甘肃省甘南州卓尼县柳林中学2024-2025学年高二上学期语文期末考试试卷（含答案）

第第页甘肃省甘南州卓尼县柳林中学2024--2025学年高二上学期语文期末考试试卷一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。①二战期间，战场上的止痛药十分紧缺，美国麻醉科医师比彻给士兵们注射生理盐水，并告诉他们这是含有强效吗啡的止痛药剂。令人惊讶的是，许多士兵在用药后感到疼痛减轻。这一现象后来被称为安慰剂效应。1955年，比彻发表了一篇题为《强大的安慰剂效应》的论文，首次对这一现象进行了定义、描述和深入探讨。自那以后，安慰剂效应在医学界引发了关注，并在全球范围内流行起来。②近期，德国研究人员发表了一项研究成果——他们发现安慰剂效应有助于治疗精神疾病。该研究表明，安慰剂对9种精神疾病具有一定的疗效。③针对临床试验涉及的近万名患者的总体评价结果，研究人员使用了合并安慰剂效应量（DAV）进行疗效评估。在安慰剂治疗期间，9种精神疾病患者的症状均有所改善，但改善程度存在显著差异。其中，安慰剂对重度抑郁症患者的疗效最为显著（DAV＝1.40），其次是广泛性焦虑障碍（DAV＝1.23），而针对惊恐障碍、注意力缺陷、创伤后应激障碍、社交恐惧症、躁狂症、强迫症以及精神分裂症的疗效依次降低，且明显低于前两者。安慰剂对精神分裂症患者的疗效最不显著，DAV值仅为0.59。④此外，安慰剂的疗效不仅因不同精神疾病而异，还与性别有关。总体来看，安慰剂对女性患者的疗效更显著。这项研究还发现，安慰剂对创伤后应激障碍患者的疗效超出了研究人员的预期，以往的研究尚未观察到如此明显的改善。研究人员还推测，安慰剂对精神分裂症疗效较低的原因可能与该病的反复发作和不良预后有关，同时患者通常存在人际关系受损、现实感知扭曲以及对疾病洞察力受限等问题，这些因素也可能阻碍了患者对有效治疗产生希望和信念。⑤安慰剂效应不仅具有一些明确的生理机制，如促进大脑释放具有镇静止痛作用的内啡肽，而且也与多种心理因素紧密相关，包括心理预期和个人经历等。进一步的研究还发现，安慰剂效应对于伴有情感体验的症状，如疼痛、腹泻、哮喘和恐惧等，具有显著的改善作用。基于这些发现，一些精神科医生开始采用安慰剂治疗抑郁症。近年来，使用安慰剂（如淀粉丸）治疗抑郁症的有效率已达到30%～40%。一些患者不仅临床症状得到显著改善，生活质量也有了明显提升。⑥南丹麦大学的循证医学教授阿斯比约恩·赫罗比森和丹麦医生彼得·格茨彻在2001年和2004年发表的研究中，对安慰剂效应提出了质疑。他们对156项临床试验进行了综合分析，比较了接受安慰剂治疗者与未接受安慰剂治疗者的病情变化。他们的研究结果表明，安慰剂效应可能仅仅是由于偏见所致。⑦鉴于安慰剂效应的复杂性，世界各地的医生在临床实践中对安慰剂的使用持有不同的态度。2000年进行的一项研究揭示，在丹麦有48%的全科医生在过去一年中至少给患者使用过10次安慰剂；其中，最常用的安慰剂是维生素，用于治疗疲劳症状。相比之下，专科医生和医院医生使用安慰剂的频率较低。2004年，一项调查研究发现，有60%的以色列医生曾使用安慰剂，主要出于安抚患者情绪或避免患者要求使用不恰当的药物的目的。⑧安慰剂效应也存在其对立面——反安慰剂效应。这一概念最早由美国研究人员沃尔特·肯尼迪在1961年提出，是指由于负面信念或预期等心理因素，导致疾病发生或影响治疗效果的现象。在医疗实践中，反安慰剂效应可能由患者的消极预期触发，从而加剧疼痛感或不适感，影响治疗效果和妨碍患者的康复进程。⑨动脉粥样硬化是心脑血管疾病中的常见病症，临床上常采用他汀类药物进行治疗。这类药物通过降低胆固醇水平，尤其是低密度脂蛋白胆固醇水平，有效阻止动脉粥样硬化的进展。然而，他汀类药物也可能带来肌肉疼痛、疲劳和抽筋等副作用，这导致一些患者选择停用药物。研究表明，患者停药的一个原因是对药物持有负面态度，即反安慰剂效应。实际上，一些所谓的副作用并非药物本身所致，而是心理作用的结果。⑩安慰剂效应有时会受到“作用相反”的化学递质的影响。例如，胆囊收缩素（一种胃肠道分泌的激素）和丙谷胺（一种用于治疗胃炎等疾病的药物）就是这样的代表物质，它们都与内源性阿片系统（一种能够缓解疼痛的生物机制）密切相关。研究表明，当安慰剂效应触发大脑释放内源性阿片以缓解疼痛时，胆囊收缩素能够拮抗这一系统，从而加重疼痛。然而，丙谷胺作为胆囊收缩素的拮抗剂，能够增强安慰剂效应，促进内源性阿片的释放，帮助缓解疼痛。⑪在大脑中，安慰剂效应和反安慰剂效应也受到特定神经核团的控制。例如，在服用安慰剂后，大脑中的伏隔核（位于基底核与边缘系统交界处的神经核团）会释放内源性阿片和多巴胺。相反，如果患者出现反安慰剂效应，认为药物无效或者有副作用，伏隔核中这些物质的分泌会减少。⑫尽管安慰剂效应和反安慰剂效应都普遍存在于生活和医疗实践中，但人们往往只注意到前者。因此，临床医生需要特别关注反安慰剂效应，以避免其对治疗效果产生负面影响。对于患者来说，在面对疾病和治疗时，应该学会倾听自己的身体，与医生坦诚对话，了解自己的治疗方案以及可能遇到的问题，这将帮助患者建立合理的预期和积极的心态，有利于更快地从疾病中康复。（摘编自张田勘《安慰剂效应与反安慰剂效应》）1．下列对材料相关内容的理解和分析不正确的一项是（）A．美国麻醉科医师比彻发现给士兵注射名为止痛药但实际是生理盐水的药剂后，发现许多士兵感到疼痛减轻，这种现象后来称为安慰剂效应。B．安慰剂效应指病人在不知情的情况下，即便得到非针对自身疾病的“药物”，仍能在“相信”其有效的心理作用下减轻自身主观上感受到的痛苦的现象。