2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册（全册）教学设计（附目录P128）

湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册（全册）教学设计目录第一课看图听故事上学的路上学啦第二课音乐游戏保护小羊藏猫猫躲猫猫第三课唱歌、节奏拍击我向国旗敬个礼少先队鼓号曲鼓和号第四课音乐猜谜你说它是啥东西谁唱歌第五课音乐游戏小鸡过河母鸡叫咯咯第六课歌表演学做解放军竹马骑竹马第七课舞蹈金孔雀轻轻跳多愉快第八课游戏、听赏大鹿小蜜蜂扑蝴蝶第九课歌表演勇敢的鄂伦春依拉拉娃哈哈第十课轮唱、手势舞划船划船比赛轻轻摇第十一课唱歌、律动闪烁的小星小白船第十二课寓言故事剧狐狸与葡萄音乐夏令营全册教学设计第一课看图听故事上学的路学情分析本节课授课对象为小学一年级学生，年龄集中在6-7岁，正处于从幼儿园到小学的适应过渡期，身心发展尚未成熟。该阶段学生对音乐抱有天然的好奇心和浓厚兴趣，喜欢生动有趣、富有故事性的音乐内容，乐于参与模仿、律动、游戏等互动活动。在音乐基础方面，学生已在一年级上册接触过简单的儿歌演唱和基础节奏感知，能辨别声音的高低、强弱，对拍手、跺脚等声势动作较为熟悉，但缺乏系统的音乐知识储备，音准和节奏把控能力较弱。认知上以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，易受外界干扰，对抽象概念理解困难，需借助直观形象的教具、图片和生活化案例辅助教学。同时，学生个体差异明显，部分性格活泼的学生能积极参与课堂互动，少数内向学生则需教师引导鼓励，整体适合采用情境化、游戏化的教学方式开展学习。教材分析《上学的路》是湘艺版一年级下册音乐第一课《看图听故事》中的内容，属于“欣赏·表现”类课型。教材以“上学”为核心主题，通过图文结合的形式，呈现了不同地区孩子的上学之路，尤其聚焦于以往偏远山区傈僳族孩子“溜索上学”的场景，搭配舒缓深情的背景音乐，兼具音乐性与人文性。歌曲旋律简洁优美，节奏平稳，情感真挚，既适合一年级学生聆听感知，又能引导学生体会山区孩子上学的艰辛与乐观向上的精神。教材设计贴合低年级学生认知特点，将音乐欣赏与故事讲述、情感教育有机融合，既呼应了上册《上学歌》的主题，又进一步拓展了学生对“上学”的认知维度，有助于在音乐学习中渗透感恩教育、励志教育和家国情怀，符合最新音乐课程标准中“以美育人、以文化人”的核心理念。核心素养教学目标依据湘艺版新教材最新标准，结合核心素养培养要求，设定以下目标：审美感知：能认真聆听《上学的路》背景音乐，感知旋律的舒缓与情感的真挚，区分音乐的强弱、快慢变化，初步建立对音乐情绪与内容的关联认知。艺术表现：能跟随音乐进行简单的律动模仿，用轻柔的声音哼唱旋律片段，尝试用表情、动作表现歌曲传递的情感，提升基础艺术表现力。文化理解：通过看图、听故事，了解偏远山区孩子以往艰难的上学之路，对比自身生活，感受家乡和社会的发展变化，萌发对当下幸福生活的珍惜之情，培养感恩与励志的品质。情感态度：乐于参与课堂故事分享、音乐律动等活动，养成积极参与、主动表达的习惯，树立勤奋好学、不畏困难的人生态度。教学重难点教学重点聆听并感知《上学的路》背景音乐的旋律特点与情感内涵，能跟随音乐进行简单律动。了解教材中山区孩子的上学故事，体会其中蕴含的不畏艰难、乐观向上的精神。教学难点结合音乐与图片，准确表达自身对音乐情绪和故事内涵的理解，实现情感共鸣。将对故事的感悟转化为音乐表现，用恰当的动作、表情传递歌曲情感，做到情声并茂。教学过程情境导入：聊聊我的上学路师：同学们，新的学期开始啦，我们每天都开开心心地来到学校，谁能和大家分享一下，你每天是怎么上学的呀？路上能看到哪些有趣的风景？（学生自由发言，分享自己的上学方式，如走路、坐爸爸妈妈的车、坐校车等，以及路上的所见所闻。教师适时引导，表扬积极发言的学生。）师：大家的上学路都这么轻松愉快，能看到漂亮的风景，还有家人陪伴。但在很多年前，有一群和我们一样大的小朋友，他们的上学路却和我们完全不一样。今天，我们就一起走进他们的世界，看看他们的上学路是什么样子的。（板书课题：《上学的路》）设计意图：从学生自身生活经验切入，通过话题分享激发学生的表达欲望，营造轻松的课堂氛围。同时通过对比引发学生好奇心，自然导入新课，让学生快速进入学习情境，贴合一年级学生具象化的学习特点。新知探究：看图听故事，感知音乐看图识场景，初识艰难上学路师：请同学们打开课本，仔细观察第一课的图片，大家看到了什么？图中的小朋友在做什么呀？（学生观察图片后发言，教师引导学生关注图片中的关键元素：怒江、溜索、穿着民族服饰的小朋友、陡峭的山坡等。）师：大家观察得真仔细！图中的小朋友是傈僳族的小伙伴，他们生活在我国西南的偏远山区，面前这条宽阔的江叫做怒江。那他们是怎么过河上学的呢？对啦，就是通过这条细细的溜索。大家知道溜索是什么吗？溜索就是用钢索架在江面上，人抓住绳索或者坐在简易的吊具上滑到对岸。师：大家想一想，坐在溜索上过河会有什么感觉？和我们坐汽车、走路上学比起来，这样的上学路危险吗？（学生自由表达感受，教师引导学生体会溜索上学的惊险与艰难，理解山区孩子求学的不易。）设计意图：借助教材图片，让学生直观感受山区孩子上学的场景，通过师问生答的形式，引导学生主动观察、思考，初步建立对“艰难上学路”的认知，为后续音乐聆听和情感体会奠定基础。聆听音乐，感知情感师：这样艰险的上学路，傈僳族的小伙伴们却没有害怕，他们每天都勇敢地踏上求学之路。下面，就让我们一起聆听这首《上学的路》背景音乐，听听音乐里藏着怎样的情绪。（教师播放背景音乐，学生闭眼聆听，教师在教室缓慢走动，引导学生专注感受。）师：听完音乐，大家有什么感觉？音乐是欢快的，还是温柔舒缓的呀？（学生分享聆听感受，教师总结：这首音乐旋律温柔舒缓，既有对上学路艰难的诉说，又藏着小伙伴们勇敢乐观的心情。）师：我们再来听一遍音乐，这一次请大家跟着老师的手势，感受音乐的强弱变化。音乐轻柔的时候，我们的手势就低一点；音乐稍强的时候，手势就高一点。（再次播放音乐，教师带领学生用手势感知音乐强弱，强化学生对音乐要素的认知。）设计意图：通过反复聆听，让学生逐步深入感知音乐的情绪和要素。结合手势律动，将抽象的音乐强弱转化为具象的动作，符合一年级学生的认知规律，帮助学生更好地理解音乐内涵。讲述故事，深化情感师：在这些勇敢的孩子中，有一个叫余燕恰的小姐姐，她的故事特别感人。很多年前，八岁的余燕恰每天都要独自溜索上学，江面上的风很大，溜索摇摇晃晃，可她从来没有退缩过，每天都按时来到学校认真学习。（教师结合PPT图片，详细讲述“溜索女孩”余燕恰的故事，背景音乐轻声循环播放。）师：余燕恰小姐姐这么勇敢，大家佩服她吗？从她身上，你们学到了什么？（学生发言，教师引导学生提炼出“勇敢、坚强、勤奋好学”等品质。）师：后来，国家和社会给了山区很多帮助，在怒江上建了漂亮又安全的大桥，余燕恰和小伙伴们再也不用溜索上学了，他们的家乡也变得越来越美。大家看，这就是现在山区的新面貌。（播放山区新貌图片：崭新的桥梁、美丽的校园、宽敞的道路等，引导学生感受家乡和社会的发展变化。）设计意图：通过具体的人物故事，让抽象的情感变得鲜活可感，激发学生的情感共鸣。结合家乡变化的图片，渗透家国情怀教育，让学生体会当下幸福生活的来之不易，深化课堂情感内涵。巩固提升：律动模仿，表达情感节奏练习，贴合情境师：余燕恰小姐姐走在上学的路上，一步一步很坚定。我们也来模仿她走路的节奏，好不好？老师这里有两种节奏卡片，一种是四分音符，我们用拍腿来表示；一种是八分音符，我们用拍手来表示。（教师展示节奏卡片，示范节奏型，学生跟随模仿练习。先单独练习两种节奏，再进行组合练习）师：现在，我们跟着《上学的路》背景音乐，用刚才练习的节奏，模仿山区小朋友上学的步伐，一起走一走他们的“上学路”。（播放音乐，学生跟随音乐用脚步和声势动作表现节奏，教师巡视指导，鼓励学生大胆表现。）情感律动，深化表现师：当我们走在平坦安全的路上时，心情是轻松的；当我们遇到困难，勇敢克服的时候，心情是坚定的。我们再来跟着音乐，用动作表现出这种感觉。