2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册《扑蝴蝶》教学设计

2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册《扑蝴蝶》教学设计一、学情分析一年级学生经过前期音乐学习，已具备一定的歌曲跟唱能力和节奏感知能力，对游戏类教学形式充满兴趣，乐于参与肢体律动和小组合作活动。他们对蝴蝶这一昆虫较为熟悉，日常有过追逐、观察蝴蝶的生活经验，能模仿蝴蝶飞舞的基本动作，这为歌曲学习和律动设计奠定了坚实基础。但学生对民歌风格的歌曲接触较少，对歌曲中轻快、灵动的情绪把握不够细腻，在音乐游戏中对节奏与动作的配合精准度有待提升，创意表达能力和团队协作的默契度仍需进一步培养。二、核心素养教学目标审美感知：感受《扑蝴蝶》的民歌风格与轻快灵动的情绪，体会歌曲旋律的起伏变化和节奏的活泼性，初步建立对民间儿童歌曲的审美感知。艺术表现：能用轻快、活泼的声音演唱《扑蝴蝶》，准确把握核心节奏型；能结合歌曲内容设计蝴蝶飞舞、扑蝴蝶的律动动作，熟练参与音乐游戏，提升肢体表现力与节奏配合能力。创意实践：能结合生活经验，创编蝴蝶飞舞、花草摇摆的个性化动作；能在音乐游戏中自主设计简单的互动规则，参与音乐表现的创意实践。文化理解：初步了解《扑蝴蝶》的民歌特点，感受民间音乐的质朴与趣味性，体会童年游戏的快乐，培养热爱生活、热爱民间文化的情感。三、教学重难点教学重点：用轻快活泼的声音演唱歌曲，准确掌握核心节奏型；能设计贴合歌曲的律动动作，熟练参与“扑蝴蝶”音乐游戏，生动表现歌曲情绪。教学难点：准确把握歌曲中旋律的起伏变化，表现出歌曲的灵动情绪；音乐游戏中动作与节奏的精准配合，小组合作的默契度；理解并初步感知歌曲的民歌风格特点。四、教学过程情境导入：花园捕趣记，唤醒兴趣教师创设情境：“同学们，春天的花园太热闹啦！除了勤劳的小蜜蜂，还有一群美丽的小精灵在花丛中翩翩起舞，它们就是蝴蝶！今天我们就一起走进花园，玩‘扑蝴蝶’的游戏，好不好？”随后播放轻快的民间音乐片段，出示蝴蝶、鲜花的卡通图片，布置简易“花园”情境（黑板贴图片，地面贴彩色贴纸模拟鲜花区域）。师问生答互动：“大家见过蝴蝶吗？蝴蝶有什么特点呀？”学生自由发言（翅膀美、飞得轻）后，教师引导：“蝴蝶飞起来的时候，翅膀轻轻扇动，特别灵活！我们一起来学蝴蝶飞一飞吧！”带领学生随背景音乐做蝴蝶飞舞律动，如手臂轻挥、脚步轻快移动，预热肢体表现。引出歌曲：“花园里的蝴蝶太可爱啦！有一首好听的民间歌曲，专门唱了小朋友们扑蝴蝶的快乐场景，名字就叫《扑蝴蝶》。我们先学会这首歌，就能更好地玩游戏啦！”设计意图：通过情境布置和动作模仿，营造轻松愉悦的教学氛围，快速激发学生学习兴趣。让学生提前熟悉蝴蝶飞舞的动作，为后续律动设计和音乐游戏做好铺垫，契合一年级学生以直观体验为主的学习特点。新歌学习：学唱民歌，感知灵动初听歌曲，感知风格与内容：教师播放《扑蝴蝶》歌曲音频，自身随音乐做蝴蝶飞舞、伸手扑蝴蝶的动作，引导学生仔细聆听。播放结束后提问：“这首歌听起来和我们之前学的歌感觉不一样吗？哪里不一样？”引导学生发现“节奏轻快、像说话一样自然”；再问：“歌曲里唱了小朋友和蝴蝶之间的什么趣事呀？”引导学生提炼“小朋友扑蝴蝶→蝴蝶飞东飞西→扑不着仍开心”的核心内容。再听歌曲，聚焦节奏与旋律：教师再次播放歌曲，出示节奏图谱（用蝴蝶、花朵图案标注节奏，直观呈现核心节奏型）。教师结合歌词讲解：“‘蝴蝶蝴蝶飞呀飞’，节奏是‘哒哒哒哒|哒哒|’，就像蝴蝶快速扇动翅膀；‘飞到东飞到西’，节奏是‘哒哒哒|哒哒哒|’，就像蝴蝶灵活地变换方向。”带领学生用拍手、拍腿的方式练习节奏，再用“蝴蝶飞”的动作配合节奏，强化感知。分句教唱，优化表现：教师采用分句教唱的方式教学，结合节奏图谱逐句教唱。针对旋律起伏较大的乐句，如“蝴蝶蝴蝶飞呀飞，飞到东来飞到西”，教师用手势辅助：“旋律往上扬的时候，手臂就往上挥，像蝴蝶飞得高；往下落的时候，手臂往下压，像蝴蝶飞得低。”