2026春大象版二年级下册科学第一单元《小小工程师》教学设计

2026春大象版二年级下册科学第一单元《小小工程师》教学设计第一课纸蜻蜓一、核心素养目标（一）科学观念引导学生认识纸蜻蜓的基本结构，知道纸蜻蜓能飞行与空气作用有关，初步建立“物体的结构与功能相适应”的简单观念，了解常见的空气阻力现象，感知科学与生活的密切联系。（二）科学思维通过观察纸蜻蜓的飞行过程，培养学生观察、比较、分析的能力，能初步归纳纸蜻蜓飞行状态与翅膀形状、大小、折叠方式的关系，学会用简单的语言或图画描述观察到的现象，发展初步的逻辑思维。（三）探究实践让学生经历“观察—猜想—制作—测试—改进”的完整探究过程，学会用常见的纸张、剪刀等工具制作纸蜻蜓，能规范操作并记录纸蜻蜓的飞行情况，主动参与小组合作，在实践中发现问题、解决问题。（四）态度责任激发学生对科学探究的兴趣，培养主动观察生活中科学现象的习惯，在制作和改进纸蜻蜓的过程中体验成功的喜悦，增强自信心和合作意识，树立爱护工具、安全操作的责任意识。二、教学重点认识纸蜻蜓的基本结构，掌握纸蜻蜓的制作方法，能独立完成纸蜻蜓的制作。观察纸蜻蜓的飞行过程，发现纸蜻蜓飞行状态与翅膀特征的简单关系，理解空气对纸蜻蜓飞行的作用。经历完整的探究过程，学会用简单的方式记录实验现象和结果。三、教学难点理解空气阻力对纸蜻蜓飞行的影响，能结合观察到的现象，初步分析纸蜻蜓翅膀形状、大小等因素与飞行时间、飞行距离的关系。引导学生在测试后主动发现纸蜻蜓存在的问题，并能有针对性地提出改进方案，培养初步的创新思维和解决问题的能力。帮助二年级学生规范记录探究过程，用准确的语言表达自己的发现和想法。四、教学方法演示法：教师通过演示纸蜻蜓的飞行和制作过程，让学生直观了解纸蜻蜓的特点和制作步骤，降低学习难度。探究式教学法：以问题为导向，引导学生自主观察、猜想、实践、总结，经历完整的探究过程，培养探究能力。小组合作法：将学生分成小组，通过小组内分工合作、讨论交流，培养合作意识和沟通能力，共同完成探究任务。情境教学法：创设“纸蜻蜓飞行大赛”的情境，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。启发式教学法：在学生探究过程中，教师通过提问、启发，引导学生思考、分析问题，帮助学生突破教学难点，形成科学认知。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（10分钟）教师展示提前制作好的纸蜻蜓，在教室中演示飞行，引导学生观察：“同学们，看老师手里的这个小物件，它叫纸蜻蜓。大家仔细看，它能怎么样呀？”（纸蜻蜓在空中飞行）提问互动：“大家觉得神奇吗？你们想不想自己也做一个纸蜻蜓，让它在空中飞行呀？”鼓励学生积极发言，表达自己的想法。揭示课题：“今天我们就一起来学习制作纸蜻蜓，探究纸蜻蜓飞行的秘密。这节课我们就来认识和制作纸蜻蜓。”（板书课题：纸蜻蜓）初步观察：教师将纸蜻蜓分给各小组，让学生仔细观察纸蜻蜓的结构，提问：“请大家看一看、摸一摸，纸蜻蜓由哪几个部分组成呀？”引导学生发现纸蜻蜓有翅膀和机身两部分，为后续学习奠定基础。（二）探究新知，学习制作（25分钟）猜想纸蜻蜓飞行的秘密（5分钟）教师提问：“纸蜻蜓为什么能在空中飞行呢？大家大胆猜一猜，可能和什么有关？”鼓励学生自由猜想，如：和纸的材质有关、和翅膀的大小有关、和翅膀的形状有关、和扔的力度有关等。教师将学生的猜想一一记录在黑板上，引导学生后续通过实验验证猜想。