音乐轻柔的时候，我们轻轻走路；音乐稍强的时候，我们脚步坚定一点，手臂也可以轻轻摆动，像勇敢的小战士一样。（再次播放音乐，学生自由发挥，用动作表达对音乐和故事的理解，教师参与其中，引导学生调整动作，贴合情感。）师：谁愿意来展示一下自己的动作？请你上台，带着大家一起做。（邀请几位学生上台展示，教师给予表扬和鼓励，激发学生的表现欲。）设计意图：通过节奏练习和情感律动，将音乐感知转化为艺术表现，让学生在动中学、玩中学。既巩固了对音乐要素的认知，又让学生进一步体会故事中的情感，实现音乐素养与情感体验的同步提升。拓展延伸：分享感悟，珍惜当下师：今天我们了解了傈僳族小伙伴的上学路，也听了余燕恰小姐姐的故事，大家心里有什么想说的话吗？和身边的小伙伴互相说一说。（学生小组讨论后，全班分享感悟，教师引导学生珍惜当下的幸福生活，努力学习，勇敢面对困难。）师：我们现在有宽敞的道路、漂亮的校园、亲爱的老师和家人陪伴，上学之路充满幸福。希望大家能像余燕恰小姐姐一样，勤奋好学，不畏困难，珍惜每一次学习的机会。接下来，我们一起跟着音乐，轻声哼唱旋律，把对小姐姐的敬佩和对幸福生活的珍惜唱出来。（播放背景音乐，教师带领学生轻声哼唱旋律，学生用温柔真挚的情绪表达情感。）设计意图：通过小组讨论和分享感悟，让学生将课堂所学内化为自身认知，实现情感的升华。结合哼唱旋律，进一步强化音乐体验，让情感教育与音乐学习深度融合，落实核心素养目标。小结今天这节课，我们一起走进了《上学的路》，通过看图、听故事、赏音乐，了解了傈僳族小伙伴以往艰难的上学之路，认识了勇敢坚强、勤奋好学的余燕恰小姐姐，也感受到了国家和社会发展给山区带来的巨大变化。我们学会了聆听音乐的强弱、快慢变化，能用节奏和动作表现音乐情感，更懂得了要珍惜当下的幸福生活，勇敢面对学习和生活中的困难。希望同学们在今后的日子里，能带着这份勇敢和珍惜，每天开开心心上学，认真学习知识，做一个不畏困难、积极向上的好孩子。下节课，我们将继续探索“上学”主题的音乐，一起学习欢快的歌曲《上学啦》，期待大家的精彩表现。上学啦学情分析本节课授课对象为小学一年级学生，经过上半学期及《上学的路》一课的学习，学生已初步适应小学音乐课堂的教学模式，对音乐学习保持较高的热情。该阶段学生年龄在6-7岁，性格活泼好动，乐于参与集体活动、模仿表演和音乐游戏，具有较强的表现力和好奇心。在音乐基础上，学生已能感知音乐的基本要素（强弱、快慢、高低），掌握拍手、拍腿等简单声势动作，能跟随音乐进行基础律动，但音准把控能力较弱，对歌曲节奏的精准把握仍需强化，且缺乏独立演唱和创编能力。认知上以具体形象思维为主，对生活化、趣味性的内容接受度高，注意力易被新鲜事物吸引，需通过情境创设、游戏互动等方式维持学习专注度。同时，学生个体差异明显，部分学生演唱能力较强，能主动展示自我，少数内向学生需教师针对性引导，确保全体学生都能在课堂中获得成就感。教材分析《上学啦》是湘艺版一年级下册音乐第一课《看图听故事》中的核心演唱曲目，与前一课《上学的路》形成情感与风格的互补。歌曲采用欢快活泼的旋律，简洁明快的节奏，歌词贴近一年级学生的生活实际，描绘了三峡地区孩子走在上学路上的喜悦心情，充满童真童趣。歌曲为一段体结构，音域适中，旋律重复度高，易学易唱，符合一年级学生的演唱水平。教材搭配了三峡风光、孩子上学途中欢快嬉戏的图片，将音乐与生活场景紧密结合，既便于学生理解歌词内容，又能激发学生的演唱兴趣。本节课作为“演唱·表现”类课型，重点培养学生的演唱能力和音乐表现力，同时延续“上学”主题，引导学生感受上学的快乐，传递积极向上的生活态度，契合最新音乐课程标准中“立足素养，面向全体”的教学理念。核心素养教学目标依据湘艺版新教材最新标准，围绕音乐核心素养，设定以下目标：审美感知：能准确聆听歌曲《上学啦》，感知歌曲欢快活泼的情绪和明快的节奏特点，辨别歌曲的节拍韵律，建立音乐与情感的关联。艺术表现：能熟练演唱歌曲《上学啦》，做到音准基本准确、节奏清晰，能用轻快的声音和愉悦的情绪表现歌曲内涵；能尝试用声势、打击乐器或动作为歌曲伴奏，提升艺术表现力和创造力。文化理解：结合教材图片，了解三峡地区的自然风光和孩子的上学场景，感受不同地域孩子共有的上学喜悦，培养对生活的热爱和对多元文化的包容。情感态度：乐于参与歌曲演唱、节奏游戏、小组合作等活动，养成主动参与、大胆展示的习惯，体会集体音乐活动的快乐，增强自信心和团队合作意识。教学重难点教学重点学会演唱歌曲《上学啦》，能用轻快、愉悦的情绪表现歌曲，做到音准准确、节奏清晰。感知歌曲明快的节奏特点，能跟随音乐进行律动，尝试用简单方式为歌曲伴奏。教学难点准确把握歌曲中八分音符的节奏韵律，避免演唱时出现节奏拖沓或抢拍的情况；唱准歌曲中轻微的音高起伏。将情感融入演唱，做到声情并茂，并用恰当的动作、乐器伴奏配合演唱，提升音乐表现力。教学过程复习导入：重温上学路，开启快乐旅程师：上节课我们认识了勇敢的余燕恰小姐姐，了解了她艰难的上学路。谁能告诉老师，余燕恰小姐姐后来的上学路发生了什么变化呀？我们还跟着音乐模仿了她上学的步伐，大家还记得吗？（学生回顾上节课内容，发言分享。教师带领学生再次播放《上学的路》背景音乐，做简单律动，重温课堂内容。）师：余燕恰和小伙伴们过上了幸福的生活，能安全快乐地去上学。今天，还有一群三峡的小朋友，他们正开开心心地走在上学的路上，想不想和他们一起去看看呀？他们还带来了一首好听的歌，我们一起来听听吧！（板书课题：《上学啦》）设计意图：通过复习上节课内容，建立知识衔接，让课堂过渡自然流畅。同时通过情境引导，激发学生的好奇心，为新课歌曲学习营造欢快的氛围，贴合一年级学生的学习特点。新知探究：聆听学唱，感知快乐初听歌曲，感知情绪与节奏师：请同学们闭上眼睛，仔细聆听这首《上学啦》，听听歌曲的情绪是怎样的？你仿佛看到了什么画面？（教师播放歌曲音频，学生闭眼聆听。）师：谁来说说，你听完这首歌有什么感觉？歌曲是欢快的，还是温柔的呀？你仿佛看到了三峡的小朋友在做什么？（学生自由发言，分享聆听感受，教师引导学生总结歌曲欢快活泼的情绪，以及小朋友上学途中嬉戏玩耍的画面。）师：大家说得真好！这首歌曲的节奏就像小朋友欢快的脚步一样，特别明快。我们再来听一遍，这一次请大家跟着音乐，用拍手的方式感受歌曲的节拍，一拍一下，轻轻拍手。（再次播放歌曲，教师带领学生拍手打节拍，感受歌曲的节拍韵律，引导学生保持稳定的拍感。）设计意图：通过两次聆听，让学生逐步感知歌曲的情绪、节奏和画面感。结合拍手打节拍，帮助学生建立稳定的拍感，为后续歌曲学唱奠定节奏基础，同时培养学生的音乐聆听能力。再听歌曲，解读歌词与画面师：歌曲里唱到了三峡小朋友上学路上的哪些景色和事情呢？请大家看着课本图片，跟着音乐一起轻声哼唱，找找歌词里的内容。（播放歌曲伴奏，学生对照课本图片和歌词，轻声哼唱，教师巡视指导。）师：谁找到了歌词里的内容？歌曲里唱到了什么呀？我们一起来看看课本上的图片，这就是美丽的三峡，有清澈的河水、翠绿的山林，小朋友们背着书包，开开心心地走在上学路上。（教师结合图片，逐句解读歌词：“太阳咪咪笑，小鸟喳喳叫，三峡的娃娃上学了”，引导学生理解歌词描绘的清晨上学的美好场景；“走一走，跳一跳，开开心心不迟到”，体会小朋友上学途中的快乐心情。）师：现在我们一起跟着音乐，看着歌词，逐句跟读，注意读准字音，跟上节奏。（播放歌曲伴奏，教师带领学生逐句朗读歌词，重点指导“喳喳叫”“走一走”“跳一跳”等叠词和节奏短语的朗读，确保学生掌握歌词节奏。）设计意图：结合教材图片解读歌词，将抽象的歌词转化为具象的画面，帮助学生理解歌词内涵，同时通过逐句跟读，让学生熟悉歌词节奏，为歌曲学唱做好铺垫，提升学生的语言表达与节奏感知能力。逐句学唱，突破重难点师：现在我们就一起来学唱这首好听的歌。老师唱一句，大家跟着唱一句，注意听准老师的音高和节奏。（教师范唱，学生逐句跟唱，教师针对学生演唱中的问题及时纠正。）师：大家唱得真不错！我们来看这一句“小鸟喳喳叫，三峡的娃娃上学了”，这里有两个八分音符，节奏比较快，我们要用轻快的声音来唱，就像小鸟叫一样清脆。老师来示范一下，大家跟着学。