（2026年春期）部编人教版四年级下册语文 第七单元 核心素养教案

新部编人教版四新部编人教版四年级下册小学语文2026年春期教案（单元整体设计+核心素养目标+师生双边活动+设计意图+两栏表格式）符合新课程标准+核心素养教案

单元整体设计单元名称第七单元一、单元教材分析：本单元的主题是“人物的品质”，围绕这一主题编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》四篇课文，文章主要通过人物语言、动作的描写表现人物的品质。《古诗三首》中的诗，或表现诗人高洁的品质，或歌颂将士的奋勇精神。《黄继光》主要讲述了在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨摧毁了敌人的火力点，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最终英勇献身的感人故事，表现了黄继光不怕牺牲的英雄气概。《“诺曼底号”遇难记》主要讲述“诺曼底号”轮船被撞后，哈尔威船长沉着冷静地指挥船员开展救援工作，最终自己命丧大海的感人故事，表现了哈尔威船长舍己为人的高尚品质。《挑山工》主要讲述了登泰山时“我”遇到一位挑山工，并从挑山工的行动和朴实的话语中悟出了一条人生哲理。二、单元教学目标：1.教学内容：四年级语文下册第七单元：人物的品质2.单元知识结构：本单元的语文要素是：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。《黄继光》找出描写黄继光语言动作的相关语句，感悟黄继光的英雄气概；《诺曼底号遇难记》从作者对人物的语言，动作等描写中感受哈尔威船长的高尚品质；《挑山工》从作者对人物的语言，动作等描写中感受挑山工可贵的精神。三、核心素养目标：①文化自信：本单元的人文主题是“人物的品质”，围绕这样的主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读体会人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。②语言运用：人文主题既是单元学习要落实的学习和成长目标之一，同时也为习作部分创设了特定的学习情境，因此本单元的阅读和表达训练要素的落实是紧密相关的。③思维能力：能根据文章中的语言和动作描写,了解人物特点,感受人物品质。同时通过对选文描写人物方法的欣赏和学习，应将其转化为自身的表达能力并迁移使用在习作板块“写出自己的特点,并能用具体的事例说明。””中。④审美创造：围绕人物品质主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读表现人物“美好品质”（伟大品格）的古诗文和现代文，对古今中外的伟大人物生发赞叹、敬佩之情，以激励自身的精神成长。四、教学重难点：重点：从通过人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

难点：学习从多个方面写出人物的特点。

课时教学设计课题22.古诗三首授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。②语言运用：课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音。③思维能力：读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。④审美创造：感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。思政元素：对国家的热爱、对正义的坚守以及对人民疾苦的关怀。让我们懂得要有爱国之情，秉持正义之心，关心他人，努力为社会的美好贡献自己的力量。2.学习重点难点：理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。积累古诗。3.教学准备：PPT课时预习卡4.学习活动设计：环节一：导入新课，识记字词1.聚焦“单元导语”。2.揭示课题。教师活动：1.出示课题：《古诗三首》。2.师导入：同学们，我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？3.师：同学们，中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。4.生自由朗读诗歌。借助注音读准字音，借助注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。5.师指名开火车读诗句，相机纠正字音。6.学习要求会认、会写的字。7.师指名交流，相机讲解学生活动：1.学生自由读篇章页内容谈体会。2.生交流，师适时点评。3.生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。4.生自由读古诗，读准字词，读通诗句，难读的地方多读几遍。画出自己不认识不理解的地方。5.学生自由读古诗，并思考相关问题。6.小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边互相指正。7.生小声认读课件出示的字词，8.看完视频后,学生描红、书写。活动意图：新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。因此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。同时，通过老师的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗意，领会诗情”。这些都在“润物细无声”中流淌。环节二：品读诗文，入情入境1.诗题入手，了解背景。2.品读诗文，入境入情。3.总结全诗，领悟写法。教师活动：1.诗题入手，了解背景。（1）课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。（2）关注诗题中的事件——“送”。2.师引导：读了这些诗题，你发现了什么？3.师引导：你还知道哪些送别诗吗？（师相机出示课件）《别董大》《赠汪伦》《山中送别》4.师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思。5.关注诗人王昌龄。师引导：这是一首很有名的送别诗。诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢？6.王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？它与其他送别诗有什么相同点和不同点？二.体会情感。7.师引导：静下心来看看注释，仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢？8.师引导生继续看图：这又是一幅怎样的画面？9.