幼师个人2026年度工作计划范文(2篇)

幼师个人2026年度工作计划范文(2篇)2026年，我将以《36岁儿童学习与发展指南》为指导，围绕班级幼儿年龄特点与发展需求，从教育教学、幼儿发展支持、家园共育及自我提升四方面展开具体工作。教育教学方面，坚持“以儿童为中心”的理念，优化主题活动设计。上半年重点开展“自然探索”与“社会交往”主题，3月结合春季特征设计“春天的秘密”系列活动：带领幼儿种植豌豆、观察芽苗生长，每日记录《植物生长日记》；4月开展“我的好朋友”主题，通过情景模拟游戏、合作搭建积木等活动，引导幼儿学习分享与协商；5月筹备“六一”儿童周，策划“小舞台大梦想”活动，鼓励幼儿自主编排儿歌、舞蹈，重点培养表现力与自信心。下半年聚焦“生活实践”与“幼小衔接”，9月启动“小小生活家”项目，开展叠衣服比赛、整理书包挑战赛，每周五设置“值日生”岗位，培养责任意识；10月结合秋季丰收开展“种子的旅行”主题，联合科学区投放不同种子，引导幼儿观察传播方式并绘制思维导图；1112月逐步渗透前书写与前阅读准备，每日晨间安排15分钟“故事小主播”，鼓励幼儿轮流讲述绘本片段，课后在语言区投放田字格本，用趣味描红（如画直线连苹果、曲线画小路）过渡到规范书写。幼儿发展支持方面，建立“一人一档”成长档案，每月针对性观察记录。重点关注3名发展不均衡幼儿：针对语言表达较弱的乐乐，每日晨间安排“乐乐播报”时间，从简单短句开始，逐步引导完整讲述；针对规则意识薄弱的朵朵，采用“积分奖励制”，完成整理玩具、排队不推挤等任务可贴星星，集满10颗兑换小奖品；针对社交退缩的浩浩，设计“找朋友”游戏，安排性格开朗的幼儿主动邀请其参与，逐步扩大交往圈。同时，每日户外活动前进行5分钟“情绪晴雨表”环节，幼儿通过贴表情贴表达心情，对标注“难过”“生气”的幼儿及时沟通疏导，如浩浩因玩具被抢哭闹时，引导其说“我很生气，请你还给我”，而不是动手。家园共育方面，建立“每周反馈+月度沙龙”沟通机制。每周五通过班级群发送《本周成长回顾》，包含幼儿在园具体表现（如“依依今天主动帮助小朋友整理玩具，值得表扬”）、需配合事项（如“下周开展‘秋天的果实’主题，请家长周末带幼儿收集不同种类的果实”）；每月最后一周组织家长沙龙，上半年主题为“幼儿情绪管理技巧”“游戏中的学习”，邀请园所心理老师分享案例，下半年聚焦“幼小衔接准备”，通过播放幼儿在园学习视频，讲解“为什么孩子需要玩中学”“如何在家培养专注力”。此外，针对特殊幼儿家长，每月进行1次单独沟通，如与乐乐妈妈约定在家多给孩子表达机会，避免打断说话；与朵朵爸爸协商减少批评，改用“你今天有进步”的正向鼓励。自我提升方面，制定“学习实践反思”成长计划。每月阅读1本专业书籍（上半年《幼儿行为观察与指导》《游戏力》，下半年《幼儿园主题活动设计》《从幼儿园到小学》），做好读书笔记并尝试应用，如读《游戏力》后，在区域活动中增加“角色扮演”游戏，观察幼儿在游戏中的社会交往表现；每学期参与2次园外培训（计划3月参加“幼儿情绪教育”工作坊，10月参加“幼小衔接实践”研讨会）；每月听2节同事的课，重点学习课堂组织与提问技巧，课后主动请教并调整自己的教学策略；坚持每日撰写教育反思，记录成功案例与待改进点，如“今天的种植活动因准备不足，部分幼儿无事可做，下次需提前分组并明确分工”。