C．德国研究人员发现安慰剂对九种精神疾病具有一定的疗效，对重度抑郁症的疗效最为显著，对精神分裂症的疗效最不显著。D．患者在服用安慰剂后，若自己认为“药物”有效，大脑中的伏隔核就会释放内源性阿片和多巴胺，否则就会少释放或不释放。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A．文中多处列举具体数据，如安慰剂对不同精神疾病的DAV值等，准确的数据使文章内容更具科学性和说服力。B．第⑦段介绍不同国家医生使用安慰剂的情况是为了强调安慰剂效应在全球的普遍性和不同国家医疗水平的差异性。C．第⑩段首句中“作用相反”的引号起强调作用，后文三个小括号里的内容都是对小括号前专有名词的意思或作用的解释说明。D．第⑫段中的“尽管安慰剂效应……但人们往往只注意到前者”是过渡句，总结上文并引出下文对反安慰剂效应的强调。3．下列选项，符合“安慰剂效应”内涵的一项是（）A．比彻首次对安慰剂效应进行定义、描述和探讨等。B．关注反安慰剂效应，避免其对治疗效果的负面影响。C．安慰剂能够促使大脑释放具有镇痛作用的内啡肽。D．医生对药物副作用的强调导致病人产生消极心理。4．安慰剂效应普遍存在于医疗实践中，那么医生在对患者使用安慰剂时，应注意哪些事项？请结合文本简要概括。5．文章第⑨⑩两段在探讨反安慰剂效应时，是从哪两个角度进行解说的？请结合文本简要概括。二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。榆树坡上的茶摊赵国洲榆树坡向南有个小集镇，叫状元桥，方圆二十里乡下人的买卖都集中在那儿交易。卖葱卖蒜图个新鲜卖相，得早起；卖鱼卖蟹讲价时依据动不动弹为死活分等，更得早起。早些年赶集的多是徒步，肩挑车推，为赶早集，卖家往往在五更就从家里摸黑启程，熟路走了一大阵子，见着天光，刚好就爬上榆树坡。不急了，喘口气，抽袋烟，才觉嗓子冒烟，肚中饥渴。能有口水润润喉咙，多好！这不，真就有一个茶摊。榆树坡上多生榆树，借靠近的四棵做柱，砍四根乱生的当梁，连出一个难看的不等边方格，上面苫上茅草，做成棚子，托住阳光不滴漏下来，就成茶摊。棚子里外走动着一个不算腐朽的老头，老头每天要到坡下河边提来三白铁壶清水，煮熟，灌到暖水瓶里。坡不算陡，却很长。坐在棚子里喝茶的客人，抬头会发现白铁壶在老头左手和右手之间不停交换，负重的不对称让老头暴露出右腿比左腿短去不少的缺憾，行走就一会儿拐左，一会儿拐右，成蛇行样；走近了，还会听到他的裤管里发出咯吱咯吱的声音，仔细看就会发现他的右脚脖子上露出了一截灰白色，原来他的右腿是假肢。老头的茶摊是一张青石桌。石面很平整，石桌上有两个暖水瓶和四只倒扣着的黑窑碗。一个竹壳暖水瓶，一个铁壳暖水瓶，竹壳暖水瓶外面的灰填满了细密的竹编夹缝，铁壳暖水瓶能看到花罩里面的瓶胆亮皮，但都不影响倒出的水是干净的。翻过倒扣着的黑窑碗，沙尘敷在碗外，里边黑亮，碗底的一小圈白瓷上还有晶晶的水色。竹壳暖水瓶倒出的是白开水，铁壳暖水瓶倒出的是加了茶叶的黄水。白水二分，黄水五分。茶客说：“光靠卖两碗茶水就能过日子？”老头笑了，他拍拍自己的右腿说：“假的，残疾人，又不落闲，南来北往的行人，爬上坡，不得想口水喝吗？就摆了这个茶摊。”他又笑了，说：“水不值钱，柴草不值钱，这点钱就够了。”茶客点头，说：“难为了。”说完起身赶路。过了些年，经过榆树坡的这条小道被修成了大道，道上多了口音不同的行人，也多了南来北往的车辆。同样，榆树坡上也多了些接待过往行人的生意人家，都是开着小本钱的饭馆。老头又加了些老在脸皮上和身子骨上，但还能坐在石桌前守着茶摊。茶摊棚子旁边多了家小饭馆，经营小饭馆的是一对年轻人。男的叫豆子，女的叫红女。榆树坡道边几家小饭馆经营的都是一式的套餐：一碗米饭，配一碗油渣、猪肺杂烩，共两块钱。天蒙蒙亮的时候，各家小饭馆前的木桩就倚上驮着麻袋的自行车，马灯挂在棚子的门口，让溜出来的热气熏成一团朦胧的虚胖，各家女人的拉客声争着响亮。唯有豆子和红女开的小饭馆没有吆喝声，而摆在门里门外的凳子却坐满了客人。客人说：“你家的油渣香味正，猪肺也洗得白。”红女说：“我家的猪油都是从镇上一天一趟买的，油渣都是新鲜的。猪肺都是自家买回来灌水洗的，不清水去红不下锅烀，味道就好。”红女家生意好，原因除了杂烩好吃，就是门边还有老头的茶摊。老头茶摊的石桌上竹暖水瓶和铁暖水瓶换成了红塑料暖水瓶和蓝塑料暖水瓶，漂亮得像金童玉女。红暖水瓶里是白开水，蓝暖水瓶里是黄色的开水，是：“茶叶”沤的，“茶叶”是春天从榆树坡上采挖的中草药，清火。水和茶都不再收一分钱，只要客人在红女家吃了套餐出来，暖瓶里的水随便喝。客人说：“老爹爹，我要是没在您家的小饭铺吃套餐，也能白喝您的茶水吗？”老头笑了，说：“你就是在那边小饭馆吃了猪肺油渣，过来喝茶清胃，我也待见呀。现在孩子自己挣钱了，还用我养活他们？”他又笑了，说：“天下的水到处流，天下的路到处通，水个个喝，路人人走，能分你水我水、你路我路？天下客人路过一回榆树坡不容易，榆树坡人的名声就让他们带走了。你不行好，人家会说你好？”客人说：“榆树坡好，您的茶更好”又过了些年，一条公路通过榆树坡，榆树坡成了一个小集市，有了理发店、水果摊、油榨坊、杂货店，红女开的小饭馆成了宾馆。豆子和红女都上了年纪，只打下手，经营的又是一对年轻的小夫妻。榆树坡变了，只有那茶摊还在。那个石桌让大理石围了一圈，成了一个平放着的“石匾”，“石匾”里有一个白铁煮水器，一块白牌子上写道：口渴自饮。客人问：“摆茶摊的老爷爷呢？”豆子说：“抗战胜利七十周年，老爸刚好一百岁，他说：‘小鬼子，我一条腿又走了七十年！’