师指导：让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。（师指名读后全班齐读）10.师引导朗读：王昌龄想让友人告诉亲友什么？这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话——11.师引导理解：冰、玉有什么特点？王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？三.总结全诗，领悟写法。12.师引导：让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。13.师小结：秋雨绵绵，江水悠悠，寒意阵阵，两个夜行的人，他们是即将分别的朋友。天还未明，早起的两人依依惜别，远处的楚山见证着一切。这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声呀——无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。果真是寓情于景，情景交融，别具匠心啊。学生活动：1.读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？还有哪些疑问呢？在提出疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问。2.生自由读诗题。示例：这些诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。3.关注诗题中的人物、地点——辛渐、芙蓉楼。4.生：作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。5.生默看课件出示资料，快速地从中提取主要信息。6.课件出示古诗，生自由朗读。7.生交流。示例1：我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。示例2：我从第3、4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。8.生：诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也见证着这惜别的情景。9.师指名读后全班齐读10.生齐读：“一片冰心在玉壶”。（课件出示：一片冰心在玉壶）11.尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变自己冰清玉洁的高尚品质。12.有感情地朗读古诗。活动意图：在教学中，要始终做到：诵读是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题知作者到读诗句知诗意，再到读诗境知诗情，从整体感知，创设情境，体会诗意。5.作业设计：必做：背诵并抄写本首诗选做：收集送别诗，体会诗中表达的情感。6.板书设计：课时教学设计课题22.古诗三首授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。②语言运用：读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。③思维能力：了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景。④审美创造：感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。思政元素：对国家的热爱、对正义的坚守以及对人民疾苦的关怀。让我们懂得要有爱国之情，秉持正义之心，关心他人，努力为社会的美好贡献自己的力量。2.学习重点难点：理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。积累古诗。3.教学准备：PPT、图片、视频4.学习活动设计：环节一：复习导入，温故知新教师活动：师导入：我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背？2.师引导：在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。其实，唐诗按照内容进行分类，有：送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学习一首边塞诗。（板书：边塞诗）3.板题读题。学生活动：1师指名背诵2.初步了解边塞诗。3.指名读诗题。活动意图：“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入新课，潜移默化中引导学生“瞻前顾后”，进行牵引联想。环节二：品读诗文，入情入境一、初读了解大意、了解作者。二、品读，理解诗意。三、细读诗句，体会诗情。四、课堂总结。教师活动：一、初读了解大意、了解作者。1.课件出示诗题：《塞下曲》。师指名读诗题，适时引导：你从诗题中了解到了哪些信息？还有哪些疑问呢？在提出自己的疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问，你还有其他疑问吗？2.课件出示：卢纶：曾经参过军，他写的有关军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。师指名读，思考：这则资料中哪个信息给你印象最深？二、品读，理解诗意。3.师引导：静下心来看看课文注释，仔细读读，借助注释说说每句诗的意思。4.师引导：谁能用一两句话概括这首诗？三、细读诗句，体会诗情。5.课件出示第1、2句诗。师指名回答：单于是在什么时候逃跑的？6.你能想象单于逃跑时的情景吗？你能用几个词来形容逃跑时的单于吗？板书：狼狈不堪、惊恐万状课件出示第3、4句诗。师指名读，引导：将军是如何追捕单于的？8.师引导：这一句没有直接写将军是怎样追赶的，具体写了什么呢？9.师指名再读，相机引导：你最关注诗中的哪个字？师小结：“满”字生动形象地再现了塞外环境恶劣，正是这个“满”字，突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。（相机板书：环境恶劣、英勇无畏）四、课堂总结本诗情景交融，单于是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。“一逃一追”有力地渲染了紧张的气氛。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象。学生活动：预设生答：“塞”是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。2.生自由交流。3.预设生答：在这月黑风高的夜晚，敌军偷偷地逃跑，宿雁惊飞。将军发现单于潜逃，要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪飘然而至，刹那间弓刀上落满了雪花。4.单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。5.生预设：夜晚，夜黑风高，夜深人静。6.示例：狼狈不堪、惊恐万状。7.生预设：率领轻骑追赶。8.写了将军正要去追赶时，一场雪飘然而至。9.“满”字，“满”字用在这里，写出了突如其来的大雪，天气严寒。活动意图：《塞下曲》这首诗情景交融。教学时从景入手，由景入情，前两句重点品读“逃”，感受单于惊恐的心情，想象他狼狈的样子；后两句由“逐”入手，感受将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。最后发挥想象续写追敌场面，既弥补了内容的不足，也加深了对诗情的理解。5.作业设计：必做：完成本课练习册相应内容选做：小练笔6.板书设计：

