2025 小学一年级思想品德上册课间游戏不吵闹课件

一、教学背景分析：理解"为什么要讲这个主题"演讲人01教学背景分析：理解"为什么要讲这个主题"02教学目标设计：构建"三维成长坐标"03教学准备：搭建"可感可触"的学习场景04教学过程：设计"由感而悟"的成长阶梯05教学反思与延伸：让文明成为自然的选择目录2025小学一年级思想品德上册课间游戏不吵闹课件作为一名深耕低年级德育教学十年的一线教师，我始终相信：教育的温度藏在日常细节里。课间十分钟，看似短暂，却是一年级新生适应校园生活、学习社会交往的重要场域。每当我站在教室后门观察，总看到这样的场景——几个孩子举着卡片追跑时碰倒了课桌，有的扯着嗓子喊"我先玩"，还有的因为争抢玩具红了眼眶。这些看似寻常的"小插曲"，恰恰是培养规则意识、文明习惯的最佳契机。今天，就让我们共同走进"课间游戏不吵闹"的课堂，帮助孩子们在玩中学、在乐中悟。01教学背景分析：理解"为什么要讲这个主题"1学生发展特点一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，认知水平处于"具体形象思维为主"阶段，对抽象规则的理解需要依托具体情境；行为习惯上，仍保留着"以自我为中心"的特点，容易在游戏中因争抢、兴奋而忽略他人感受；情绪管理能力较弱，音量控制、动作幅度往往超出合理范围。2现实问题聚焦通过开学一个月的观察记录（附：班级课间行为统计表），我发现班级68%的学生存在"大声喊叫""追逐碰撞""争抢玩具"等行为；23%的学生因课间吵闹被邻班教师提醒；更有12%的学生曾因奔跑摔倒擦伤。这些数据背后，是安全隐患的警示，是同伴关系的摩擦，更是文明素养的缺失。3课程价值定位《义务教育德育指南》明确指出："要引导学生在日常交往中学会尊重、理解与包容"。"课间游戏不吵闹"不仅是维持校园秩序的需要，更是培养"尊重他人""遵守规则""自我管理"等核心素养的载体，为学生终身发展奠定"社会适应"的基础。02教学目标设计：构建"三维成长坐标"教学目标设计：构建"三维成长坐标"基于课标要求与学生实际，我将本节课目标设定为"认知-行为-情感"三位一体：1认知目标（知）能说出课间吵闹的3种具体表现（如大声喊叫、追逐奔跑、争抢玩具）；理解吵闹行为对自己（易受伤）、对他人（影响休息）、对环境（破坏秩序）的3重危害；知道5种适合课间的安静游戏（如拼图、手指谣、迷宫书、故事接龙、积木搭建）。2行为目标（行）能在模拟课间场景中，做到"说话轻（音量不超过正常交谈）、动作轻（脚步慢、不碰撞）、协商好（轮流玩、一起玩）"；初步掌握"想玩他人玩具时说'可以一起玩吗？'""同伴吵闹时提醒'我们小点声'"等文明用语。3情感目标（情）萌发"课间是大家的"集体意识，体验安静游戏带来的"开心不争吵""安全不受伤""朋友更友好"的积极感受；产生"我要做文明小标兵"的内在动力。03教学准备：搭建"可感可触"的学习场景教学准备：搭建"可感可触"的学习场景为了让抽象的道理"看得见、摸得着"，我做了以下准备：1实物道具声音感知包：包含扩音器（模拟吵闹声）、小铃铛（模拟轻声）、分贝测试仪（现场测量音量）游戏材料箱：收集学生自带的安静游戏道具（拼图、迷宫书、手指玩偶、积木）、易引发吵闹的玩具（弹力球、塑料剑）情境卡片：绘制"教室追逐""走廊喊叫""争抢画笔"等8幅课间场景图0302012多媒体资源21实拍视频：剪辑本班上周课间的2段真实画面（一段吵闹场景：碰撞课桌、大声争执；一段安静场景：围坐拼图、轻声交流）儿歌音频：原创《课间文明歌》（"小嘴巴，轻轻说；小腿儿，慢慢挪；玩具轮流一起玩，课间文明快乐多"）动画故事：制作《小噪噪的烦恼》系列动画（第一集：小噪噪因大喊嗓子疼；第二集：小噪噪奔跑撞倒同学被批评；第三集：小噪噪尝试安静游戏收获友谊）33环境创设在教室后方设置"文明游戏角"，张贴学生设计的"安静游戏推荐卡"走廊墙面布置"文明小脚印"贴纸，提示"轻轻走"的路线课桌椅调整为分组围坐，模拟课间自然交流场景04教学过程：设计"由感而悟"的成长阶梯教学过程：设计"由感而悟"的成长阶梯4.1情境导入：从"感官冲击"到"问题发现"（8分钟）"孩子们，今天老师带来了一段特别的'声音礼物'，请大家闭上眼睛仔细听。"（播放1分钟课间吵闹录音：喊叫声、碰撞声、争执声）"听完这段声音，你的心情怎么样？"（学生自由表达："耳朵不舒服""心里很烦""想捂住耳朵"）接着播放另一段声音（轻声交谈、翻书声、拼图碰撞声），再次提问："现在你的感受有什么变化？"引导学生对比发现："吵闹的声音让人难受，安静的声音让人舒服"。"其实，这些声音都来自我们上周的课间。"（播放实拍吵闹视频）暂停画面，聚焦具体行为："你看到了什么？"