【2025年】上半年教师资格《初中音乐》真题及答案(完整版)

【2025年】上半年教师资格《初中音乐》练习题及答案(完整版)一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.下列音乐术语中，“rit.”对应的中文含义是（）。A.渐慢B.渐快C.渐强D.渐弱答案：A2.歌曲《赶牲灵》是我国哪一地区的民歌代表？（）A.陕北B.云南C.江苏D.内蒙古答案：A（注：《赶牲灵》为陕北信天游代表作）3.下列乐器中，属于西洋管弦乐队木管组的是（）。A.圆号B.单簧管C.小军鼓D.小提琴答案：B（木管组包括长笛、短笛、单簧管、双簧管、大管等）4.贝多芬《第五交响曲（命运）》的核心动机是（）。A.三短一长B.三长一短C.两短一长D.一短一长答案：A（“命运敲门”动机：短-短-短-长）5.下列属于我国民族调式中“清乐调式”特性音级的是（）。A.变宫、闰B.变徵、变宫C.清角、变宫D.清角、闰答案：C（清乐调式为五声基础上加清角（角上方小二度）、变宫（羽上方小二度））6.初中音乐课程中，“能够用自然、自信的声音有表情地演唱歌曲，参与齐唱、轮唱等合唱形式”属于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中哪一核心素养的要求？（）A.审美感知B.艺术表现C.创意实践D.文化理解答案：B（艺术表现强调通过演唱、演奏等实践表达情感）7.下列关于“十二平均律”的描述，正确的是（）。A.由我国明代朱载堉最早提出B.将一个八度分为8个均等半音C.广泛应用于巴洛克时期之前的音乐D.是纯律的分支体系答案：A（朱载堉《律吕精义》首次系统阐述十二平均律）8.歌曲《青春舞曲》的节拍类型是（）。A.2/4拍B.3/4拍C.4/4拍D.6/8拍答案：A（新疆民歌《青春舞曲》为2/4拍，节奏明快）9.下列哪部作品是黄自创作的合唱曲？（）A.《黄河大合唱》B.《长恨歌》C.《在太行山上》D.《游击队歌》答案：B（《长恨歌》是黄自唯一一部清唱剧，包含合唱段落）10.音乐教学中，教师用“拍手-跺脚-拍腿”的方式引导学生体验三拍子节奏，这属于（）。A.柯达伊教学法B.达尔克罗兹体态律动C.奥尔夫声势教学D.铃木教学法答案：C（奥尔夫声势教学通过身体打击乐体验节奏）11.下列谱例中，调号为两个升号的大调是（）。（谱例：高音谱号后标注♯F、♯C）A.D大调B.E大调C.A大调D.G大调答案：A（两个升号对应D大调，升号顺序为F、C）12.京剧“四大行当”中，“旦”行不包括（）。A.青衣B.花旦C.武旦D.大花脸答案：D（大花脸属“净”行）13.初中《音乐》教材中，《牧歌》（蒙古族长调）的教学重点应聚焦于（）。A.学习长调的装饰音演唱技巧B.分析长调与短调的节奏差异C.感受长调“字少腔长”的音乐特点D.掌握马头琴的演奏方法答案：C（初中阶段侧重音乐特点感知，非专业技巧）14.下列关于“音乐课堂形成性评价”的描述，错误的是（）。A.关注学生学习过程中的表现B.以期末笔试成绩为主要依据C.可采用课堂观察、学生自评等方式D.旨在促进学生音乐能力的持续发展答案：B（形成性评价侧重过程，而非终结性笔试）15.德沃夏克《自新大陆交响曲》第四乐章的主题素材来源于（）。A.美国黑人灵歌B.捷克民间舞曲C.中国五声音阶D.匈牙利吉普赛音乐答案：A（德沃夏克受美国黑人民歌和印第安音乐启发创作）二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述混声四部合唱的声部组成及各声部的大致音域（以中央C为c1）。