哈哈一笑，就走了。”客人无言，走下榆树坡，看那河水，亮亮清清，不知从哪儿流来；看这条道，悠悠长长，通向远方……6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A．小说开篇交代榆树坡的地理位置和特征等内容，为后文老人在这里建茶棚，路人喜欢在这里喝水、闲聊一会儿的情节作了铺垫。B．老人向路人解释茶水廉价的原因时说自己残疾且水和烧水的柴不值钱，体现出老人的善谈和对自己身体的无奈。C．老人儿子和儿媳开的小饭馆虽不像其他小饭馆一样拉客但客人依旧很多的现象，证明老人儿子和儿媳开的饭馆备受路人的喜爱。D．“客人无言”是客人不知道如何表达此时的心情，而后文客人看到的清亮河水、通向远方的悠长道路暗指老人的精神品格。7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．小说以榆树坡上的茶摊为线索，描述了榆树坡从只有一个小茶摊发展成一个小集市的变迁过程，展现出经济大潮下的人情冷暖。B．小说采用第三人称全知视角，以旁观者的身份讲述故事，增强了故事内容的客观性，人物对话和细节描写使得故事更加生动真实。C．小说语言朴实无华，“不清水去红不下锅烀”“你不行好，人家会说你好”等口语化语言直白易懂，也体现出浓郁的乡土气息。D．小说开篇从路人角度交代老人右腿是假肢，最后又借老人儿子的话介绍老人是抗日英雄，运用的伏笔和照应使小说结构更加严谨。8．请简要赏析文中画横线句子的含意。9．小说多次写“茶摊”环境的变化，其具体作用是什么？请结合小说简要概括。三、文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成小题。僖公二十七年冬，楚子及诸侯围宋，宋公孙固如晋告急。先轸曰：“报施救患，取威定霸，于是乎在矣。”狐偃曰：“楚始得曹而新昏于卫，若伐曹、卫，楚必救之，则齐、宋免矣。”于是乎蒐①于被庐，作三军，谋元帅。使栾枝将下军，先轸佐之。二十八年，宋人使门尹般如晋师告急。晋文公曰：“宋人告急，舍之则绝，告楚不许。我欲战矣，齐、秦未可，若之何？”先轸曰：“使宋舍我而赂齐、秦，藉之告楚。我执曹君而分曹、卫之田以赐宋人。楚爱曹、卫，必不许也。喜赂怒顽，能无战乎？”公说，执曹伯，分曹、卫之田以畀宋人。僖公三十三年，先轸曰：“秦违蹇叔，而以贪勤民，天奉我也。奉不可失，敌不可纵。纵敌患生，违天不祥。必伐秦师。”栾枝曰：“未报秦施而伐其师，其为死君乎？”先轸曰：“秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为？吾闻之，一日纵敌，数世之患也。谋及子孙，可谓死君乎？”遂发命，遽兴姜戎。夏四月辛巳，败秦师于殽，获百里孟明视、西乞术、白乙丙以归。文嬴②请三帅曰：“彼实构吾二君，寡君若得而食之，不厌，君何辱讨焉！使归就戮于秦，以逞寡君之志，若何？”晋襄公许之。先轸朝，问秦囚。公曰：“夫人请之，吾舍之矣。”先轸怒曰：“武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国。堕军实而长寇仇，亡无日矣。”不顾而唾。公使阳处父追之，及诸河，则在舟中矣。释左骖，以公命赠孟明。孟明稽首曰：“君之惠，不以累臣衅鼓使归就戮于秦寡君之以为戮死且不朽。若从君惠而免之，三年将拜君赐。”狄伐晋，及箕。八月戊子，晋襄公败狄于箕。郤缺获白狄子。先轸曰：“匹夫逞志于君而无讨，敢不自讨乎？”免胄入狄师，死焉。（节选自《左传》）[注]①蒐（sōu）：检阅，阅兵。②文嬴：晋文公夫人，秦穆公的女儿。10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。不以累臣A衅鼓B使归C就戮D于秦E寡君F之以为G戮H死且不朽。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．“使栾枝将下军”与“试使山东之国与陈涉度长絮大”（《过秦论》）两句中的“使”意义相同。B．“舍之则绝”与“绝不饮食”（《苏武传》）两句中的“绝”意义相同。C．“遽兴姜戎”与“大兴师伐秦”（《屈原列传》）两句中的“兴”意义相同。D．“堕军实而长寇仇”与“我树之成而实五石”（《五石之瓠》）两句中的“实”意义不同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A．楚国和其他诸侯国围困宋国，宋国的公孙固到晋国告急，狐偃认为如果晋国攻打曹国、卫国，楚国就会救援他们，这样就能解除宋国被围困的处境。B．先轸认为秦国因为贪心让百姓劳苦的现状是上天赏赐给晋国的机会，不能轻易错过这样的机会，放走敌人，否则会产生祸患，所以要攻打秦国。C．文嬴通过三军元帅向晋襄公请求释放被晋擒获的秦将，晋襄公答应了她，后来在先轸的要求下，晋襄公命令阳处父去追赶释放的秦将。D．狄人攻打晋国，先轸认为自己之前在君王面前无法无天而没有受到处罚，就自己处罚自己，脱下头盔冲入狄人的军队，最终死在军中。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为？（2）彼实构吾二君，寡君若得而食之，不厌，君何辱讨焉！14．宋国向晋国求救时，先轸对解救宋国有什么看法和具体的方法？请结合文本简要概括。四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这两首宋诗，完成小题。赋园中所有十首（节选）苏辙葵花开已阑，结子压枝重。长条困风雨，倒卧枕丘垄。