秋外研版一起英语四年级上册Module X Unit 1《I wore warm clothes》教学设计

秋外研版一起英语四年级上册ModuleXUnit1《Iworewarmclothes》教学设计一、课程标准解读分析本课内容选自外研版小学英语四年级上册ModuleXUnit1，围绕“Iworewarmclothes”主题展开，聚焦天气、衣物相关词汇与句型教学。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课在学段目标、课程内容及学业质量要求上的契合点如下：（一）知识与技能维度核心概念涵盖“weather（天气）”“clothes（衣物）”“wear（穿，过去式wore）”等，关键技能包括词汇的识别、识记与运用，以及“Worewarmclothesbecauseitwascoldyesterday.”等句型的构建、理解与情境表达。要求学生能准确识别并运用相关词汇，理解过去时态在描述过往天气与穿衣行为中的用法，实现简单的情境化语言输出。（二）过程与方法维度倡导“情境创设—任务驱动—实践运用”的教学路径，通过角色扮演、小组探究、实验观察等活动，引导学生在真实语境中通过观察、模仿、协作、练习等过程，逐步内化语言知识，形成语言运用能力。（三）核心素养维度语言能力：聚焦听说读写基础技能，培养学生在天气与穿衣主题下的沟通表达能力；文化意识：渗透不同天气、不同地区的穿衣文化，引导学生关注生活中的文化差异；思维品质：通过分析天气与衣物选择的关联、设计保暖衣物等活动，培养逻辑推理、创新思维与批判性思维；学习能力：通过预习、小组合作、自我评价等环节，培养自主学习与合作探究能力；情感态度：培养学生关注天气变化、注重自身健康的意识，渗透环保理念与社会责任感。（四）学业质量要求学生能识别并运用58个天气类核心词汇（如sunny,cold等）和68个衣物类核心词汇（如coat,downjacket等）；能运用目标句型完成简单的情境对话或句子表达；能结合生活经验，对天气与穿衣选择的关联做出简单解释。二、学情分析（一）基础现状like...握“sunny,hot,rain”等基础天气词汇，熟悉“wearclothes”“Ilike...”等简单句型，初步了解一般现在时的用法，但对过去式“wore”“was”的运用尚不熟练；生活经验：具备丰富的天气感知与穿衣实践经验，能结合生活场景理解“天气影响穿衣”的逻辑；技能水平：听说能力优于读写能力，能听懂简单的英语指令与提问，具备基础的口语表达意愿，但在复杂句型构建、语法准确性上存在不足；认知特点：好奇心强，喜欢动手操作、互动游戏等具象化学习活动，注意力集中时间约1520分钟，抽象逻辑思维仍在发展中；兴趣倾向：对与生活紧密相关、具有实践性和创新性的主题（如设计、实验）兴趣浓厚。（二）潜在困难词汇与语法：易混淆“wear”的原形与过去式“wore”，误用“wearclothes”（冗余表达），难以准确运用“because”引导的原因状语从句；逻辑关联：难以将“天气特点—衣物功能—选择理由”的逻辑链条转化为规范的英语表达；合作学习：部分学生在小组活动中参与度低，存在“搭便车”现象，语言表达的主动性不足。（三）教学适配策略情境具象化：通过实验、图片、视频等具象化手段，降低抽象概念理解难度；活动多样化：设计分层任务、游戏互动、动手实践等活动，延长注意力集中时间；语言阶梯化：从词汇识记到句型仿写，再到情境表达，逐步提升语言运用难度；评价个性化：针对不同水平学生设计差异化任务与评价标准，关注个体进步。三、教学目标（一）知识目标识记：能准确认读、拼写并说出核心词汇（天气类：sunny,cloudy,cold,warm,rainy,snowy；衣物类：coat,downjacket,sweater,scarf,gloves；动词：wearwore）；理解：明确天气与衣物选择的关联，掌握过去时态“wore/was”的用法场景，理解“because”引导的原因状语从句逻辑；应用：能运用目标词汇与句型完成“描述过往天气与穿衣”“根据天气推荐衣物”等简单对话与句子表达。（二）能力目标基础能力：能独立完成句型仿写、情境问答等基础任务，能听懂关于天气与穿衣的简单指令与对话；高阶能力：能通过小组合作完成衣物设计、调查分析等任务，发展沟通协作能力；能分析不同天气对衣物的需求，提出合理建议，培养逻辑推理能力；创新能力：能结合所学知识设计具有功能性的保暖衣物，发展创新思维与实践能力。（三）情感态度与价值观目标体验感悟：通过实验与情境体验，感受天气变化对生活的影响，树立关注健康、合理穿衣的意识；价值观培养：了解环保衣物的特点，树立可持续发展理念，培养关注气候变化的社会责任感；行为倾向：在生活中能根据天气合理选择衣物，尝试践行环保穿衣行为（如重复利用衣物、选择环保材质等）。