《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计-小学语文六年级下册第四单元

《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计——小学语文六年级下册第四单元【教学目标】1.能通过阅读相关资料，了解战斗发生的背景及历史影响，走进历史背景感受人物形象，体会爱国情。2.能通过阅读课文，借助支架梳理课文结构，走进课文内容，感受人物形象，体会爱国情。3.能关注神态、言行等描写，品析关键语句，通过多种方式朗读，走进具体场景，感受人物形象，体会人物品质。【教学过程】活动一：认识一个战士一、教学导语1.孩子们，通过前面4节课的学习，我们认识了借马、石灰、竹子表达自己志向的三位诗人（李贺、于谦、郑燮）和一个伟大的革命者、一个慈祥的父亲，书写了他们的人物档案册。2.在历史的长河中，为了人民解放和人民幸福，无数革命先烈浴血奋战，在革命事业的道路上谱写了壮烈的诗篇，董存瑞就是其中的一位。这节课，我们将走进13课，认识董存瑞。——全班齐读课题3.同学们，这篇课文是根据董存瑞同志的真实历史事迹来写作的，文章里包含着大量的历史信息，仔细阅读就能够了解到这段历史，认识董存瑞。现在让我们一起走进今天的第一个学习活动：认识一个战士二、关键语句中认识战士（一）交流阅读的关键信息1.董存瑞是个怎样的战士？你在阅读文章时应该关注课文中的哪些关键信息呢？——学生交流2.有个地方可以帮助你，请你小声读一读这段文字找到我们要提取的关键信息。（PPT出示阅读提示）（1）学生读——个人交流——全班齐读。（2）是的，要了解董存瑞，我们需要关注的关键信息是人物的神态、言行（也就是人物的细节）。（二）读课文勾画关键信息1.董存瑞是个怎样的战士？你从课文中哪些地方读出来的，请你一边默读课文一边勾画出描写董存瑞神态、动作和语言的语句。（1）提示勾画的方法：在关键句的上面还锁定了关键词。（2）将你勾画出来的句子读一读，尽量读出你自己的感受，在旁边批注下来。2.董存瑞究竟是一个怎样的战士呢？我们一起来交流。（交流的时候说说你读的是第几自然段，读一读你勾画的句子，说一说你感受到什么就可以了。）三、聚焦细节体会战士形象（一）聚焦董存瑞“请求炸暗堡”1.董存瑞是个怎样的战士？请你聚焦课文的2-4自然段，谁来读你勾画的句子。（1）你从这个句子的哪些词语感受到他是个怎样的战士？——学生交流（课件出示：瞪着、迸射出、跑、坚决地说）（2）他为什么会瞪着敌人的暗堡呢？请你联系上文读一读。（PPT课件出示第一自然段）（课件出示：封锁了、压在、倒下了）是的，敌人的暗堡封锁了我军前进的道路，冲锋的部队被阻拦，战士倒下了，这是一场艰难的战斗，所以董存瑞——读句子：他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”（3）读到这儿，你觉得董存瑞是一个怎样的战士呢？（对敌人憎恨、对炸暗堡有信心、不怕牺牲、不畏艰难）（4）学生交流——将这样的董存瑞记在心里。连长和指导员同意了董存瑞的请战要求，在战友郅顺义的掩护下，他朝着暗堡艰难前进，请你聚焦课文的5、6自然段。关注描写董存瑞神态、言行的句子，你从这里读到董存瑞是个怎样的战士？（二）聚焦朝着暗堡“艰难前进”（一个有战斗经验的战士）1.学生交流：可以看出他受了伤也不畏缩，把生死置之度外，看出他的英勇无畏。师：把这样的董存瑞放在你的心里。3.关于这一段，谁还有补充?（1）从敌人火力的描写中，你读出他是一个怎样的战士？——学生交流：董存瑞动作的敏捷，体现了他沉着机智的性格特点，同时表明董存瑞每前进一步都很艰难。（2）明明是写董存瑞，为什么会写敌人的机枪？学生交流：环境描写，突出当时环境的艰难，也体现出董存瑞无畏艰难的品质。疯狂”“扑哧扑哧”“尘土”“白烟”等，细致地展现了战斗时的情景，说明子弹密集，暗示董存瑞前进的艰险，给人以身临其境之感。（3）两个同学合作读，一人读董存瑞一人读敌人的行为。——分组读。（4）是呀，在感悟董存瑞的形象时，我们还可以把董存瑞的言行与敌人的行动结合起来体会。指导朗读：分组读（描写董存瑞和敌人的句子）4.孩子们，在这样的艰难前进中，董存瑞终于来到了暗堡的那座桥下。（出示插图：这就是董存瑞留在人们心目中的形象）（1）你能不能在第七自然段找到对他相应的描写呢？（2）找到的同学们一起大声读一读：（3）指导朗读：在这短短一句话中有很多的动作，你该怎么读？学生齐读——（让我们看清楚董存瑞的动作）个别读（4）在这一连串的动作之后会有怎样的结果？——爆炸、牺牲（5）他有没有犹豫？有没有退缩？你怎么感受到的？——就是从这些动作中体会到：“站”“托”“顶”“拉”，写出了董存瑞动作的坚决果断，表明他定要炸掉敌人暗堡的决心，表现了他义无反顾、舍生忘死的大无畏气概。活动二：走进一位英雄1.请你再读一读全文：董存瑞仅仅只是一名战士吗？——英雄接下来我们就进入今天的第二个学习活动：走进一位英雄2.（课件PPT出示第7自然段）默读课文，你从课文哪些地方感受到他是一个真正的英雄？——学生交流。（1）就在这时候，嘹亮的冲锋号响了，惊天动地的喊杀声由远而近——学生读课文。是的，将这一串动作读好，就让我们感受到董存瑞那英雄般的形象。（2）还从哪些词语感受到他是一个真正的英雄？——是的，从这一串神态描写中让我们感受到他是一个真正的英雄。（2）还有哪些？——从他的语言中，我们感受到他是一个真正的英雄。3.配乐读课文。（师生合作读——分组读）就在这一连串的动作、神态和语言的描写中，董存瑞把自己年轻的生命永远的定格在了19岁的。

活动三感悟一种品质1.再读全文，你感受到是什么样的品质让董存瑞从一个战士成为一名英雄的？——板书：爱国2.他牺牲的时间是1948年5月25日，在新中国成立的前夕。课文是怎样把他的英雄形象写出来的？（板书：正面描写、侧面描写）所以我们在描写一个人的时候，就要学会抓住人物的神态、动作和语言描写，既要有正面描写，也要有侧面烘托。抓住了人物描写的关键之处，董存瑞英雄的形象就深深的留在我们的脑海中。课文上到这儿，每个人心中对董存瑞都有了很多的认识.4.填写英雄印象，完成人物档案卡。（1）请大家拿出人物档案册，把你从这个故事开始读的时候，结合你提取的关键信息的那些感受，写在你的作业单上，形成一个对董存瑞同志完整的认识。（2）学生交流分享。（3）同学们，随着阅读的深入董存瑞同志的形象就一