课时教学设计课题22.古诗三首授课时间：课型：新授课时：第三课时1.核心素养目标：①文化自信：正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。②语言运用：读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情。③思维能力：体会诗中梅的特点和品性。④审美创造：感受诗人对梅花高洁气概的赞美之情。思政元素：对国家的热爱、对正义的坚守以及对人民疾苦的关怀。让我们懂得要有爱国之情，秉持正义之心，关心他人，努力为社会的美好贡献自己的力量。2.学习重点难点：理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。积累古诗。3.教学准备：PPT、图片、视频4.学习活动设计：环节一：初读，知诗美一、激趣导课，认识梅花。二、解读《墨梅》，初探特点。三、关注诗人，知其品性。四、初读《墨梅》，读出节奏。教师活动：一、激趣导课，认识梅花。1.欣赏梅花图片。师：这些梅花给你怎样的感受？（课件出示各种梅花图案）二、解读《墨梅》，初探特点。2.课件出示墨梅图，师引导：这幅图中的梅花，与我们刚才看的图片有什么不一样？三、关注诗人，知其品性。3.认识诗人。课件出示王冕资料。师：快速浏览资料，你获得了哪些信息？四、初读《墨梅》，读出节奏。4.课件出示诗文，生自由读一读。5.师指名读：请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。这位同学读得字正腔圆。老师听出你在“我家”后面停顿了，在“洗砚”后面停顿了，你读出了古诗的节奏。通常七言诗都是按照这样“二二三”的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。学生活动：1.示例：梅园中的各色梅花，或红艳似火，或粉红似霞，或洁白似雪。2.相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅。3.王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。4.生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。5.根据老师的手势，一起把这首诗有节奏地读一读。活动意图：古诗的学习，兴趣是很重要的。从图片入手，让学生有了兴趣；走进作者，了解作者生平，让学生知道理解古诗时要关注作者。初读古诗，教学生按照节奏读，引导学生明白文体特点。同时，在初读时，有意识地让学生借助文中注释，能更快地理解诗句。环节二：品读诗文，入情入境一、知淡味。二、知清味。三、知诗味。四、知手法。教师活动：一、知淡味。1.（课件出示墨梅图）师引导：王冕笔下的墨梅给你留下了什么印象？2.师指导朗读：画纸上若有若无的淡淡的墨的痕迹，这就是诗中所云的“朵朵花开淡墨痕”。二、品读，理解诗意。3.师引导：树上的梅花怒放枝头，可王冕笔下的梅花与众不同。它没有水仙的灵气，没有玫瑰的艳丽，没有牡丹的华贵，只有独属于自己的孤傲、冷清。王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢？大家还记得刚才对王冕的介绍吗？他是个怎样的人？4.师小结：王冕的淡泊名利，多像他笔下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊！三、知诗味。5.师引导：王冕为什么会把名利看得那么淡呢？或者说王冕看重的又是什么呢？用诗句回答。6.师引导：自由读这两句诗，静静地想一想，并结合王冕的品性，说说你对这两句诗中的哪些词语又有了新的认识。7师小结：恬淡开着的梅花，那是王冕自己心声的写照呀！知手法。8.师引导：王冕借梅花的淡雅清香来表达自己的志向，抒发自己的情怀，这种手法叫什么？（板书：托物言志）课件出示：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。9.师引导：古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。课件出示：遥知不是雪，为有暗香来。 ——王安石零落成泥碾作尘，只有香如故。 ——陆游疏影横斜水清浅，暗香浮动月昏。 ——林逋待到山花烂漫时，她在丛中笑。 ——毛泽东不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 ——王冕学生活动：1.预设生答：如果用诗中的词语概括，那就是——淡墨痕。2.指名读，读出淡雅的味道来。3.王冕性格孤傲，鄙视权贵，他的诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄。4.生齐读：朵朵花开淡墨痕。5.生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。6.生交流。示例1：“好颜色”不仅指墨梅的素雅清丽，也指作者的淡泊清明。示例2：“清气”不仅指梅花的淡淡幽香，也指作者的清白正气。7.生回答：托物言志.8.生课后收集并背诵赞美梅花的古诗词。活动意图：新课标中对于中段古诗教学提出了明确要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体会情感。”可见诵读是古诗学习的重要任务。初读，读准字音；再读，读出节奏；品读，读出诗意，悟出诗情。识字、解意、悟情都在诵读中进行，在诵读中巩固，在诵读中体会。5.作业设计：必做：完成本课练习册相应内容选做：小练笔6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课时教学设计课题23.黄继光授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：默读课文，能从课文中描写描写语言、动作的语言中，感受人物的英雄气概。②语言运用：重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。