（四）科学思维目标模型建构：能构建“天气特点→衣物功能→穿衣选择”的简单逻辑模型，并用其解释生活中的穿衣现象；质疑求证：能对不同衣物的保暖效果提出假设，通过实验验证并分析原因；创造性构想：能结合保暖原理与环保需求，设计兼具功能性与创新性的衣物方案。（五）科学评价目标自我反思：能反思自身在词汇记忆、句型运用中的优势与不足，提出改进策略；同伴评价：能运用简单的评价量规，对同伴的任务成果（如衣物设计、对话表达）给出具体反馈；信息甄别：能初步判断生活中关于“保暖衣物”的信息合理性（如“塑料袋能保暖吗”），培养批判性思维。四、教学重点、难点（一）教学重点核心词汇：准确识记并运用天气类（sunny,cold,warm）与衣物类（coat,downjacket,sweater）词汇，掌握“wearwore”的词形变化与用法；Wore...was...Wore...becauseitwas...”描述过往天气与穿衣行为，运用“Ifitis...,Iwillwear...”推荐衣物；情境运用：能在角色扮演、小组对话等情境中，自然运用词汇与句型表达对天气和穿衣选择的看法。（二）教学难点语法运用：准确使用过去式“wore”“was”，避免与原形混淆；正确运用“because”引导的原因状语从句，实现逻辑连贯的表达；逻辑转化：将“天气影响穿衣”的生活逻辑转化为规范的英语表达，避免中式思维导致的表达错误（如“Becausecold,Iworecoat”）；综合运用：在复杂情境（如极端天气、特定活动）中，灵活选择词汇与句型完成表达与设计任务。五、教学准备清单类别具体内容多媒体资源包含天气图片、衣物图片、天气预报视频片段、互动练习的PPT课件；英语儿歌《WeatherSong》音频教具不同材质衣物样本（棉衣、羽绒服、羊毛衫、塑料袋）；温度计、计时器、冷水容器（实验用）；衣物图片卡片、天气卡片任务材料分组讨论任务单、衣物设计图纸、评估表格、自评与同伴评价表学习用具画笔、彩纸、剪刀、胶水（用于制作衣物模型或宣传海报）；笔记本、练习本预习与作业预习任务单（核心词汇跟读、简单句型预习）；课后作业分层设计材料教学环境小组式座位排列（46人一组）；黑板板书框架（核心词汇、句型、知识图谱）六、教学过程（一）导入环节（10分钟）：情境激趣+实验探究1.情境创设，激活旧知播放英语儿歌《WeatherSong》，引导学生跟随歌曲做动作（如“sunny”举手、“rainy”拍桌子）；教师结合窗外天气提问：“What'stheweatherliketoday?Isitcoldorwarm?”引导学生用已学词汇回答，激活天气相关知识；过渡提问：“Whenit'scold,whatdoyouwear?Why?”自然引出“warmclothes”主题，板书课题《Iworewarmclothes》。2.实验演示，引发思考实验准备：展示3组材料（温度计+冷水容器；温度计+冷水容器+棉衣；温度计+冷水容器+塑料袋）；实验步骤：记录初始水温（教师用英语播报：“Thetemperatureis10℃now.”）；分别用棉衣、塑料袋包裹装有冷水的容器，放置5分钟；记录每组温度计最终读数，填写下表：包裹材料初始温度（℃）5分钟后温度（℃）温度变化（℃）保暖效果（好/一般/差）无10棉衣10塑料袋10提问引导：“Whichmaterialkeepswarmbetter?Why?”鼓励学生用中文或简单英语表达想法，引出“保暖材质”概念。3.小组讨论，深化认知分组讨论问题：Whatclothesdoyouwearwhenit'scold/rainy/sunny?Whatmakesclotheswarm?（引导学生结合实验思考“材质”“厚度”等因素）小组代表分享，教师用英语关键词总结（如“cotton,down,thick”），并板书核心词汇。4.明确目标教师总结：“Todaywe'lllearnaboutweather,warmclothesandwhywewearthem.We'llalsodesignourownwarmclothes!”明确本课学习目标。（二）新授环节（25分钟）：任务驱动+分层探究任务一：词汇与句型探究（8分钟）——夯实基础教师活动：展示天气图片与衣物图片，结合实物卡片教读核心词汇（sunny,cold,warm,coat,downjacket,sweater,wearwore），强调发音与词形变化；用实验数据举例：“Yesterdayitwascold.Iworeadownjacketbecauseit'swarm.”板书目标句型：“Wore...becauseitwas...”；引导学生替换词汇进行仿写，如：“Yesterdayitwasrainy.Iworearaincoatbecauseit'swaterproof.”