八年级语文文言文阅读专项训练题

八年级语文文言文阅读专项训练题八年级是文言文学习的关键期：既要夯实课内文言字词、句式的基础，又要具备迁移能力解读课外文本。文言文阅读能力的提升，离不开“字词释义—句子翻译—文意理解—比较阅读”的系统训练。以下结合课标要求与考情，设计分层训练体系，助力构建文言阅读的“能力框架”。一、文言字词：从“积累”到“迁移”的突破文言字词是阅读的“基石”，需重点突破古今异义、一词多义、通假字及高频虚词（*之、其、以、于*）的用法。（一）实词释义训练例题（课内迁移）：“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）中“妻子”的意思是______。解析：结合语境（桃花源人“避秦时乱”，带家人隐居），再联系“古今异义”规律——“妻子”在古文中指“妻子和儿女”（今义为“男子的配偶”）。训练题：解释下列句中加点实词的含义：1.“潭中鱼可百许头”（《小石潭记》）中“可”______2.“余强饮三大白而别”（《湖心亭看雪》）中“白”______3.“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）中“属”______（提示：通假字）（二）虚词用法辨析例题：下列句中“之”的用法与“无丝竹之乱耳”（《陋室铭》）中“之”相同的一项是（）A.水陆草木之花（《爱莲说》）B.何陋之有（《陋室铭》）C.予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）D.友人惭，下车引之（《陈太丘与友期行》）解析：例句中“之”用在主谓之间，取消句子独立性（无实义）。A项“之”为“的”；B项为宾语前置标志；C项“之”用在主谓之间（“莲出淤泥而不染”是主谓结构，“之”取消独立性）；D项“之”为代词（指元方）。故选C。训练题：辨析“以”的用法，将下列句子分类（填序号）：①以刀劈狼首（《狼》）②盖以诱敌（《狼》）③以其境过清（《小石潭记》）④属予作文以记之（《岳阳楼记》）表“用、拿”：______表“来、用来”：______表“因为”：______二、文言句子翻译：“直译+意译”的精准表达翻译需遵循“信（准确）、达（通顺）、雅（得体）”，核心方法是抓关键词+调整句式（留国号/地名/人名；删语气词；换古今异义词；调倒装句；补省略成分）。例题：翻译句子：“凄神寒骨，悄怆幽邃。”（《小石潭记》）解析：拆分关键词：“凄”“寒”为使动用法（使……凄凉，使……寒冷）；“悄怆”（忧伤）、“幽邃”（幽深）。整合：（环境）使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。训练题：翻译下列句子（注意特殊用法）：1.“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。”（《核舟记》）2.“吾妻之美我者，私我也。”（《邹忌讽齐王纳谏》）三、文意理解与概括：从“读懂”到“悟透”需把握内容层次、人物形象、主旨情感，方法是“分层梳理事件+抓关键句（议论、抒情句）+联系背景”。例题：《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌是如何“讽”齐王的？这体现了他怎样的特点？解析：①情节梳理：邹忌由“比美”的家事（妻“私我”、妾“畏我”、客“有求于我”皆言“美于徐公”），类比到齐王的国事（宫妇“私王”、朝廷之臣“畏王”、四境之内“有求于王”，故“王之蔽甚矣”）。②人物特点：以小见大、委婉含蓄，既维护齐王尊严，又达到劝谏目的，体现其善于思考、巧于进谏的特点。训练题：阅读《桃花源记》选段，回答问题：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食……”1.桃花源人“大惊”的原因是什么？2.从“设酒杀鸡作食”的行为中，可看出桃花源人的什么品质？四、文言文比较阅读：“同中求异，异中求同”选主题相关的文本（如“志趣追求”“劝谏艺术”），对比内容、手法、情感的异同。例题：对比阅读《陋室铭》（刘禹锡）与《爱莲说》（周敦颐）选段，完成题目：【甲】斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。【乙】予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。问：两文都运用了托物言志的手法，但“物”与“志”有何不同？解析：甲文托“陋室”言“德馨”之志，通过写陋室环境、交往、情趣，表达安贫乐道、不慕名利的情怀；乙文托“莲”言“君子”之志，以莲的生长环境、外形、气质，象征洁身自好、不与世俗同流合污的君子品格。训练题：对比阅读《狼》（蒲松龄）与《黠鼠赋》（苏轼）选段，回答：【甲】一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至……乃悟前狼假寐，盖以诱敌。【乙】鼠度其无他技，啮其足，苏轼惊寤，持之，鼠竟去。拊床而止，既止复作。使童子烛之，有橐中空，嘐嘐聱聱，声在橐中。曰：“嘻！此鼠之见闭而不得去者也。”发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。1.两文都写“动物的智慧”，狼的“黠”与鼠的“黠”有何不同？2.两文结尾的议论（甲文“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”；乙文“不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。吾闻有生，莫智于人……卒见使于一鼠”），情感态度有何差异？五、综合训练：课外文言文阅读（附答案解析）阅读下文，完成1-4题：《司马光好学》司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。”1.解释加点词：①患记问不若人（）②迨能倍诵乃止（）（提示：通假字）2.翻译句子：“用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。”3.司马光的“好学”体现在哪些行为上？（用原文语句回答）4.从文中可得出怎样的学习启示？答案与解析（部分）：1.①担心②“倍”通“背”，背诵2.（读书时）下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终身不忘。3.①独下帷绝编，迨能倍诵乃止；②或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义。4.示例：学习要勤奋刻苦，多下功夫；利用碎片时间巩固学习；读书要精读、背诵，深入思考文意。文言文阅读提升策略1.积累体系化：整理课内文言字词（按“一词多义、古今异义、通假字、词类活用”分类），制作“文言小手册”，定期复习。2.阅读技巧化：读课外文言文时，先看标题（推测主旨）、再抓人名/地名（梳理人物关系）、最后析