③思维能力：能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。④审美创造：感受本文生动具体，富有情趣，很具有画面感的语言特点。思政元素：爱国精神、勇敢无畏、自我牺牲，激励着我们为国家和人民勇敢担当，努力奋进，成为有责任感的新时代少年。2.学习重点难点：1.朗读课文，体会语言的趣味。2.理解课文内容，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。3.教学准备：PPT课时预习卡4.学习活动设计：环节一：情境渲染，触动情感一、情境导入。二、简介黄继光及课文背景。教师活动：师深情导入：同学们，这座高高耸立的丰碑是为了纪念抗美援朝战争建造的。在这座丰碑下，长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中，有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他的名字——2.板书课题：《黄继光》3.简介黄继光及课文背景。学生活动：生：黄继光。生齐读课题。3.倾听并欣赏关于黄继光的英雄事迹。活动意图：过出示丰碑图片，简介黄继光及写作背景等方式渲染气氛，这样很快把学生带入抗美援朝战争与上甘岭战役之中，既吸引了学生的注意力，又为学生感知黄继光这一英雄形象做了充分的铺垫，使学生对黄继光的敬佩之情油然而生，产生阅读课文的兴趣。环节二：检查预习，走进文本1.初读课文，检查预习2.了解顺序，感知文本。3.再读课文，理清思路。教师活动：1.初读课文，检查预习（1）师引导：现在把生字送回到课文中，你还能读准确吗？（2）课件出示自读提示。（3）检查生字词预习。（4）指导识记生字2.了解顺序，感知文本（1）师引导：文章完整而生动地叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。那么，文章是按照什么顺序记叙的？写了黄继光哪些感人的画面呢（2）生默读全文，思考问题学生活动：1.生自读，师巡视并相机指导。（1）生交流，师适时小结。（出示课件）（2）师指名读；生齐读（3）师指名认读，相机正音：“役”读音是“yì”，不要读成“yù”；“屡”读“lǚ”，不要读成了“lǒu”。（4）a.形近字识字：役（战役）屡（屡次）摧（摧毁）b.形声字识字：“胸膛”是身体的一部分，所以是月字旁。右边的“堂”表示读音。c.多音字：晕yūn（晕倒）yùn（日晕）活动意图：本板块意在帮助学生梳理课文的脉络，引导学生对课文形成整体的认识，激发他们学习本课的兴趣。5.作业设计：必做：完成小练习册选做：了解更多的时代背景。6.板书设计：23.黄继光按事情发展顺序主动请战→执行任务→英勇献身7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题23.黄继光授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：体会体会人物品质。②语言运用：朗读课文，体会语言的趣味。③思维能力：引导学生深刻理解黄继光那种英勇顽强、不怕牺牲的精神。④审美创造：引导学生明白抗美援朝战争是保家卫国的正义战争，在学习课文时就能够领悟到这是黄继光堵枪眼的力量源泉。思政元素：爱国精神、勇敢无畏、自我牺牲，激励着我们为国家和人民勇敢担当，努力奋进，成为有责任感的新时代少年。2.学习重点难点：抓住描写英雄本身的行为、语言及心理活动等引导学生体会黄继光在身负重伤、没有武器的严峻情况下，毅然地向敌人的火力点扑去，用胸口堵住了敌人的枪眼的大无畏精神。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：1.自读感悟，体会人物品质。2.全班交流，引读感悟。3.总结拓展。教师活动：1.自读感悟，体会人物品质。（1）课件出示阅读要求。课件出示：用自己喜欢的方式阅读课文。边读边在文中圈画描写黄继光动作、语言的句子，想一想你从中体会到了他怎样的英雄气概。2.全班交流，引读感悟。（1）交流“主动请战”部分。师引导：黄继光是在怎样的情况下主动请战的？表达出黄继光怎样的思想感情？（2）师指名朗读，相机指导：注意读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”“坚定”。（3）交流“执行任务”部分。师引导：一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。黄继光肩上腿上都负了伤。此时的黄继光会怎样想呢？又是怎么做的呢？(4)师问：在枪林弹雨中，黄继光拖着受了重伤的身体，顽强地站起来了！在没有任何武器的情况下，他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪口！同学们，那不是一块没有生命的石头，没有感觉的铁板呀！那是一个活生生的、有血有肉的人呀！人的生命只有一次，难道他不珍视生命吗？是什么力量让他置生命于不顾？3.总结拓展。师总结：同学们，正是有了许许多多像黄继光这样为了祖国和人民的利益，勇于献身的英雄，我们的祖国才会日益强大。这种精神不仅仅存在于战场上，也存在于科学界。在那些热爱祖国、积极投身祖国科研事业的科学家们，同样具有崇高的精神品质！请打开课本，运用刚才的学习方法读一读《祖国，我终于回来了》.学生活动：1.（1）快速浏览课文，同桌互相交流朗读时画出来的句子，并说说自己的理解。2.（1）从这两句中可以看出黄继光对敌人的憎恨和对祖国、人民的爱。（2）师生合作朗读，读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”“坚定”。“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”(4)生答：是视死如归的精神，为了保卫祖国和人民安全的爱国主义精神，为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的国际主义精神，他英勇顽强的形象，闪耀着灿烂光辉。3.总结学法。自读课文→圈画出相关语句→讨论交流从中感悟到的人物精神品质→有感情地朗读。活动意图：在教学即将结束之时，教师出示黄继光纪念馆图片，再一次将学生的激情点燃。又让学生运用学到的方法，自主学习“阅读链接”中的爱国科学家钱学森的故事，让学生对“英雄”这一形象有一个新的认识，同时拓宽了学生的视野.5.作业设计：必做：完成本课练习册，抄写课后词语表词语。选做：读课后阅读链接。6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题24.“诺曼底号”遇险记授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：正确、流利地朗读课文，②语言运用：学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。③思维能力：从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。