学生活动：跟读词汇，分组竞赛认读（如“快速抢答图片对应的词汇”）；完成句型仿写，同桌互查语法准确性；分享仿写句子，教师针对性纠错（重点关注“wore/was”的用法）。即时评价标准：能准确认读词汇；句型仿写中语法错误≤1处；能清晰表达句子含义。任务二：保暖衣物设计（7分钟）——锻炼创新教师活动：展示不同保暖衣物设计图（如带加热功能的围巾、轻便羽绒服），引导学生分析设计亮点（“It'slight.It'swarm.”）；提出任务：“Designawarmandecofriendlyclothesforcoldweather.Drawitandwrite2sentencestoexplainyourdesign.”；分发设计图纸与彩笔，巡视指导，鼓励学生结合实验中学到的保暖原理（如“thickmaterial”“softinside”）。学生活动：小组讨论设计思路，明确衣物材质、功能与环保特点；绘制设计图，用英语标注核心特点（如“cottonmaterial”“reusable”）；撰写2句设计说明（如：“Idesignedasweater.It'smadeofwoolbecausewooliswarmandecofriendly.”）。即时评价标准：设计兼具保暖性与环保性；标注词汇准确；设计说明符合目标句型。任务三：衣物性能评估（5分钟）——培养实证思维教师活动：分发评估表格（如下），引导学生明确评估维度；组织小组间互评：“Lookatothergroups'designs.Evaluatethemandgivesuggestions.”；引导学生思考：“Howcanwemaketheclotheswarmer/better?”评估维度优秀（3星）良好（2星）需改进（1星）保暖性材质/设计能有效保暖材质/设计有一定保暖性材质/设计难以保暖环保性明确使用环保材质/可重复利用提到环保特点，但不具体未考虑环保需求语言表达句子准确、逻辑清晰句子基本准确，有1处小错误句子错误较多，难以理解学生活动：对照评估表格互评，记录优点与改进建议；小组讨论同伴建议，修改设计方案；分享修改思路，如：“Wewillchangethematerialtocottonbecauseit'smoreecofriendly.”即时评价标准：能准确使用评估表格；建议具体合理；能根据建议修改设计。任务四：情境应用（5分钟）——强化语言运用教师活动：创设情境：“Christmasising.Yourfamilywillgohiking.Itwillbecoldandwindy.Whatclotheswillyouremend?”；引导学生运用句型“Ifitis...,Iwillremend...because...”进行表达；组织角色扮演：“Oneistheadvisor,theotheristhefamilymember.Practicethedialogue.”学生活动：小组内讨论推荐方案，构建对话；角色扮演展示对话，如：A:“ItwillbecoldandwindyonChristmas.Whatclothesshouldmydadwear?”B:“Heshouldwearadownjacketandascarfbecausetheyarewarm.”其他小组补充建议，教师纠错指导。即时评价标准：能运用目标句型推荐衣物；对话逻辑连贯；发音清晰。（三）巩固训练（10分钟）：分层练习+变式拓展1.基础巩固层（3分钟）练习题目：根据提示完成句子，用“wearwore”“iswas”的正确形式填空。Yesterdayit______(cold),soI______(athickcoat).Todayit______(sunny),I______(aTshirt).Iftomorrowit______(rainy),I______(araincoat).学生活动：独立完成，同桌互查，教师抽查批改。评价标准：语法正确率≥90%；词汇使用准确。2.综合应用层（3分钟）练习题目：根据以下场景，选择合适的衣物并说明理由（用英语表达）。场景1：Youwillgotothecinemawithyourfriends.It'scloudyandcool.场景2：Yourlittlesisterwillgototheparktoplay.It'ssunnyandwarm.学生活动：小组内交流，每组派1名代表发言。评价标准：衣物选择合理；能运用“because”说明理由；表达流畅。3.拓展挑战层（2分钟）练习题目：Designapieceofclothesforextremecoldweather(like20℃).Explainyourdesignin2sentences.学生活动：独立思考并书写，教师展示优秀答案。评价标准：设计具有创新性与实用性；语言表达准确。4.变式训练（2分钟）练习题目：改写句子，保持句意不变（替换词汇或句型）。