带领学生用手势跟随旋律起伏，准确把握音高。同时强调：“唱这首歌的时候，声音要轻快、灵动，就像蝴蝶一样活泼，像说话一样自然！”唱到“扑呀扑不着”时，语气带点小俏皮，体现游戏的快乐。理解民歌特点：教师介绍：“《扑蝴蝶》是一首民间儿童歌曲，我们叫它民歌。民歌是老百姓在生活中慢慢创作出来的，唱的都是身边的趣事，听起来特别亲切、自然，就像我们平时聊天、玩游戏一样轻松。”随后播放另一首简短的民间儿童歌曲（如《丢手绢》片段），让学生对比感知“亲切、自然、有趣”的民歌风格。完整演唱，深化情感：学生熟悉各句歌词后，跟随伴奏完整演唱歌曲，结合手势和简单的蝴蝶飞舞、扑蝴蝶动作表现歌曲情绪。教师及时纠正音准、节奏问题，尤其关注旋律起伏的准确性。随后开展分组演唱，一组唱歌曲，一组用“嗡嗡嗡|哒哒哒|”做简单伴唱，丰富演唱形式，强化民歌的活泼氛围。设计意图：采用节奏图谱、手势辅助等方式，降低学生学习难度，帮助学生准确把握节奏和音高。通过民歌特点讲解和对比聆听，让学生初步了解民歌风格，拓宽音乐视野。分组演唱增强互动性，让学生在合作中深化对歌曲的理解与表现。创意实践：律动创编与音乐游戏，玩转歌曲个性化律动创编：教师提问：“除了我们刚才做的动作，蝴蝶还会做什么动作？比如停在花朵上休息、翅膀轻轻颤动；花园里的花草被风吹了会怎么样？”引导学生分组讨论，创编个性化动作。分组展示后，教师挑选优秀动作整合，带领全体学生边唱边做完整律动，将歌词内容转化为生动的肢体语言。“扑蝴蝶”音乐游戏设计：教师说明基础游戏规则：①角色分配：挑选部分学生扮演“蝴蝶”，佩戴蝴蝶头饰；其余学生扮演“捕蝶人”，手持简易“捕蝶网”（纸制）。②游戏流程：“蝴蝶”随歌曲旋律在“花园”（教室划定区域）中灵活飞舞；“捕蝶人”在歌曲演唱到“扑呀扑不着”时，轻轻去“扑”蝴蝶，被“捕蝶网”碰到的“蝴蝶”暂时退出游戏，留在一旁为大家演唱伴唱；下一轮交换角色，保证每位学生都有参与机会。③安全提示：强调“捕蝶”时动作要轻，不能推挤，“蝴蝶”飞舞时要注意避让同伴，确保游戏安全有序。游戏拓展与创意：学生熟悉基本规则后，教师引导：“我们能不能给游戏加一点新规则，让它更有趣？比如‘蝴蝶’飞到‘捕蝶人’身边转圈表示‘挑衅’，‘捕蝶人’要等歌曲唱到‘飞到东来飞到西’后才能开始扑；或者被‘扑到’的‘蝴蝶’可以和‘捕蝶人’交换角色。”让学生分组讨论新规则，随后按新规则开展游戏，增强游戏的创意性和趣味性。成果展示：邀请几组学生完整展示“演唱+律动+游戏”的组合成果，教师对学生的表现进行表扬和指导，重点肯定创意动作和默契配合，鼓励学生大胆表现，增强自信心。设计意图：律动创编和游戏设计让学生从“唱”延伸到“演”，充分调动学生的积极性和主动性。游戏规则的拓展环节，为学生提供创意实践的平台，培养学生的创新思维和团队协作能力。安全提示的加入，确保游戏有序开展，符合低年级课堂教学要求。在游戏中，学生进一步深化对歌曲节奏和情绪的感知，真正实现“在玩中学、在乐中学”。课堂小结：回顾收获，升华情感教师引导回顾：“今天我们学会了一首好听的什么歌呀？”学生齐答《扑蝴蝶》；“我们知道了它是一首什么风格的歌？”引导学生说出“民歌”；“我们还一起玩了什么有趣的游戏？”回顾“扑蝴蝶”游戏及创编的律动。情感升华：“《扑蝴蝶》这首民歌让我们感受到了童年游戏的快乐，也让我们知道了民间音乐的魅力。其实生活中有很多这样好听的民歌，还有很多有趣的游戏，希望同学们以后多去发现生活中的快乐，多听好听的民间音乐，做一个热爱生活、热爱音乐的小朋友！”结束课堂：播放《扑蝴蝶》歌曲完整版，全体学生边唱边做创编的律动，模拟“扑蝴蝶”的场景，在欢乐的氛围中结束课堂。五、教学反思本节课以“花园扑蝴蝶”为核心情境，紧扣新教材核心素养要求和一年级学生学情，通过情境导入、新歌学习、创意实践、游戏拓展等环节，引导学生逐步掌握歌曲演唱、律动设计和音乐游戏技巧。教学中注重民歌风格的渗透，采用节奏图谱、手势辅助