忆初始放花，岌岌旌节耸。得时能几时，狼藉成荒冗。和石昌言学士官舍十题·葵花梅尧臣此心生不背朝日，肯信众草能蘙之。真似节旄思属国①，向来零落谁能持。［注］①典出《苏武传》。15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．苏诗首四句写葵花因结子充实而在风雨中倒卧，以此影射正直有能力的人在黑暗官场中的悲凉处境。B．苏诗最后两句紧随前面诗歌的内容，并与前面所写景象形成对比，抒发了盛景难以长时间持续的感慨。C．梅诗首句的“生”字，是指向日葵天生的品格，诗歌开篇即点出了向日葵天性朝向太阳的品性特征。D．梅诗第二句用反问语气强调杂草不能掩盖葵花，以此来表明正人雅士的高风亮节不会被小人流言所诋毁的现实。16．两首诗都把葵花比喻为古代使者手持的“符节”（旌节/节旄），请简要分析其所表达的思想或情感的不同。五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）贾谊《过秦论》中，“，”两句展现了秦国为巩固统治，派遣出色将领、忠诚臣子和精锐士兵驻守要害之处，盘问过往行人的严密军事安排。（2）欧阳修《五代史伶官传序》中，“，”两句通过对比启示人们，一定要有忧患意识，不能安于享乐。（3）古诗常借助“风”来体现诗人的情感等，比如唐诗中的“，”就是借助“风”来表情达意。六、语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成小题。①汉语如同一条澎湃的江河②汉文字的形、音、义是最核心的这条河流中三条干流。③就历史经验来说，④统一规范化的文字书写，⑤相较而言比统一语音更容易提高。规范化的文字书写方法，可以通过书籍或金石（比如石经）等媒介固定下来，且能较为快速地传播。至于语音，虽然可以以注音的方式确立，但在没有音像记录流传的年代，传播和推广标准语音是一件相当棘手的事情，仅靠A，不仅难以见到成效，差错更是在所难免。对于一个庞大的国家来说，语言文字的统一，是其得以维系的基础工程之一。如果此时的唐朝没有统一的语文的确立与推广，各种政令信息就无法准确传递。因此，唐代统治者在烽烟未尽的建国伊始，即将语文的规范化、标准化列入议事日程，B地开展起来。当然，如果没有一种为唐帝国上下所共同热爱和熟稔掌握的通用语文，也就不可能有流行于大江南北的唐代诗歌。18．请在文中横线处填入恰当的成语。19．文中第一段标序号的内容有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。20．请根据文中画波浪线的语句，写出结论是：“所以，唐朝必须进行语言文字的统一”的“三段论推理”的大、小前提。大前提：，小前提：，结论：所以，唐朝必须进行语言文字的统一。七、语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成小题。为何大多数直升机都不配降落伞？首先，直升机的结构和工作原理决定了跳伞并不是最佳的逃生方式。直升机失事时，①，此时会产生巨大的吸附力，在这种条件下跳伞，跳伞者很容易被螺旋桨产生的气流卷入其中。其次，直升机在空中发生故障时，②，低空跳伞对跳伞者要求极高，即使对于经过特殊训练的人来说难度也很大。也许你会问：不配降落伞，万一出了事，怎样保障机上人员的安全呢？其实，直升机的螺旋桨本身就是一把巨大的降落伞，失去动力后还可以自转，在下降时保持转速，在接近地面时，增大的桨距会将旋转的动能转为拉力，从而有可能③。也就是说，直升机出事后，采用自转机动的螺旋桨降落，一定程度上比跳伞更安全。21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。22．请简要分析文中画波浪线短语“也许你会问”的表达效果。八、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。阅读经典文本，我们会牢记很多英雄的名字和他们的事迹：《县委书记的好榜样——焦裕禄》中为人民鞠躬尽瘁、死而后已的焦裕禄，《长征胜利万岁》中坚强乐观、不畏艰难的红军战士，《记念刘和珍君》中坚毅不屈、勇于献身的刘和珍等。他们都是我们的英雄，就像习近平总书记指出的那样，“他们的事迹和精神都是激励我们前行的强大力量”。但一段时间以来，有一些人逐渐淡忘了他们的事迹，甚至因无知而无畏，不尊重英雄的事件也偶有发生，英雄的精神开始蒙尘。郁达夫说过：“有了伟大的人物，而不知道拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。”复兴中学计划举行以“走进经典，致敬英雄”为主题的演讲活动，请结合你的认识和思考写一篇演讲稿。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．D2．B3．C4．①充分评估病情，明确安慰剂对不同疾病、不同人群（如性别）的疗效差异，针对性使用。②关注患者心理，结合患者心理（如心理预期、积极信念），增强疗效。③符合伦理规范，与患者坦诚沟通，注意使用场景和目的，避免不恰当用药。④警惕反安慰剂效应，避免因患者负面预期引发反安慰剂效应，影响治疗。5．①临床实例角度：以他汀类药物为例，指出患者因负面信念而停药，属于心理层面的反安慰剂效应。②生理机制角度：通过胆囊收缩素、丙谷胺等物质与内源性阿片系统的相互作用，解释反安慰剂效应的化学递质影响。【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。