（教师重点示范八分音符节奏的演唱，用“dada”的节奏念白辅助，学生跟随练习，确保节奏准确。）师：还有这一句“走一走，跳一跳，开开心心不迟到”，“走”“跳”字要唱得有弹性，不要拖长音，体现出小朋友活泼的样子。我们一起再来唱一遍这几句。（学生针对重难点乐句反复练习，教师逐一指导，关注音准和节奏，对演唱较好的学生给予表扬，鼓励内向学生大胆演唱。）师：现在我们完整地唱一遍歌曲，跟着音乐的节奏，用轻快的声音唱出来，把小朋友上学的快乐心情表现出来。（播放歌曲伴奏，学生完整演唱歌曲，教师伴唱指导，及时纠正演唱中的问题。）设计意图：采用逐句学唱的方式，降低学习难度，让学生逐步掌握歌曲旋律和歌词。针对重难点乐句进行针对性指导，结合节奏念白、示范演唱等方式，帮助学生突破教学难点，提升演唱质量。巩固提升：互动游戏，丰富表现节奏游戏：为歌曲伴奏师：歌曲唱得这么好听，我们来给它加一点伴奏吧！老师准备了两种节奏型，用拍手来表示。我们先一起来练习一下。（教师展示节奏卡片，示范两种节奏型，学生跟随练习，然后组合练习节奏型，模拟小朋友走路、跳跃的节奏。）师：现在我们分成两组，一组同学用拍手表现八分音符，一组同学用拍腿表现四分音符，跟着歌曲伴奏，为歌曲伴奏。（播放歌曲伴奏，学生分组进行节奏伴奏，教师巡视指导，调整节奏速度，确保两组配合协调。之后交换角色，再次练习。）设计意图：通过节奏游戏和小组合作，让学生在互动中巩固节奏知识，同时丰富歌曲表现形式，提升学生的团队合作意识和音乐创造力，让课堂充满趣味性。乐器伴奏与律动表演师：老师这里还有一些小乐器，铃鼓和沙锤，谁愿意来用它们为歌曲伴奏呀？铃鼓可以在歌曲强拍的时候轻轻敲击，沙锤可以跟着节奏摇晃，为歌曲增添欢快的气氛。（邀请几位学生上台领取乐器，教师指导他们掌握基本演奏方法，然后播放歌曲伴奏，学生用乐器为歌曲伴奏，其他学生跟随音乐演唱，并做简单律动，如走路、跳跃等动作，模拟上学途中的场景。）师：大家表现得太精彩了！现在我们一起来进行一场“快乐上学路”表演，一部分同学演唱歌曲，一部分同学用乐器伴奏，还有一部分同学扮演三峡的小朋友，跟着音乐做上学途中的动作，我们一起感受上学的快乐。（学生自由分组，进行综合表演，教师参与其中，引导学生调整表现形式，让表演更贴合歌曲情感。）设计意图：通过乐器伴奏和综合表演，将歌曲演唱与艺术表现有机结合，让学生在实践中提升音乐表现力，同时给予学生充分的展示空间，增强学生的自信心和参与度，落实艺术表现核心素养。拓展延伸：分享快乐，升华情感师：三峡的小朋友上学很快乐，我们每天上学也很快乐。谁能和大家分享一下，你在上学路上有哪些快乐的事情？或者你想怎样表达上学的快乐？（学生自由发言，分享自己的快乐上学经历，教师引导学生用歌声、动作或语言表达快乐情绪。）师：大家的快乐故事真多！现在我们一起跟着音乐，再次完整演唱歌曲，把我们所有的快乐都唱出来，送给身边的小伙伴和老师。（播放歌曲音频，学生全员参与演唱，加入律动和乐器伴奏，营造欢快的课堂氛围，让学生在歌声中感受快乐，升华情感。）设计意图：结合学生自身生活经验，让歌曲情感与学生生活紧密结合，实现情感共鸣。通过全员参与的完整演唱和表演，巩固课堂所学，让学生在快乐中提升音乐素养，传递积极向上的生活态度。小结今天这节课，我们一起学习了欢快好听的歌曲《上学啦》，不仅学会了用轻快愉悦的声音演唱歌曲，还掌握了歌曲的节奏韵律，能用拍手、乐器和动作为歌曲伴奏，感受到了三峡小朋友上学途中的快乐心情。在课堂上，大家积极参与、大胆展示，表现得非常出色，不仅提升了自己的音乐表现力，还体会到了集体音乐活动的快乐。上学是一件多么幸福快乐的事情，希望同学们能带着这份快乐，每天开开心心地走进校园，认真学习、快乐成长，珍惜和小伙伴们一起学习、一起玩耍的时光。也希望大家能把今天学到的歌曲唱给爸爸妈妈听，和他们一起分享上学的快乐。本节课的学习就到这里，我们下次音乐课再见！第二课音乐游戏保护小羊学情分析一年级学生年龄多在6-7岁，处于形象思维主导阶段，对故事、游戏和角色扮演具有浓厚兴趣。经过上册音乐学习，他们已初步认识do、re、mi、sol、la等基本音符，掌握四分音符、八分音符等简单节奏型，具备基础的跟唱和律动能力。但该年龄段学生注意力集中时间较短，自控能力较弱，对复杂节奏（如附点四分音符）和多声部配合的理解与掌握存在困难，需要通过趣味化、情境化的活动引导学习。同时，学生乐于参与集体活动，善于模仿，适合通过游戏化教学渗透音乐知识与技能。教材分析《保护小羊》是湘艺版一年级下册《音乐游戏》单元的核心曲目，由云南傈僳族民歌改编而成。歌曲结构精悍，旋律简洁重复，朗朗上口，非常符合低年级学生的认知特点。歌词讲述了小羊上山遇狼，动物朋友们团结协作赶走豺狼的故事，不仅蕴含着勇敢团结、互帮互助的德育内涵，还融入了附点四分音符、休止符等节奏元素，以及二声部诵读段落，为节奏训练和多声部感知提供了优质素材。教材配套有生动的插图和简单的律动提示，强调在唱游中感受音乐情绪变化，契合“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的最新音乐教学标准。核心素养教学目标审美感知：通过聆听、演唱和表演，感受歌曲中平静（小羊悠闲）、紧张（狼出现）、激昂（赶走狼）的情绪变化，初步建立对音乐情绪与内容关联性的感知。艺术表现：能够用轻快柔和与有力激昂的不同音色演唱歌曲不同段落，准确把握附点四分音符和休止符的节奏；积极参与角色扮演和二声部诵读，展现歌曲的故事性与戏剧性。创意实践：在音乐游戏中，结合歌词内容创编简单的肢体动作；尝试用打击乐器为歌曲不同段落配奏，增强音乐表现力。文化理解：了解歌曲改编自傈僳族民歌，感受民族音乐的魅力；通过歌曲故事，理解团结协作的重要性，树立互帮互助的意识。教学重难点教学重点：熟练演唱歌曲，准确把握附点四分音符（如“突然来”）和休止符的节奏；能用不同音色和情绪表现歌曲各段落的角色特点。教学难点：清晰演唱二声部诵读段落，做到两个声部节奏稳定、配合默契；在表演和游戏中，准确结合音乐节奏展现故事情节与情绪变化。教学过程情境导入，激发兴趣热身活动：播放欢快的儿童歌曲，带领学生做“拍手点头”“踏步转身”等简单律动，调整学生状态，集中注意力。师：“同学们，今天音乐课开始前，我们先跟着音乐动起来，把身体活动开，一起做音乐小达人！”情境创设：展示草原、小羊、狼、大象、狗熊等图片，播放轻柔的草原背景音乐。师：“小朋友们，看这美丽的地方是什么呀？（生：草原）草原上住着可爱的小羊，它们每天都悠闲地吃草、玩耍。大家想一想，小羊吃草的时候会做什么动作呢？”引导学生模仿小羊低头吃草、蹦跳的动作。引出主题：突然播放狼的叫声音效，师：“哎呀，这是什么声音？（生：狼叫）不好，狼来了！小羊有危险，我们该怎么办呢？”鼓励学生自由发言，引出“保护小羊”的主题。师：“今天我们就来学习一首关于保护小羊的歌曲，看看歌曲里的小动物们是怎么保护小羊的。”设计意图：通过情境创设和多感官刺激，快速吸引学生注意力，激发学生对歌曲内容的兴趣；通过模仿动作和提问，为后续歌曲表演和情绪理解做铺垫。初听感知，熟悉旋律首次聆听：播放《保护小羊》完整歌曲音频，师：“请小朋友们闭上眼睛仔细听，歌曲里都有谁？发生了什么事？”听完后邀请学生分享听到的内容，教师结合歌词补充讲解故事脉络。再次聆听：播放歌曲伴奏，教师带着表情和动作范唱，重点表现出小羊的温顺、狼的凶狠和动物们的勇敢。师：“这次老师来唱，大家仔细看老师的表情和动作，感受歌曲里不同的情绪变化。”旋律熟悉：带领学生用“啦”哼唱歌曲旋律，针对旋律重复的特点，采用“接龙哼唱”的方式，师唱一句，生接一句，逐步熟悉旋律走向。师：“这首歌的旋律很简单，很多地方都是重复的，我们来玩接龙游戏，看谁接得又快又准！”设计意图：通过多次聆听和不同形式的感知活动，让学生逐步熟悉歌曲旋律和故事内容，初步感知歌曲的情绪变化；接龙哼唱降低了学习难度，符合一年级学生的学习特点。分段学唱，突破难点学习第一段（小羊遇狼）：出示第一段歌词，师：“我们先来看歌曲的第一段，这里讲了小羊上山遇到了狼。大家读一读歌词，注意‘突然来了三只狼’这句话的节奏。”带领学生有节奏地朗读歌词。