学习纸蜻蜓的制作方法（10分钟）（1）教师展示制作纸蜻蜓的材料：长方形彩纸、剪刀、铅笔（强调剪刀的安全使用规则：剪刀要小心拿，不要对着自己和同学，用完后及时放在指定位置）。（2）分步演示制作过程，边演示边讲解：第一步：将长方形彩纸对折，沿着折痕对折成一个小长方形，用铅笔在折痕处轻轻做标记。第二步：从对折后的长方形的一端，向折痕方向剪出两个三角形的翅膀，注意不要剪到折痕处，保持翅膀与机身相连。第三步：将剪出的两个翅膀向相反方向展开，轻轻压平，使翅膀与机身形成一定的角度。第四步：将机身的一端轻轻弯折，作为纸蜻蜓的尾部，调整翅膀的角度，使纸蜻蜓保持平衡。（3）教师演示完成后，再次强调制作要点和安全注意事项，提醒学生不要剪到手，遇到困难可以举手请教老师或小组内同学。学生自主制作纸蜻蜓（10分钟）（1）学生以小组为单位，分工合作制作纸蜻蜓，每组发放材料，教师巡视指导，重点帮助动手能力较弱的学生，纠正不规范的操作方法。（2）鼓励学生在制作过程中大胆尝试，也可以在不改变基本结构的基础上，对纸蜻蜓的翅膀形状、大小进行轻微调整，培养学生的创新意识。（3）制作完成后，让学生将自己的纸蜻蜓放在桌上，检查是否有翅膀不对称、机身弯折不当等问题，引导学生初步调整。（三）测试改进，探究规律（20分钟）纸蜻蜓飞行测试（8分钟）（1）教师组织学生到教室前方的空地上进行飞行测试，每组轮流派代表测试自己制作的纸蜻蜓，其他同学观察并记录。（2）发放记录单，引导学生记录：纸蜻蜓飞行的时间（用“长、中、短”描述）、飞行的距离（用“远、中、近”描述）、飞行过程中是否稳定（用“稳定、不稳定”描述）。（3）测试过程中，教师提醒学生注意安全，不要在测试区域追逐打闹，观察时要仔细，准确记录实验现象。分析现象，提出改进方案（7分钟）（1）测试结束后，各小组回到座位，讨论交流：“你们的纸蜻蜓飞行情况怎么样？为什么有的纸蜻蜓飞得又高又远，有的却飞不起来或者飞得很近？”（2）教师引导学生结合之前的猜想，分析影响纸蜻蜓飞行的因素：如翅膀不对称导致飞行不稳定、翅膀太大或太小影响飞行时间、扔的力度不足导致飞行距离近等。（3）鼓励学生针对自己纸蜻蜓存在的问题，提出改进方案，如：调整翅膀的角度，使两侧对称；修剪翅膀的大小，让翅膀更合适；弯折尾部，增加稳定性等。二次改进与测试（5分钟）（1）学生根据改进方案，对自己的纸蜻蜓进行修改，教师巡视指导，帮助学生优化改进方案。（2）修改完成后，再次组织学生进行飞行测试，对比改进前后纸蜻蜓的飞行情况，让学生感受改进带来的变化，体验探究的乐趣。（3）引导学生总结：纸蜻蜓的飞行与翅膀的形状、大小、对称度、飞行角度以及扔的力度都有关系，空气对纸蜻蜓的翅膀产生阻力，推动纸蜻蜓在空中飞行。（四）总结拓展，深化认知（5分钟）教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们制作了纸蜻蜓，探究了纸蜻蜓飞行的秘密，谁能说一说我们都发现了什么？”邀请学生发言，总结本节课的重点知识。拓展延伸：“在生活中，还有很多像纸蜻蜓一样利用空气飞行的物品，比如风筝、飞机的机翼等。大家课后可以仔细观察，想一想它们飞行的原理和纸蜻蜓有什么相同之处。”表扬表现优秀的小组和个人，鼓励学生课后继续探索科学奥秘，培养学生的科学探究兴趣。六、教材分析《纸蜻蜓》是大象版二年级下册科学第一单元《小小工程师》的第一课，本单元以“工程实践”为核心，引导学生通过制作、测试、改进等活动，培养工程思维和探究能力。本节课作为单元的开篇课，旨在通过纸蜻蜓这一简单易做的手工制品，激发学生的探究兴趣，让学生初步经历工程实践的基本过程，为后续学习承重纸桥、载重小船奠定基础。