2025 小学一年级思想品德上册七巧板收进铁盒里防丢失课件

一、教学背景与目标定位：从“小物品”到“大习惯”的成长契机演讲人目录教学背景与目标定位：从“小物品”到“大习惯”的成长契机01教学总结：让“防丢失”成为责任意识的起点04教学过程：从“认知—操作—内化”的递进式引导03七巧板收进铁盒里防丢失06教学准备：用“具象化工具”搭建认知桥梁02板书设计052025小学一年级思想品德上册七巧板收进铁盒里防丢失课件作为一名从事小学思想品德教育十余年的一线教师，我深知一年级是学生行为习惯养成的关键期。今天，我们聚焦“七巧板收进铁盒里防丢失”这一具体生活场景，通过具象化的物品管理教育，帮助刚入学的孩子建立“自己的物品自己负责”的责任意识，为其终身发展奠定良好的习惯基础。01教学背景与目标定位：从“小物品”到“大习惯”的成长契机1教学背景分析一年级学生平均年龄6-7岁，正处于从“幼儿园生活”向“小学生活”过渡的关键阶段。根据我近三年的观察记录，90%的新生存在“物品管理意识薄弱”的问题：书包里书本、文具乱作一团，课堂上七巧板、彩笔等学具经常散落桌角或地面，甚至出现过整副七巧板丢失导致无法完成课堂活动的情况。七巧板作为人教版一年级上册“认识图形”单元的核心学具，既是数学学习的操作工具，也是思想品德课中“责任意识”培养的载体。将“七巧板收进铁盒”这一看似简单的行为，实则是引导学生从“被动依赖”向“主动管理”转变的重要切口。2教学目标设定03能力目标：掌握“收齐—检查—分类—入盒”的四步收纳法，能独立将七巧板完整收进铁盒；02知识目标：知道七巧板是学习中重要的操作工具，理解“防丢失”与“物品管理”的直接关联；01基于《义务教育思想品德课程标准（2022年版）》中“培养学生良好的生活和学习习惯”的要求，结合一年级学生的认知特点，本课设定以下三维目标：04情感目标：萌发“自己的物品自己负责”的责任意识，初步形成“用后归位”的行为自觉。3教学重难点界定重点：掌握七巧板收纳的具体方法，理解“防丢失”对学习活动的保障作用；难点：将“收进铁盒”的具体行为内化为“责任意识”，实现从“要我做”到“我要做”的转变。02教学准备：用“具象化工具”搭建认知桥梁教学准备：用“具象化工具”搭建认知桥梁为确保教学实效，我提前准备了以下四类教学资源：1实物教具标准七巧板（每套含5块三角形、1块正方形、1块平行四边形，共7块）；配套铁盒（带卡扣设计，盒内有七巧板形状凹槽，便于学生观察“对应位置”）；对比材料：散落的七巧板（故意遗漏1块）、整齐收纳的七巧板。0301022情境素材拍摄本班学生上周数学课场景：有的同学七巧板散落一桌，找某块板时手忙脚乱；有的同学快速从铁盒中取出完整七巧板，顺利完成拼图任务（画面打码保护隐私）；制作动画短片《小三角的烦恼》：讲述一块七巧板因未被收纳，被同学踩脏、被扫进垃圾桶，最终无法和同伴拼成完整图案的故事。3互动道具“收纳小勋章”贴纸（用于奖励操作规范的学生）；“我的收纳日记”卡片（课后记录每天收纳情况，家长签字反馈）。4经验铺垫课前布置“小任务”：观察自己的铅笔、橡皮是否经常丢失，和爸爸妈妈聊聊“丢失物品时的心情”，课堂上分享1-2个小故事。03教学过程：从“认知—操作—内化”的递进式引导1情境导入：用“问题链”唤醒关注（展示散落的七巧板）“同学们，昨天数学课上，老师发现有位同学的七巧板少了一块小三角。大家看——现在这副七巧板还能拼成漂亮的小鱼吗？”（现场演示：尝试拼图失败）“如果今天上课又有同学的七巧板丢了，我们的拼图游戏还能玩吗？那怎样才能让七巧板不‘走丢’呢？”通过连续追问，将学生的注意力从“玩七巧板”转移到“管七巧板”上，自然引出课题——“七巧板收进铁盒里防丢失”。2认知建构：理解“为什么要收进铁盒”2.1七巧板的“重要身份”结合数学课本中的“认识图形”单元，提问：“七巧板有几块？分别是什么形状？上节课我们用它拼了房子、小船，还能拼什么？”