④审美创造：感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。思政元素：面对危险毫不退缩，坚守职责，舍己救人。激励我们在困难面前勇敢坚定，心怀责任，为他人着想，做有担当的人。2.学习重点难点：感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。3.教学准备：PPT、图片、视频4.学习活动设计：环节一：激情导入，提示课1.导入新课。2.读题质疑。3.初读课文，整体感知。教师活动：1.师导入：大海是美丽的，大海是汹涌的，但大海又是无情的。有关大海的故事说不完也道不尽，今天让我们登上一艘漂亮的邮船，认识一位船长，一个英雄——哈尔威船长。在危难时刻，他临危不惧、舍己救人的精神令我们感动。（配《泰坦尼克号》主题曲作为背景音乐）2.出示课题。3.读题质疑。学生活动：1.了解作者。2.哈尔威船长是如何化险为夷的？当时的场面是什么样的？活动意图：兴趣是行动的最好指导。通过创设情境，引导学生质疑的办法，吸引学生的注意力，激活学生的思维，也为下面的教学做好铺垫，引导学生尽快进入课文，激发学生的好奇心。环节二：品味语言，感受“英雄”1.引导想象品读，体会人们的惊慌。2.体会文中人们逃生的场面。3.分角色朗读，体会船长的镇定果断。4.想象人物画面，体会船长的英勇无私。5.教师小结。教师活动：1.播放《泰坦尼克号》影片片段音频。师指名交流：你听到了什么？仿佛看到了什么？2.体会文中人们逃生的场面。师引导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关段落。3.分角色朗读，体会船长的镇定果断。师启发：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我搡，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？（1）师生合作朗读对话部分，引导学生体会船长的镇定果断。（2）从这样的声音中你们感受到这是一个怎样的船长？4.想象人物画面，体会船长的英勇无私。（1）师引导想象：同学们，你们的脑海中呈现了怎样的画面？5.教师小结。学生活动：1.示例：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品坠地的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上……2.再次播放《泰坦尼克号》影片片段音频，生齐声有感情地朗读人们争先恐后逃生的段落。3.预设：推搡中会有人落海，抢救工作将会变得缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……（1）师生合作朗读文中对话部分。（2）这是一个临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方……的船长。4（1）这感人的画面深深地刻在了我们的脑海，请大家自由练习，有感情地读一读这几个自然段。生自由练读后，指名朗读，师相机指导。5.全班交流；师适时评价，激发同学们对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。活动意图：语文课需要感动，需要震撼。这份感动源于学生与作品的直接对话，是师生之间的心灵接触。本板块通过多形式、多层次的朗读，如师生合作朗读船长与船员的对话，指名朗读描写混乱场景的句子，创设情境让学生身临其境地感受人们的慌乱，让学生充分领略哈尔威船长的风采，感受他伟大的人格品质。5.作业设计：必做：完成本课练习册。选做：搜集当时的事故背景。6.板书设计7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题25*挑山工授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：学习挑山工脚踏实地、坚持不懈的崇高品质，体会他的伟大人格。②语言运用：理解课文内容培养学生的阅读能力。③思维能力：理解挑山工的话所蕴含的哲理。④审美创造：引导学生理解课文内容，教育学生要一心向着目标出发，专心致志，一往无前。思政元素：在学习和生活中，面对困难不退缩，坚持不懈追求目标，为实现梦想努力奋斗。2.学习重点难点：理解挑山工的话所蕴含的哲理。朗读课文，学习挑山工奋力攀登的精神。3.教学准备：PPT、图片、视频4.学习活动设计：环节一：激情导入新课教师活动：教师谈话导入新课：同学们，仔细看看课本插图，图中人物在做什么？他就是挑山工，让我们走进课文，去了解一下吧！教师出示课题并板书：挑山工学生活动：1.了解作者。2.学生齐读课题。活动意图：观察图片，可以引起学生的注意力，引起学生的思考，让学生快速进入课文。环节二：初读课文,学习字词教师活动：1.初读课文（1）教师播放范读，感悟句子的魅力。（2）教师提出要求：先借助拼音读一读课后生字，然后自由朗读课文，读准字音，读通句子，把不理解的词语做上记号。2.学习字词出示第一组认字词语：泰山tài竹杖zhàng敞chǎng开拘jū束包蕴yùn（1）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）学会识字方法：熟字带生字。例如：春与泰，比较两字之间的字形上不同。加偏旁识记。例如：句+扌组成“拘”；丈+木组成“杖”。（3）识字游戏：挑一挑，指名读、开火车读并随机正音：泰山竹杖敞开包蕴出示第二组词语解释：拘束心悦诚服包蕴耽误教师提出问题：你有什么好方法来理解这些词语呢？学生活动：1.学生自由读课文，并思考相关问题。2.同学间注意纠正字音。预设1：我通过查字典的方法来理解这些词语，例如：心悦诚服指诚心诚意地佩服或服从；拘束指过分约束自己，显得不自然。预设2：我通过找近义词的方法来理解这些词语，例如：包蕴近义词为包含、蕴涵；耽误近义词为耽搁、延误。活动意图：出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打下基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。环节三：再读课文，整体感知教师活动：1.教师引出出示要求：默读课文，思考：作者几次遇到挑山工？2.教师提出问题：作者是在什么情况下遇到挑山工的？3.教师提出问题：根据事件提示把课文分成三个部分，试着概括课文的主要内容吧！4.教师提出问题：同学们总结得非常全面，我们再来根据段意，概括课文主要内容学生活动：1.思考：作者几次遇到挑山工？预设：遇见了3次。在第3自然第一次是“我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工”；第二次是“我们发现那个挑山工就坐在对面的草地上抽烟”；第三次是“我们看见有个人在那株姿态奇特的古松下整理挑子，那正是他”。