《小儿推拿治疗便秘》教学设计

《小儿推拿治疗便秘》教学设计一、课程标准解读本教学设计贴合幼儿及学龄前儿童认知发展特点，依据相关教学大纲要求，以实践操作与体验式学习为核心，聚焦幼儿健康意识培育与生活自理能力提升。在知识与技能维度，核心概念涵盖小儿推拿的中医理论基础、核心手法及便秘调理的关键技巧，关键技能包括推拿手法规范运用、便秘调理操作流程执行及疗效观察评估能力。认知水平上，要求学生达成“了解”小儿推拿基础概念与手法、“理解”便秘调理原理与操作逻辑、“应用”所学开展实操练习、“综合”多种手法应对个体差异的层级目标。过程与方法维度，遵循“以学生为主体”的课程理念，采用情景模拟、案例研讨、小组协作等教学方法，引导学生主动探究小儿推拿调理便秘的实践路径。情感·态度·价值观维度，旨在培育学生关爱他人、乐于助人的人文素养，以及严谨求实、勇于探索的科学精神，同时渗透社会责任、创新意识等核心素养，助力学生树立科学的健康观念。二、教学目标（一）知识目标构建层次化知识体系，学生需识记小儿推拿核心手法及小儿便秘的常见成因；能清晰描述便秘调理的推拿步骤、操作要点及预期效果；理解推拿促进肠道蠕动的中医机理；能比较不同推拿手法的适用场景，归纳便秘调理的有效方案；能结合具体案例，设计针对性推拿调理方案，解决特定儿童的便秘问题。（二）能力目标聚焦知识实践转化能力，学生需独立、规范完成小儿推拿基础操作；能通过评估调理证据的可靠性，提出创新性调理优化建议；通过小组合作完成小儿便秘相关调查研究报告，综合运用信息处理、逻辑推理等能力，提升团队协作与问题解决素养。（三）情感态度与价值观目标通过梳理小儿推拿的历史渊源与现代科学依据，引导学生体会坚持不懈的科学探索精神；在实操与案例分析中，培养如实记录、严谨求证的学习习惯；鼓励学生将课堂所学应用于日常生活，为家人及身边儿童的健康提供合理建议，强化社会责任感与人文关怀意识。（四）科学思维目标注重中医思维与科学思维的融合，要求学生构建小儿推拿调理肠道功能的中医理论模型，解释推拿促排便的作用机制；能评估便秘调理结论所依据的证据是否充分有效；运用设计思维流程，针对不同体质儿童的便秘问题提出个性化调理原型方案，培育批判性思维与创造性思维。（五）科学评价目标发展学生元认知与自我监控能力，要求学生运用复盘策略对自身学习效率进行评估并提出改进方向；能运用评价量规，对同伴的实操表现及案例分析报告给出具体、有依据的反馈意见；学会通过多种渠道交叉验证小儿推拿相关信息的可信度，提升信息甄别能力。三、学情分析幼儿及学龄前儿童对健康知识有初步认知，但缺乏系统的中医养生与推拿相关知识储备。部分学生自身或身边同伴存在便秘问题，对调理方法有一定探索兴趣，但对小儿推拿的专业性认知不足。技能水平方面，该年龄段学生具备基础的观察力与动手能力，但缺乏规范的推拿操作训练，对穴位定位、手法力度等核心技能掌握薄弱。认知特点上，学生好奇心强、记忆力突出，但注意力持续时间较短，需通过生动有趣的教学形式维持学习专注度。兴趣倾向方面，对生活化、实践性强的健康主题关注度较高，需通过情境化、互动化教学激发深层学习兴趣。针对上述学情，制定以下教学对策：1.结合幼儿生活经验设计教学活动，将抽象的中医理论转化为具象化场景，激发学习兴趣；2.强化情景模拟、角色扮演等实践环节，让学生在沉浸式体验中掌握推拿技巧；3.基于学生能力差异提供个性化指导，通过分层任务设计确保不同水平学生均能达成学习目标；4.注重观察力、动手能力与合作精神的协同培育，为后续健康知识学习奠定基础。