教材内容贴近二年级学生的生活实际，纸蜻蜓是学生熟悉的手工制品，制作材料简单、步骤易懂，适合低年级学生动手操作。教材围绕纸蜻蜓的制作和飞行秘密展开，注重引导学生观察、猜想、实践、改进，体现了“做中学” “玩中学”的理念，符合低年级学生的认知特点和学习规律。教材通过情境导入、动手制作、探究测试、改进优化等环节，逐步引导学生建立“结构与功能相适应”的科学观念，培养学生的观察能力、动手能力和合作探究能力。同时，教材注重渗透安全意识和责任意识，让学生在探究过程中学会规范操作工具，养成良好的学习习惯。本节课的教学内容既是对学生生活经验的梳理和提升，也是后续工程实践活动的铺垫，通过探究纸蜻蜓的飞行秘密，让学生初步了解工程设计的基本思路，即“明确目标—设计方案—动手制作—测试改进”，为后续学习承重纸桥、载重小船等内容提供方法支持和思维铺垫。七、作业设计（一）基础作业重新制作一个纸蜻蜓，尝试优化翅膀的形状和大小，让它飞得更稳、更远，将制作好的纸蜻蜓带到学校，和同学分享自己的制作技巧。观察自己制作的纸蜻蜓，用图画或简单的文字记录纸蜻蜓的结构，以及它飞行时的样子，完成一份简单的观察记录单。（二）拓展作业和家人一起制作纸蜻蜓，开展家庭纸蜻蜓飞行大赛，观察家人制作的纸蜻蜓与自己的有什么不同，分析不同设计对飞行的影响，记录自己的发现。寻找生活中利用空气飞行的物品（如风筝、蒲公英种子、飞机模型等），仔细观察它们的结构，想一想它们和纸蜻蜓飞行的原理有什么相同之处，下节课和老师、同学分享自己的发现。（三）实践作业尝试用不同材质的纸（如卡纸、宣纸、牛皮纸）制作纸蜻蜓，测试不同材质的纸对纸蜻蜓飞行时间和距离的影响，记录测试结果，分析原因，形成一份简单的实践报告。八、结语板块本节课我们一起走进了纸蜻蜓的世界，从观察纸蜻蜓的飞行，到动手制作、测试改进，每一位同学都积极参与、大胆探索，不仅学会了制作纸蜻蜓的方法，还发现了纸蜻蜓飞行的秘密。在这个过程中，大家学会了观察、猜想、实践和总结，培养了合作意识和动手能力，也感受到了科学探究的乐趣。纸蜻蜓的飞行离不开空气的作用，也和它的结构设计密切相关，这告诉我们，生活中处处有科学，每一个小小的物品背后都藏着大大的奥秘。希望同学们课后能保持这份探究热情，主动观察生活中的科学现象，大胆尝试、积极思考，像小小工程师一样，不断探索、不断创新，发现更多科学的奥秘，感受科学带来的快乐。九、板书设计纸蜻蜓一、结构：翅膀+机身二、飞行秘密：空气阻力、翅膀（形状、大小、对称度）、力度三、探究过程：观察—猜想—制作—测试—改进第二课承重纸桥一、核心素养目标（一）科学观念引导学生认识纸桥的基本结构，知道纸的形状改变后承重能力会发生变化，初步建立“结构影响承重能力”的科学观念，了解常见的桥梁结构（如平板桥、拱桥），感知科学技术在生活中的应用。（二）科学思维通过观察不同形状纸桥的承重情况，培养学生观察、比较、分析和归纳的能力，能初步判断纸桥结构与承重能力的关系，学会用简单的语言和数据描述实验结果，发展初步的逻辑思维和量化思维。（三）探究实践让学生经历“设计—制作—测试—改进”的工程实践过程，学会用卡纸、胶带等材料制作不同形状的纸桥，能规范进行承重测试并记录数据，主动参与小组合作，在实践中优化纸桥设计，提高动手能力和探究能力。（四）态度责任激发学生对工程设计和科学探究的兴趣，培养学生勇于尝试、敢于创新的精神，在小组合作中增强合作意识和沟通能力，树立节约材料、安全操作的责任意识，体会科学技术对生活的重要意义。