预设：分别是：我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工。到了回马岭，我们休息，那个挑山工就坐在对面的草地上抽烟。爬到五松亭，我们看见有个人在整理挑子，那正是他。预设1：我认为第一部分为第1、2自然段，讲述的是“我”发现挑山工的路程大约比游人多一倍，但速度并不比游人慢。预设2：我认为第二部分为第3-6自然段，讲述的是“我”遇到一位挑山工，速度果然不比游人慢，交谈中受到启发。预设3：我认为第三部分为第7自然段，讲述的是“我”画了一幅画激励自己。预设：“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于一心登山，脚步踏实。设计意图：以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中，随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。环节四：精读细研，深入分析教师活动：（一）研读第一部分1.教师提出问题：默读第一部分，说说挑山工是怎样登山的？小组之间进行交流谈论。（1）教师提出问题：通过这句话你觉得挑山工是怎样登山的？（2）教师继续提出问题：什么是折尺形？（3）教师提出要求：在纸上画一画挑山工的行走路线吧！教师进行巡视指导，及时评价反馈。（4）教师提出问题：思考：挑山工为什么要走折尺形路线？（1）教师提出问题：通过这句话你觉得挑山工是怎样登山的？教师继续提出问题：从“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍！”你认为挑山工上山的特别之处是什么？2.教师提出问题：按常理来说，挑山工在这样的情况下，应该比游人慢，但是事实是这样的吗？读第2自然段，找一找。教师板书：走折尺路线，但却常常领先（二）研读第二部分1.教师提出问题：默读第3自然段，思考：我和挑山工的3次相遇有什么共同点？2.教师提出问题：同学们，你发现了吗？挑山工快，反而游人慢了。这也正是作者心中的“不解之谜”。对于我的“不解之谜”，挑山工是怎样说的？找出相关语句，读一读。教师板书：山中相遇，交谈解谜3.教师提出问题：在第6自然段，“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理”中说包蕴着“意味深长的哲理”，请同学们用自己的话说一说这个哲理吧！（三）研读第三部分1.教师提出问题：第七自然段中说“从泰山回来，我画了一幅画……这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”，一直挂着，还说“因为我需要它”，想一想：“我”需要的是什么？教师板书：画画激励自己2.教师提出问题：说一说：老师把这幅画送给同学们，你需要它吗？同桌说一说为什么。教师板书：脚踏实地坚持不懈学生活动：预设一：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。教师提出问题：通过这句话你觉得挑山工是怎样登山的？你感受到了什么？预设：货物“沉甸甸的”，说明货物重，因此需要“一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡”，感受到了挑山工的辛苦。预设二：他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。预设：他们是走的路线是折尺形的。预设：从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。出示挑山工的行走路线：起步——斜行——登上——转——斜行——转预设1：能够使挂在扁担前头的东西不碰着台阶。预设2：可以省些力气。预设3：担着重物走直线，膝盖会受不了。预设三：但是路线曲折，就会使路程加长。挑山工登山走的路程大约比游人多一倍！预设：挑山工登山走的路程大约比游人多一倍！预设：货物重，路程长。预设：事实不是这样的。文中说“奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多”和“等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的”中的“腾云驾雾”可以看出挑山工的速度快，虽然挑山工路程远，货物重，反而领先于游人。预设1：第一次相遇时我们买青竹杖，遇到挑山工。我们很快超过了他。但是挑山工才开始上山。预设2：第二次相遇时我们回马岭山道，我们休息。而挑山工就坐在对面的草地上抽烟。预设3：第二次相遇时我们差不多同时启程，很快把他甩在后边，直到看不见他了。而挑山工在五松亭，我们看见有个人在那株姿态奇特的古松下整理挑子，那正是他。预设：挑山工的话“你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！”中，说“我们”是一路上东看西看，玩玩闹闹。但是“我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”中说他们挑山工踩不实不行，不能耽误工夫。预设：脚踏实地、坚持不懈预设：挑山工这种脚踏实地、坚持不懈的精神。预设：需要，因为无论干什么事，都要向着目标，脚踏实地，坚持不懈。设计意图：此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解挑山工的登山路线及登山快的原因。环节五：主题概括，拓展延伸教师活动：1.主题概括本课通过叙述自己与挑山工的相遇，解答了对挑山工关于上山的疑惑，感悟到只有脚踏实地、坚持不懈才能成功的道理，并且这种精神一直激励着“我”。2.拓展延伸教师安排学生阅读积累描写关于坚持不懈的名言。（1）不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。（2）锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。学生活动：学生阅读积累描写关于坚持不懈的名言。设计意图：本单元作为习作单元，注重语言的积累，通过对古诗文的阅读与积累，增加学生的知识面，为写作积累素材和方法。5.作业设计：必做：完成本课练习册。选做：搜集当时的事故背景。6.板书设计7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课时教学设计课题习作：我的“自画像”授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：学会介绍自己，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。②语言运用：有条理地描写自己，通过具体的情境写清楚自己的特点。③思维能力：能边学习边想象画面，感受观察和发现带来的乐趣。④审美创造：抓住自己的独特之处，准确而生动地写出自己的与众不同。思政元素：找到自己与他人的不同，学会正确面对自己的优点和缺点。2.学习重点难点：抓住自己的独特之处，准确而生动地写出自己的与众不同。