（预设回答："小明和小刚在走廊跑，撞到了小红的水杯""小美举着卡片喊'我赢了'，声音很大"）顺势揭示课题："原来，这些吵闹的行为会让我们的课间变得不开心。今天，我们就来学习'课间游戏不吵闹'。"2探究新知：从"现象分析"到"危害理解"（15分钟）4.2.1找一找：哪些行为算"吵闹"？出示情境卡片，组织"分类小能手"活动：将卡片分为"吵闹行为"和"文明行为"两类。学生分组讨论后上台贴卡，教师补充总结："追逐奔跑、大声喊叫、争抢玩具、敲打桌椅"都属于吵闹行为；"围坐拼图、轻声交流、有序取放玩具"是文明行为。2探究新知：从"现象分析"到"危害理解"（15分钟）2.2想一想：吵闹行为有什么坏处？播放动画《小噪噪的烦恼》第一集：小噪噪课间和同学比赛"谁喊得响"，结果嗓子哑了，喝水都疼。提问："小噪噪怎么了？为什么会这样？"（引导发现：吵闹伤自己）12结合班级真实案例："上周三课间，浩浩和乐乐在教室跑闹，把小美的铅笔盒碰掉了，铅笔滚得到处都是。小美哭了，浩浩和乐乐也被妈妈批评要赔铅笔。这说明吵闹还会破坏什么？"（引导发现：吵闹伤秩序）3播放第二集：小噪噪为了抢球在走廊奔跑，撞倒了端饭的小琪，饭菜洒了一地，两人都被老师批评。提问："小噪噪和小琪为什么不开心？"（引导发现：吵闹伤他人）2探究新知：从"现象分析"到"危害理解"（15分钟）2.3议一议：怎样游戏不吵闹？出示游戏材料箱，组织"游戏体验官"活动：一组学生玩弹力球（易吵闹），一组玩拼图（安静），其他同学观察对比。游戏后分享感受："玩弹力球时需要跑着捡球，容易撞到人，还会发出'砰砰'声；玩拼图时大家围坐一起，轻轻说话，很开心。"结合观察结果，师生共同总结"三轻原则"：说话轻（用"小蜜蜂声音"，别人凑近能听清）、动作轻（脚步像小猫咪，玩具轻轻拿放）、协商好（想玩他人玩具说"可以一起吗？"，轮流玩时说"我玩完给你"）。3实践内化：从"模拟练习"到"习惯养成"（18分钟）3.1角色扮演：我是文明小演员01创设"课间十分钟"模拟场景（教室、走廊、花坛边），学生分组扮演"吵闹组"和"文明组"。例如：03走廊场景：浩浩和乐乐想比赛跑步，吵闹组表演"快速奔跑，撞翻椅子"；文明组表演"手拉手慢慢走，说'我们比谁走得轻'"04表演后组织"文明小评委"评价："哪组的行为让你想加入？为什么？"通过对比强化正确行为。02教室场景：小美想玩同桌的积木，吵闹组表演"直接抢，大喊'我先玩'"；文明组表演"轻轻拍肩，说'可以和我一起搭城堡吗？'"3实践内化：从"模拟练习"到"习惯养成"（18分钟）3.2游戏推荐：我们的安静游戏库开展"金点子大征集"活动，鼓励学生分享自己玩过的安静游戏。教师补充推荐：手指游戏：《合拢放开》《小猴子爬山》（动作小、声音轻）益智游戏：迷宫书、数字卡片接龙、七巧板拼图（专注度高，互动性强）语言游戏："故事接龙"（每人说一句，轮流编故事）、"猜谜语"（轻声提问，悄悄讨论）将推荐的游戏绘制成"安静游戏推荐卡"，张贴在教室"文明游戏角"，方便课间选择。3实践内化：从"模拟练习"到"习惯养成"（18分钟）3.3儿歌巩固：文明行为记心间学唱原创《课间文明歌》，配合动作表演："小嘴巴，轻轻说（双手放嘴边做小声状），小腿儿，慢慢挪（踮脚走几步），玩具轮流一起玩（双手交换递玩具），课间文明快乐多（拍手比心）。"通过说唱结合的方式，让文明要求入脑入心。4.4总结升华：从"课堂习得"到"生活延伸"（4分钟）"孩子们，今天我们一起发现了课间吵闹的坏处，学会了文明游戏的方法。现在请大家摸摸自己的小胸脯，说说你心里的小愿望。"（预设回答："我想做文明小标兵""我要提醒同学小点声""我要带拼图来和大家玩"）3实践内化：从"模拟练习"到"习惯养成"（18分钟）3.3儿歌巩固：文明行为记心间展示"文明课间打卡表"："接下来的一周，我们每天记录自己的文明行为——是否轻声说话、是否慢慢走路、是否和同伴友好游戏。周末评选'文明小明星'，把奖状贴在教室光荣榜！"最后，播放班级安静课间的实拍视频（课前特意录制的学生围坐拼图、轻声交流的画面），教师总结："看，这样的课间有多美！安静不是不快乐，而是更安全的快乐、更温暖的快乐、更长久的快乐。因为，当我们照顾到别人的感受时，自己也会收获更多的朋友和幸福。"05教学反思与延伸：让文明成为自然的选择教学反思与延伸：让文明成为自然的选择本节课通过"情境感知-探究明理-实践导行"的路径，将抽象的规则转化为具体的行为指导。课后跟踪观察发现，85%的学生能主动选择安静游戏，72%的学生能使用文明用语协商游戏，班级课间吵闹行为减少了60%。但仍有部分学生需要持续强化，特别是动作控制能力较弱的孩子，需要通过"文明小搭档"互助机制，让同伴提醒、榜样带动成为常态。教育是慢的艺术，课间文明习惯的养成不是一节课能完成的。未来，我