四川省绵阳市三台县2024-2025学年七年级上学期期末历史试题（解析版）

第第页四川省绵阳市三台县2024-2025学年七年级上学期期末历史试题一、选择题（每小题只有一个选项最符合题目要求，每小题3分）1．中华文明探源工程等重大工程的研究成果，实证了我国百万年的人类史、一万年的文化史、五千多年的文明史。以下考古发现能印证“我国百万年的人类史”结论的是（）A．郧县人遗址 B．山顶洞人遗址C．牛河梁遗址 D．良渚古城遗址【答案】A【解析】【分析】由题干设问“能印证‘我国百万年的人类史’结论的是”并结合所学可知，郧县人遗址是指发现于中国湖北省郧县的古人类遗址，出土了可追溯到几十万年前的人类化石，属于直立人时期，能够证明中国境内生命活动已有百万年的历史，A符合题意；

山顶洞人遗址距今约3-4万年前与题干百万年不符，排除B；

牛河梁遗址和良渚古城遗址分别与中华早期文明和文化相关，但不能用于证明百万年的人类历史，排除CD。

故答案为：A。

【点评】本题考查中国境内的早期人类。难度适中，理解题干信息，掌握中国境内早期人类的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。2．公元纪年法，以公元元年作为开始纪年的标志，并且每100年为一个世纪。下列历史事件发生在公元前11世纪的是（）A．商汤灭夏 B．武王伐纣 C．平王东迁 D．百家争鸣【答案】B【解析】【分析】根据题干“公元前11世纪”，结合所学知识可知，公元前1046年是公元前11世纪。公元前1046年周武王联军与商朝军队在牧野进行的决战，被称为牧野之战，是武王伐纣的战役，B符合题意；

商汤灭夏是公元前1600年，属于公元前17世纪，排除A；

平王东迁是公元前8世纪，排除C；

百家争鸣是春秋战国时期，不是公元前11世纪，时间不符，排除D。

故答案为：B。

【点评】本题考查武王伐纣的知识。难度适中，理解题干信息，掌握武王伐纣的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。3．据《春秋》等书记载，200多年间，鲁国朝见晋国33次，朝见齐国40次，而朝见周天子仅7次。这反映出（）A．周天子“共主”地位削弱 B．鲁国已经成为春秋霸主C．晋国、齐国国君地位平等 D．鲁国距离王室路程遥远【答案】A【解析】【分析】根据材料可知，鲁国朝见周天子仅7次，说明春秋时期，周王室衰微，诸侯势力增强，鲁国去朝见大的诸侯国次数很多，去朝见周天子的次数很少，周天子“共主”地位削弱，A符合题意；

鲁国已经成为春秋霸主不符合史实，说法错误，排除B；

晋国、齐国国君地位平等，不符合史实，且不符合题意，材料不是对比晋国、齐国国君地位，排除C；

鲁国距离王室路程遥远不符合史实，王室在洛阳，距离不算遥远，且不符合题意，排除D。

故答案为：A。

【点评】本题考查春秋争霸的知识。难度适中，理解题干信息，掌握春秋争霸的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。4．历史认识的层次结构分为事实判断（内容）成因判断（原因）和价值判断（评价）。下列叙述是对“春秋战国时期的经济发展”的认识，其中属于成因判断的是（）①春秋战国时期，社会经济有了很大发展。②铁制农具和牛耕的使用，不断推动生产力和经济发展。③经济发展具体表现在手工业的规模不断扩大，分工更加细致，铸铜业、冶铁业、纺织业、者盐业和漆器制作等都有所发展。④同时商业繁荣也是经济发展的重大体现之一。A．① B．② C．③ D．④【答案】B【解析】【分析】据题干“历史认识的层次结构分为事实判断（内容）成因判断（原因）和价值判断（评价）”和所学知识可知，事实判断是对历史现象的描述或确认，不涉及原因或评价，成因判断是对历史现象发生原因的分析，价值判断是对历史现象的评价或看法，②铁制农具和牛耕的使用，不断推动生产力和经济发展，分析了春秋战国时期经济发展的一个原因，即铁制农具和牛耕的使用，属于成因判断，B符合题意；

①春秋战国时期，社会经济有了很大发展，这是对历史现象的描述，属于事实判断，排除A；

③经济发展具体表现在手工业的规模不断扩大，分工更加细致，铸铜业、冶铁业、纺织业、者盐业和漆器制作等都有所发展，这是对经济发展具体表现的描述，属于事实判断，排除C；