3.教学准备：PPT、图片、视频4.学习活动设计：环节一：创情境，激兴趣1.创设情境。2.导入课题。教师活动：（1）师引导：同学们，假设我们班今天新来了一位班主任，他想尽快熟悉你们，想一想：用什么办法能让新来的班主任最快认识你，记住你呢？2.导入课题。（1）师述：为了让新来的班主任更好地了解你们，我们今天的习作课就以“我的‘自画像’”为题，认真地向班主任介绍一下自己吧！学生活动：（1）示例：向班主任介绍自己。2（1）出示课题“我的‘自画像’”。活动意图：创设向新来的班主任介绍自己的情境，让学生乐于表达，使他们在不知不觉中走进习作，学会抓住主要特点介绍自己。环节二：明确要求,建构文脉讨论交流，明要求。2.听故事，知方法。3.读例文，学方法。4.具体事，说特点。教师活动：1.讨论交流，明要求。（1）师引导：我们应该怎样介绍自己呢？（2）课件出示习作要求。2.听故事，知方法。（1）师引导：介绍自己时要抓住什么来写呢？请大家先听一个故事，看看从中受到什么启发。3.读例文，学方法。（1）师引导：老师先来给大家介绍两位新朋友，大家可要认真听，看看他们有什么特点。课件出示：平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，给人的整体感觉是离不开一个“小”字。我，一张苹果般的圆脸蛋上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一张能说会道的嘴巴，一头乌黑的秀发经常披散在肩后，显示出了我文静的性格。我爱穿白色的连衣裙，就像白雪公主一样。（2）师引导生运用例文中的方法介绍自己的外貌。4.具体事，说特点。（1）师引导：怎样才能让别人对你产生深刻的印象呢？（2）师：你能不能用一个具体的事例来体现自己的特点呢？学生活动：（1）从自己喜欢的方面进行介绍自己。生体会介绍自己，要抓住主要特征来写。2.（1）生学习方法师利用故事，引导生体会介绍自己，要抓住主要特征来写。3.（1）文段一中的“我”的突出特征就是“小”，文段二中的“我”的突出特征是“圆脸、大眼睛、高鼻梁、爱穿白衣服”。（2）生介绍自己的性格、爱好、特长等独特的部分。4.(1)通过一件具体的事例来体现。（2）生交流，师生共同评议活动意图：写作的过程是学生了解自己、认识世界的一个过程。本次习作的对象是学生本人，只有对自己的外貌、兴趣、性格等有足够的了解，习作才有话可说，说得真实，说得具体。5.作业设计：必做：完成本习作草稿内容选做：掌握观其形，知其性，述其事6.板书设计：习作具体特点外形特点：头发、耳朵、眼睛、嘴巴、……

课时教学设计课题习作：我的“自画像”授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：学会介绍自己抓住典型特征进行形象、生动的介绍。②语言运用：有条理地描写自己，通过具体的情境写清楚自己的特点。③思维能力：能边学习边想象画面，感受观察和发现带来的乐趣。④审美创造：评议初稿，欣赏佳作，修改自己的作文。思政元素：找到自己与他人的不同，学会正确面对自己的优点和缺点。2.学习重点难点：评议初稿，欣赏佳作，修改自己的作文。3.教学准备：PPT、图片、视频4.学习活动设计：环节一：互评互改，优化行文1.导入新课。2.集体评议。3.修改自己习作。教师活动：1.导入新课。师导语：这节课我们先来欣赏一下几位同学描写的片段，认真听听，或许对你有新的启发呢！2.展示习作由小作者朗读，集体评议。评议重点：突出了自己独有的特征。选用了典型的具体事例。按照一定的顺序介绍自己有很多优点可以借鉴。学生活动：1.学习具体写法。交流“知其性”部分。2.学生尝试修改自己的习作。活动意图：新课标中明确指出，重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作能力。此板块设计的目的，是让学生在互相评议的过程中明白为什么要这么改，今后努力的方向在哪里，这样一次次下来才会有所进步，而不是原地踏步。环节二：二度交流，欣赏佳作1.指导习作。2.交流习作。3.写法小结。教师活动：1.师引导学生在小组内交流自己的习作，互评互改。2.小组推选组内佳作，朗读展示，师生评议。3.师点评：小作者语言诙谐幽默，从外貌和性格特征两方面介绍了自己，通过具体的事例展示了自己“性格多变、胆小”的特点，给读者留下了深刻的印象。4.根据评议，生再次修改自己的习作。学生活动：1.学生欣赏佳作。2.经过修改之后，不少佳作诞生了，请学生看下面的作品。3.介绍自己时，按一定的顺序把自己的独特之处写清楚，同时要注意运用具体典型的事例来说明，这样同学们一听就能猜出是谁。活动意图：欣赏佳作，是为了让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心，享受与他人分享习作的快乐。5.作业设计：必做：完成习作的誊抄。选做：积累描写人物的好词佳句。6.板书设计：习作：我的“自画像”7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题口语交际授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：培养学生在不同情境下，与他人进行有效沟通的能力。②语言运用：了解自我介绍的基本形式，学会清楚、规范地自我介绍。③思维能力：学会自我介绍，能根据对象和目的不同，调整自我介绍的内容。④审美创造：能学会简单的自我介绍技巧，逐步形成良好的口语交际习惯。思政元素：学会在不同情境下，与他人进行有效沟通的能力。2.学习重点难点：对象和目的不同，介绍的内容有所不同。3.教学准备：PPT、图片、视频4.学习活动设计：环节一：谈话导入，明确要求1.谈话导入，提出任务。2.小组讨论，明确要求。教师活动：1.导入：通过本单元课文的学习，我们有许多新的收获。如，描写人物，要抓住其语言、动作的特点，我们要把这种方法运用到生活中。在生活中我们常常需要向别人介绍自己：和别人初次见面、转学到新学校、应聘校报记者……面对种种情况，我们应该怎样自我介绍呢？今天的口语交际，我们就来讨论讨论。（课件出示：自我介绍）2.课件出示：选择或创设一个情境，试着作自我介绍。介绍前，想一想是要向谁介绍自己，介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意些什么。3.引导生明确面对不同的情境，自我介绍时应该注意的问题。学生活动：小组讨论，明确要求。自我介绍时，要明白向谁介绍自己，了解介绍自己的目的，需要了解一些注意事项。3.在不同的情境，不同的场合，我们介绍自己的内容应该进行怎样的调整呢？请在小组内交流讨论。活动意图：本次口语交际重在让学生养成良好的交际习惯。讨论口语交际活动的开展要求，全面互动，能把教师的单向灌输变为学生积极思考，主动按要求去交流。同时，有了全体学生的积极参与，目标与要求也落实到了每位同学的心里，使交际活动有所成效。环节二：选择情境，全班交流1.引导生明确面对不同的情境，自我介绍时应该注意的问题。2.