护理专业思政课程教学目标与内容

护理专业思政课程教学目标与内容引言：护理人才培养的"思政之维"护理专业作为医疗卫生事业的核心力量，其人才培养需突破"技术本位"的局限，回应新时代对"有温度、有担当、有仁心"护理工作者的需求。在健康中国战略纵深推进、人口老龄化加速、公共卫生挑战频发的背景下，护理专业思政课程成为塑造"德技并修"人才的关键载体。本文立足护理职业特性，从教学目标的分层设计与教学内容的模块化构建两个维度，探索思政教育与专业教育的深度融合路径，为护理人才培养提供兼具理论性与实践性的参考。一、教学目标：三维度构建"思政+专业"的培养坐标系护理专业思政课程的目标需紧扣"立德树人"根本任务，以"职业价值引领—伦理认知深化—人文能力养成"为逻辑主线，实现认知、情感、行为的递进式培养：（一）认知维度：夯实职业与伦理的理论根基职业认知：系统梳理护理职业从"疾病照料"到"全人健康照护"的演进历程，结合南丁格尔精神的时代内涵（如抗疫中护理团队的"科学精神+人文关怀"实践），让学生理解护理是"技术理性与人文关怀交织"的职业。伦理认知：解析医学伦理四大原则（尊重、不伤害、有利、公正）在护理场景的应用，如精神病患者的治疗同意权、儿科护理中的家长沟通困境，培养学生识别与分析伦理冲突的能力。法治认知：解读《护士条例》《民法典》中"患者隐私保护""医疗损害责任"等条款，通过"护理操作失误引发的纠纷案例"，强化依法执业、依规操作的意识。（二）情感维度：厚植职业情怀与人文共情职业认同：以"南丁格尔奖章获得者"（如第49届获得者成翼娟）、抗疫一线护理工作者（如武汉金银潭医院护理团队）的事迹为载体，通过"沉浸式叙事"（如纪录片《中国护士》片段赏析），唤醒学生的职业荣誉感与使命感。人文共情：引入"叙事护理"案例（如护士通过倾听肿瘤患者的生命故事，调整护理方案缓解其焦虑），让学生体会"看见患者痛苦、理解患者需求"的情感价值，避免职业倦怠的滋生。（三）行为维度：养成规范实践与责任担当职业规范：通过"模拟急救演练""医嘱双人核对情景剧"，强化"慎独精神"与操作规范；结合"护理差错复盘会"，引导学生反思职业责任，养成"精益求精"的工作态度。社会担当：组织学生参与社区健康宣教、养老机构志愿服务，将专业技能转化为社会服务能力；分析"护理志愿者在地震灾区的作用"，培养学生的大局意识与奉献精神。二、教学内容：模块化设计"思政+专业"的融合体系课程内容需紧扣护理职业场景，将思政元素转化为可感知、可实践的教学模块，形成"职业精神—伦理法治—人文实践—社会服务"的内容矩阵：（一）职业认同与使命担当：筑牢信仰之基历史传承：以"南丁格尔的油灯"为意象，梳理护理职业从"宗教慈善"到"科学专业"的转型，结合我国护理事业在脱贫攻坚（如"乡村医护巡诊队"）、公共卫生应急（如新冠疫情中的护理支援）中的实践，展现护理的社会价值。榜样引领：选取"张定宇团队护理人员"的抗疫故事，分析其"明知有风险，仍逆向而行"的职业选择逻辑，引导学生思考"为何从护、如何为护"。（二）医学伦理与法治素养：划清行为边界伦理实践：以"临终患者的治疗抉择"为案例（如家属坚持有创抢救，患者生前意愿为安宁疗护），组织"伦理决策工作坊"，让学生在角色扮演中理解"生命质量与生命长度"的权衡。法治实践：解析"患者信息泄露引发的法律纠纷"（如护士将患者病历照片发朋友圈），结合《个人信息保护法》，强化"隐私保护是职业底线"的认知。（三）人文关怀与沟通艺术：提升服务温度人文理论：引入"存在主义护理"理念，讲解"人文关怀是对患者'生命意义'的回应"。例如，一位老年痴呆患者总喊"回家"，护士通过了解其人生经历（曾是教师），设计"课堂角色扮演"活动，缓解其焦虑。沟通实践：设计"护患沟通情景模拟"，如"如何向青少年患者解释化疗副作用"，训练学生使用"共情语言+通俗表达"（如"治疗会让你暂时掉头发，但这是'小怪兽'在逃跑的信号"），提升沟通的精准性与温度。（四）团队协作与职业素养：锤炼职业品格团队协作：以"ICU多学科协作"为场景（如护士、医生、康复师共同制定患者护理方案），通过"模拟急救演练"，强化"各司其职、无缝衔接"的团队意识。职业素养：聚焦"护理文书书写规范"，结合"因记录模糊引发的医疗纠纷"案例，强调"严谨记录是对患者与自己的双重负责"。（五）生命教育与社会服务：拓展职业外延生命教育：以"安宁疗护"为主题，邀请临终关怀护士分享"如何帮助患者'有尊严地告别'"，结合"生前预嘱"的法律与伦理探讨，引导学生思考生命的意义与尊严。社会服务：组织学生参与"社区糖尿病患者管理"项目，将"健康教育、心理支持、随访跟踪"等专业技能转化为社会服务能力，体会护理的社会价值。三、实践逻辑：目标与内容的"知—情—行"转化教学目标与内容的设计遵循"认知奠基—情感驱动—行为转化"的逻辑：认知维度的目标通过"职业认同+伦理法治"的内容，让学生"明白为何做、如何做"；情感维度的目标依托"人文关怀+榜样引领"的内容，让学生"愿意做、热爱做"；行为维度的目标则通过"团队协作+社会服务"的内容，让学生"会做、能做好"。三者相互支撑，最终指向"培养兼具'仁心'（职业精神）与'仁术'（专业技能）的护理人才"的核心目标。结语：思政课程的"生长性"建设护理专业思政课程的生命力，在于持续回应行业需求与学生成长的双重诉求。未来课程建设需进一步深化"思政+专业"的融合路径：内容创新：将"智慧医疗伦理""远程护理法律风险"等新议题纳入课程，回应护理数字化转型的挑战；形式创新：借助"VR沉浸式教学"（如模拟新冠病房护理场景）、"思政微剧场"（学生自编自演护理伦理剧）等形式，提升课程感染力；评价创新：建