二、教学重点认识纸桥的基本结构，掌握平板桥、拱桥等常见纸桥的制作方法，能独立或合作完成纸桥制作。开展纸桥承重测试，观察不同形状纸桥的承重能力，发现纸的形状与承重能力的关系。经历完整的工程实践过程，学会用数据记录实验结果，能根据测试结果提出纸桥改进方案。三、教学难点理解纸的形状改变能增强承重能力的原理，能结合实验现象，分析不同结构纸桥承重能力差异的原因。引导学生根据承重测试结果，有针对性地优化纸桥设计，在保证稳定性的同时提高承重能力，培养工程思维和创新能力。帮助二年级学生规范记录实验数据，学会用数据对比分析问题，并用准确的语言表达自己的设计思路和实验发现。四、教学方法演示法：教师通过演示不同形状纸桥的制作过程和承重测试，让学生直观了解纸桥的结构特点和承重差异，明确探究方向。探究式教学法：以“如何让纸桥承受更多重量”为核心问题，引导学生自主设计、制作、测试、改进，经历完整的工程探究过程。小组合作法：将学生分成小组，通过小组内分工设计、动手制作、共同测试，培养合作意识和团队协作能力，共同解决探究问题。实验法：通过控制变量（如纸的材质、跨度相同，形状不同）进行承重测试，让学生在实验中发现规律，形成科学认知。启发式教学法：在学生设计和改进纸桥的过程中，教师通过提问、启发，引导学生思考结构与承重的关系，帮助学生突破教学难点。五、教学过程（一）情境导入，提出问题（10分钟）教师展示生活中常见的桥梁图片（如平板桥、拱桥、斜拉桥），引导学生观察：“同学们，这些是我们生活中常见的桥梁，它们能帮助我们跨越河流、道路。大家想一想，桥梁最重要的作用是什么呀？”（承重、方便通行）情境创设：“今天我们要当一回小小工程师，用一张普通的卡纸，制作一座能承重的纸桥。大家觉得，一张薄薄的卡纸能承受重量吗？怎样才能让它承受更多的重量呢？”揭示课题：“这节课我们就一起来设计和制作承重纸桥，探究如何增强纸的承重能力。”（板书课题：承重纸桥）初步猜想：鼓励学生自由猜想“怎样让卡纸承受更多重量”，如：把纸折成波浪形、折成拱形、增加厚度等，教师将学生的猜想记录在黑板上，引导学生后续通过实验验证。（二）设计制作，动手实践（25分钟）认识纸桥结构和制作材料（5分钟）（1）教师展示提前制作好的平板桥、拱桥、波浪桥，让学生观察它们的结构差异，提问：“这三座纸桥的形状有什么不同？它们的结构各有什么特点？”（2）介绍制作材料：卡纸、胶带、剪刀、两个相同的杯子（作为纸桥的支架）、硬币（作为承重测试的重物），强调剪刀和胶带的安全使用和规范操作，提醒学生节约材料。（3）明确制作要求：纸桥的跨度（两个杯子之间的距离）统一为10厘米，只能使用提供的材料制作，纸桥要能稳定放置在支架上，便于后续承重测试。小组设计纸桥方案（5分钟）（1）学生以小组为单位，结合之前的猜想，讨论设计纸桥的形状和结构，确定制作方案，如：制作平板桥、拱桥、波浪桥或其他创意形状的纸桥。（2）教师巡视各小组，了解设计方案，对不合理的设计进行启发和指导，鼓励学生大胆创新，设计出结构稳定、承重能力强的纸桥。（3）各小组确定设计方案后，填写设计记录表，注明纸桥的形状、结构特点和预期承重能力。小组合作制作纸桥（15分钟）（1）各小组根据设计方案，分工合作制作纸桥，有的负责裁剪卡纸，有的负责折叠塑形，有的负责用胶带固定，教师巡视指导，重点帮助动手能力较弱的小组，纠正不规范的操作方法。（2）提醒学生注意纸桥的跨度要符合要求，结构要稳定，折叠时要整齐，胶带使用要适量，避免浪费材料，同时保证纸桥的牢固性。