（3）本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。这篇文章以安慰剂效应为核心，从医学史、临床研究、神经机制、争议观点及反安慰剂效应等多维度展开论述。

（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。D.“否则就会少释放或不释放”错误。原文第⑪段提到“在服用安慰剂后，大脑中的伏隔核……伏隔核中这些物质的分泌会减少”，原文仅说“分泌会减少”，并非“不释放”。故答案为：D。2．本题考查学生对材料相关内容的推断和辨析的能力。B.“和不同国家医疗水平的差异性”错误。第⑦段列举丹麦和以色列医生使用安慰剂的情况，是为了说明“世界各地的医生在临床实践中对安慰剂的使用持有不同的态度”，突出的是态度差异而非医疗水平差异。故答案为：B。3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。结合原文⑤段可知，“安慰剂效应”指因对治疗产生积极心理预期等因素，非治疗性物质（如生理盐水、淀粉丸）产生治疗效果的现象。A.是对比彻研究行为的描述，与效应内涵无关，不符合。B.是反安慰剂效应，不符合。C.符合原文第⑤段“安慰剂效应具有明确的生理机制，如促进大脑释放内啡肽”，属于“安慰剂效应”内涵，符合。D.是反安慰剂效应的表现，不符合。故答案为：C。4．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。①原文提到“9种精神疾病患者的症状……显著差异”“安慰剂的疗效不仅因不同精神疾病而异，还与性别有关”，这说明安慰剂对不同疾病、不同性别的疗效不同，医生需有针对性使用。②原文指出安慰剂效应“与多种心理因素……个人经历等”“建立合理的预期和积极的心态，有利于更快地从疾病中康复”，可见患者的心理状态影响疗效，医生需关注患者心理。③原文提到以色列医生使用安慰剂“主要出于安抚患者情绪或避免患者要求使用不恰当的药物的目的”，医生使用安慰剂需有合理目的，与患者沟通，符合伦理，避免不当用药。④原文指出反安慰剂效应“由于负面信念……影响治疗效果”“临床医生需要特别关注反安慰剂效应，以避免其对治疗效果产生负面影响”，医生需警惕患者的负面预期。

故答案为：①充分评估病情，明确安慰剂对不同疾病、不同人群（如性别）的疗效差异，针对性使用。②关注患者心理，结合患者心理（如心理预期、积极信念），增强疗效。③符合伦理规范，与患者坦诚沟通，注意使用场景和目的，避免不恰当用药。④警惕反安慰剂效应，避免因患者负面预期引发反安慰剂效应，影响治疗。5．本题考查学生分析概括要点的能力。①临床实例角度：第⑨段以“他汀类药物”为例，说明“患者停药的一个原因是对药物持有负面态度，即反安慰剂效应”“一些所谓的副作用并非药物本身所致，而是心理作用的结果”，这是从实际临床案例出发，阐述心理层面的反安慰剂效应。②生理机制角度：第⑩段提到“安慰剂效应有时会受到‘作用相反’的化学递质的影响”，并以“胆囊收缩素能够拮抗内源性阿片系统，从而加重疼痛”“丙谷胺作为胆囊收缩素的拮抗剂，能够增强安慰剂效应”为例，解释了反安慰剂效应背后的化学递质作用机制，属于生理机制角度。

故答案为：①临床实例角度：以他汀类药物为例，指出患者因负面信念而停药，属于心理层面的反安慰剂效应。②生理机制角度：通过胆囊收缩素、丙谷胺等物质与内源性阿片系统的相互作用，解释反安慰剂效应的化学递质影响。【答案】6．B7．A8．①“榆树坡好”，赞榆树坡有诚信经营的商家（如红女家饭馆）与淳朴风气。②“您的茶更好”，表面赞老头茶水好，深层是赞老头无私、善良、行好的品格。③借客人之口，凸显了老头品格对榆树坡风气的积极影响。9．①体现时代变迁，让故事更具真实感：茶摊从茅草棚到“石匾”式，呼应小道变公路、集市的变迁，折射现实发展，贴合时代进步的轨迹。②衬托人物品格：茶摊核心功能不变，凸显老人及豆子红女一家善良无私的品格始终传承。③暗示主题深化：茶摊从收费到“口渴自饮”，体现“善”的传递升级，暗示民风延续。【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。

（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。

（3）本题考查学生对语句的赏析能力。语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。不管从哪个角度，都要会结合语境作正确的赏析。

（4）本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。文本以榆树坡茶摊为线索，讲述残疾老头以简陋茶摊为过往行人解渴，从最初收几分钱到后来随豆子、红女饭馆经营而免费赠茶的故事。6．本题考查学生理解文章内容的能力。B.“体现出老人的善谈和对自己身体的无奈”错误。老人解释茶水廉价时，强调“水不值钱，柴草不值钱，这点钱就够了”，核心是体现他的淳朴、知足与对路人的善意，一问一答，并无“善谈”之说。他提及假肢时语气平和（“假的，残疾人，又不落闲”），无“无奈”之感，反而凸显其乐观与自强。故答案为：B。7．本题考查学生分析作品结构，概括作品主题的能力。A.“展现出经济大潮下的人情冷暖”错误。小说以“茶摊”为线索，确实展现了榆树坡从茶摊到小集市的变迁，但核心主题是老人的善意传承与人性之美；文中无“人情冷”的情节，所有内容（老人免费供茶、红女诚信经营、茶摊代代保留）均围绕“温暖、善意”展开，“人情冷暖”的表述偏离主旨。故答案为：A。8．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。①“榆树坡好”，文中红女家饭馆不用吆喝却坐满客人，因为油渣新鲜、猪肺洗得干净，是诚信经营的商家，这正是榆树坡淳朴风气的体现，客人赞的是这里的诚信与实在。②“您的茶更好”，表面是说老头的茶水（后来是清火的中草药茶）解渴；老头摆茶摊本是为方便爬坡的行人，后来甚至不收钱，还说“天下的水到处流……你不行好，人家会说你好”，这茶里藏的是他无私、善良的“行好”品格，比茶水更暖人心。③客人把两者连起来说，点出老头的品格像种子，影响了榆树坡的风气，红女家的诚信正是这种“行好”的延续，既赞了地方，更赞了人，也点出了人和地方的关系。