④同时商业繁荣也是经济发展的重大体现之一，这是对经济发展某一方面的描述，属于事实判断，排除D。

故答案为：B。

【点评】本题考查铁制农具和牛耕的知识。难度适中，理解题干信息，掌握铁制农具和牛耕的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。5．文物承载着丰富的历史信息。下列文物可以用来研究（）A．生产力的进步 B．手工业的兴盛C．原始农耕生活 D．商品经济发展【答案】A【解析】【分析】据材料图片可知，这些涉及生产工具的进步，石器和骨耜是石器时代的生产工具，青铜铲是青铜时代生产工具，主要在奴隶社会时期，铁农具是封建社会的主要生产工具，因此，A符合题意；

手工业的兴盛不符合题意，材料是农业生产工具，排除B；

原始农耕生活与材料青铜铲、铁农具不符，不属于原始农耕生活，排除C；

商品经济发展是商业方面，材料是农业方面，不符合题意，排除D。

故答案为：A。

【点评】本题考查中国古代生产工具的知识。难度适中，理解题干信息，掌握中国古代生产工具的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。6．《战国策·秦策一》记载：“商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近。”材料反映出商鞅治秦强调（）A．赏罚分明 B．奖励耕织 C．禁止私斗 D．奖励军功【答案】A【解析】【分析】根据题干信息“商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近”，结合所学知识可知，材料内容体现了商鞅变法过程中严明法度，公平无私，严格执法，反映出商鞅治秦强调赏罚分明，A符合题意；

鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役，与题干信息“商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近”没有联系，排除B；

禁止私斗是商鞅变法的内容，材料体现的是商鞅治秦赏罚分明，公平无私，严格执法，排除C；

奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地，与题干信息“商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近”没有联系，排除D。

故答案为：A。

【点评】本题考查商鞅变法的知识。难度适中，理解题干信息，掌握商鞅变法的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。7．先秦时期某学者认为，一切事物都有对立面，如难和易、长和短、前和后等，对立的双方能够相互转化。该学者可能属于（）A．儒家 B．道家 C．法家 D．墨家【答案】B【解析】【分析】由题干“一切事物都有对立面，如难和易、长和短、前和后等，对立的双方能够相互转化。”并结合所学可知，老子是道家学派创始人，他认为万物运行有其自然的法则，人们应顺应自然，一切事物都有对立面，如难和易、长和短、前和后等，对立的双方能够相互转化，B符合题意；

儒家的核心思想是仁，排除A；

法家强调以法治国，排除C；

墨家主张“兼爱、非攻”，排除D。

故答案为：B。

【点评】本题考查老子的知识。难度适中，理解题干信息，掌握老子的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。8．把握历史发展趋势是历史学习的重要途径。观察下列三幅图片，反映出的历史趋势是（）A．从争霸兼并走向大一统 B．从原始社会到奴隶社会C．从中央集权到地方分权 D．从春秋五霸到战国七雄【答案】A【解析】【分析】根据题干“下列三幅图片反映出的历史趋势”和所学知识可知，图片反映了从春秋时期的诸侯争霸，到战国时期的诸侯兼并，诸侯国越来越少，再到秦朝时期完成了国家的统一，说明历史发展的趋势是从争霸兼并走向大一统，A符合题意；

春秋战国及秦朝与原始社会到奴隶社会无关，排除B；

秦朝实现了中央集权，春秋战国时期并未形成中央集权，排除C；

春秋五霸到战国七雄只体现了两面两幅图片的内容，排除D。

故答案为：A。

【点评】本题考查秦朝统一的知识。难度适中，理解题干信息，掌握秦朝统一的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。9．汉文帝时，大臣贾谊上书建议“驱民而归之农，皆著于本”。大臣晁错提出“务民于农桑，薄赋敛”。二人的主张符合的汉初治国策略是（）A．严刑峻法 B．休养生息 C．罢黜百家 D．重农抑商【答案】B【解析】【分析】根据题干“务民于农桑，薄赋敛”可知重视农业生产，减轻赋税，减轻了农民的负担，结合所学可知，文景时期提倡以农为本，符合的汉初休养生息的治国策略，B符合题意；