（3）制作过程中，鼓励学生相互交流、相互帮助，遇到问题共同解决，培养合作意识和团队协作能力。制作完成后，各小组将纸桥放在支架上，检查是否稳定，进行初步调整。（三）承重测试，探究规律（20分钟）明确测试规则（5分钟）（1）教师讲解承重测试规则：将纸桥放置在两个杯子之间，保持稳定；从纸桥中间位置开始，逐个放置硬币，每次只放1枚，轻轻放在纸桥上，避免用力过猛压垮纸桥；当纸桥出现明显弯曲、断裂或倒塌时，停止测试，记录此时放置的硬币数量，硬币数量越多，说明纸桥承重能力越强。（2）发放测试记录表，引导学生记录：纸桥的形状、结构、承重硬币数量、测试过程中的现象（如是否稳定、何时弯曲断裂）。（3）强调测试过程中要保持安静，认真观察，准确记录数据，小组内分工明确，有人负责放硬币，有人负责观察，有人负责记录。分组进行承重测试（8分钟）（1）各小组依次进行承重测试，教师巡视指导，提醒学生规范操作，注意安全，避免硬币掉落伤人，同时观察各小组纸桥的承重情况，记录典型现象。（2）测试过程中，引导学生仔细观察纸桥的变化，如：平板桥可能很快弯曲，拱桥能承受更多硬币，波浪桥的稳定性较好等，让学生直观感受不同结构纸桥的承重差异。（3）各小组完成测试后，及时记录数据，整理实验材料，保持桌面整洁。分析数据，优化设计（7分钟）（1）各小组汇报测试结果，教师将不同形状纸桥的承重数据汇总在黑板上，引导学生对比分析：“哪种形状的纸桥承重能力最强？为什么？”（2）结合实验现象，教师讲解原理：纸的形状改变后，受力面积和受力方式发生变化，能分散压力，从而增强承重能力，如拱桥能将压力分散到支架上，波浪桥能通过褶皱分散压力。（3）鼓励学生针对自己小组纸桥存在的问题（如承重能力弱、稳定性差），提出改进方案，如：增加纸的层数、调整折叠形状、加固连接处等，优化纸桥设计。（4）各小组根据改进方案，快速修改纸桥，教师巡视指导，帮助学生优化结构，提高纸桥的承重能力。（四）总结拓展，深化认知（5分钟）教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们制作了不同形状的纸桥，进行了承重测试，谁能说一说我们发现了什么规律？”邀请学生发言，总结纸的形状与承重能力的关系。拓展延伸：“生活中的桥梁有很多不同的结构，比如拱桥、斜拉桥、悬索桥等，它们都是工程师根据实际需求设计的，既能保证稳定性，又能承受很大的重量。大家课后可以观察生活中的桥梁，想一想它们的结构有什么特点，为什么要这样设计。”表扬表现优秀的小组和个人，鼓励学生课后继续探索，尝试制作承重能力更强的纸桥，培养学生的创新意识和探究能力。六、教材分析《承重纸桥》是大象版二年级下册科学第一单元《小小工程师》的第二课，承接上一课纸蜻蜓的工程实践经验，进一步引导学生经历“设计—制作—测试—改进”的完整工程流程，聚焦“结构与承重能力”的核心问题，培养学生的工程思维和探究能力。教材内容紧密围绕低年级学生的认知特点和动手能力设计，以纸桥为探究载体，通过制作不同形状的纸桥并进行承重测试，让学生直观感受形状对物体承重能力的影响，初步建立结构与功能相适应的科学观念。教材注重引导学生自主设计、合作探究，强调在实践中发现问题、解决问题，体现了“做中学”的理念，符合小学科学课程的核心要求。教材通过情境导入、设计制作、承重测试、改进优化等环节，逐步引导学生从猜想走向实践，从现象走向规律，培养学生的观察能力、动手能力、数据分析能力和合作探究能力。同时，教材注重联系生活实际，通过介绍生活中的桥梁结构，让学生感受科学技术在生活中的应用，激发学生对工程设计的兴趣。