故答案为：①“榆树坡好”，赞榆树坡有诚信经营的商家（如红女家饭馆）与淳朴风气。②“您的茶更好”，表面赞老头茶水好，深层是赞老头无私、善良、行好的品格。

③借客人之口，凸显了老头品格对榆树坡风气的积极影响。9．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。①茶摊从借四棵榆树做柱、苫茅草的棚子，到“石匾”式带白铁煮水器的模样，对应小道变大道、公路，体现了生活条件的改善；榆树坡成集市的变迁，清晰展现时间流逝与环境发展，贴合时代进步的轨迹。这些变化让故事背景更具体，增强了文本的真实感与代入感。②茶摊核心是给行人供水，不管设施怎么变，从老头卖茶到豆子红女免费提供，再到“口渴自饮”，核心功能不变，凸显老人及一家善良无私的品格始终传承。③从“白水二分，黄水五分”到“随便喝”再到“口渴自饮”，茶摊从收费到免费，体现“善”的传递升级，呼应老头“天下的水到处流……你不行好，人家会说你好”，暗示民风延续，主题深化。

故答案为：①体现时代变迁，让故事更具真实感：茶摊从茅草棚到“石匾”式，呼应小道变公路、集市的变迁，折射现实发展，贴合时代进步的轨迹。②衬托人物品格：茶摊核心功能不变，凸显老人及豆子红女一家善良无私的品格始终传承。

③暗示主题深化：茶摊从收费到“口渴自饮”，体现“善”的传递升级，暗示民风延续。【答案】10．BEH11．A12．C13．（1）秦国不哀悼我国的丧事却攻打我们的同姓国，秦国这是无礼，为什么还讲恩施呢？（2）他们确实挑拨了我们两国的国君，秦君如果得到他们就是吃了他们的肉，也不会满足。您何必劳驾惩办他们呢？14．①救助宋国是报恩解难、取得威望、稳定霸业的机会。②让宋国去贿赂齐、秦两国，使两国去请求楚国撤兵。③抓住曹君，分割曹国、卫国的土地给宋国。【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。

（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。

（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。

（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

参考译文：僖公二十七年冬，楚成王与诸侯军队包围宋国，宋国大司马公孙固到晋国告急求救。先轸说：“报答恩施，解救患难，在诸侯中取得威望，稳定霸业，都在这次行动了。”狐偃说：“楚国刚刚得到曹国的归附，又与卫国通婚，如果攻打曹国、卫国，楚国一定会去救援，那么齐国、宋国可以解除威胁了。”晋国于是在被庐检阅军队，建立三军，商议元帅的人选。晋文公派遣栾枝统率下军，先轸辅佐他。僖公二十八年，宋国人派门尹般到晋国报告情况紧急。晋文公说：“宋国人来报告情况紧急，（若）放过他们，（邦交）关系就会断绝。如果请楚国撤兵，楚国一定不会同意，我国只好与楚国交战，齐国、秦国又不同意参战，怎么办？”先轸说：“设法让宋国不向我们求教而去给齐国、秦国送财礼贿赂，利用这两国去请求楚国退兵。我们把曹共公抓起来，分割曹国、卫国的部分田地来赐给宋国人。楚国爱惜曹、卫两个盟友，一定不会答应齐、秦两国的要求。齐、秦喜爱宋国的财礼，怒恨楚国的顽固，能不参加对楚国的战争吗？”晋文公听了很高兴，便拘扣押了曹共公，分割曹国、卫国的部分田地给宋国。僖公三十三年，先轸说：“秦国不听蹇叔的话，而因为贪心使人民劳苦，这是上天送给我们的机会。上天送的良机不可错过，对敌人不能轻易放走。放走敌人便会产生祸患，违反天意会导致不吉利。一定要攻击秦国军队。”栾枝说：“还没有报答秦国所给的恩惠却攻击他们的军队，难道国君去世就忘记旧交吗？”先轸说：“秦国不哀悼我国的丧事却攻打我们的同姓国，秦国这是无礼，为什么还讲恩施呢？我听说：一天放纵敌人，会导致好几代人的祸患。为子孙后代打算，能说是违背先君吗？”急忙发动姜戎的军队。夏四月辛巳日，在崤山打败秦军，擒获百里孟明视、西乞术、白乙丙三名将领而回兵。文嬴请求释放秦国三位将领，她说：“他们确实挑拨了我们两国的国君，秦君如果得到他们就是吃了他们的肉，也不会满足。您何必劳驾惩办他们呢？让他们回到秦国去受杀戮，用以满足秦君的愿望，你看怎么样？”晋襄公同意了。先轸朝见，问起秦国的囚徒。晋襄公说：“夫人请求释放他们，我就把他们放了。”先轸发怒说：“战士们费尽力气从战场上把他们捉住，妇人却轻易就把他们放走了。毁弃战利品而助长敌人气焰，灭亡没几天了。”随后不顾礼貌，当面对着襄公吐唾沫。晋襄公派阳处父去追回三人，追他们到黄河边上，三人已坐在船上了。阳处父解下战车左边的骖马，以晋襄公的名义赠送给孟明。孟明下拜说：“蒙君王的思惠，没有把我们这些俘虏杀了用血涂鼓，而让我们回到秦国去接受刑戮，如果我们的国君杀了我们，我们将死而不朽。如果托君王的福能得到赦免，三年后我们会来拜谢君王的恩赐”。狄人攻打晋国，到达箕地。八月戊子，晋襄公在箕地打败狄人。郤缺擒获了白狄首顿。先轸说：“一个普通人在君王面前逞志而没有受到惩罚，岂敢不自己惩罚自己？”脱下头盔冲入狄阵，死在军中。10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：没有把我们这些俘虏杀了用血涂鼓，而让我们回到秦国去接受刑戮，如果我们的国君杀了我们，我们将死而不朽。“不以累臣衅鼓”是完整句子，补出主语“君”，“不以累臣”是状语，“衅”是谓语，“鼓”是宾语，应在B处断开。“就戮于秦”是状语后置句，谓语是“就戮”，“于秦”是后置状语，应在E处断开。“寡君之以为戮”是完整句子，主语是“寡君”，谓语是“以为戮”，应在H处断开。故答案为：BEH。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.“意义相同”错误。派遣/假使。句意：派遣栾枝统率下军。/假使崤山以东的诸侯国与陈涉较量长短大小。B.正确。都是“断绝”。句意：（若）放过他们，（邦交）关系就会断绝。/断绝不给他饮食。C.正确。都是“发动”。句意：急忙发动姜戎的军队。/大规模发动军队讨伐秦国。D.正确。战利品、成果/容纳。句意：毁弃战利品而助长敌人气焰。/我种下葫芦成熟后能容纳五石东西。故答案为：A。12．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.“文嬴通过三军元帅向晋襄公请求释放被晋擒获的秦将”错误。根据原文“夏四月辛巳，败秦师于崤，获百里孟明视、西乞术、白乙丙三帅以归，文嬴请三帅……晋襄公许之”可知，这里的“三帅”指被晋国擒获的三位秦国将军，不是晋国的三军元帅。故答案为：C。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“伐”，攻打；“同姓”，同姓国；“何……为”，为什么……呢。（2）“构”，挑拨；“得”，得到；“厌”，满足。