重点讲解附点四分音符：出示节奏卡片，师：“大家看这个节奏，前面的音符后面有一个小点，叫附点四分音符，它比普通的四分音符要长一点，我们用拍手来感受，拍手时稍微延长一点。”通过“拍手跺脚”的方式进行节奏训练，先慢后快，确保学生掌握。逐句教唱：师逐句教唱第一段，强调“一群小羊上山岗呀”要唱得轻快柔和，表现小羊的悠闲；“突然来了三只狼”要唱得急促有力，突出紧张感，注意附点和休止符的准确演唱。师：“小羊悠闲的时候声音要温柔，狼来了要紧张一点，声音有力一些，我们来试试！”分组练习：将学生分成两组，一组演唱，一组用动作模仿小羊和狼，然后交换角色，巩固第一段演唱。学习第二段（团结救羊）：出示第二段歌词，师：“小羊遇到危险后，动物朋友们赶来帮忙了。大家看看都有哪些动物？（生：大象、狗熊、刺猬、猎狗）这些动物很勇敢，我们演唱的时候声音要响亮有力，表现它们的勇敢。”教唱第二段：师逐句教唱，重点引导学生用饱满、激昂的音色演唱，尤其是“齐心协力赶豺狼”一句，要唱出团结的力量感。师：“动物们一起帮忙，力量很大，我们的声音也要响亮一点，让狼害怕！”对比演唱：带领学生对比演唱第一段和第二段，感受两段歌曲情绪和音色的不同。师：“第一段是小羊遇到危险，很紧张；第二段是动物们救小羊，很勇敢，我们用不同的声音来表现这两段。”学习二声部诵读：出示二声部诵读歌词，分为高声部（小羊）和低声部（狼）。师：“歌曲后面还有一段有趣的诵读，一部分同学扮演小羊，一部分同学扮演狼，我们来看看它们分别说了什么。”分声部学习：先带领高声部学生朗读小羊的台词，强调“快来快来救小羊”要读出急切的语气；再带领低声部学生朗读狼的台词，随着狼的数量增加，声音逐渐加强。师：“小羊很着急，所以‘快来’要读得快一点；狼越来越多，声音也要越来越大。”二声部配合：先慢速进行二声部诵读练习，教师用手势提示两个声部的进入和力度变化，确保节奏稳定、配合默契。师：“大家仔细听同伴的声音，跟着老师的手势，不要抢拍，我们慢慢练。”逐步加快速度，巩固练习。设计意图：分段学唱降低了学习难度，重点突破附点四分音符和二声部诵读等难点；结合歌词内容引导学生把握演唱情绪和音色，提升艺术表现力；分组练习和角色体验增强了学生的参与度。音乐游戏，深化体验游戏准备：布置简单的草原场景（用绿色地毯模拟草原，小椅子作为小羊的“家”），准备小羊、狼、大象、狗熊等动物头饰，以及木鱼、沙锤等打击乐器。讲解规则：将学生分成三组，分别扮演小羊、狼和救助者（大象、狗熊等）。游戏开始，“小羊”们边唱第一段歌曲边在“草原”上做吃草、蹦跳动作；当唱到“突然来了三只狼”时，“狼”们随着音乐节奏凶猛地跑出来抓“小羊”，“小羊”赶紧逃回“家”；唱到第二段歌曲时，“救助者”们边唱边拿着打击乐器（木鱼敲出强节奏）冲向“狼”，用动作赶走“狼”；最后全体学生一起进行二声部诵读。开展游戏：教师在一旁指导，提醒学生严格按照音乐节奏进行游戏，注意安全；强调不同角色的动作和情绪表现，确保游戏与音乐紧密结合。评价反馈：游戏结束后，表扬表现优秀的小组和个人，重点评价节奏把握、情绪表现和团队配合情况。师：“刚才XX组的小羊们唱得很认真，节奏很准；救助者们很勇敢，声音很响亮！”设计意图：将歌曲学习与游戏相结合，让学生在“玩中学”，深化对歌曲内容和情绪的理解；打击乐器的加入丰富了音乐表现形式，提升了学生的创意实践能力；角色表演培养了学生的团队协作意识。拓展延伸，文化渗透文化介绍：师：“小朋友们，我们今天学的《保护小羊》改编自傈僳族的民歌。傈僳族是我国的一个少数民族，他们的民歌都很动听，充满了民族特色。”播放一段简短的傈僳族民歌片段，让学生感受民族音乐的魅力。德育引导：师：“歌曲里的小动物们团结起来就赶走了狼，保护了小羊。在生活中，我们遇到困难的时候，也要和小伙伴们互相帮助、团结协作，这样才能解决问题。”引导学生分享自己和小伙伴互相帮助的故事。设计意图：渗透民族音乐文化知识，拓宽学生的音乐视野；结合歌曲故事进行德育引导，实现音乐教学的育人价值。小结师：“今天我们学习了一首非常好听的歌曲《保护小羊》，不仅学会了用不同的声音和情绪演唱歌曲，还掌握了附点四分音符的节奏，参与了有趣的音乐游戏。我们知道了歌曲改编自傈僳族民歌，也明白了团结起来力量大的道理。希望小朋友们以后能喜欢民族音乐，和小伙伴们互相帮助、团结友爱。课后大家可以把这首歌唱给爸爸妈妈听，也可以和家人一起玩‘保护小羊’的音乐游戏。”藏猫猫学情分析经过前一节课的学习，学生已适应音乐课堂的游戏化教学模式，具备基础的演唱和律动能力。一年级学生对“藏猫猫”这一生活中常见的游戏充满兴趣，容易产生情感共鸣，但对歌曲中短句与长句结合的节奏特点把握存在难度，且对新音符“la”的音高感知需要强化。该年龄段学生善于模仿和参与集体活动，但规则意识有待加强，在音乐游戏中需明确引导，确保活动有序开展。同时，学生已掌握科尔文手势的基本用法，为新音符的学习奠定了基础。教材分析《藏猫猫》是湘艺版一年级下册《音乐游戏》单元的创作歌曲，旋律轻快活泼，充满童真童趣。歌曲以儿童熟悉的“藏猫猫”游戏为主题，歌词简单易懂，贴近学生生活，极易引发学生的学习兴趣。歌曲结构独特，采用短句与长句相结合的形式，结尾处的“咦？”“喵！”充满惊喜感，增强了歌曲的趣味性。教材将新音符“la”的学习融入歌曲教学中，通过歌曲中“la”音的反复出现，帮助学生在演唱中自然感知其音高；同时配套有科尔文手势图示和游戏提示，强调在唱游中学习音乐知识，符合最新音乐教学标准中“学用结合”的理念。核心素养教学目标审美感知：通过聆听和演唱，感受歌曲轻快活泼的情绪，体会藏猫猫游戏的欢乐氛围，初步感知歌曲短句与长句结合的节奏特点。艺术表现：能够用轻快、跳跃的声音自信演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音高；学会新音符“la”的唱名、音高和科尔文手势，能结合手势演唱包含“la”音的乐句。创意实践：结合歌曲内容和藏猫猫游戏规则，创编简单的音乐游戏动作；积极参与集体音乐游戏，在游戏中展现歌曲的趣味性。文化理解：感受歌曲所展现的儿童生活乐趣，体会音乐与生活的密切联系；在游戏中培养规则意识和团队协作精神。教学重难点教学重点：用轻快跳跃的声音演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏；学会“la”音的唱名、音高和科尔文手势。教学难点：准确演唱歌曲中短句与长句的衔接部分；在音乐游戏中，既能遵守规则，又能结合音乐节奏进行表演。教学过程游戏导入，激发兴趣热身游戏：“音符找朋友”。师：“小朋友们，我们先来玩一个音符游戏。老师说出一个音符的唱名，大家就做出对应的科尔文手势，看谁反应最快！”依次复习do、re、mi、sol的科尔文手势，为新音符学习做铺垫。谈话导入：师：“大家平时和小伙伴一起玩游戏吗？最喜欢玩什么游戏？”引导学生自由发言，当学生提到“藏猫猫”时，及时回应。师：“藏猫猫真的太好玩啦！有一首歌曲就是专门唱藏猫猫游戏的，今天我们就一起来学习这首歌——《藏猫猫》。”初步体验：师带领学生玩简单的“藏猫猫”小游戏（教师藏起小玩具，学生寻找），让学生直观感受游戏的欢乐氛围。师：“藏猫猫游戏真开心，现在我们就来听听歌曲里的小朋友是怎么玩藏猫猫的。”设计意图：通过热身游戏复习旧知，为新音符学习奠定基础；结合学生熟悉的藏猫猫游戏谈话和体验，快速激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中进入课堂。初听感知，熟悉歌曲首次聆听：播放《藏猫猫》歌曲音频，师：“请小朋友们仔细听，歌曲里唱了藏猫猫的哪些动作？”听完后邀请学生分享，如“藏起来”“找一找”“瞧一瞧”等。再次聆听：播放歌曲伴奏，教师带着欢快的表情和动作范唱，重点表现出歌曲的轻快和结尾的惊喜感。师：“这次老师来唱，大家看看老师唱到‘咦？’‘喵！’的时候做了什么动作，感受一下歌曲的快乐。”节奏感知：带领学生用拍手的方式感受歌曲的节奏，针对短句部分节奏紧凑、长句部分节奏舒展的特点，用不同力度的拍手区分。师：“歌曲里有的句子很短，我们拍手要快一点、轻一点；有的句子很长，我们拍手要慢一点、稳一点，我们来试试！”