四、教学重点与难点（一）教学重点理解小儿推拿调理便秘的中医原理，熟练掌握针对便秘的核心推拿手法（如揉腹、穴位按摩等）；明确推拿操作的步骤规范、力度控制标准及持续时间要求，理解推拿促进肠道蠕动、缓解便秘症状的作用机制；掌握便秘调理的疗效观察指标与评估方法，能根据儿童年龄、体质等个体差异调整推拿方案。（二）教学难点精准掌握推拿手法的操作技巧，尤其在敏感穴位按摩、力度梯度控制等关键环节；结合儿童解剖生理特点及体质差异，灵活调整推拿方案，实现个性化调理；难点成因：学生对小儿体表穴位定位、相关解剖生理知识掌握欠缺，且缺乏实操经验，对“辨证施推”的中医思维理解不足。（三）突破策略借助小儿推拿模型、动态手法演示视频，直观呈现穴位定位与手法细节；开展“手把手”实操指导、同伴互助练习，通过反复模拟训练强化手法熟练度；结合典型案例解析，引导学生理解个体差异对推拿方案的影响，培育辨证调理思维。五、教学准备（一）多媒体资源包含小儿推拿核心手法动画演示、便秘调理操作流程图解、典型案例视频及穴位定位教学课件。（二）教具与器材教具：小儿推拿人体模型、穴位定位图表、手法实操示范视频；实验器材：无毒无刺激的医用推拿油、按摩膏。（三）学习材料任务单：明确学习目标、实操练习任务及案例分析要求；评价表：涵盖推拿技能规范度、知识掌握程度、团队协作表现等评估维度；预习资料：小儿推拿基础知识纲要、小儿便秘常见成因科普材料。（四）其他准备学习用具：画笔、笔记本等辅助记录工具；教学环境：采用小组式座位排列，便于开展协作练习；提前设计黑板板书框架，梳理知识逻辑脉络；预习要求：学生提前学习小儿推拿基础概念及便秘成因相关知识。六、教学过程（一）导入环节（5分钟）情境创设：“同学们，生活中有没有遇到过排便困难的情况？对于小朋友来说，便秘不仅会让人肚子不舒服，还可能影响身体健康。今天我们就来学习一种安全、有效的中医调理方法——小儿推拿，一起探索如何帮助小朋友摆脱便秘困扰。”认知冲突激发：播放生活场景视频，展示“每日吃水果仍便秘”的案例，提问：“视频里的小朋友明明每天都吃水果，为什么还会便秘呢？大家觉得可能还有哪些因素会导致小儿便秘？”挑战性任务提出：“今天我们的核心任务的是：掌握小儿推拿调理便秘的关键知识与手法，分析‘吃水果仍便秘’的可能原因，并为这类小朋友设计科学的推拿调理方案。”学习路线明确：“我们将通过‘理论学习—手法练习—案例应用—实操验证’四个步骤完成今天的学习：首先了解小儿推拿的基本原理与核心手法，再掌握便秘调理的具体操作，接着结合案例分析优化方案，最后通过实操练习检验学习效果。学习过程中请重点关注手法规范、穴位定位及个体差异调整三个关键点。”旧知链接：“回顾之前学过的人体消化系统知识，我们知道肠道是消化吸收的重要器官，那么肠道的蠕动功能与便秘有什么关系？小儿推拿又是如何通过调节经络、穴位来影响肠道功能的呢？让我们带着这些问题开启今天的学习。”（二）新授环节（30分钟）任务一：小儿推拿基本原理与核心手法认知教师活动：以提问导入：“大家听说过小儿推拿吗？它和成人推拿有什么区别？在中医理论中，它是如何发挥调理作用的？”结合课件展示小儿推拿的中医理论基础（经络学说、脏腑理论），通过图片、动画直观呈现核心手法（揉、按、搓、拿、推、摩）的操作流程；现场示范每种手法的动作要领、力度控制标准及适用部位，强调小儿推拿“轻柔、平稳、渗透”的操作原则。学生活动：观看课件与示范，记录小儿推拿的理论基础及核心手法要点；针对手法操作、理论原理提出疑问；参与小组讨论，分享对小儿推拿的初步认知；模仿教师示范进行自我练习，初步感受手法操作技巧。即时评价标准：能准确阐述小儿推拿的中医理论基础（如经络学说、穴位作用）；能完整说出至少三种核心推拿手法的名称及操作特点；能模仿教师示范完成基础手法练习，动作框架规范；积极参与讨论，提出具有针对性的问题；能结合所学解释小儿推拿的调理作用。