答案：混声四部合唱由女高音（Soprano，S）、女低音（Alto，A）、男高音（Tenor，T）、男低音（Bass，B）四个声部组成。各声部音域大致为：女高音（c1—g2），女低音（a—e2），男高音（c—g1，实际音响比记谱低八度），男低音（F—d1，实际音响比记谱低八度）。四部合唱通过各声部的和谐交织，形成丰富的和声层次，是合唱艺术的经典形式。2.列举三种初中音乐课堂中常用的“节奏教学”方法，并简要说明其应用。答案：（1）奥尔夫声势教学：通过拍手、跺脚、拍腿等身体动作表现节奏型（如用“拍手”表示四分音符，“跺脚”表示二分音符），帮助学生直观感知节奏。例如，教授2/4拍时，用“拍手-跺脚”练习“XX|X-”。（2）达尔克罗兹体态律动：引导学生通过身体摆动、行走等动作体验节奏的强弱与时值。如用“小步走”表现八分音符的轻快，“大步走”表现四分音符的稳定。（3）节奏卡片游戏：将不同节奏型写在卡片上，学生分组抽取后用乐器（如沙锤、铃鼓）演奏，通过游戏强化节奏记忆。例如，用卡片“XXX|X-”让学生用沙锤模仿马蹄声。3.结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，说明“文化理解”核心素养在初中音乐教学中的具体体现。答案：“文化理解”要求学生通过音乐学习理解文化内涵，增强文化自信。具体体现包括：（1）民族音乐文化传承：如教授京剧选段时，结合戏曲的历史背景、角色行当、伴奏乐器（京胡、锣鼓）等，让学生理解京剧作为“国剧”的文化价值；（2）世界音乐文化认知：通过欣赏非洲鼓乐、印度西塔琴音乐等，分析其与当地宗教、生活的联系，培养包容的全球视野；（3）音乐与其他文化艺术的关联：如《黄河大合唱》与抗日战争背景的结合，让学生体会音乐在特定历史时期的社会功能；（4）家乡音乐文化挖掘：组织学生调查本地民歌（如江浙的吴歌、东北的二人转），记录歌词、旋律特点，撰写调查报告，深化对本土文化的认同。三、案例分析题（本大题1小题，20分）案例：初中音乐课堂上，教师计划教授《茉莉花》（江苏民歌），但部分学生表示：“我们听过周杰伦的《发如雪》，比《茉莉花》好听多了，为什么要学老掉牙的民歌？”面对这一情况，教师当场回应：“流行音乐只是快餐文化，民歌才是经典。”随后继续按原计划讲解民歌的历史和旋律特点，但学生参与度低，课堂氛围沉闷。问题：请结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》理念，分析该教师教学中的问题，并提出改进建议。答案：问题分析：（1）违背“以美育人”理念：教师否定学生对流行音乐的兴趣，贬低流行音乐价值，忽视学生的审美体验，易引发抵触情绪；（2）缺乏“文化理解”的渗透：未引导学生理解民歌与流行音乐的文化关联，未能将《茉莉花》的经典性与时代性结合；（3）教学方法单一：仅采用讲授法，未设计互动环节激发学生参与，导致课堂沉闷。改进建议：（1）尊重学生审美差异：肯定学生对流行音乐的兴趣，例如回应：“大家喜欢《发如雪》说明你们有敏锐的音乐感知力，其实《茉莉花》也被很多流行歌手改编过，比如萨顶顶的版本，我们一起来听听看两者有什么联系。”（2）关联流行音乐对比教学：播放《茉莉花》原曲与流行改编版本（如《茉莉花》电子混音版、周杰伦《青花瓷》中类似的五声音阶旋律），引导学生对比分析两者的旋律走向（均用五声音阶）、情感表达（原曲含蓄，改编版现代），理解民歌是流行音乐的文化源泉；（3）设计实践活动：组织学生用打击乐器（铃鼓、三角铁）为《茉莉花》伴奏，或分组用流行音乐风格（如R&B）重新编配《茉莉花》的片段，在实践中感受民歌的生命力；（4）深化文化理解：补充《茉莉花》被意大利歌剧《图兰朵》引用、作为“中国文化符号”登上国际舞台的背景，让学生理解其全球影响力，增强文化自信。