设计意图：通过多次聆听，让学生逐步熟悉歌曲的旋律、歌词和节奏特点；教师的范唱为学生提供了直观的模仿范例；节奏感知活动帮助学生初步把握歌曲的节奏规律，降低后续学唱难度。学唱歌曲，突破难点朗读歌词：出示完整歌词，师带领学生有节奏地朗读。重点指导短句与长句的衔接，如“藏猫猫，藏猫猫，你藏好，我来找”（短句，节奏紧凑）和“睁大眼睛瞧一瞧，咦？”（长句+短句，节奏舒展后突然停顿）。师：“读歌词的时候，我们要注意句子的长短，短句子读得快一点，长句子读得慢一点，衔接要自然。”逐句教唱：教唱前半段（“藏猫猫，藏猫猫……我来找”）：这部分多为短句，旋律简单重复。采用“师生接龙”的方式教唱，师唱一句，生接一句，重点引导学生用轻快、跳跃的声音演唱，表现游戏的欢乐。师：“这部分句子很短，就像我们跑着找朋友一样，声音要轻快一点，蹦蹦跳跳的。”教唱后半段（“睁大眼睛瞧一瞧……喵！”）：这部分包含长句和惊喜的感叹词。先教唱长句“睁大眼睛瞧一瞧”，引导学生气息平稳，声音舒展；再教唱“咦？”“喵！”，强调“咦？”要读出疑惑、惊喜的语气，“喵！”要模仿小猫的叫声，轻快可爱。师：“‘瞧一瞧’的时候要慢慢看，声音也要慢一点；‘咦？’是发现了什么，要有点惊讶；‘喵！’是小猫出来了，声音要可爱一点。”完整演唱：带领学生完整演唱歌曲2-3遍，及时纠正演唱中出现的音准、节奏问题，尤其是短句与长句的衔接部分，通过反复练习强化。学习新音符“la”：发现“la”音：出示歌曲乐句“睁大眼睛瞧一瞧”的乐谱，师：“小朋友们，我们来看这句歌词的乐谱，里面有一个我们不认识的音符，它就是‘la’（边说边出示‘la’的音符卡片和科尔文手势图示）。”感知音高：师用钢琴弹奏“la”音，引导学生仔细聆听，感受其音高位置（比sol高，比si低）。师：“大家仔细听，‘la’的声音比我们之前学的sol要高一点，我们用手往上抬一点来表示。”学习科尔文手势：示范“la”的科尔文手势（双手掌心相对，手指向上伸直，呈“六”字形），带领学生模仿练习，确保手势标准。师：“‘la’的手势就像我们比数字‘六’一样，大家跟着老师一起做，手心对着自己，手指向上。”结合歌曲练习：找出歌曲中包含“la”音的乐句，带领学生结合科尔文手势演唱，边唱边做手势，强化对“la”音高的感知。师：“现在我们把手势和唱歌结合起来，唱到‘la’的时候，做出对应的手势，感受它的音高。”设计意图：逐句教唱结合重点突破，帮助学生准确掌握歌曲的演唱技巧；新音符“la”的学习融入歌曲语境中，避免了枯燥的理论讲解，让学生在演唱中自然感知音高，符合低年级学生的学习特点。创编游戏，深化体验动作创编：师：“藏猫猫游戏有很多动作，除了歌曲里唱的‘藏好’‘找一找’‘瞧一瞧’，我们还可以做什么动作？”引导学生自由创编动作，如“双手放在身后表示藏起来”“双手搭在眼睛上表示找”“踮起脚尖表示瞧一瞧”等。邀请学生展示创编的动作，师生共同筛选出合适的动作。游戏设计：结合歌曲和创编的动作，设计“音乐藏猫猫”游戏。规则：全体学生围成一个圆圈，选出1名学生当“寻找者”，闭上眼睛；其他学生当“躲藏者”，在歌曲演唱期间，在圆圈内轻轻移动并做出创编的动作“藏起来”；当歌曲唱到“睁大眼睛瞧一瞧，咦？”时，“寻找者”睁开眼睛，寻找“躲藏者”的位置；唱到“喵！”时，“躲藏者”站起来，游戏结束，再换一名“寻找者”。开展游戏：播放歌曲伴奏，带领学生开展游戏2-3轮。教师在一旁指导，提醒学生严格按照歌曲节奏进行动作表演和游戏，强调游戏规则，确保活动有序、安全开展。小组展示：将学生分成小组，每组结合自己创编的动作演唱歌曲并展示游戏过程，师生共同评价，表扬创意独特、表现优秀的小组。设计意图：动作创编和游戏设计充分发挥了学生的创意潜能，让学生在主动参与中深化对歌曲的理解；集体游戏培养了学生的规则意识和团队协作精神，让学生在“玩中学、学中乐”。拓展延伸，情感升华生活联系：师：“除了藏猫猫，你们还喜欢玩哪些游戏？能不能把这些游戏编进歌曲里？”引导学生尝试替换歌词，如将“藏猫猫”换成“丢手绢”，“你藏好，我来找”换成“丢手绢，轻轻放”等，带领学生演唱改编后的歌曲，感受音乐创作的乐趣。情感引导：师：“和小伙伴一起玩游戏、唱歌曲真开心。在游戏中，我们要遵守规则，互相配合，这样才能玩得更愉快。希望小朋友们以后能多和小伙伴一起参与健康快乐的游戏，感受集体生活的乐趣。”设计意图：歌词改编活动拓展了学生的创意实践空间，让学生体会音乐创作的灵活性；情感引导帮助学生树立正确的游戏观念，培养良好的人际交往能力。小结师：“今天我们学习了一首特别欢乐的歌曲《藏猫猫》，不仅用轻快的声音演唱了歌曲，还认识了新音符‘la’，学会了它的唱名和科尔文手势。我们创编了有趣的游戏动作，玩了精彩的‘音乐藏猫猫’游戏，感受到了音乐和游戏结合的快乐。歌曲里的藏猫猫游戏就像我们生活中的游戏一样，需要遵守规则、互相配合。课后大家可以和小伙伴一起唱这首歌、玩这个游戏，把快乐分享给更多人。”躲猫猫学情分析经过前两节课的学习，学生已完全适应音乐课堂的唱游模式，具备较强的演唱、律动和游戏参与能力。一年级学生对“躲猫猫”这类充满趣味性的游戏主题具有天然的亲近感，容易快速进入学习状态。但本节课歌曲融合了演唱、念白、吆喝等多种形式，节奏变化更为丰富，对学生的节奏把控能力提出了更高要求。同时，学生已掌握基本的音乐游戏规则，具备一定的团队协作意识，但在多形式表演的配合中，仍需教师的精准引导，以确保表演的协调性和完整性。教材分析《躲猫猫》是湘艺版一年级下册《音乐游戏》单元的苗族童谣，曲调轻快活泼，充满浓郁的民俗风情。歌曲以儿童熟悉的躲猫猫游戏为核心，歌词简洁生动，融入了苗族特色的语言节奏和吆喝声，极具感染力。教材在歌曲前加入了苗族童谣念白作为引子（“蒙猫猫，躲躲藏，放猫猫，捉白羊……”），丰富了歌曲的表现形式，让学生在学习中初步感受苗族民俗文化。歌曲节奏丰富多变，包含多种简单节奏型的组合，适合培养学生的节奏感知能力；同时，歌曲强调“唱、念、演”的结合，配套有简单的表演提示，契合最新音乐教学标准中“综合艺术表现”的要求，旨在让学生在唱游中感受民族童谣的魅力。核心素养教学目标审美感知：通过聆听、念白和演唱，感受苗族童谣轻快活泼的风格和浓郁的民俗风情，感知歌曲中演唱、念白、吆喝等多种形式的融合之美。艺术表现：能够准确、有节奏地完成歌曲的念白和演唱，掌握歌曲的节奏特点；积极参与歌曲的表演，结合歌词内容和游戏情境，展现歌曲的趣味性和民族特色。创意实践：在理解歌曲的基础上，结合躲猫猫游戏规则，创编简单的念白或表演动作；尝试用简单的打击乐器为歌曲配奏，增强歌曲的表现力。文化理解：了解歌曲是苗族童谣，初步感受苗族民俗文化的魅力；在集体表演中，培养团队协作意识和对多元文化的尊重与喜爱。教学重难点教学重点：准确完成歌曲引子的念白和正文的演唱，把握歌曲的节奏和民族风格；积极参与歌曲的表演和游戏。教学难点：精准把控念白与演唱的衔接节奏；在表演中，协调完成演唱、念白、动作等多种形式的配合，展现歌曲的民族特色。教学过程情境导入，感受民俗热身活动：“节奏小火车”。师：“小朋友们，今天我们的音乐课堂来了一列节奏小火车，大家跟着火车的节奏拍手前进！”教师带领学生用不同的节奏拍手踏步，营造欢快的课堂氛围。民俗导入：出示苗族服饰、头饰、苗族村寨的图片，播放简短的苗族音乐片段。师：“小朋友们，看这些漂亮的衣服和风景，知道这是哪个民族的吗？（生：苗族）苗族是一个能歌善舞的民族，他们的小朋友也喜欢玩游戏、唱童谣。今天我们就来学习一首苗族童谣《躲猫猫》。”游戏铺垫：师：“苗族小朋友玩的躲猫猫和我们玩的一样吗？我们先来玩一个简单的躲猫猫游戏，感受一下游戏的快乐！”带领学生玩“快速躲猫猫”游戏（学生在教师数数时快速躲藏，教师寻找），激发学生的学习兴趣。设计意图：热身活动帮助学生快速进入节奏状态，为后续歌曲节奏学习做铺垫；通过苗族文化元素的展示和音乐片段的播放，让学生初步感受苗族民俗风情；游戏铺垫拉近了学生与歌曲主题的距离，激发了学习积极性。初听感知，熟悉内容首次聆听：播放《躲猫猫》完整歌曲音频，师：“请小朋友们仔细听，这首歌和我们之前学的《藏猫猫》有什么不一样？歌曲里除了唱歌，还有什么形式？”