题干强调的是农业，不是严刑峻法，不符合史实，排除A；

题干没有提到罢黜百家，且不符合史实，汉武帝时期才罢黜百家，排除C；

题干强调重视农业，没有提到抑商，排除D。

故答案为：B。

【点评】本题考查西汉建立的知识。难度适中，理解题干信息，掌握西汉建立的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。10．将不同时期，同一类型的历史事件进行比较，有助于深化历史的认识与理解。“文景之治”和“光武中兴”局面出现的共同因素是（）A．无为而治，法家思想治国 B．整顿吏治，严惩外戚宦官C．积极有为，大兴皇家工程 D．简政安民，减轻百姓负担【答案】D【解析】【分析】结合所学知识可知，西汉初年统治者吸取秦亡教训，减轻农民的赋税徭役、兵役和赋税负担，注重农业生产发展。文帝和景帝减轻或废除刑罚，奖励努力耕作的农民，劝诫百官关心农桑，提倡节俭，并以身作则，重视以德化民。文景时期，社会比较安定，百姓富裕，社会比较安定，国家的粮仓丰满，历史上称这一时期的统治为“文景之治”。汉光武帝减轻或废除刑罚，释放奴婢，禁止残害奴婢，鼓励流亡的百姓返乡垦荒，多次下令减轻农民的赋税负担，恢复三十税一的制度，惩处贪官污吏，任用清廉官吏。光武帝末年，社会安定，经济状况明显好转，史称这个时期的统治为“光武中兴”。故“文景之治”和“光武中兴”局面出现的共同因素是简政安民，减轻百姓负担，D符合题意；

无为而治，法家思想治国是西汉初年的治国措施，不是“文景之治”和“光武中兴”局面出现的共同因素，排除A；

整顿吏治，严惩外戚宦官是东汉时期的措施，不是“文景之治”和“光武中兴”局面出现的共同因素，排除B；

积极有为，大兴皇家工程与“文景之治”和“光武中兴”局面无关，排除C。

故答案为：D。

【点评】本题考查光武中兴的知识。难度适中，理解题干信息，掌握光武中兴的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。11．汉武帝沿用汉初政策，将一些郡国豪强迁往京师一带。这些豪强离开经营多年的故地，原有的社会关系被打破。这有利于（）A．强化独尊儒术政策 B．加强对地方的控制C．促进对外经济交往 D．推动地方农业开发【答案】B【解析】【分析】根据所学知识可知，汉武帝将郡国的豪强迁往京师，目的是削弱他们对地方的控制力和影响力，使中央政府能够更有效地监督和管理地方事务，这一措施破坏了豪强在地方的社会关系，从而加强了中央对地方的控制，B符合题意；

独尊儒术是思想方面的，与材料不符，排除A；

对外经济交往与材料不符，材料不涉及经济，涉及的是国内政治，排除C；

推动地方农业开发与材料将一些郡国豪强迁往京师一带不符，材料不涉及农业，排除D。

故答案为：B。

【点评】本题考查汉武帝巩固大一统的知识。难度适中，理解题干信息，掌握汉武帝巩固大一统的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。12．绵阳市博物馆里展陈着规模庞大的西汉漆木马阵。（如图）国家拥有马的数量很大程度上决定了自身的军事力量。漆木马的大量出土可以佐证西汉时期（）A．君主专制削弱 B．军事实力强盛C．人口数量减少 D．对外贸易繁荣【答案】B【解析】【分析】根据题干“国家拥有马的数量很大程度上决定了自身的军事力量”和所学知识可知，西汉漆木马阵规模庞大，其大量出土说明西汉时期马匹众多，军事实力强盛，B符合题意；

西汉漆木马与军事实力有关，且说明君主专制加强，排除A；

西汉漆木马与军事实力有关，不能说明人口数量减少，排除C；

西汉漆木马与军事实力有关，与对外贸易无关，排除D。

故答案为：B。

【点评】本题考查西汉的知识。难度适中，理解题干信息，掌握西汉的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。13．历史地图蕴藏着丰富的历史信息，识读历史地图是历史学习的必备技能。如图反映的战争是（）A．巨鹿之战 B．官渡之战 C．淝水之战 D．赤壁之战【答案】C【解析】【分析】根据图片中"前秦""东晋"“八公山”和所学知识可知，383年前秦君主苻坚出动约90万大军，发动了旨在统一全国的战争，到达淝水前线时只有30万人。前秦初战失利后，苻坚在寿阳城楼，远望北面八公山上的草木以为是晋军，最终大败，图片反映的是淝水之战，C符合题意；