任务二：小儿推拿调理便秘的具体方法教师活动：提问引导：“除了药物治疗，大家还知道哪些调理小儿便秘的方法？这些方法和小儿推拿相比有什么特点？”重点讲解便秘调理的核心穴位（天枢穴、足三里穴、大肠俞穴等）定位、按摩方法及作用机理；示范揉腹（顺时针）、推下七节骨等针对性操作的步骤，明确每个环节的操作时长、力度要求；结合课件梳理便秘调理的完整操作流程，强调穴位定位准确性与手法连贯性的重要性。学生活动：记录便秘调理的核心穴位、操作方法及流程要点；观察示范并思考操作中的关键注意事项，提出疑问；小组内交流对调理方法的理解，分享学习心得；两两结对进行手法模仿练习，相互纠正动作偏差。即时评价标准：能准确描述至少两种小儿推拿调理便秘的核心方法（含穴位、操作步骤）；能正确定位至少两个便秘调理核心穴位；能模仿完成揉腹、推下七节骨等关键操作，动作规范度达标；积极参与小组交流，提出有价值的实操疑问；能结合中医理论解释推拿调理便秘的作用机制。任务三：小儿推拿调理便秘的注意事项教师活动：提问引发思考：“在给小朋友做推拿时，哪些细节可能影响调理效果？甚至带来安全风险？”系统讲解便秘调理的注意事项：推拿时机选择（避开饭后1小时内、空腹状态）、力度控制（以小儿皮肤微红无不适为度）、环境要求（温暖、安静、清洁）、禁忌情况（皮肤感染、骨折、肿瘤等疾病患者禁用）；结合案例分析不当操作的危害，强化学生的安全操作意识。学生活动：记录便秘调理的关键注意事项及禁忌情况；结合案例讨论不当操作的风险点，加深理解；针对注意事项中的疑问向教师请教；在实操练习中刻意关注安全操作要点。即时评价标准：能完整、准确描述至少三种小儿推拿调理便秘的注意事项；能明确说出至少两种推拿禁忌情况；实操练习中能自觉遵守安全操作规范；积极参与案例讨论，提出合理的风险防范建议；能解释各项注意事项的背后逻辑（如为何避开饭后推拿）。任务四：小儿推拿调理便秘案例分析教师活动：提问导入：“大家有没有听说过小儿推拿成功调理便秘的案例？这些案例中可能蕴含着哪些关键调理技巧？”展示23个小儿推拿调理便秘的典型成功案例（含视频、文字资料），呈现案例中儿童的年龄、体质、便秘成因、调理方案及效果；引导学生分析案例中调理方案的设计依据、手法选择逻辑及注意事项落实情况，提炼成功经验。学生活动：观看案例资料，记录案例核心信息（儿童情况、调理方案、效果）；小组讨论案例成功的关键因素，分享分析思路；结合所学知识，对案例中的调理方案提出优化建议；针对案例中的疑问与教师、同伴交流。即时评价标准：能完整描述至少一个典型成功案例的核心信息；能准确提炼案例中调理成功的23个关键因素；积极参与案例讨论，提出具有合理性的优化建议；能运用所学理论与手法知识，解释案例中调理方案的有效性。任务五：小组讨论与知识总结教师活动：引导学生以小组为单位，围绕“小儿推拿调理便秘的核心知识框架”展开讨论，梳理理论基础、核心手法、操作流程、注意事项、案例经验等关键内容；鼓励各小组分享学习心得，交流实操中遇到的问题及解决思路；结合各小组分享内容，系统总结本节课重点知识，强调“辨证施推”“安全操作”“疗效观察”的核心原则。学生活动：参与小组讨论，共同构建知识框架，完成总结笔记；分享个人学习体会与实操感悟；思考小儿推拿调理便秘在家庭、幼儿园等场景的实际应用场景；针对总结内容补充疑问，完善知识认知。即时评价标准：能清晰梳理小儿推拿调理便秘的知识体系，形成结构化总结；能结合自身学习体验分享真实感悟，具有参考价值；能主动思考知识的实际应用场景，提出合理设想。（三）巩固训练（15分钟）1.