《十六年前的回忆》教学设计-小学语文六年级下册第四单元

《十六年前的回忆》教学设计——小学语文六年级下册第四单元【教学目标】1.有感情地朗读课文，抓住时间、事件梳理文章主要内容，并能结合课文内容说说自己印象最深的事。2.关注人物外貌、神态和言行的描写，品析关键语句。通过多种方式朗读，走进具体场景，感受人物形象，体会人物品质。3.查阅资料，了解先辈的革命事迹。【教学重难点】关注人物外貌、神态和言行的描写，品析关键语句。通过多种方式朗读，走进具体场景，感受人物形象，体会人物品质。【教学准备】课前查阅革命先辈事迹；PPT。【教学过程】一、导入揭题1.同学们，在“追忆奋斗历程，树立远大理想”活动中，我们已经建好了第一篇章——古人的志向，三位诗人借咏叹马、石灰、竹石表达自己的人生志向。这节课让我们一起走进11课，齐读课题。2.通过预习，你知道这是谁写的回忆吗？她是哪年写的？（1943年）在回忆谁？十六年前又是哪一年？【板书：回忆录】3.今天我们要为她的父亲制作人物档案。二、通读全文知内容1.默读课文，圈出李星华回忆中清晰记住的时间点，思考这段时间里发生了什么事情，同桌互相交流。2.指名交流汇报，PPT相机出示。3.了解倒叙。4.师生合作读。5.指名说课文讲了什么。6.小结：通过抓住文章中的重要时间点及主要人物做的事情帮助我们了解了的主要内容。7.那在这么多事情中，哪件事给你留下最深的印象？结合课文内容说说为什么？三、聚焦段落知内涵活动一：认识一位父亲1.请同学们默读课文，用横线划出描写父亲外貌、神态、言行的句子，从这些句子中你感受到他是一位怎样的父亲？2.学生交流汇报描写父亲外貌、神态、言行的句子，相机指导朗读。3.全班齐读句子。活动二：走进一位革命者1.过渡：是的，他不仅是一位父亲，更是一位革命者。接下来让我们走进一位革命者。2.请同学们再默读课文，从哪些地方你感受到了他是一位革命者，想想为什么？并用波浪线划出相关句子。预设1：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”（1）离开意味着什么？不离开又意味着什么？当北京的朋友和母亲劝他离开时，他还说了这样一句话——出示，学生读。（2）你从这句话中又读到了什么？（3）全班读句子。（4）是什么力量支撑着父亲这么做的？联系上下文找找看。指名读，齐读。预设2：父亲不慌不忙地向外走去。（1）当时的情况是怎么样的？（2）屋外传来了尖锐的枪声、纷乱的喊声、沉着的皮鞋声、粗暴的吼声，敌人像魔鬼似的把我们包围起来。而父亲却——父亲不慌不忙地向外走去。小结：这难道不是一位革命者才有的心态吗？这都是因为他的心预设3：父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。（1）“严峻态度”究竟是什么态度？（2）带着这种复杂的心情读一读这句话。预设4：我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。（1）补充资料：我的父亲曾是北京大学教授，他平时头发可能是乱蓬蓬的吗？有同学找到描写父亲平时外貌的句子吗？（2）关于父亲平时外貌的描写，鲁迅先生这样写到，一起读一读。请大家联系着课文内容看一看，你有什么发现？（3）但是受到酷刑后在法庭上见到父亲的面容却是怎样的——平静而慈祥的。（4）补充资料：读读资料，从中你又感受到了什么？活动三：感悟一种品格1.现在，让我们一起去感悟一种品格。请大家拿出人物档案册，完成人物形象的填写。2.生交流汇报。四、传承不朽的精神1.在我们小学六年的学习中，像这样的人你记得哪些？2.同学们，这样的回忆不会随着时间的流逝而模糊，这样的精神不会随