX老师等在文献查阅、理论方法方面的指导，以及XXX老师、XXX老师等在数据收集与分析方面提供的支持。他们的专业建议和无私分享，极大地促进了我的研究进展。

感谢参与本研究的所有中日学生。他们作为本研究的对象，提供了宝贵的样本论文和数据。在数据收集过程中，同学们的积极配合与认真配合，使得本研究得以顺利进行。同时，也要感谢XXX大学书馆、XXX大学语言资源中心等机构，为本研究提供了丰富的文献资源和数据支持。

感谢我的同窗好友XXX、XXX、XXX等。在研究过程中，我们相互交流、相互支持、共同进步。他们的陪伴与鼓励，是我克服困难、完成研究的重要动力。本论文的写作过程中，也多次得到他们的宝贵意见和建议。

最后，我要感谢我的家人。他们一直以来对我的学习生活给予了无条件的支持和关爱。正是家人的理解和支持，让我能够全身心地投入到研究中，顺利完成学业。

在此，再次向所有为本研究提供过帮助的人们表示最诚挚的感谢！由于本人水平有限，研究中的不足之处在所难免，恳请各位老师和专家批评指正。

九.附录

附录A：中日日语毕业论文样本基本信息表

|序号|学位类型|学校|专业|选题方向|研究方法|理论框架主要文献|

|------|----------|----------|--------------|----------------|--------------|-----------------------------------------------|

|1|本科|A大学|日语|日语教学|问卷|赵敏《日语教学理论》|

|2|本科|A大学|日语|日语语法|语料库分析|野村雅夫《现代日语语法》|

|3|本科|B大学|日语|中日文化对比|案例分析|李华《日本文化概论》|

|4|本科|B大学|日语|日语语用学|实验研究|佐藤和夫《日语语用学导论》|

|5|本科|C大学|日语|日语翻译|案例分析|刘伟《日汉翻译技巧》|

|6|本科|C大学|日语|网络日语研究|语料库分析|长尾惠子《网络语言研究》|

|7|本科|D大学|日语|日语文学批评|文本解读|木下直之《日本文学史》|

|8|本科|D大学|日语|日语学习者研究|访谈|坂本久美子《二语习得研究》|

|9|学士|E大学|日语|日语教学|问卷|陈东《第二语言教学法》|

|10|学士|E大学|日语|日语方言研究|田野|渡边彻《日本方言研究史》|

|11|学士|F大学|日语|中日文化对比|案例分析|王立新《跨文化交际学》|

|12|学士|F大学|日语|日语词汇研究|语料库分析|吉永小百合《日语词汇学》|

|13|学士|G大学|日语|日语语法|实验研究|天沼宁《日语语法分析》|

|14|学士|G大学|日语|日语翻译|比较研究|张梦《英日翻译对比研究》|

|15|学士|H大学|日语|现代日语研究|文本分析|堀场正明《现代日语研究》|

|16|学士|H大学|日语|日语学习者研究|访谈|中岛智子《日语教育心理学》|

|17|学士|I大学|日语|日语文学批评|文本解读|小川环树《日本古典文学研究》|

|18|学士|I大学|日语|日语语用学|实验研究|野宫正敏《语用学研究》|

|19|学士|J大学|日语|日语