原句：“Itwascoldyesterday,soIworeadownjacket.”变式：“Yesterdaywascold.Ichoseadownjacketbecauseit'swarm.”学生活动：分组竞赛改写，分享不同表达方式。评价标准：句意不变；词汇/句型替换合理；语法正确。（四）课堂小结（5分钟）：知识梳理+反思拓展1.知识体系建构学生活动：以小组为单位，用思维导图梳理本课知识（如下示例），派代表展示。PlainText核心主题：Iworewarmclothes├─核心词汇：天气（cold,warm,sunny...）、衣物（coat,sweater...）、动词（wearwore）├─核心句型：Wore...becauseitwas...；Ifitis...,Iwill...└─核心逻辑：天气→衣物选择→保暖/环保教师活动：引导学生补充完善，形成完整知识图谱。2.方法提炼与反思教师提问：“Howdidyoulearnthewordsandsentencestoday?Whatwaseasy/difficultforyou?”学生活动：反思学习过程，分享有效策略（如“通过实验记住warmclothes”）与困难（如“wore的用法容易错”）。教师总结：强调“结合生活经验记忆”“多练习句型仿写”等学习方法。3.悬念设置与作业布置教师提问：“Climatechangeisgettingworse.Howtodesignclothesforthefutureweather?”学生活动：初步分享想法，激发探究兴趣。差异化作业：必做：完成课后基础练习题（句型仿写、词汇听写），15分钟内完成；选做：设计一款“未来天气适配衣物”，撰写3句英语设计说明；拓展做：制作“天气与穿衣”英语宣传海报，用于班级展示。4.课堂评价评价方式：结合学生的思维导图展示、反思陈述、课堂练习完成情况，综合评估知识掌握程度与学习能力。反馈形式：用“星级评价”（15星）反馈学生课堂表现，重点表扬积极参与、的小组。七、作业设计（一）基础性作业（1520分钟）作业内容：仿写句子（各2句）：①“Yesterdayitwas...,soIwore...”②“Iftomorrowitis...,Iwillwear...”；用英语描述自己最喜欢的季节，包含天气特点与该季节常穿的衣物（35句）。作业要求：独立完成，书写规范，语法准确；教师全批全改，重点批改时态与词汇使用错误，提供针对性纠错建议。（二）拓展性作业（2530分钟）作业内容：选择一项完成：①设计“天气与穿衣”英语宣传海报，包含3个核心词汇与2个核心句型；②观察家人3天的穿衣情况，用英语记录“天气+衣物”，分析选择是否合理（35句）；③查阅资料，列举2种环保衣物的名称与特点（用英语或中英双语记录）。作业要求：结合生活实际，体现知识应用能力；海报设计需图文结合，内容简洁明了；观察/查阅类作业需记录真实信息。评价方式：采用学生自评（10%）+同伴互评（30%）+教师评价（60%），评价量规包含“知识准确性、创意性、完整性”。（三）探究性/创造性作业（1周内完成）作业内容：选择一项完成：①设计“未来可持续保暖衣物”方案，包含设计图、英语设计说明书（58句），说明保暖原理、环保特点；②创作英语短剧（35人角色），主题为“气候变化与穿衣变化”，剧本需包含目标词汇与句型；③收集不同气候区域（如北极、热带）的特色衣物资料，撰写英语短文（810句），介绍其特点与适应的天气。作业要求：体现创新性与探究性，可跨学科融合（如美术、科学）；记录探究过程（如资料来源、设计修改过程）；形式不限（海报、剧本、短文、微视频均可），鼓励个性化表达。评价方式：班级展示交流，采用“创意之星”“表达之星”等多元化评价，注重过程性与创新性。八、本节知识清单及拓展（一）核心知识清单核心词汇：天气类：sunny（晴朗的）、cloudy（多云的）、cold（寒冷的）、warm（温暖的）、rainy（下雨的）、snowy（下雪的）；衣物类：coat（外套）、downjacket（羽绒服）、sweater（毛衣）、scarf（围巾）、gloves（手套）、raincoat（雨衣）；动词：wear（穿，原形）—wore（穿，过去式）、is（是，原形）—was（是，过去式）；其他：because（因为）、ecofriendly（环保的）、warmth（保暖）。核心句型：描述过往天气与穿衣：Yesterdayitwas+天气形容词.Iwore+衣物名词.表原因：Iwore...becauseitwas...表建议：Ifitis+天气形容词,youshouldwear...设计说明：It'smadeof...because...核心逻辑：天气特点（冷/热/雨）→衣物功能（保暖/防水/透气）→合理穿衣选择；环保衣物的核心特点（环保材质、可重复利用、低