《卖炭翁》教学设计关龙刘丽影

穿越千年的炭火——用AI还原《卖炭翁》的泪与痛教学设计大连南金实验学校关龙刘丽影一、教学目标及重难点1.诵读感知：通过多层次诵读，把握诗歌内容与情感基调。2.AI探境：借助AI图像生成技术，将文字转化为视觉画面，深化文本细读。3.诗心共情：体会诗人忧国忧民的情怀。二、教材分析《卖炭翁》是部编版教材八年级下册第六单元《唐诗三首》的第三首。本单元所选课文，都是传统的名家名篇。这篇表现“不平则鸣”的呐喊，对民生疾苦的同情。因此，本课学习应当引导学生想象诗歌画面，可以借助AI技术生成画面，促进学生的深度学习，感受诗中所反应的社会现实，体会诗人忧国忧民的情怀。教学中，教师要注重引导，让学生充分朗读、丰富地品读、精彩地展示。学情分析八年级学生具备一定古诗鉴赏能力。白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，学生借助工具书，结合书下注释，基本可以读懂诗歌内容。课程标准中第四学段中提出明确对古诗学习的要求：诵读古代诗歌要注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味，所以本节课要引导学生读、品诗歌，并能想象和描述画面。以求达到提高学生欣赏品味和审美情趣的目的。四、教学方法：1.技术赋能：即梦AI辅助画面生成，突破传统文本解读2.合作探究：小组分工完成场景搭建，促进深度学习3.情境任务：以"明信片设计大赛"驱动真实学习体验三、教学过程（一）诗境初启·任务导入咱们学校要举办“古诗新韵”创意明信片设计大赛，我们班抽到的就是白居易创作的乐府诗，经典唐诗当中广为流传的一首《卖炭翁》。今天，我们就要借助AI工具，制作一张独一无二的明信片，需要呈现诗句，更要传递卖炭翁的血泪心声，并录制朗读配音，制作试听二维码。（二）声临其境·诵读品析1.自由初读：读准字音，读出节奏，读出韵律。2.脉络梳理：齐读诗歌，这一遍请同学以“炭”为线索，给这首诗的场景拟几个小标题。（预设：深山制炭——雪路运炭——泥中候炭——宫使夺炭）【设计意图：理解并把握诗歌内容】（三）AI绘心·画面再现1.如果借助AI生成图片，可以利用到哪些元素？在书中圈画出来。（预设：卖炭翁、南山、薪木、炭、牛、宫市、炭车、雪地、宫使、红纱、一丈绫等。）2.小组合作：根据小标题,研读诗句，编辑生成图片的文字指令，利用即梦AI生成明信片。我们给即梦AI输入指令后，它会为我们生成四张图片，请展示并结合具体诗句点评这些图片。范例支架：确定场景→找意象→抓特点→绘画面例如：依据“伐薪烧炭南山中”“两鬓苍苍十指黑”“一尺雪”，给AI输入指令：“朔风卷着碎雪在山谷间翻涌，皑皑白雪将群山染成苍茫一色。苍老的卖炭翁两鬓斑白如霜，在寒风中凌乱。那双皲裂的手，被乌黑的炭灰染得发亮，在冰冷的雪地里显得格外刺眼。他佝偻着背，疲惫的眼神望着通红的炭，眼中有期盼，也似有叹息，单薄的衣衫在风雪中瑟瑟发抖，尽显生活的困顿与艰辛。”基于你们小组生成的图片，结合诗句进行点评，并优化指令。【设计意图：借助AI技术，将文字转化为视觉画面，赏析诗歌语言，提高语言审美和运用能力】诗配朗读·扫码即听请为你选择的场景设计朗读脚本，找出对应的诗句有感情朗读，选择合适的音乐并录制配音。【设计意图：能够有感情朗读诗歌，以读促赏。】（五）诗眼叩问·深度对话1.哪幅生成的图片最能打动你，找出对应的诗句有感情朗读，并思考卖炭翁生活在一个什么样的世道中？补充背景资料：自唐德宗贞元末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”2.你从诗歌中读出了一个怎样的白居易？补充资料：《新制裘衣》：丈夫贵兼济，岂独善一身。安得万里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人。笔底波澜，皆为苍生！他和杜甫一样，都是忧国忧民，心怀天下的伟大诗人！【设计意图：理解诗歌反应的社会现实，感受诗人忧国忧民的情怀。】四、作业设计跨时空任务：为明信片撰写"诗人寄语"（用白居易口吻批判宫市）【设计意图：激发共鸣，进一步体会白居