基础巩固层练习设计：围绕核心手法操作、穴位定位、注意事项等基础知识点，设计模仿性实操题与概念简答题；教师活动：发放练习任务，巡视指导学生完成，针对共性问题进行集中讲解；学生活动：独立完成练习，强化基础知识与基础技能；即时反馈：教师逐题点评，对错误操作、概念混淆等问题进行针对性纠正；评价标准：能准确完成基础实操动作，正确回答概念类问题，掌握核心知识点。2.综合应用层练习设计：设计情境化案例题（如“3岁儿童，饮食偏精细，每周排便2次，大便干结，设计推拿调理方案”），要求综合运用手法选择、穴位搭配、流程设计等知识；教师活动：提供案例背景，引导学生分析需求，小组协作制定方案；学生活动：小组合作分析案例，明确调理思路，制定完整推拿方案并进行展示；即时反馈：教师对各小组方案进行点评，肯定亮点并提出优化建议，引导学生反思方案合理性；评价标准：方案设计符合中医辨证逻辑，手法选择、穴位搭配、流程规范合理，能结合案例特点体现个性化。3.拓展挑战层练习设计：提出开放性问题（如“如何针对不同年龄儿童（13岁、46岁）调整便秘调理的推拿力度与时长？”“小儿推拿与饮食调理如何配合能提升便秘调理效果？”）；教师活动：鼓励学生结合所学知识与生活经验，独立或小组合作进行探究；学生活动：开展深度思考与探究，形成个性化观点或研究思路并进行分享；即时反馈：教师对学生的探究成果进行点评，鼓励创新思维，引导进一步完善探究方向；评价标准：能基于所学知识进行深度思考，提出具有逻辑性、创新性的观点或探究思路。4.变式训练练习设计：通过改变案例的非本质特征（如便秘成因、儿童体质），保留核心调理逻辑，设计变式案例题；教师活动：发放变式练习任务，引导学生分析不同案例的共性与差异，提炼核心调理规律；学生活动：独立完成变式练习，总结同类问题的解题思路与调理规律；即时反馈：教师引导学生分享解题思路，梳理核心规律，强化知识迁移能力；评价标准：能准确识别案例本质特征，灵活运用调理规律解决变式问题。（四）课堂小结（5分钟）1.知识体系建构教师活动：引导学生回顾本节课核心内容，通过思维导图绘制、核心概念串联等方式，梳理知识逻辑关系；学生活动：自主构建知识体系，以思维导图、概念图或“核心要点总结”等形式呈现；评价标准：能呈现结构化的知识网络，准确涵盖理论基础、手法、流程、注意事项等核心内容，逻辑清晰。2.方法提炼与元认知培养教师活动：总结本节课运用的科学思维方法（如辨证思维、归纳总结、案例分析），引导学生反思学习过程中的方法运用情况；学生活动：回顾自身学习过程，总结解决问题的关键方法，反思学习中的优势与不足；评价标准：能准确提炼本节课的核心学习方法，清晰反思自身学习表现，提出明确的改进方向。3.悬念设置与作业布置教师活动：设置悬念“如果小儿便秘伴随腹胀、腹痛等症状，推拿调理方案需要做哪些调整？”，联结后续学习内容；布置分层作业；学生活动：思考悬念问题，记录作业要求；评价标准：能积极思考悬念问题，提出初步设想，明确作业完成要求。4.差异化作业布置教师活动：设计“必做”与“选做”两类作业，必做作业聚焦基础巩固，选做作业侧重拓展提升；学生活动：根据自身能力选择完成作业，确保达成基础目标的同时，满足个性化发展需求；评价标准：能按要求完成必做作业，选做作业能体现自身思考与创新。七、作业设计（一）基础性作业作业内容：简答题：简述小儿推拿调理便秘的中医基本原理；描述揉腹、推下七节骨、按揉足三里三个核心手法的操作要点；解释小儿推拿调理便秘的三项关键注意事项。变式题：针对轻度便秘儿童，设计一套时长5分钟的简易推拿方案；列出小儿推拿调理便秘的两项安全禁忌及原因。