本节课的教学内容既是对前一课探究方法的巩固和提升，也是为下一课载重小船的学习奠定基础。通过本节课的学习，学生能进一步掌握工程实践的基本流程，学会用科学的方法探究问题，培养创新思维和解决问题的能力，为后续的科学学习和工程实践活动积累经验。七、作业设计（一）基础作业重新制作一座纸桥，尝试采用本节课发现的最优形状，优化纸桥结构，提高承重能力，将制作好的纸桥带到学校，和同学进行承重比拼。完成实验记录表的补充，用图画和文字结合的方式，记录纸桥的设计方案、测试数据、改进过程和最终结果。（二）拓展作业和家人一起探索不同材料（如硬纸板、瓦楞纸、塑料纸）对纸桥承重能力的影响，用相同的形状制作不同材料的纸桥，进行承重测试，记录测试结果，分析原因。观察生活中的桥梁，记录桥梁的名称、结构类型（如拱桥、平板桥）和用途，绘制一张简单的桥梁结构图，下节课和老师、同学分享自己的发现。（三）实践作业尝试制作一座跨度为15厘米的纸桥，要求能承受5枚以上硬币的重量，设计并记录自己的制作思路、改进过程和最终成果，形成一份简单的实践报告，体会工程设计的乐趣和挑战。八、结语板块本节课我们化身小小工程师，围绕承重纸桥展开了一场精彩的探究之旅。从大胆猜想纸的形状与承重能力的关系，到小组合作设计、制作纸桥，再到通过承重测试验证猜想、优化设计，每一位同学都积极参与、勇于尝试，不仅掌握了纸桥的制作方法，还发现了形状改变能增强物体承重能力的科学规律。在这个过程中，大家学会了分工合作、数据分析和问题解决，也体会到了工程设计的严谨性和创新性。一张薄薄的卡纸，通过我们的巧妙设计，就能承受意想不到的重量，这就是科学的魅力。生活中的桥梁、建筑，都是工程师们经过无数次设计、测试、改进才建成的，它们凝聚着科学家和工程师的智慧。希望同学们课后能保持这份探究热情，主动观察生活中的建筑和结构，大胆尝试创新设计，像小小工程师一样，用科学的思维和方法解决生活中的问题，感受科学技术带来的改变，努力成为爱探究、敢创新、善实践的新时代少年。九、板书设计承重纸桥一、常见形状：平板桥、拱桥、波浪桥二、核心规律：形状改变→分散压力→增强承重三、工程流程：设计—制作—测试—改进四、生活应用：拱桥、斜拉桥、悬索桥第三课载重小船一、核心素养目标（一）科学观念引导学生认识小船的基本结构，知道小船能漂浮在水面上与浮力有关，了解小船的载重量与形状、体积、稳定性等因素有关，初步建立“浮力与物体形状、体积相关”的科学观念，感知科学在航海、运输中的应用。（二）科学思维通过观察不同形状小船的漂浮和载重情况，培养学生观察、比较、分析和归纳的能力，能初步判断小船结构与载重量、稳定性的关系，学会用数据和文字描述实验现象，发展初步的逻辑思维和量化思维。（三）探究实践让学生经历“设计—制作—测试—改进”的工程实践过程，学会用卡纸、剪刀、胶带等材料制作小船，能规范进行漂浮和载重测试，主动参与小组合作，在实践中优化小船设计，提高动手能力和探究能力。（四）态度责任激发学生对船舶设计和科学探究的兴趣，培养学生勇于尝试、敢于创新的精神，在小组合作中增强合作意识和沟通能力，树立节约材料、安全操作、爱护环境的责任意识，体会科学技术对人类生活的重要意义。二、教学重点认识小船的基本结构，掌握小船的制作方法，能独立或合作完成小船制作，保证小船能稳定漂浮在水面上。开展小船载重测试，观察不同形状小船的载重量和稳定性，发现小船结构与载重量、稳定性的关系。经历完整的工程实践过程，学会用数据记录实验结果，能根据测试结果提出小船改进方案，提高小船的载重量和稳定性。