巨鹿之战是秦末战争中，项羽与秦将章邯在巨鹿一带进行的一场决定性战役，排除A；

公元200年，曹操军与袁绍军相持于官渡，在此展开战略决战。曹操奇袭袁军在乌巢的粮仓，继而击溃袁军主力。此战奠定了曹操统一中国北方的基础，排除B；

赤壁之战发生在三国时期，曹操率北方大军南下征伐孙刘联军，结果兵败退回北方，排除D。

故答案为：C。

【点评】本题考查淝水之战的知识。难度适中，理解题干信息，掌握淝水之战的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。14．有学者指出，造纸术沿着陆上丝绸之路从新疆到中亚地区撒马尔罕等地，到西亚古巴比伦和大马士革，再到北非的埃及开罗和摩洛哥，再传播到西班牙和意大利，最后“双心放射”传遍世界，形成一条“纸张之路”。据此可知（）A．造纸术主要沿着丝绸之路传到东方B．纸张之路推动了中外贸易繁荣C．丝绸之路是造纸术传播的重要途径D．造纸术的传播促进欧洲的发展【答案】C【解析】【分析】根据题干“造纸术沿着陆上丝绸之路从新疆到中亚地区撒马尔罕等地······最后‘双心放射’传遍世界，形成一条‘纸张之路’”可知，造纸术沿着陆上丝绸之路从新疆到中亚、西亚、北非，再到欧洲等地传播，清晰地表明了丝绸之路是造纸术传播的重要途径，C符合题意；

造纸术是沿着丝绸之路从中国传播到西方，而不是传到东方，排除A；

题干主要强调的是造纸术的传播路径，并未提及纸张之路对中外贸易繁荣的推动作用，排除B；

题干只是讲述了造纸术的传播路线，没有具体提及造纸术的传播对欧洲发展的促进作用，排除D。

故答案为：C。

【点评】本题考查丝绸之路的知识。难度适中，理解题干信息，掌握丝绸之路的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。15．人民群众是社会物质财富的创造者和历史发展的根本动力。下列历史事件能够证明“人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者”这一观点的是（）A．西晋灭吴短暂统一全国 B．诸葛亮治理蜀汉C．三国鼎立实现局部统一 D．江南地区的开发【答案】D【解析】【分析】据题干“人民群众是社会物质财富的创造者和历史发展的根本动力”和所学知识可知，江南地区开发过程中，北方人民大量南迁，带来了先进的生产技术和劳动力，与南方人民一起共同进行农业生产、兴修水利等物质生产活动，推动了江南地区经济的发展，使得江南地区的经济逐渐发展起来，人口增多，城市繁荣等，充分体现了人民群众是物质生产的主要承担者，也是江南地区历史发展和进步的创造者，D符合题意；

西晋灭吴短暂统一全国，主要是西晋统治者司马炎等决策和军事行动的结果，更多体现的是统治阶层的政治和军事行为，没有突出人民群众在物质生产和创造历史方面的关键作用，排除A；

诸葛亮治理蜀汉，重点在于诸葛亮的政治、军事、经济等治理策略和才能，是杰出人物在政权治理中的作用，并非强调人民群众是物质生产的主要承担者和历史创造者，排除B；

三国鼎立实现局部统一，是曹操、刘备、孙权等各方势力通过政治、军事斗争等形成的局面，主要体现的是统治阶层的角逐和势力划分，没有直接体现人民群众在物质生产和历史创造中的核心地位，排除C。

故答案为：D。

【点评】本题考查江南地区开发的知识。难度适中，理解题干信息，掌握江南地区开发的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。16．冬季是流感等呼吸道疾病的高发期，很多人会选择提前接种疫苗来预防疾病。中国古代倡导提前预防疾病，发展了“治未病”思想的医学家是（）A．扁鹊 B．张仲景 C．华佗 D．贾思勰【答案】B【解析】【分析】据题干“接种疫苗来预防疾病”和所学知识可知，“治未病”是指采取预防或治疗手段，防止疾病的发生、发展或恶化，东汉末年名医张仲景著有《伤寒杂病论》，发展了“治未病”的理论，张仲景被称为医圣，B符合题意；