听完后引导学生发现歌曲包含念白和吆喝声，风格更具特色。再次聆听：播放歌曲伴奏，教师范唱（含念白和表演），重点表现出念白的节奏感、演唱的轻快和吆喝声的特色。师：“这次老师来完整表演这首歌，大家注意听开头的念白和结尾的吆喝声，看老师的动作。”内容梳理：出示歌曲歌词（含念白部分），师带领学生梳理歌曲内容：开头是念白，介绍躲猫猫游戏；中间是演唱，描述游戏过程；结尾是吆喝声，表现游戏的欢乐。师：“这首歌分为三部分，开头是念一念，中间是唱一唱，结尾是喊一喊，非常有趣！”设计意图：通过对比聆听，让学生快速发现歌曲的独特之处；教师的完整范唱为学生提供了直观的模仿范例，帮助学生熟悉歌曲的整体结构和表现形式；内容梳理让学生清晰把握歌曲脉络，降低后续学习难度。分段学习，突破难点学习引子念白（“蒙猫猫，躲躲藏，放猫猫，捉白羊……”）：节奏分析：出示念白的节奏卡片，师：“这部分是念白，节奏很有特点，我们先一起来拍一拍节奏。”带领学生用拍手的方式熟悉念白节奏，强调“蒙猫猫”“躲躲藏”等叠词的节奏要紧凑、有力。逐句教念：师逐句教念引子，重点指导节奏的准确性和语气的生动性，让学生读出游戏前的期待感。师：“念白的时候要像小鼓一样，咚咚咚有节奏，还要读出想玩游戏的开心心情。”分组练习：将学生分成两组，一组念白，一组用拍手伴奏，然后交换角色，巩固念白效果。师：“一组当小主持人念白，一组当小鼓手伴奏，我们看看哪组表现更好！”学习正文演唱（“躲猫猫，躲猫猫……大家快来找”）：旋律熟悉：带领学生用“呀”哼唱歌曲旋律，针对旋律轻快活泼的特点，引导学生用轻快、跳跃的声音哼唱，感受苗族童谣的风格。师：“这首歌的旋律像小兔子一样蹦蹦跳跳，我们哼唱的时候声音也要轻快一点。”逐句教唱：师逐句教唱正文，重点指导节奏的准确性和音准的稳定性。针对“左找找，右找找，前找找，后找找”这类节奏重复的乐句，采用“接龙演唱”的方式强化；针对“咦，在这里”这类短句，强调语气的惊喜感。师：“‘左找找、右找找’我们来接龙唱，男生唱左找找，女生唱右找找；‘咦，在这里’要读出发现朋友的惊喜。”衔接练习：重点练习念白与演唱的衔接部分，师用手势提示学生从念白平稳过渡到演唱，确保节奏连贯。师：“念完最后一句‘捉白羊’，我们小手一抬，就轻轻唱起来，不要停顿哦！”学习结尾吆喝（“嘿！在这里！”）：示范指导：师示范吆喝声，强调声音要响亮、有力，充满欢乐感，像苗族小朋友在游戏中大声呼唤一样。师：“这是游戏结束时的吆喝声，要喊得响亮一点，让所有人都听到我们的快乐！”集体练习：带领学生集体练习吆喝声，可加入动作（如双手放在嘴边做喇叭状），增强表现力。完整演唱：带领学生完整演唱歌曲（含念白、演唱、吆喝），及时纠正出现的节奏、音准问题，尤其是念白与演唱的衔接部分，通过反复练习强化，确保歌曲演唱流畅、完整。设计意图：分段学习结合重点突破，帮助学生逐步掌握歌曲的念白、演唱和吆喝技巧；多样化的练习方式（拍手伴奏、接龙演唱、加入动作）增强了学习的趣味性，符合一年级学生的学习特点；重点强化衔接部分，有效突破教学难点。创编表演，深化体验动作创编：师：“苗族小朋友跳起舞来很好看，我们也为《躲猫猫》编一套好看的动作吧！”引导学生结合歌词内容创编动作：念白部分做“蒙眼睛”“躲藏”的动作；演唱部分做“左找”“右找”“惊喜指”的动作；吆喝部分做“举手欢呼”“双手喇叭”的动作。邀请学生展示创编的动作，师生共同筛选、整合，形成完整的表演动作。乐器配奏：准备木鱼、沙锤、响板等简单打击乐器，师：“我们用小乐器为歌曲伴奏，让歌曲更好听！”指导学生为不同部分选择乐器：念白部分用木鱼（节奏紧凑），演唱部分用沙锤（节奏轻快），吆喝部分用响板（声音响亮）。带领学生练习乐器配奏，强调乐器演奏与歌曲节奏的配合。综合表演：将学生分成“表演组”“乐器组”“合唱组”，开展综合表演。“表演组”做创编的动作，“乐器组”用乐器伴奏，“合唱组”负责念白、演唱和吆喝。表演结束后，交换角色，让每位学生都能参与不同的环节。评价反馈：师生共同观看表演，从节奏准确性、动作协调性、乐器配合度等方面进行评价，表扬表现优秀的小组和个人，鼓励学生大胆展示。设计意图：动作创编和乐器配奏充分发挥了学生的创意潜能，让学生在主动参与中深化对歌曲的理解和感悟；综合表演培养了学生的团队协作意识和综合艺术表现能力，让学生全方位感受歌曲的魅力。拓展延伸，文化升华民俗拓展：师：“《躲猫猫》是苗族小朋友喜欢的童谣，苗族还有很多好听的歌曲和好玩的游戏。”播放一段苗族儿童歌舞视频，让学生进一步感受苗族文化的魅力。师：“苗族小朋友不仅会唱童谣，还会跳好看的舞蹈，他们的衣服也很有特色，上面有很多漂亮的图案。”创意改编：引导学生结合自己喜欢的游戏，改编歌曲的念白部分。如将“蒙猫猫，躲躲藏”改成“丢手绢，轻轻放”，带领学生演唱改编后的歌曲，感受童谣的灵活性和创造性。情感引导：师：“不同民族有不同的文化和童谣，但都充满了快乐。我们要尊重和喜爱不同民族的文化，和不同民族的小朋友友好相处，一起分享快乐。”设计意图：民俗拓展拓宽了学生的文化视野，让学生进一步感受多元文化的魅力；创意改编活动增强了学生的创新意识；情感引导帮助学生树立尊重多元文化的观念，实现音乐教学的文化育人价值。小结师：“今天我们学习了一首非常有特色的苗族童谣《躲猫猫》，不仅学会了有节奏地念白、轻快地演唱，还掌握了好听的吆喝声，创编了好看的表演动作，用小乐器为歌曲伴奏。我们感受到了苗族童谣的独特魅力，也了解了一些苗族的文化特色。通过今天的学习，我们知道不同民族都有自己好听的歌曲和好玩的游戏，我们要尊重和喜爱每一个民族的文化。课后大家可以把这首好听的苗族童谣唱给爸爸妈妈听，也可以和小伙伴一起表演，把这份快乐传递下去。”第三课唱歌、节奏拍击我向国旗敬个礼学情分析一年级学生刚步入小学第二学期，对音乐充满强烈好奇心与求知欲，喜欢通过唱、跳、模仿等具象化方式参与音乐活动，课堂参与积极性高。经过上学期学习，学生已掌握四分音符、二分音符等基础节奏，能跟随音乐做简单律动，对“国旗”有初步视觉认知，知晓国旗为红色、有五颗星星，但对国旗的象征意义及敬队礼的规范动作理解较浅。同时，学生注意力持续时间较短，易被新鲜事物吸引，纪律意识较弱，需通过趣味情境、游戏互动引导学习，且个体音准把握能力存在差异，部分学生唱歌时易跑调，需针对性示范指导。教材分析《我向国旗敬个礼》是湘艺版一年级下册第三课的核心唱歌曲目，为24核心素养教学目标艺术表现：能准确把握歌曲24审美感知：通过聆听、学唱歌曲，感受歌曲欢快而庄重的情绪，理解旋律与歌词所传递的对国旗的热爱之情，培养对仪式性音乐的审美感知能力。文化自信：了解国旗的基本特征与象征意义，知道敬队礼是对国旗的尊重，在音乐学习中萌发爱国主义情感，增强对国家符号的文化认同。创意实践：能结合歌曲内容，自主设计简单的肢体动作（如拍手、点头、敬礼），参与小组唱演活动，尝试用音乐语言表达内心情感。教学重难点教学重点：完整、有感情地演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏与情绪；掌握规范的敬队礼动作，实现唱演结合。教学难点：歌曲中“我向国旗敬个礼”一句的音准控制，避免出现跑调；演唱时兼顾庄重感与童真，做到情感自然流露，不刻意生硬。教学过程情境导入：初识国旗，激发情感教师播放校园升旗仪式片段，画面聚焦国旗冉冉升起、师生敬礼的场景，结束后提问：“同学们，视频里冉冉升起的是什么呀？大家看到师生们都做了什么动作？”引导学生回答“国旗”“敬礼”。随后出示国旗实物图片，结合插图讲解：“国旗国旗真美丽，红色的旗面像朝霞，五颗黄色的星星闪闪发光，大星星代表着引导我们前进的力量，四颗小星星围绕着大星星，就像我们小朋友围绕着集体。”接着开展“学敬礼”互动：教师示范敬队礼动作，讲解动作要领“右手五指并拢，从胸前举至头顶上方，手臂挺直，掌心微向外张”，逐一纠正学生动作，提醒学生敬礼时要严肃认真。之后提问：“我们什么时候会向国旗敬礼呀？”鼓励学生分享升旗仪式、国庆活动等经历，顺势导入课题：“今天我们就来学习一首赞美国旗的歌曲——《我向国旗敬个礼》，一起用歌声向国旗表达热爱。”