三、教学难点初步理解浮力的概念，能结合实验现象，分析小船漂浮和载重的原理，理解形状、体积对小船载重量的影响。引导学生在保证小船漂浮的前提下，优化设计，平衡载重量和稳定性，避免小船侧翻或沉没，培养工程思维和创新能力。帮助二年级学生规范进行水上测试，准确记录数据，并用连贯的语言表达自己的设计思路和实验发现。四、教学方法演示法：教师通过演示小船的漂浮和载重实验，以及不同形状小船的制作过程，让学生直观了解小船的特点和探究方向，降低学习难度。探究式教学法：以“如何让小船承载更多重物且不沉没”为核心问题，引导学生自主设计、制作、测试、改进，经历完整的工程探究过程。小组合作法：将学生分成小组，通过小组内分工设计、动手制作、共同测试，培养合作意识和团队协作能力，共同解决探究问题。实验法：通过控制变量（如材料相同，形状、体积不同）进行漂浮和载重测试，让学生在实验中发现规律，形成科学认知。情境教学法：创设“小船载重比赛”的情境，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在竞争氛围中积极参与探究活动。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（10分钟）教师展示生活中不同类型的船舶图片（如独木舟、轮船、帆船），引导学生观察：“同学们，这些是我们生活中常见的船，它们能在水面上行驶，还能承载人和货物。大家想一想，船为什么能漂浮在水面上，而不会沉下去呢？”情境创设：“今天我们要举办一场‘小船载重比赛’，请大家当小小工程师，用卡纸制作一艘小船，让它既能漂浮在水面上，又能承载更多的硬币。大家有信心挑战吗？”揭示课题：“这节课我们就一起来设计和制作载重小船，探究小船漂浮和载重的秘密。”（板书课题：载重小船）初步猜想：鼓励学生自由猜想“什么样的小船载重量大、稳定性好”，如：船身要宽大、船沿要高、形状要规则、底部要平整等，教师将学生的猜想记录在黑板上，引导学生后续通过实验验证。（二）设计制作，动手实践（25分钟）认识小船结构和制作材料（5分钟）（1）教师展示提前制作好的不同形状小船（如长方形船、正方形船、圆形船、船型船），让学生观察它们的结构差异，提问：“这些小船的形状有什么不同？它们的结构各有什么特点？”引导学生发现小船有船身、船沿等部分，不同形状的小船稳定性和载重量可能不同。（2）介绍制作材料：卡纸、剪刀、胶带、水盆（装水）、硬币（作为载重测试的重物）、抹布（清理水渍），强调剪刀的安全使用规则，提醒学生节约用水，避免水洒在桌面上，保持环境整洁。（3）明确制作要求：小船要能稳定漂浮在水面上，无明显漏水现象；只能使用提供的材料制作；船身高度不低于2厘米，便于承载硬币；制作过程中要节约材料，规范操作。小组设计小船方案（5分钟）（1）学生以小组为单位，结合之前的猜想，讨论设计小船的形状、结构，确定制作方案，如：设计宽大的长方形船、带船沿的圆形船、流线型的船型船等。（2）教师巡视各小组，了解设计方案，对不合理的设计进行启发和指导，如：提醒学生船沿要高一些，避免硬币放入时水进入船内；船身要平整，保证漂浮稳定等，鼓励学生大胆创新，设计出载重量大、稳定性好的小船。（3）各小组确定设计方案后，填写设计记录表，注明小船的形状、结构特点和预期载重量。小组合作制作小船（15分钟）（1）各小组根据设计方案，分工合作制作小船，有的负责裁剪卡纸，有的负责折叠塑形，有的负责用胶带固定密封，教师巡视指导，重点帮助动手能力较弱的小组，纠正不规范的操作方法，提醒学生密封好船身连接处，避免漏水。