扁鹊是春秋战国时期名医，提出望闻问切四诊法，排除A；

东汉末年名医华佗擅长外科手术，发明麻沸散，排除C；

贾思勰是中国古代著名的农学家，编写了重要的农业著作《齐民要术》，这本书被认为是中国现存最早、保存最完整的农学著作之一，排除D。

故答案为：B。

【点评】本题考查张仲景的知识。难度适中，理解题干信息，掌握张仲景的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。二、非选择题17．初中历史课程注重培养学生的历史学科核心素养，帮助学生形成历史学习的必备品格和关键能力。阅读下列材料，回答问题。【史料实证：辨析史料，重现可信历史】材料一①“汉并天下”瓦当②《史记·平准书》书影③马王堆汉墓出土的帛书④云冈石窟第20窟的造像（1）以上是研究中国古代历史的相关史料，其中属于秦汉时期文献史料的是________，属于秦汉时期实物史料的是________。（填写序号）；【时空观念：具体时空，清晰考察历史】材料二（2）结合所学知识，将上图中的空白处补充完整。A：________B.________C.________【历史解释：史料为据，客观认识历史】材料三偃说上曰：“今诸侯或连城数十，地方千里……愿陛下令诸侯……以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。”于是上从其计。——摘自《汉书·主父偃传》（3）根据材料并结合所学，指出西汉初期面临的问题。“上从其计”指什么措施？【唯物史观：理性客观，辩证看待历史】材料四秦代重在“禁”，采用简单粗暴的行政手段强制解决意识形态问题，激起了强烈的反抗。汉代重在“尊”，将儒家经术作为国家培养和选拔人才的基本内容，将其贯穿于学校教育和入仕途径之中，从而确立了儒家思想的正统地位。——摘编自杨宁一《历史学习新视野新知识》（4）材料中的“禁”和“尊”分别指什么？秦始皇和汉武帝对待儒家态度“不同”的背后有何“相同”之处？【家国情怀：人文浸润，深刻感悟历史】材料五……在前往西域途中被扣留，匈奴想尽办法留住他，为他娶妻，企图断除他前往大月氏的念头。然而，他一刻也没有忘记使命。往返途中他两次被抓，两次逃出，历经艰辛才得以完成使命回到长安。——摘自《中国历史·七上》（2024年版）（5）材料中的“他”指的是谁？你能从他的身上感悟到怎样的精神？【答案】(1)②③①③

(2)禅让制世袭制分封制

(3)问题：地方诸侯势大，威胁中央；措施：实行“推恩令”

(4)“禁”：焚书坑儒；“尊”：尊崇儒术（或罢黜百家，独尊儒术）相同之处：加强思想控制，维护封建统治。

(5)“他”：张骞；精神：维护国家利益的爱国精神；坚韧不拔，不怕艰难险阻的精神。（言之成理，任答一点）【解析】【分析】（1）本题考查西汉和云冈石窟的相关知识。①：据材料并结合所学可知，文献史料是记录、保存和传递历史信息的文献资源，包括书籍、报刊、档案、碑刻、口述历史及电子资源等多种形式。因此，《史记·平准书》、帛书属于文献史料。因此②③符合题意。②：据材料一并结合所学可知，实物史料指各类文物、古迹、遗址、建筑、碑刻、雕塑和绘画等，瓦当、帛书属于实物史料，因此①③符合题意。（2）本题考查禅让制、夏朝和西周的知识。A：据材料二“中国古代政治制度演进示意图”并结合所学可知，部落联盟时期实行的是禅让制，相传在黄帝之后，黄河流域有许多部族。为了增强实力，陶唐氏、有虞氏和夏后氏三个部族结成联盟，尧、舜、禹依次成为联盟的首领。当时实行禅让制，即将联盟首领的位子传给贤德之人。B：据材料二“夏朝”并结合所学可知，禹的儿子启凭借强大的势力，在禹死后继承了他的位置。从此，世袭制代替禅让制。C：据材料二“西周”并结合所学可知，为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国，以保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进献贡物，并服从周王调兵。受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立了周王朝的社会等级制度“分封制”。（3）本题考查西汉的知识。问题：据材料三数据可知，中央控制人口和封国控制的人口多于中央，反映了地方诸侯势大，威胁中央。措施：据材料三“今诸侯或连城数十，地方千里……愿陛下令诸侯……以地侯之”可知，实行“推恩令”。汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，下诏规定诸侯王除以嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号，中央大大加强了对地方的控制。（4）本题考查秦始皇和汉武帝对待入学的态度。“禁”：据材料四“秦代重在‘禁’，采用简单粗暴的行政手段强制解决意识形态问题，激起了强烈的反抗。”并结合所学可知，这是秦朝的焚书坑儒。秦始皇为禁锢人们的思想言论，下令烧毁民间收藏的诸子百家书籍，仅留下秦国的史书及医药、种植、占卜之类的书籍。他又将提出非议的460多个儒生和方士全部活埋，史称“焚书坑儒”。“尊”：据材料四“将儒家经术作为国家培养和选拔人才的基本内容，将其贯穿于学校教育和入仕途径之中，从而确立了儒家思想的正统地位”并结合所学可知，汉武帝采纳董仲舒的意见实行尊崇儒术（或罢黜百家，尊崇儒术）。相同之处：据材料可知，无论是秦朝焚书坑儒还是西汉罢黜百家，尊崇儒术，都是为了加强思想控制，维护封建统治。（5）本题考查张骞的知识。“他”：据材料五“在前往西域途中被扣留，匈奴想尽办法留住他，为他娶妻，企图断除他前往大月氏的念头。”并结合所学可知，这是张骞；公元前138年，张骞率领随从西出长安，踏上了前往西域的征程。在途中他们被匈奴抓住。在匈奴的威胁利诱面前，张骞威武不屈，“持汉节不失”。他始终不忘使命，在被扣留10余年之后，寻机逃脱，继续西行，历尽艰难到达大月氏。精神：据材料五“他一刻也没有忘记使命。往返途中他两次被抓，两次逃出，历经艰辛才得以完成使命回到长安。”并结合所学可知，体现了张骞维护国家利益的爱国精神；坚韧不拔，不怕艰难险阻的精神。