设计意图：通过真实情境唤醒学生生活经验，结合直观图片与动作示范，将抽象的国旗文化转化为具象认知，既落实文化渗透目标，又为歌曲唱演铺垫情感与动作基础，契合一年级学生“直观思维”的认知特点。聆听学唱：感知旋律，突破难点初听歌曲：教师播放歌曲音频，提问：“听完这首歌，你们感觉心情怎么样？歌曲里唱了国旗的哪些特点呀？”引导学生感知歌曲欢快庄重的情绪，找出歌词中“真美丽”“金星照大地”等描述国旗的语句。播放第二遍时，让学生跟随音乐轻轻拍手，感受24节奏突破：出示节奏卡片，标注歌曲核心节奏型用“咚”“哒”替代音符，带领学生拍手练习。针对“我向国旗敬个礼”对应的节奏，采用“师问生答”形式：教师念“我向”，学生接“国旗”，教师念“敬个”，学生接“礼”，配合拍手强化节奏记忆。随后加入旋律，用琴逐句弹奏，引导学生用“la”哼唱，重点纠正“敬个礼”处的音准，通过“小气球轻轻飞”的比喻，提醒学生用轻柔连贯的声音演唱，避免音准偏高或偏低。歌词学唱：教师范唱歌曲，学生跟随轻声跟唱，强调歌词咬字清晰，如“丽”“地”“礼”等字要唱足韵母，延长发音。针对学生易混淆的乐句，采用“分段学唱+对比演唱”：先学唱前四句“国旗国旗真美丽，金星金星照大地”，再学唱后四句“我愿变朵小红花，我向国旗敬个礼”，每段唱完后邀请学生互评，教师针对性指导。之后播放伴奏，带领学生完整演唱，提醒学生演唱时融入情感，前四句唱得温柔亲切，后四句加入敬礼动作，唱得庄重有力。设计意图：遵循“聆听—节奏—旋律—歌词”的循序渐进教学逻辑，通过节奏卡片、师问生答、比喻引导等方式，化解音准与节奏难点，同时注重演唱情感的渗透，让学生在学唱中理解音乐与情感的关联。互动拓展：唱演结合，创意表达小组唱演：将学生分成4组，每组发放简单道具（小红花贴纸、迷你国旗），要求小组合作设计唱演方案，结合敬礼动作，可加入拍手、点头、踏步等律动。教师巡回指导，鼓励各组创新，如一组采用“领唱+齐唱”形式，一组加入队形变化（排成小方阵）。展示评价：各组依次上台展示，其他学生作为“小评委”，从“演唱音准”“动作规范”“情感表达”三个方面进行评价，教师用“小红花”贴纸奖励表现优秀的小组。展示结束后，教师总结各组亮点，如“第一组领唱声音很动听，敬礼动作特别标准”“第三组加入了踏步律动，很有仪式感”，同时提出改进建议，如“如果演唱时大家声音更整齐，效果会更好”。情感升华：播放歌曲完整版，全体学生手持迷你国旗，站立成方阵，跟随音乐完整唱演，敬礼动作在“我向国旗敬个礼”处同步做出，教师带领学生感受集体唱演的庄重氛围，提问：“唱着这首歌，向国旗敬礼时，你们心里有什么感觉？”引导学生表达对国旗的热爱与自豪之情。设计意图：通过小组合作与创意展示，落实创意实践核心素养，让学生在互动中提升音乐表现力；集体唱演环节强化仪式感，进一步深化爱国主义情感，实现“艺术表现”与“文化自信”的素养融合。课堂小结教师带领学生回顾本节课内容：“今天我们学会了歌曲《我向国旗敬个礼》，不仅能准确演唱歌曲，还掌握了规范的敬队礼动作，了解了国旗的美丽与意义。国旗是我们国家的象征，每一次向国旗敬礼，都是对祖国的热爱与尊重。希望同学们以后在升旗仪式上，能带着今天的情感，认真敬礼、大声歌唱，把对国旗的爱藏在心里、表现在行动中。”最后，全体学生再次齐唱歌曲，在庄重的歌声中结束课堂。少先队鼓号曲学情分析经过上一课时学习，学生已具备基础的节奏感知能力与24教材分析《少先队鼓号曲》是湘艺版一年级下册第三课的听赏与节奏实践曲目，为典型的进行曲风格，24核心素养教学目标审美感知：能准确辨别乐曲中鼓（大鼓、小鼓）与号的音色，感受少先队鼓号曲铿锵有力的进行曲风格，理解乐曲所传递的庄重、昂扬的情绪。艺术表现：能跟随乐曲做出对应的律动动作，掌握乐曲核心节奏型，尝试用身体打击乐（拍手、踏脚）或简易乐器模拟鼓号声，表现乐曲的节奏韵律。文化自信：了解少先队鼓号曲的应用场景，知晓其与少先队仪式活动的关联，感受集体仪式音乐的文化内涵，增强对少先队文化的认同。创意实践：能以小组为单位，用身体律动或简易乐器编排节奏片段，模拟鼓号曲的行进感，培养团队协作与创意表达能力。教学重难点教学重点：辨别大鼓、小鼓与号的音色，感受进行曲风格；掌握乐曲核心节奏型，能用身体打击乐或简易乐器表现节奏。教学难点：理解鼓号曲的多声部节奏层次，在集体实践中保持节奏统一，体现出乐曲的行进感与庄重感。教学过程情境导入：初识鼓号，唤醒兴趣教师手持大鼓、小鼓模型与小号道具，逐一展示并敲击、吹奏（模拟声音），提问：“同学们，这是什么乐器？它们发出的声音是什么样子的？”引导学生用拟声词描述：大鼓“咚咚”、小鼓“哒哒”、小号“滴滴答”。随后播放少先队入队仪式片段，聚焦鼓号队演奏环节，提问：“视频里鼓号队在什么时候演奏这首曲子？听完后你们感觉怎么样？”学生回答后，教师讲解：“这首曲子叫做《少先队鼓号曲》，是少先队举行仪式时常用的音乐，听起来铿锵有力，能让我们感受到整齐、昂扬的气氛。今天我们就一起来走进这首曲子，感受鼓号声的魅力，还要学着用自己的方式模拟鼓号演奏呢！”随后出示乐器音色对比图表（左侧为乐器图片，中间为拟声词，右侧为音色特点），带领学生认读，强化音色认知。设计意图：通过实物道具、视频情境与图表辅助，让学生直观认识鼓号乐器，感知音色特点与乐曲应用场景，快速唤醒学习兴趣，同时为后续音色辨别与节奏实践铺垫基础。聆听感知：辨析音色，把握风格初听辨音色：教师播放《少先队鼓号曲》完整版，要求学生闭眼聆听，当听到大鼓、小鼓、号的声音时，分别做出对应动作（大鼓拍腿、小鼓拍手、号双手比成喇叭状）。播放结束后，提问：“这首曲子里，哪些乐器的声音出现得最多？它们的声音有什么不一样？”引导学生总结：大鼓声音低、厚重，小鼓声音高、清脆，号的声音响亮、悠长。分段细听：将乐曲分为两段播放，第一段以鼓点为主，第二段加入号的旋律。第一段播放后，提问：“这段音乐里主要是什么乐器在演奏？听起来像在做什么？”鼓励学生联想“队伍行进”“踏步走”，教师带领学生跟随音乐踏脚，感受2/4拍进行曲的强弱规律（强拍踏脚、弱拍轻点）。第二段播放后，引导学生感受号声带来的昂扬情绪，用双手比喇叭状，跟随号声哼唱旋律片段，体会旋律的高亢特点。风格总结：教师引导学生对比两首不同风格的音乐（《少先队鼓号曲》与《我向国旗敬个礼》），提问：“这两首歌听起来感觉不一样，《少先队鼓号曲》更适合在什么场合播放？为什么？”学生回答后，教师总结：“像《少先队鼓号曲》这样节奏整齐、声音有力，适合队伍行进、仪式活动的音乐，叫做进行曲，它能让我们感受到集体的力量。”设计意图：通过“闭眼辨音”“分段聆听”“对比辨析”等活动，层层递进引导学生感知音色、节拍与风格，符合一年级学生“从具象到抽象”的认知规律，同时落实审美感知素养目标。节奏实践：模拟演奏，协作互动核心节奏练习：出示乐曲核心节奏卡片，标注（小鼓节奏）、（大鼓节奏）、（鼓号组合节奏），用“咚”“哒”“滴”替代音符，带领学生逐型练习。针对鼓号组合节奏，采用“分层练习”：先练鼓的节奏（拍手+拍腿），再练号的节奏（哼唱+手势），最后合并练习，教师用手势提示声部切换。身体打击乐：将学生分成三组，分别扮演“大鼓组”“小鼓组”“号组”，发放对应的动作指令卡。大鼓组拍腿，小鼓组拍手，号组双手比喇叭状哼唱，教师指挥各组配合乐曲演奏。演奏过程中，及时纠正节奏混乱问题，强调“听着其他组的声音，保持节奏统一”，培养学生的协作意识。简易乐器模拟：提供自制简易乐器（纸筒喇叭、鼓槌+纸盒鼓），替换部分学生参与演奏，其他学生继续做身体律动。教师巡回指导，鼓励学生大胆表现，重点关注节奏准确性与声部配合，对表现优秀的小组给予表扬，如“大鼓组的节奏很稳定，像真正的鼓号队一样”。设计意图：通过节奏卡片、分组协作、乐器模拟等形式，将抽象节奏转化为具象实践，既突破教学难点，又培养学生的艺术表现与团队协作能力，让学生在“做中学”中感受音乐的乐趣。创意拓展：情境模拟，深化体验鼓号队情境模拟：布置“少先队仪式”情境，学生手持简易乐器或做对应动作，排成小方阵，教师扮演指挥，带领学生跟随《少先队鼓号曲》行进。要求学生保持队伍整齐，节奏统一，鼓组与号组配合默契，感受集体演奏的仪式感。创意节奏创编：每组发放节奏卡片，鼓励各组在核心节奏基础上，添加1-2个简单节奏型，创编一段“迷你鼓号曲”，用身体律动或简易乐器表现。