（2）制作过程中，鼓励学生相互交流、相互帮助，遇到问题共同解决，如：船身漏水时，用胶带及时修补；船身不稳定时，调整形状或增加底部重量。（3）制作完成后，各小组将小船放在水盆中进行初步漂浮测试，检查是否漏水、是否稳定，对漏水或不稳定的小船进行及时修补和调整。（三）载重测试，探究规律（20分钟）明确测试规则（5分钟）（1）教师讲解载重测试规则：将小船轻轻放入水盆中，待小船稳定漂浮后，从船身中间位置开始，逐个放置硬币，每次只放1枚，轻轻放在船内，避免用力过猛导致小船侧翻或进水；当小船出现漏水、侧翻或沉没时，停止测试，记录此时放置的硬币数量，硬币数量越多，说明小船载重量越大。（2）发放测试记录表，引导学生记录：小船的形状、结构、载重量（硬币数量）、测试过程中的现象（如是否稳定、是否漏水、何时侧翻/沉没）。（3）强调测试过程中要保持安静，小心操作，避免水洒出，测试完成后用抹布清理桌面水渍，整理实验材料。分组进行载重测试（8分钟）（1）各小组依次进行载重测试，教师巡视指导，提醒学生规范操作，轻轻放置硬币，仔细观察小船的变化，如：船身是否下沉、是否漏水、是否侧翻等，及时记录数据。（2）测试过程中，引导学生对比不同形状小船的表现，如：宽大的船比窄小的船载重量大，带船沿的船比无船沿的船稳定性好，底部平整的船比底部不规则的船漂浮更稳定等，让学生直观感受小船结构与载重量、稳定性的关系。（3）各小组完成测试后，及时记录数据，整理实验材料，将小船和硬币擦拭干净，保持桌面和地面整洁。分析数据，优化设计（7分钟）（1）各小组汇报测试结果，教师将不同形状小船的载重量数据汇总在黑板上，引导学生对比分析：“哪种形状的小船载重量最大、稳定性最好？为什么？”（2）结合实验现象，教师简单讲解浮力原理：水对小船有向上的托力，这就是浮力，小船的形状越宽大、体积越大，受到的浮力越大，载重量就越大；船沿越高、结构越规则，稳定性就越好，不容易侧翻。（3）鼓励学生针对自己小组小船存在的问题（如载重量小、稳定性差、漏水），提出改进方案，如：扩大船身面积、加高船沿、密封好漏水处、在船底增加配重保持平衡等，优化小船设计。（4）各小组根据改进方案，快速修改小船，教师巡视指导，帮助学生优化结构，提高小船的载重量和稳定性，随后可进行二次测试，对比改进前后的效果。（四）总结拓展，深化认知（5分钟）教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们制作了不同形状的载重小船，进行了载重测试，谁能说一说我们发现了什么规律？”邀请学生发言，总结小船结构与载重量、稳定性的关系，以及浮力对小船漂浮的作用。拓展延伸：“生活中的轮船、航母等大型船舶，都是工程师根据浮力原理设计的，它们的形状庞大、结构坚固，能承载大量的人和货物。大家课后可以查阅资料，了解更多关于船舶的知识，想一想大型船舶和我们制作的纸船在设计上有什么相同之处。”举办“最佳载重小船”评选活动，表扬载重量大、设计新颖、合作默契的小组，鼓励学生课后继续探索，尝试制作载重量更大的小船，培养学生的创新意识和探究能力。六、教材分析《载重小船》是大象版二年级下册科学第一单元《小小工程师》的第三课，是本单元工程实践活动的总结与提升课。本节课承接前两课纸蜻蜓、承重纸桥的探究经验，继续围绕“设计—制作—测试—改进”的工程流程，聚焦“浮力与小船载重”的核心问题，引导学生在实践中理解浮力的初步概念，培养工程思维和探究能力。教材内容贴近低年级学生的生活实际，以纸船为探究载体，通过制作不同