故答案为：

(1)②③①③

(2)禅让制世袭制分封制

(3)问题：地方诸侯势大，威胁中央；措施：实行“推恩令”

(4)“禁”：焚书坑儒；“尊”：尊崇儒术（或罢黜百家，独尊儒术）相同之处：加强思想控制，维护封建统治。

(5)“他”：张骞；精神：维护国家利益的爱国精神；坚韧不拔，不怕艰难险阻的精神。（言之成理，任答一点）

【点评】本题考查西汉、云冈石窟、禅让制、世袭制、分封制、汉武帝加强中央集权的措施、秦汉对待儒学的态度，张骞出使西域等知识。难度较大，熟练掌握基础知识，能够将材料和所学知识相结合，分析、归纳材料信息，灵活运用所学知识方可作答。18．中华民族是有着五千多年文明史的伟大民族，各民族共同开拓了祖国的辽阔疆域，共同缔造了统一的多民族国家。阅读下列材料，回答问题。【民族始兴】材料一华夏族的形成与演变示意图华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以一族之形，后世所谓诸夏是也。——摘自梁启超《太古及三代载记》（1）材料一中的A和B分别应填写的内容是什么？根据材料一并结合所学知识，指出华夏族的形成有何特点？【民族交往】材料二时期内容春秋时期晋国大臣魏绛与周边戎狄订立盟约，和睦相处。西汉时期汉武帝册封楚王刘戊之女为解忧公主，远嫁乌孙国王。南朝时期政府于周边民族地区设立“互市"、"夷市”，互通有无。西晋时期迁徙到汾河流域的匈奴人多达万户。（2）根据材料二并结合所学知识，概括中国古代的民族交往过程中有哪些形式？【民族融合】材料三北朝前期元氏皇族和宗室加起来与北朝汉族士族通婚29桩，仅占与北朝汉族士族通婚总数的约21.6%。而北朝后期元氏皇族和宗室加起来与北朝士族通婚数105桩，占与北朝汉族士族通婚总数的约78.4%。与汉族士族通婚是北朝后期的主导。——摘自陆路《北魏元氏家族与汉族士族婚姻考》（3）根据材料三并结合所学知识，指出元氏家族“与汉族士族通婚是北朝后期的主导”与哪一历史事件有关？这一事件有何积极影响？【多元一体】材料四"多元’是指各兄弟民族各有其起源、形成、发展的历史，文化、社会也各具特点而区别于其他民族；‘一体’是指各民族的发展相互关联，相互补充，相互依存，与整体有着不可分割的内在联系和共同的民族利益。这种一体性，集中表现为祖国的统一和整个中华民族的大团结。”——摘自费孝通《中华民族多元一体格局》（修订本）（4）结合材料四对“多元一体”的解释，谈谈你认为今天我们应该何正确处理民族关系？【答案】(1)A：炎帝；B.黄帝；特点：民族交融。

(2)形式：订立盟约；和亲联姻；商业贸易；移民迁徙