故答案为：（1）秦国不哀悼我国的丧事却攻打我们的同姓国，秦国这是无礼，为什么还讲恩施呢？（2）他们确实挑拨了我们两国的国君，秦君如果得到他们就是吃了他们的肉，也不会满足。您何必劳驾惩办他们呢？14．本题考查学生分析信息，概括要点的理解能力。①先轸认为“报施救患，取威定霸，于是乎在矣”，即救助宋国不仅是道义之举，更是晋国树立威信、稳固霸主地位的关键时机，体现出他对局势的战略判断。②他建议“使宋舍我而赂齐、秦，藉之告楚”，意在借齐、秦之力间接施压楚国，避免晋国直接出兵引发正面冲突，策略上更为高明。③提出“执曹君而分曹、卫之田以赐宋人”，通过打击楚国盟友、支持宋国，迫使楚国分兵应对，从而缓解宋国压力，展现出其灵活运用外交与军事手段的能力。故答案为：①救助宋国是报恩解难、取得威望、稳定霸业的机会。②让宋国去贿赂齐、秦两国，使两国去请求楚国撤兵。③抓住曹君，分割曹国、卫国的土地给宋国。【答案】15．A16．苏诗：①把葵花初放时高耸的样子比作“旌节”，与后文葵花结子儿后“狼藉成荒冗”的状态形成鲜明对比。②这里的“旌节”主要是为了突出葵花在不同阶段的变化，表达了作者对时光流逝、美好事物不再、人生无常的感慨，以及对葵花由盛转衰的惋惜之情。梅诗：①“真似节旄思属国”将葵花比作苏武牧羊时所持的符节，赋予葵花忠贞不贰的象征意义，“节旄”代表着坚守节义、忠诚爱国的精神品质。②诗人赞美葵花，也是表达自己对苏武忠贞精神的钦佩之情，表达对高尚品格的追求和坚守。【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。

（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。15．本题考查学生鉴赏诗歌内容、手法、情感等的综合鉴赏能力。A.“以此影射正直有能力的人在黑暗官场中的悲凉处境”错，诗首四句描绘的是葵花凋谢后因结子沉重、遭遇风雨而倒伏的景象。这里主要是通过葵花自然生长的盛衰变化，抒发对时光流逝、人生浮沉的感慨，并非影射“正直有能力的人在黑暗官场中的悲凉处境”。诗中未体现官场背景或人格化的隐喻，该解读属于过度引申。故答案为：A。16．本题考查学生鉴赏诗歌思想情感的能力。苏诗：①以“岌岌旌节耸”比喻葵花初放时挺立如旌节（古代使者符节）。突出葵花盛放时的昂扬风骨，暗含对自身早年政治抱负的追忆；后文“狼藉成荒冗”与之对比。②这里的“旌节”仅作为葵花盛时形态的喻体，重点通过葵花从盛到衰的变化，表达对时光流逝、美好事物难以持久的惋惜，以及对自然与人生“无常”的感慨，情感偏向对生命盛衰的怅惘。梅诗：①苏武的节旄代表坚守忠贞、不辱使命的爱国气节与操守，此处葵花“不背朝日”的特性与节旄所象征的“忠贞不渝”高度契合。②“节旄”在此不仅是形态的比喻，更是精神的象征。诗人借葵花赞美坚守节义、忠诚不二的品格，既表达对苏武忠贞爱国精神的钦佩，也暗含自身对高尚气节的追求与坚守，情感偏向对崇高人格的歌颂与向往。

故答案为：苏诗：①把葵花初放时高耸的样子比作“旌节”，与后文葵花结子儿后“狼藉成荒冗”的状态形成鲜明对比。②这里的“旌节”主要是为了突出葵花在不同阶段的变化，表达了作者对时光流逝、美好事物不再、人生无常的感慨，以及对葵花由盛转衰的惋惜之情。梅诗：①“真似节旄思属国”将葵花比作苏武牧羊时所持的符节，赋予葵花忠贞不贰的象征意义，“节旄”代表着坚守节义、忠诚爱国的精神品质。②诗人赞美葵花，也是表达自己对苏武忠贞精神的钦佩之情，表达对高尚品格的追求和坚守。17．【答案】良将劲弩守要害之处；信臣精卒陈利兵而谁何；忧劳可以兴国；逸豫可以亡身；北风卷地白草折；胡天八月即飞雪（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海/野火烧不尽，春风吹又生/夜来风雨声，花落知多少/春风又绿江南岸，明月何时照我还）【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。（1）本题根据题干关键信息“盘问”，填入“良将劲弩守要害之处信臣精卒陈利兵而谁何”。

