小学语文课本《荷花》专题教学方案

《荷花》专题教学方案设计——以审美体验与表达迁移为核心的小学语文课堂构建一、教学定位：文本解读与目标架构（一）文本价值剖析《荷花》是叶圣陶先生的写景散文，以细腻笔触勾勒夏日荷塘的生机与美感：既通过“荷叶挨挨挤挤”“荷花姿态各异”的具象描写，展现自然景物的“形、色、态”之美；又以“我仿佛就是一朵荷花”的想象，拓展出“物我交融”的诗意空间。文本语言兼具形象性（比喻、拟人修辞的灵活运用）与画面感（动静结合的描写手法），是培养学生语感、学习写景状物写法的优质范本。（二）三维目标设定1.语言建构：认读“瓣、蓬、胀”等生字，理解“挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语的语境义；能有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2.思维发展：通过品析比喻、拟人句，体会修辞手法对表现荷花美的作用；借助想象画面、角色扮演，理解作者由“观荷”到“化荷”的情感升华过程。3.审美培育：感受荷花的姿态美、色彩美，体会作者对自然的热爱之情，初步形成“观察—感受—表达”的审美思维。二、教学重难点突破策略（一）重点：感悟荷花的姿态美与语言的生动性突破方法：采用“多感官联动”策略——视觉：展示“含苞、初绽、盛放”三类荷花图片，引导学生用“娇羞、舒展、饱满”等词语形容姿态；触觉：用“荷叶卡纸”模拟“挨挨挤挤”的质感，让学生直观感受荷叶的密集与生机；朗读：通过“轻重音处理”（如“冒”字重读，“展开两三片”“全展开”语调上扬），体会荷花生长的活力。（二）难点：理解“我仿佛就是一朵荷花”的想象意境突破方法：创设“沉浸式情境”——三、教学过程：从“赏荷”到“化荷”的梯度推进（一）情境导入：唤醒生活体验播放“夏日荷塘”短视频（1分钟，含清晨带露珠的荷花、风中摇曳的荷叶等画面），提问：“看到这样的场景，你脑海里跳出哪些词语或诗句？”（预设：“接天莲叶无穷碧”“出淤泥而不染”等）顺势板书课题，引导学生带着对荷花的美好印象走进课文。（二）初读感知：梳理文本脉络1.自由朗读：要求读准字音，圈出生字词，遇到长句多读几遍。教师巡视，关注“莲蓬（péng）”“衣裳（shang）”等易读错字。2.字词闯关：用“荷叶卡片”呈现生字，开展“摘荷叶”游戏（认读正确即可“摘”下卡片）；结合课文语境理解“挨挨挤挤”（手势模拟荷叶紧密排列）、“翩翩起舞”（学生模仿舞蹈动作，感受动态美）。3.整体把握：默读课文，用“//”划分段落，思考：“课文围绕荷花写了哪几部分内容？”（预设：看荷花→想荷花）教师相机板书，形成“观荷—赏荷—化荷”的行文线索。（三）精读品悟：深耕语言与意境■板块一：赏“形色之美”，品修辞妙处（聚焦第2、3自然段）1.画面还原：学生自由读第2段，找出描写荷叶、荷花的句子，用彩笔批注关键词（如荷叶：大、绿、圆、密；荷花：白、嫩、姿态各异）。2.修辞品鉴：比喻句赏析：对比“荷叶很多，很绿”与原句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，体会“大圆盘”既写形状，又显饱满；“挨挨挤挤”赋予动态感。开展“比喻大变身”活动：“荷花像______”（示例：像害羞的少女、像白玉雕成的灯笼），鼓励创意表达。拟人句品读：抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字，让学生用动作模拟“冒”的姿态（快速向上伸展），思考：“换成‘长、钻、探’好不好？”（“冒”更显生命力，突出荷花的灵动与惊喜感）。3.朗读升华：分组朗读第3段（三种荷花姿态），要求读出不同语气：“才展开两三片花瓣儿”（轻柔，带点羞涩）；“花瓣儿全展开了”（舒展，充满喜悦）；“还是花骨朵儿”（饱满，蕴含期待）。■板块二：入“想象之境”，悟情感交融（聚焦第4、5自然段）1.情境体验：播放舒缓的古典音乐，教师范读第4段，学生闭眼想象：“如果你就是那朵荷花，风吹来时，你的身体会怎样？周围的蜻蜓、小鱼会和你说什么？”2.角色对话：同桌合作，一人扮演荷花，一人扮演蜻蜓/小鱼，根据课文内容创编对话（示例：“荷花姐姐，我刚从空中飞过，看到好多美景呢！”“荷花妹妹，我在水里游了好久，你的花瓣真香呀！”），体会“物我交融”的意境。3.情感追问：“作者为什么会把自己想象成荷花？”（预设：荷花太美了，作者被深深吸引，陶醉其中，与美景融为一体）引导学生带着陶醉的语气朗读第4、5段。（四）拓展迁移：从“学文”到“成文”1.小练笔：选取校园里的一种植物（如紫藤萝、月季花），模仿课文“先写整体，再写局部，最后融入想象”的结构，写一段100字左右的文字。示例：*“紫藤萝挨挨挤挤地挂满了藤架，像一串串紫色的风铃。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的花蕊；有的还是花骨朵儿，像小巧的紫珍珠。风一吹，我仿佛就是一朵紫藤萝，和伙伴们一起奏响春天的乐章……”*2.实践活动：开展“自然之美”摄影展，学生用手机（或绘画）记录身边的植物美景，配上一段模仿《荷花》的文字介绍，在班级展示。四、教学评价：多元维度促成长1.过程性评价：关注课堂参与度（如朗读的感染力、发言的独特性）、小组合作的贡献度（角色扮演、练笔互评）。2.成果性评价：书面作业：小练笔的文采与结构（是否运用修辞、是否有想象）；实践作业：摄影展的创意与文字的匹配度（是否体现观察与审美）。3.反馈方式：采用“彩虹评价卡”（红色：朗读之星；蓝色：创意小作家；绿色：观察小达人），每周评选，激发持续兴趣。五、教学准备1.多媒体资源：荷花生长视频、不同姿态的荷花图片、古典音乐《渔舟唱晚》片段。2.实物教具：荷叶形状的生字卡片、仿真荷花（或卡纸制作的荷花模型）。3