2026年，我将立足中班幼儿“喜欢探究、渴望合作”的年龄特点，以“优化一日生活环节、支持个性化发展、深化家园协同”为核心目标，具体规划如下：一日生活环节优化上，重点提升过渡环节的有效性。针对晨间入园后至早餐前的20分钟，设计“自主晨间圈”：周一“天气播报员”（幼儿轮流用图标记录天气并分享），周二“玩具分享日”（自带1件玩具介绍玩法），周三“新闻小广播”（讲述周末趣事），周四“手指游戏时间”（集体学新游戏），周五“计划小达人”（用图画画出当日最想玩的活动）。午餐后安排30分钟“静息时光”，前15分钟播放轻音乐伴读绘本（如《肚子里有个火车站》《牙齿大街的新鲜事》），后15分钟开展“轻轻游戏”（如桌面拼图、磁力片搭建），帮助幼儿平稳过渡到午睡。离园前10分钟设置“今日收获分享”，幼儿用贴贴纸（笑脸代表开心事、星星代表新学会的本领、爱心代表帮助他人）总结当日成长，教师随机邀请23名幼儿分享，强化积极体验。个性化发展支持上，建立“观察分析干预”循环机制。每月初制定观察重点：3月关注“探究兴趣”，重点观察幼儿在科学区、建构区的持续操作时间与问题提出情况；4月关注“合作能力”，记录区域活动中幼儿协商角色、解决冲突的行为；5月关注“表达表现”，统计语言区、表演区幼儿主动讲述、展示的频次。针对观察结果，为8名幼儿制定个别化支持方案：如建构区常独自玩的辰辰，安排他与擅长合作的然然一组，教师以“小助手”身份介入，引导“你们想搭城堡吗？需要我帮忙分工吗？”；语言表达流畅但不愿倾听的瑶瑶，在“故事小主播”环节增加“听众小任务”（如“瑶瑶讲完后，你要说说她讲了什么”），帮助她学会轮流表达。同时，针对班级3名感统协调较弱的幼儿（跑跳易摔倒、握笔不稳），每日晨间增加10分钟感统游戏：平衡木走直线、抛接球、夹豆子比赛，逐步提升动作协调性。家园协同深化上，构建“日常沟通+主题参与+资源共享”的多元互动模式。日常沟通中，除每日接送时简短交流外，每周五发放《家庭互动卡》，内容包含“本周幼儿在园亮点”（如“浩浩今天主动帮老师摆椅子，特别有责任心”）和“家庭小任务”（如“请和孩子一起用废旧材料做一个玩具，下周带来分享”）。每季度组织1次“家长助教日”，3月邀请医生家长开展“保护牙齿”活动，6月邀请厨师家长示范“做健康点心”，9月邀请消防员家长讲解“安全小知识”，12月邀请手作达人家长教折立体贺卡。同时，建立“家庭资源库”，收集家长擅长领域（如绘画、音乐、运动）和可提供的材料（如植物种子、手工布料），在主题活动前发布需求，如“秋天主题需要各种树叶，有擅长植物识别的家长可自愿来园讲解”。专业能力提升上，聚焦“观察记录”与“活动设计”两大短板。每月完成2份详细观察记录（采用“客观描述+行为分析+支持策略”格式），如3月记录《辰辰在建构区的合作突破》：“9:20，辰辰在建构区拿起积木，然然说‘我们一起搭大城堡吧’，辰辰点头。9:25，然然说‘我搭底座，你搭楼梯’，辰辰犹豫后开始递长积木。支持策略：后续可引导辰辰尝试提出自己的想法，如‘你觉得楼梯用三角形积木会不会更稳？’”。每学期设计4个原创活动（上下半年各2个），3月完成《种子的旅行》科学活动（通过实验观察风力、动物传播种子的方式），5月完成《我的情绪小怪兽》社会活动（用不同颜色