五年级上册语文课内阅读训练试题合集

五年级上册语文课内阅读训练试题合集一、课内阅读训练的价值与编排说明五年级是小学语文阅读能力进阶的关键期，课内阅读训练既是对课文内容的深度巩固，更是培养信息提取、文本赏析、情感体悟等核心能力的重要途径。本合集精心选取教材中10篇重点课文（涵盖散文、叙事文、说明文、民间故事等多元文体），每篇配套3-5道典型试题，题型覆盖字词理解、内容概括、句子赏析、拓展感悟等，同时辅以“题型解析+答题思路”，帮助同学们吃透课文要点，系统掌握阅读方法，在训练中实现能力的稳步提升。二、分课文阅读训练与解析（一）《白鹭》（郭沫若·散文）1.阅读文段（节选）>白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。>然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。>那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。2.训练题目①联系上下文，“适宜”的意思是______；作者用白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭对比，目的是______。②画横线的句子运用了______的修辞手法（至少写一种），请结合句子分析其表达效果。③结合全文，说说你对“白鹭是一首精巧的诗”的理解。3.题型解析与答题思路第①题：字词理解+写作手法分析。“适宜”需结合“色素配合、身段大小”的语境，理解为“恰当、合适”；对比手法的作用是突出白鹭“色素、身段”的精巧（通过其他鸟类的“大、生硬、不寻常”，反衬白鹭的“恰到好处”）。第②题：修辞手法赏析。句子用了排比（“那……那……”的句式）、夸张（“增之一分则嫌长……”）。排比增强语势，突出白鹭外形的“恰到好处”；夸张强化了白鹭色素、身段的“精巧”，字里行间流露着作者的赞美。第③题：主旨理解。从“诗”的特点（凝练、优美、富有意境）切入：白鹭的外形美（色素、身段“一切适宜”）、神态美（如“钓鱼”“望哨”的画面），都如诗般精巧、含蓄；更重要的是，作者发掘了白鹭“常见却被人忘却的美”，这份对平凡之美的细腻感知，让白鹭的形象如诗般耐人寻味。（二）《落花生》（许地山·叙事散文）1.阅读文段（节选）>父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”>我们都说是，母亲也点点头。>父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”2.训练题目①用“______”画出花生与桃子、石榴、苹果的不同之处，这种写法叫______。②父亲认为花生最可贵的品质是______，从文中“______”（原文句子）可以看出。③结合生活实际，谈谈你对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的理解。3.题型解析与答题思路第①题：信息提取+写作手法。花生的特点是“果实埋在地里，矮矮地长在地上……必须挖起来才知道”；这种写法叫对比（将花生与桃子等果实的“外露、张扬”对比，突出花生的“朴实无华、默默奉献”）。第②题：内容概括+依据提取。花生最可贵的品质是“不好看，但很有用（默默奉献）”，依据是“它的果实埋在地里……必须挖起来才知道”（或“虽然不好看，可是很有用”）。第③题：主旨拓展。这句话的核心是“做人要重视内在价值，而非只追求外表光鲜”。生活中，像清洁工叔叔阿姨，每天天不亮就打扫街道，他们的工作看似平凡，却让城市整洁美丽；还有我们的老师，默默备课、批改作业，用知识和爱心陪伴我们成长。相反，有些明星只靠颜值博眼球，却没有传递正能量，这样的“只讲体面”就对他人、社会没什么好处。所以，我们要学习花生的精神，做一个踏实肯干、对他人有帮助的人。（三）《搭石》（刘章·记叙文）1.阅读文段（节选）>家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。2.训练题目①解释俗语“紧走搭石慢过桥”的意思：______。②画波浪线的句子运用了______的修辞手法，从______和______两个角度，写出了人们走搭石时的______（填特点）。③结合文段，说说“搭石”体现了家乡人们怎样的品质。3.题型解析与答题思路第①题：俗语理解。结合“踩上去活动，走得快易平衡”“过桥慢更安全”，解释为“走搭石要快（保持平衡），过桥要慢（确保安全）”。第②题：修辞手法+描写角度。句子用了比喻（把脚步声比作“轻快的音乐”）、拟人（“协调有序”赋予人的动作特点）；从听觉（“嗒嗒的声音”）和视觉（“清波漾漾、人影绰绰”）两个角度，写出人们走搭石时“协调有序、充满美感”的特点。第③题：人物品质分析。从“不能抢路、不能突然止步”（为他人着想）、“协调有序”（团结协作），可以看出家乡人“互助友善、默契团结”的品质——他们用行动守护彼此的安全，让平凡的搭石成为家乡的一道“人文风景”。（四）《将相和》（司马迁·历史故事）1.阅读文段（节选）>有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！蔺相如对他们说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说：“当然秦王厉害！”蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”2.训练题目①蔺相如“叫车夫把车往回赶”的原因是______（用原文回答）。②画线句子是______描写，表现了蔺相如______的品质。③结合文段，说说你对“将相和”中“和”的理解。3.题型解析与答题思路第①题：信息提取。直接找原文：“我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”（或结合前文“如果我们俩闹不和……秦国必然乘机来打我们”）。第②题：语言描写+品质分析。蔺相如的话体现他“以国家利益为重、顾全大局”的品质——他不怕秦王，却主动避让廉颇，因为他深知“将相和则赵国安”，这份远见和胸怀，让他超越了个人恩怨。第③题：词语内涵理解。“和”不仅指将相“不闹矛盾、友好相处”，更指“文武协作，共同保卫赵国”。廉颇的“武”（战场杀敌）与蔺相如的“文”（外交护国）缺一不可，“和”的本质是“国家利益高于个人恩怨”的精神。三、课内阅读答题通用策略（一）整体阅读：“读题-读文-圈画”三步走1.先读题目：明确问题类型（字词、内容、赏析、拓展），带着问题读文段，避免盲目阅读。2.精读文段：圈画关键词（如修辞词、人物动作、情感词），标注层次（开头总起、中间分述、结尾总结），方便后续关联答题。3.关联课文：课内阅读的文段与全文主旨紧密相关，回忆课文中心（如《落花生》的“借物喻人”），辅助理解文段深层含义。（二）题型突破：分类应对技巧字词理解题：联系上下文：将字词放入句子、段落中，结合语境推断（如《白鹭》中“适宜”结合“色素、身段”理解）。找近义词/反义词：用熟悉的词替换，验证是否通顺（如“适宜”可换“合适”）。内容概括题：六要素法（谁+何时+何地+做什么+怎么做+结果）：适用于叙事文（如《搭石》中“人们走搭石的情景”）。分层提取：按文段层次（总分、分总），提取每层核心（如《落花生》父亲的话分“花生特点”“做人道理”两层）。句子赏析题：抓修辞手法：比喻（生动形象）、拟人（赋予情感）、排比（增强气势），分析“写了什么+表达效果+情感”。抓描写手法：动作、神态、环境描写，分析对人物、氛围的作用（如《搭石》的动作描写体现协调美）。拓展感悟题：理解主旨：结合课文中心（如《落花生》的“有用”），联系生活举实例（如身边的“花生型”人物）。逻辑清晰：分“观点+文本依据+生活实例”三层作答，语言简洁。四、总结本合集通过10篇重点课文的阅读训练，覆盖五年级上册