四、教学设计题（本大题1小题，40分）请根据以下材料，设计一份初中音乐课堂教学方案。要求：教学目标明确，教学过程完整，包含具体的教学活动设计，体现学生的主体地位。教学内容：人音版初中《音乐》教材八年级上册《黄河大合唱》（选段：《保卫黄河》）教材分析：《黄河大合唱》由光未然作词、冼星海作曲，创作于1939年抗日战争时期，是中国近代合唱音乐的里程碑。《保卫黄河》为第七乐章，采用轮唱、合唱形式，节奏明快（2/4拍），旋律以级进、跳进结合，表现了中华儿女团结抗敌的英雄气概。学生情况：八年级学生已具备基础的合唱能力（能演唱二声部），对历史背景有一定了解，但对“轮唱”这一演唱形式接触较少。《保卫黄河》教学设计方案一、教学目标1.情感态度与价值观：通过学唱《保卫黄河》，感受抗日战争时期中华儿女的爱国热情，增强民族自豪感。2.过程与方法：通过聆听、分析、轮唱实践，掌握轮唱的演唱特点，能用坚定有力的声音表现歌曲情绪。3.知识与技能：知道《黄河大合唱》的创作背景及历史意义，能说出《保卫黄河》的音乐特点（节奏、旋律、演唱形式）。二、教学重难点重点：学唱《保卫黄河》轮唱段落，体会轮唱的艺术效果。难点：二声部轮唱时的节奏准确性与声部协调。三、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.播放视频：1940年延安《黄河大合唱》首演片段（黑白影像），提问：“这段音乐给你什么感受？猜猜它创作于什么时期？”2.学生分享后，教师补充背景：1939年，抗日战争进入关键阶段，诗人光未然在黄河边目睹船夫与激流搏斗的场景，写下长诗《黄河吟》；作曲家冼星海仅用6天完成谱曲，这部作品在延安首演时，全场观众起立高呼“保卫黄河！”，成为抗战时期的“精神武器”。（二）初步感知（8分钟）1.完整聆听《保卫黄河》音频（原曲合唱版），思考：（1）歌曲的节奏有什么特点？（2/4拍，密集的十六分音符，如“风在吼，马在叫”）（2）演唱形式有什么特别之处？（先是齐唱，后加入轮唱，声音层层推进）2.教师讲解“轮唱”：由两个或多个声部先后进入，演唱相同旋律，形成“此起彼伏”的效果，类似“回声”，能表现队伍不断壮大的场景。（三）探究学习（15分钟）1.学唱主旋律（第一声部）：（1）用“lu”模唱旋律，注意附点节奏（如“河西山冈万丈高”中的“万”为附点四分音符）和力度变化（从“p”到“f”）。（2）加入歌词朗读，强调“保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！”的重音，体会语气的坚定。2.轮唱实践（二声部）：（1）将学生分为A、B两组，A组先唱，B组延迟一小节进入，用“lu”进行轮唱练习，教师用钢琴伴奏，重点解决“进入时机”问题（可敲击三角铁提示B组起唱）。（2）加入歌词轮唱，教师提示：“A组演唱时声音要清晰，为B组做示范；B组注意聆听A组的结尾，保持节奏统一。”（3）播放原曲轮唱段落，对比学生演唱与原曲的差异（如原曲有三个声部轮唱，声音更恢弘），引导学生讨论：“轮唱的层层叠加让你联想到什么场景？”（学生回答：“抗日队伍从四面八方聚集”“力量越来越强大”）（四）拓展提升（7分钟）1.小组探究：结合历史资料（如《黄河大合唱》在前线演出时，战士们听完立刻请战的故事），讨论“音乐在战争中的作用”。2.创意表演：每组用一种打击乐器（铃鼓、小军鼓、沙锤）为轮唱段落伴奏，铃鼓表现“马的嘶鸣”（摇晃），小军鼓表现“战斗的