各组展示后，教师引导学生互评，重点评价节奏统一性与创意性，如“第二组加入了‘哒哒哒’的小鼓节奏，很有特色”。文化渗透：教师讲解：“少先队鼓号曲是少先队文化的一部分，鼓号队的队员们通过演奏这首曲子，为少先队活动增添仪式感，代表着团结、勇敢、向上的精神。以后同学们加入少先队，就能亲身感受鼓号曲的魅力啦！”设计意图：通过情境模拟与创意创编，深化学生对鼓号曲文化内涵的理解，落实创意实践与文化自信素养目标，同时让学生在集体活动中体验合作的快乐，增强集体荣誉感。课堂小结教师带领学生回顾本节课内容：“今天我们认识了《少先队鼓号曲》，学会了辨别大鼓、小鼓和号的音色，感受到了进行曲铿锵有力的风格，还组成了‘小小鼓号队’，用身体和简易乐器模拟了演奏。鼓号曲里藏着集体的力量，藏着向上的精神，希望同学们以后听到这首曲子，能想起今天的快乐时光，也能感受到少先队文化的魅力。”最后，全体学生再次组成鼓号队，跟随音乐行进演奏，在激昂的节奏中结束课堂。鼓和号学情分析经过前两课时学习，学生已掌握24教材分析《鼓和号》是湘艺版一年级下册第三课的乐器认知与实践曲目，围绕“鼓和号”展开，涵盖乐器辨识、音色对比、节奏实践三大核心内容，是对前两课时歌曲与听赏内容的巩固与拓展。教材以图文结合的形式，介绍了大鼓、小鼓、小号的外形特征与演奏姿势，搭配简单的节奏练习片段，强调“做中学”“玩中学”，引导学生通过触摸、敲击、模仿，感受鼓和号的音色特点与演奏乐趣。乐曲片段节奏简单，以基础节奏型为主，兼顾独立性与协作性，既适合学生单独练习，又可开展小组合奏，旨在通过乐器实践，提升学生的节奏感、听觉辨识能力与团队协作能力，同时让学生在互动中感受音乐与生活的关联，落实新课标“创意实践”与“艺术表现”的核心素养要求。核心素养教学目标艺术表现：认识大鼓、小鼓、小号的外形与演奏姿势，掌握简单的演奏方法，能准确演奏基础节奏型，用乐器表现不同力度（强、弱）的声音。审美感知：通过操作与聆听，进一步辨析大鼓、小鼓、小号的音色差异，理解音色与力度对音乐情绪的影响，提升听觉审美能力。创意实践：能结合所学节奏，用鼓和号（或简易乐器）创编简单的节奏片段，开展小组合奏，培养创意表达与团队协作能力。文化理解：了解鼓和号在仪式、庆典等场合的应用，知道乐器是音乐表达的重要工具，感受乐器与生活、文化的关联。教学重难点教学重点：认识鼓和号的外形与演奏姿势，掌握基础演奏方法；能用乐器准确演奏核心节奏型，辨析音色差异。教学难点：控制演奏力度，根据音乐需求表现出声音的强与弱；小组合奏中保持节奏统一，实现音色搭配协调。教学过程趣味导入：回顾旧知，初识乐器教师播放前两课时学过的《我向国旗敬个礼》《少先队鼓号曲》片段，提问：“同学们，这两首歌里都出现了哪些乐器的声音呀？”引导学生回答“鼓”“号”。随后出示大鼓、小鼓、小号实物（或放大模型），摆放在教室前方，邀请学生上台观察触摸，提问：“这些乐器长得不一样，它们的名字分别是什么？摸起来有什么感觉？”学生观察后，教师结合教材插图讲解乐器特征：“这是大鼓，鼓面大、鼓身厚，声音低沉；这是小鼓，鼓面小、鼓身薄，声音清脆；这是小号，有长长的号身、圆圆的号嘴，声音响亮。它们都是我们音乐课堂上的好朋友，今天我们就一起来好好认识它们，学着用它们演奏好听的节奏。”随后出示乐器特征对比表，带领学生梳理外形、音色特点，强化认知。设计意图：通过回顾旧知唤醒学生记忆，结合实物观察与图表辅助，让学生直观认识鼓和号的外形与音色关联，激发动手操作欲望，为后续演奏实践铺垫基础。认知实践：学习演奏，辨析音色演奏姿势教学：教师逐一示范大鼓、小鼓、小号的演奏姿势，讲解动作要领。大鼓：坐姿端正，双手握鼓槌，鼓槌垂直敲击鼓面中心，手臂自然摆动；小鼓：将小鼓放在腿上，双手握鼓槌，轻敲鼓面边缘，节奏轻快；小号：双手持号身，号嘴贴紧嘴唇，轻轻吹气，发出连贯声音，提醒学生不要用力过猛，避免损伤声带。邀请学生上台模仿，教师逐一纠正姿势，如“敲大鼓时手臂要自然，不要弯腰”“吹小号时嘴巴要闭紧号嘴，轻轻吹气”。随后开展“姿势小竞赛”，各组推选代表上台展示，其他学生评价，教师用贴纸奖励姿势标准的学生。音色与力度练习：教师引导学生敲击大鼓，提问：“怎样敲大鼓，声音会大一点？怎样敲声音会小一点？”鼓励学生尝试不同力度，总结“用力敲声音强，轻轻敲声音弱”。用同样的方法练习小鼓与小号，如小鼓强拍用力敲、弱拍轻轻敲，小号强吹声音响亮、弱吹声音柔和。之后开展“音色猜猜猜”游戏：教师背对学生，敲击一种乐器（控制力度），学生闭眼聆听，猜出乐器名称并说出声音强弱。游戏结束后，提问：“不同力度的声音带给我们的感觉一样吗？强的声音像什么？弱的声音像什么？”引导学生用生活化比喻表达，如“大鼓强音像打雷，弱音像敲门”，深化对音色与力度的理解。设计意图：通过示范、模仿、竞赛、游戏等形式，让学生掌握演奏姿势，感受力度变化对音色的影响，契合一年级学生“玩中学”的特点，同时落实艺术表现与审美感知素养目标。节奏合奏：巩固提升，协作创新单人节奏练习：出示教材配套节奏片段，标注大鼓、小鼓、小号对应的节奏型。教师用琴伴奏，学生分组练习，每人选择一种乐器，跟随伴奏演奏节奏，教师巡回指导，纠正演奏姿势与节奏准确性，重点指导力度控制，如大鼓强拍演奏、小号弱拍收尾。小组合奏练习：将学生分成若干小组，每组包含大鼓、小鼓、小号演奏者，发放合奏节奏谱，要求小组合作排练，明确各自演奏部分，配合默契。教师引导各组制定排练计划，先单独练习，再合并合奏，提醒学生“听同伴的声音，调整自己的节奏与力度”。排练过程中，教师针对合奏混乱问题，采用“分段合奏”方式，逐段打磨，确保节奏统一。创意创编展示：鼓励各组在合奏节奏谱基础上，添加1-2个简单的节奏变化，或调整力度搭配，创编一段“鼓号小合奏”。各组依次上台展示，其他学生作为“小评委”，从“节奏准确性”“力度控制”“协作默契度”三个方面评价，教师总结各组亮点与不足，给予改进建议。设计意图：通过单人练习、小组合奏、创意创编，层层递进提升学生的节奏演奏能力与团队协作能力，让学生在实践中体会音乐的层次感，落实创意实践素养目标。文化拓展：联系生活，深化认知教师播放鼓和号在不同场合的应用视频（如庆典活动、运动会、少先队仪式），提问：“视频里，鼓和号在哪些场合演奏？它们起到了什么作用？”引导学生总结：鼓和号能增添热闹、庄重的气氛，传递积极向上的情绪。随后开展“我的乐器故事”分享：鼓励学生分享自己见过的鼓和号，或听过的鼓号音乐，如“我在运动会上见过鼓号队”“我家有小鼓玩具”。教师补充讲解：“鼓和号在很多文化活动中都扮演着重要角色，不同地方的鼓和号还有不同的特点，它们是我们表达情感、营造气氛的重要工具。”最后，全体学生手持乐器（或简易乐器），合奏《少先队鼓号曲》片段，感受鼓号合奏的魅力，强化对乐器应用的认知。设计意图：通过生活场景链接与故事分享，让学生理解乐器与生活、文化的关联，拓宽音乐视野，同时深化对鼓和号艺术价值的认知，落实文化理解素养目标。课堂小结教师带领学生回顾本节课内容：“今天我们认识了大鼓、小鼓和小号，学会了它们的演奏姿势，能用不同力度演奏好听的节奏，还组成小组完成了合奏与创编。鼓和号是神奇的音乐工具，能帮我们表达不同的情绪，营造不同的气氛。希望同学们以后能多关注生活中的鼓号音乐，也可以试着用身边的物品（如盒子、纸筒）制作简易鼓号，继续探索音乐的乐趣。”最后，全体学生合奏节奏片段，在欢快的鼓号声中结束课堂。第四课音乐猜谜你说它是啥东西学情分析一年级学生处于音乐学习的启蒙阶段，性格活泼好动，对谜语、游戏等趣味形式充满浓厚兴趣，注意力易被生动的情境和互动活动吸引，但集中时间较短。经过半学期的音乐学习，他们已具备简单的节奏感知能力和肢体模仿能力，能够跟随音乐做基本的律动，但对附点节奏等稍复杂的节奏型掌握不足。从生活经验来看，学生对马、鹿、驴、牛等常见动物较为熟悉，但对达斡尔族文化以及“四不像”（麋鹿）的认知较少，音乐表现力和小组合作能力有待进一步培养。教材分析《你说它是啥东西》是湘艺版（2024新教材）一年级下册第四课《音乐猜谜》中的一首达斡尔族童谣。歌曲采用C大调、24核心素养教学目标审美感知：感