引导学生回忆七巧板的学习价值，明确“它不是普通的玩具，是帮助我们学数学的小助手”。（补充个人观察）“上周三，乐乐的七巧板丢了一块正方形，急得眼泪都掉下来了，因为他想拼的小房子怎么都缺个‘屋顶’。后来我们全班帮忙找，才在讲台缝里找到了——如果当时他把七巧板收进铁盒，是不是就不会这么着急了？”2认知建构：理解“为什么要收进铁盒”2.2对比实验：“散落”vs“收纳”的结果差异展示两组七巧板：一组随意放在课桌抽屉（故意露出1块在外面），另一组完整收进铁盒。提问：“如果现在下课了，同学们跑过来跑过去，哪组七巧板更容易丢？”请3名学生模拟“下课场景”——推椅子、捡铅笔、收拾书包，10分钟后检查：散落组的七巧板有2块掉在地上，收纳组的铁盒稳稳放在抽屉里，七巧板一块不少。通过直观对比，学生直观感知“收进铁盒”是最有效的防丢失方法。3操作指导：掌握“四步收纳法”的具体步骤（取出配套铁盒，边演示边讲解）“要让七巧板安全回家，我们可以分四步走——”3操作指导：掌握“四步收纳法”的具体步骤3.1第一步：收齐所有板块“先把七巧板从桌面、抽屉、地上‘叫回来’。记住，每一块都很重要！可以边数边收：1块大三角、2块大三角……7块，齐了！”（现场请学生数一遍，强调“数数”是检查是否收齐的好方法）3操作指导：掌握“四步收纳法”的具体步骤3.2第二步：检查是否遗漏“收齐后，我们要和铁盒里的‘小凹槽’交朋友——看，铁盒里有7个形状，和七巧板一模一样。把每一块板放在对应的凹槽上，就能知道有没有漏收啦！”（演示：故意漏放一块平行四边形，学生立刻发现“凹槽空了”）3操作指导：掌握“四步收纳法”的具体步骤3.3第三步：分类放入铁盒“七巧板的‘家’有不同的房间，大三角住大房间，小三角住小房间，正方形和平行四边形住中间。轻轻放进去，不要用力推，不然会把‘小房间’挤变形哦！”（提醒学生注意“轻拿轻放”，保护学具）3操作指导：掌握“四步收纳法”的具体步骤3.4第四步：盖紧铁盒卡扣“最后，把铁盒的小卡扣扣好，就像给七巧板盖上小被子。这样就算抽屉被碰倒，七巧板也不会掉出来啦！”（演示卡扣方法，强调“听到‘咔嗒’声才算扣紧”）（学生实践环节）发放学具，分组练习收纳。我巡回指导，重点纠正“漏收板块”“用力过猛”“卡扣未扣紧”等问题，对操作规范的学生贴上“收纳小勋章”。3.4迁移拓展：从“七巧板”到“所有物品”的责任延伸提问：“除了七巧板，我们还有哪些‘学习小助手’需要收进‘小房子’？”学生讨论后总结：铅笔要进笔袋，课本要回书包，彩笔要归笔盒……（展示“我的收纳日记”卡片）“从今天开始，我们每天放学前用1分钟整理学具，把收纳情况画在卡片上——画笑脸表示‘全部收好了’，画哭脸表示‘还有遗漏’。周末请爸爸妈妈写一句鼓励的话，下周一我们比一比谁的‘笑脸’最多！”5情感升华：从“行为”到“责任”的内心认同播放动画短片《小三角的烦恼》，提问：“小三角为什么会伤心？如果是你，会对没收纳的小朋友说什么？”引导学生换位思考，理解“收纳不仅是保护物品，更是对‘小助手’的关爱”。（分享个人故事）“老师小时候也丢过铅笔盒，里面有妈妈送我的第一支铅笔。那天我找了很久都没找到，回家后哭了。妈妈说：‘铅笔盒找不到，是因为它觉得你没好好照顾它。’从那以后，我每天都会检查文具是否收齐——现在，我成了你们的‘收纳小老师’！”04教学总结：让“防丢失”成为责任意识的起点教学总结：让“防丢失”成为责任意识的起点本节课，我们通过“七巧板收进铁盒”这一具体行为，完成了一次意义深远的成长之旅：从认识七巧板的重要性，到理解“防丢失”的必要性；从掌握收纳方法，到迁移至所有物品的管理；从“学会做”到“愿意做”，最终指向“责任意识”的萌芽。正如教育家陈鹤琴先生所说：“习惯养得好，终身受其福。”七巧板的铁盒，不仅是学具的“保护壳”，更是学生责任意识的“孵化器”。当孩子们学会轻轻扣上铁盒卡扣的那一刻，他们扣紧的不仅是七巧板的“家”，更是扣紧了对