生选择情境，小组内交流。3.四人小组内再次创设情境进行交流，争取做得更好。教师活动：课件出示课本中创设的情境。师引导：在不同的情境，不同的场合，我们介绍自己的内容应该进行怎样的调整呢？请在小组内交流讨论。3.师指名交流。4.师生共评：评一评上台交流的同学在自我介绍时有哪些优点，还存在哪些问题，怎样才能说得更清楚，提出建议。学生活动：明确不同的情境下，自我介绍应该侧重的方面。2.四人小组内互相讨论，相互补充，明确注意事项；师巡视指导。3.示例：大家好，我叫×××，之前在××学校读书。因为爸爸妈妈工作调动，所以转学到了这里。我性格活泼，平时最喜欢和同学们一起玩耍、游戏；我有很多爱好，如打篮球、看电影、唱歌等，真诚地希望与志同道合的同学一起探讨交流；我对人友善，也很温柔，希望在这里能交到更多的朋友，更愉快地学习。活动意图：教学生创意的火花需要教师去点燃。在课堂结束之际进行评奖活动，既是对学生口语交际活动的一次总结评比，也是再次燃起学生创意的火花，让学生积极思考、认真评价的契机。针对学生的不同表现设立对应的奖项，是对学生语言能力的又一次考验，为学生提供了一个锤炼语言的好机会。5.作业设计：必做：写一段自我介绍。选做：随机找一位自己不熟悉的人进行自我介绍。6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课时教学设计课题语文园地七授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：重点引导学生交流或了解词义后学会在具体的语境中运用。②语言运用：与同学交流如何用反语表达喜爱之情。③思维能力：认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。④审美创造：说说自己在阅读时对作者如何运用反语表达喜爱之情的体会，再在平时的说话和作文中加以运用。思政元素：领悟到坚持不懈的精神力量。面对困难不退缩，勇敢追求梦想，就像明灯照亮前行的路。要懂得尊重他人，用友善和包容构建和谐社会，传递积极向上的价值观。2.学习重点难点：学写一组连续的动作。能根据文章中的动作和语言描写，感受人物的品质和特点。3.教学准备：PPT、图片、视频4.学习活动设计：环节一：交流平台1.回顾课文，导入新课。2.学习“交流平台”栏目。3.指名读句。教师活动：1.回顾课文，导入新课。师导入：本单元，我们学习了哪几篇课文？今天，我们一起走进“语文园地”，继续观察、发现、思考。（板书：语文园地七）（1）师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。2.学习“交流平台”栏目。师导入：课文中是怎样表现人物特点的呢？让我一起去“交流平台”看看吧！3.师引导：从有关他们的描写中你读出了什么？学生活动：1.生交流讨论。预设：它们都表现了人物的精神品质。2.生自由读“交流平台”内容。3.示例：从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。活动意图：本板块的设计紧扣教材内容，先让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质，再联系自己的阅读实际回顾交流，让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。环节二：识字加油站1.交流词语，激发兴趣。2.多种方法识字词。3.课堂小结。教师活动：1.教师提出问题：恰当的语言、动作描写可以使人物更生动、形象，下面我们认识一些能够表现人物特点的词语。教师板书：识字加油站和蔼ǎi慷kāng慨kǎi贤xián慧悲戚qī临危不惧jù彬bīn彬有礼焦躁zào不安心急如焚fén教师提出问题：读了这些生字，从这些表现人物特点的词语中你发现了什么？2.教师提出问题：读完这些词语后，我们一起来交流理解词义的方法吧！3.教师提出问题：通过刚才的学习，你还知道哪些表现人物品质或心情的词语呢？4.教师提出问题：回忆生活、书中所认识、了解的人物，思考一下他们有怎样的品质。教师出示钱学森、焦裕禄、雷锋的图片。5.教师提出问题：回忆自己有没有过书中形容的类似的心情，当时是什么情形？学生活动：（1）先指名学生在无拼音的情况进行读，开火车。（2）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。预设：第一排是表现人物品质的词语；第二排是表现人物心情的词语。预设1：可以使用找近义词法的方法来理解词语的意思，例如：和蔼的近义词是温和；慷慨的近义词是大方。预设2：可以运用神态表演的方法来理解词语的意思，例如：焦躁不安意思为焦急烦躁，心神不定。预设3：可以依据字义来理解词语的意思，例如：临危不惧中，惧是惧怕的意思，整个词语的意思是面临危险不惧怕；心急如焚中，焚是烧的意思，整个词语的意思是心里着急得像火一样，形容非常着急。预设1：表现人物品质的词语：诚实守信、大公无私、意志坚定......预设2：表现人物心情的词语：欢天喜地、悲喜交加、垂头丧气......小组之间自由交流讨论，指名回答。预设1：要开学了，作业还没有完成，我的心情焦躁不安。预设2：上课要迟到了，我心急如焚。活动意图：引导学生自主解决疑难字词，学会解决的方法，在理解词语中巧妙记住生字。会正确认读词语不是重点，能够将词语灵活运用才是目的，所以我在教学的最后让学生自己述说，学会在语境中理解、运用词语。5.作业设计：必做：完成本课练习册相应内容选做：认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语。6.板书设计：语文园地七

课时教学设计课题语文园地七授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：运用学过的修改符号，修改一段话。②语言运用：积累有关精神品质的名言。③思维能力：认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。④审美创造：能仿照例句,用几个表示连续动作的词写话。思政元素：领悟到坚持不懈的精神力量。面对困难不退缩，勇敢追求梦想，就像明灯照亮前行的路。要懂得尊重他人，用友善和包容构建和谐社会，传递积极向上的价值观。2.学习重点难点：积累表现人物品质的名言警句，了解大意。3.教学准备：PPT、图片、视频4.学习活动设计：环节一：词句段运用教师活动：（一）动作描写1.教师导入：刚才我们知道了动作描写可以表现人物的品质，接下来，我们来练习写一组连续的动作。教师板书：词句段运用动作描写（1）他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。（2）罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。2.教师提出问题：仿照上面的例句，选一种情况写一组连续的动作。蝴蝶飞舞小男孩在打羽毛球妈妈下班回到家学生活动：1.写一组连续的动作预设：三个动词“抓”“