作业要求：作业量控制在1520分钟独立完成范围内；答案需准确、规范，贴合课堂所学知识；教师全批全改，针对共性错误进行集中点评，个性问题进行个别辅导。（二）拓展性作业作业内容：结合家庭生活场景，若家中有儿童存在便秘问题（或模拟设计场景），分析其可能成因，制定一套完整的小儿推拿调理方案（含穴位选择、手法搭配、操作流程、注意事项）。绘制小儿推拿调理便秘的思维导图，需涵盖理论基础、核心手法、穴位定位、操作流程、注意事项、疗效评估等关键节点。作业要求：紧密结合生活实际，体现对知识的灵活运用；思维导图结构清晰、逻辑连贯，内容完整，能准确呈现知识间的内在联系；教师采用等级评价结合个性化评语的方式反馈，给出具体改进建议。（三）探究性/创造性作业作业内容：小组合作设计一份小儿推拿调理便秘的社区宣传方案，包含宣传主题、目标人群、宣传方式（如海报、微视频、现场演示）、核心宣传内容等。以小组为单位，调查所在社区（或幼儿园）小儿便秘的普遍情况（如发生率、常见成因、家长应对方式），撰写一份简短调查报告，并结合所学提出针对性预防与调理建议。作业要求：无固定标准答案，鼓励创新思维与个性化表达；记录探究过程，包括资料收集、方案设计、修改完善等关键环节；支持多种呈现形式（如海报、PPT、微视频、剧本、调查报告等）；教师组织作业展示与交流，对方案的科学性、实用性、创新性进行点评。八、知识清单及拓展（一）核心知识小儿推拿基本原理：基于中医经络学说、脏腑理论，通过规范手法作用于小儿特定穴位及体表部位，调节脏腑功能、平衡阴阳气血，进而改善肠道蠕动，缓解便秘症状的非药物调理方法。核心推拿手法：包括揉、按、搓、拿、推、摩等，其中揉腹（顺时针）、推下七节骨、按揉天枢穴、足三里穴、大肠俞穴为便秘调理的关键手法，各手法有明确的操作要领与适用范围。小儿便秘成因与症状：常见成因包括饮食不当（如膳食纤维摄入不足、饮水少）、缺乏运动、肠道功能紊乱等；典型症状为排便困难、大便干结、排便频率减少（每周少于3次），部分可伴随腹胀、腹痛。调理注意事项：推拿时机需避开饭后1小时内及空腹状态；力度以小儿皮肤微红、无哭闹不适为度；操作环境需温暖、安静、清洁；需严格遵守禁忌证（皮肤感染、骨折、肿瘤、急性疾病期等禁用）。疗效评估指标：通过观察排便频率（恢复至每日1次或每2日1次）、大便质地（由干结转为软便）、腹部症状（腹胀、腹痛缓解）等指标评估调理效果。（二）拓展知识小儿推拿禁忌症：除核心知识中提及的情况外，还包括先天性心脏病、凝血功能障碍、皮肤溃疡等疾病。综合调理关系：小儿推拿可与饮食调理（增加膳食纤维、多饮水）、运动调理（适当增加户外活动）、行为调理（养成规律排便习惯）相结合，提升便秘调理效果。历史与发展：小儿推拿是中医外治法的重要组成部分，有着数千年的历史积淀，近年来随着健康理念的升级，其安全、无副作用的优势受到广泛关注，在儿童保健领域的应用日益普及。科学研究现状：现代医学研究证实，小儿推拿可通过刺激体表神经末梢，调节胃肠道蠕动节律，改善肠道菌群平衡，进而有效缓解小儿便秘症状。专业培训要求：小儿推拿需具备扎实的中医理论基础与规范的实操技能，从业者需经过系统的专业培训与实践考核。社会价值与可持续发展：作为非药物调理方法，小儿推拿可减少儿童药物使用风险，减轻家庭育儿困扰，提升儿童健康水平；随着社会对儿童健康的重视程度不断提高，小儿推拿的规范化发展、专业人才培养成为可持续发展的核心议题。九、教学反思（一）教学目标达成度评估本节课核心教学目标聚焦小儿推拿调理便秘的理论理解、手法操作及实践应用。从课堂表现与作业完成情况来看，大部分学生能准确阐述核心理论与手法要点，但在实操环节，部分学生对推拿力度的把控、穴位定位的精准度及操作时长的规范仍