默写易错的字词有：劲弩、何。

（2）本题根据题干关键信息“有忧患意识，不能安于享乐”，填入“忧劳可以兴国逸豫可以亡身”。

默写易错的字词有：逸豫。

（3）本题根据题干关键信息“逸豫”，填入“北风卷地白草折胡天八月即飞雪（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海/野火烧不尽，春风吹又生/夜来风雨声，花落知多少/春风又绿江南岸，明月何时照我还）”。

默写易错的字词有：折。

故答案为：（1）良将劲弩守要害之处信臣精卒陈利兵而谁何2）忧劳可以兴国逸豫可以亡身（3）北风卷地白草折胡天八月即飞雪（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海/野火烧不尽，春风吹又生/夜来风雨声，花落知多少/春风又绿江南岸，明月何时照我还）

【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。【答案】18．A.口耳相传B.紧锣密鼓/如火如荼19．②修改为：汉文字的形、音、义是这条河流中最核心的三条干流。⑤修改为：相较而言比统一语音更容易实现。20．语言文字的统一是庞大国家得以维系的基础工程之一；唐朝是一个庞大的国家【解析】【点评】（1）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。

（2）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。（3）本题考查学生逻辑推理的能力。“三段论”的演绎推理包含三个部分：大前提：一个一般性的原则或陈述。小前提：一个附属于大前提的特殊陈述，与大前提包含共同词项。18．本题考查学生正确使用成语的能力。A处：由前文“在没有音像记录流传的年代，传播和推广标准语音是一件相当棘手的事情”可知，此处语义倾向为当时仅能靠口头传授与耳朵听闻的方式传递，可用“口耳相传”。口耳相传：指口说耳听地往下传授。B处：根据“唐代统治者在烽烟未尽的建国伊始，即将语文的规范化、标准化列入议事日程”及后文“开展”这一动作可知，语境是说唐代统治者在建国伊始积极且紧张有序地开展语文规范化、标准化工作，可用“紧锣密鼓/如火如荼”。紧锣密鼓：形容准备工作进行得紧张、急促。如火如荼：原形容军容之盛，后用来形容气势旺盛或热烈。

故答案为：A.口耳相传B.紧锣密鼓/如火如荼19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。②处：“最核心的这条河流中三条干流”语序不当。“最核心的”作为形容词性定语此处修饰的对象是“三条干流”，故应放置在“三条干流”前。⑤处：“提高”与前文“统一规范化的文字书写”搭配不当。“统一规范化的文字书写”是要达成的目标，应将“提高”改为“实现”。

故答案为：②修改为：汉文字的形、音、义是这条河流中最核心的三条干流。⑤修改为：相较而言比统一语音更容易实现。20．本题考查学生逻辑推理的能力。“三段论”的演绎推理包含三个部分：大前提：一个一般性的原则或陈述。小前提：一个附属于大前提的特殊陈述，与大前提包含共同词项。结论：由两个前提推导得出的具体陈述。题目的三段论推理整理：文本明确提出“对于一个庞大的国家来说，语言文字的统一，是其得以维系的基础工程之一”，这是适用于所有“庞大国家”的普遍性规律。大前提：语言文字的统一是庞大国家得以维系的基础工程之一。文本围绕“唐朝”展开论述，“如果此时的唐朝没有统一的语文……各种政令信息就无法准确传递”“唐代统治者……将语文的规范化、标准化列入议事日程”，表明唐朝符合大前提中“庞大国家”的属性。小前提：唐朝是一个庞大的国家。

故答案为：语言文字的统一是庞大国家得以维系的基础工程之一

唐朝是一个庞大的国家【答案】21．①旋翼会进入自转状态。②其飞行高度往往较低。③实现直升机的安全着陆。22．①“也许你会问”使用了第二人称“你”，拉近了与读者的距离，使读者更容易产生共鸣和代入感。②这种表达方式也激发了读者的好奇心，引导读者继续阅读下文。③同时，该短语引出了下文关于直升机出事时保障机上人员安全的说明，使文章内容更加连贯和完整。【解析】【点评】（1）本题考查学生补写句子的能力。阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查句子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。（2）本题考查学生分析词语表达效果的能力。要解答好此题需要考生有较好的分析能力和语言概括能力。做这类试题要指导学生学会分析题干要求，能揣摩理解出题者意图，当然考试时这类题型以主观题为主，在备考时还应多练习、多积累。21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①处，根据原文“直升机失事时……，此时会产生巨大的吸附力，在这种条件下跳伞，跳伞者很容易被螺旋桨产生的气流卷入其中”可知，在直升机失去动力后，旋翼并不会立即停止，而是会进入自转状态，因此此处应填入说明旋翼状态的句子，可填“旋翼会进入自转状态”。②处，根据原文“直升机在空中发生故障时……低空跳伞对跳伞者要求极高，即使对于经过特殊训练的人来说难度也很大”可知，直升机通常在低空区域执行任务，其飞行高度远低于固定翼飞机。这种高度下跳伞时间极短，难以展开降落伞或调整姿态。因此此处应填入说明直升机飞行高度的语句，可填“其飞行高度往往较低”。③处，根据原文“失去动力后还可以自转……在接近地面时，增大的桨距会将旋转的动能转为拉力，从而有可能 ……”可知，直升机在自转过程中，可以通过增大桨距来利用旋翼储存的动能，在接近地面时产生一个“缓冲拉力”，降低下降速度，实现可控着陆。此处应填入说明自转机动可能实现的最终目标，因此可填“实现直升机的安全着陆”。

故答案为：①旋翼会进入自转状态。②其飞行高度往往较低。③实现直升机的安全着陆。22．本题考查学生分析词语表达效果的能力。①从人称运用角度看，“也许你会问”采用第二人称“你”，使语言更具对话感，增强了与读者的互动性，从而拉近距离，提升共鸣效果。②从心理引导角度看，该短语通过预设读者可能提出的问题，激发其好奇心与探究欲，自然引导