2025 小学一年级思想品德下册故事会我来夸同学课件

一、设计背景与教学定位演讲人设计背景与教学定位01教学目标与重难点02教学过程设计（40分钟）04总结升华与教学反思05教学准备与学情预判03目录2025小学一年级思想品德下册故事会我来夸同学课件01设计背景与教学定位设计背景与教学定位作为小学一年级思想品德课教师，我深知一年级是儿童社会化发展的关键转折期。这一阶段的孩子刚从家庭走向集体，自我意识逐渐增强，但往往更关注自身需求，对同伴的优点缺乏观察能力与表达意愿。新课标明确提出“培养学生尊重他人、善于发现他人优点的良好品质”，而“我来夸同学”主题正是落实这一目标的重要载体。在过往教学实践中，我观察到两个典型现象：其一，当被问及“喜欢哪个同学”时，多数孩子会回答“和我一起玩的”“给我零食的”，但具体优点却说不清；其二，部分孩子因长期未被关注，逐渐产生“我不如别人”的自卑心理。这促使我思考：如何通过结构化的活动，引导孩子用“放大镜”看同伴，用“具体语言”表达欣赏，让班级成为“优点的孵化器”？基于此，本节课以“故事会”为载体，将观察、表达、共情有机结合，帮助学生完成从“模糊感知”到“清晰表达”、从“被动接受”到“主动发现”的成长跨越。02教学目标与重难点三维目标知识目标：理解“夸奖”是用具体语言描述他人优点的行为；知道“真诚”“具体”是夸奖的核心要素。01能力目标：能通过观察记录同学的具体行为（如整理图书角、帮助同学系鞋带等）；能用“我看到……，我觉得……”的句式表达对同学的欣赏。02情感目标：感受被夸奖的温暖，萌发主动发现他人优点的意识；初步形成“班级是优点共同体”的集体归属感。03教学重难点重点：掌握“具体描述行为+表达感受”的夸奖方法。难点：引导学生从“泛泛而谈”（如“他很好”）转向“细节聚焦”（如“他今天课间帮我捡回了滚到讲台下的橡皮，手都蹭脏了也没在意”）。03教学准备与学情预判教师准备素材类：1绘本《我的朋友是榜样》（节选“小猴子的优点日记”）；2班级日常活动视频（如值日、课间游戏片段）；3自制“优点放大镜”道具（纸质放大镜，边缘贴满星星贴纸）。4工具类：5“夸夸卡片”（印有可爱图案的便签纸，供学生书写夸奖内容）；6“优点存钱罐”（透明塑料罐，收集学生的夸夸卡片，后续开展“每周抽卡分享”活动）；7奖励贴画（太阳、花朵等图案，用于鼓励积极参与的学生）。8学生准备课前布置“优点小侦探”任务：每人准备1张“观察记录表”，记录1-2件“今天我看到××同学做的一件事”（如“早上小美第一个到教室，把讲台上的粉笔摆得整整齐齐”），并简单画出当时的场景。学情预判与应对可能问题1：部分学生因害羞不敢发言。应对：教师先示范夸奖自己熟悉的学生（如“老师发现小明昨天放学时，主动等走得慢的小雨一起排队，像个小骑士！”），降低学生心理压力；设置“小组内先分享”环节，通过同伴互动建立信心。可能问题2：描述过于笼统（如“小红很乖”）。应对：播放班级视频片段，暂停后提问：“你们看，小红现在在做什么？她的动作是怎样的？其他同学有什么反应？”引导学生从“行为细节”“他人反馈”两个维度补充描述。04教学过程设计（40分钟）环节一：故事导入——打开“优点发现之门”（5分钟）绘本共读：展示《我的朋友是榜样》中“小猴子的烦恼”片段。小猴子说：“大家都说小兔温柔、小熊力气大，可我的朋友小刺猬好像没什么优点……”提问：“小猴子的烦恼是什么？你们觉得小刺猬真的没有优点吗？”（学生自由发言）继续阅读后续：小刺猬用刺帮大家运苹果、挂书包，原来“扎人的刺”也能变成“帮助人的工具”！教师总结：“就像小刺猬的刺，每个同学都有自己的‘优点小亮点’，只是需要我们用‘小眼睛’仔细看，用‘小耳朵’认真听。”联系生活：播放班级日常视频（如午餐时小林帮邻座夹菜、课间小晴给植物角的花浇水），提问：“视频里的同学做了什么？如果你是他的同伴，你想怎样夸夸他？”（学生初步尝试表达，教师不纠细节，重点激发兴趣）环节一：故事导入——打开“优点发现之门”（5分钟）设计意图：通过绘本故事消除“只有‘大优点’才值得夸”的误解，用班级真实视频建立“优点就在身边”的直观认知，为后续活动铺垫情感基础。环节二：方法指导——掌握“具体夸奖公式”（8分钟）拆解“夸奖”定义：教师板书“夸奖=具体行为+我的感受”，举例说明：-错误示范：“小美，你真棒！”（太笼统）-正确示范：“小美，我看到你今天数学课上主动帮小刚捡回了掉在地上的铅笔，你弯腰的时候书包带都滑下来了也没在意，我觉得你特别热心！”（具体行为+感受）“优点放大镜”游戏：环节一：故事导入——打开“优点发现之门”（5分钟）教师举起“优点放大镜”道具，邀请1名学生站到讲台前（如小宇），引导其他学生观察：“请用‘放大镜’仔细看小宇，他今天穿了什么颜色的衣服？头发是不是梳得很整齐？刚才他回答问题时声音怎么样？”学生尝试用“我看到……”句式描述，教师补充：“这些都是小宇的‘外在优点’；再想想，他平时做过哪些让你觉得温暖的事？”（如“我看到小宇昨天帮同学摆椅子”）教师总结：“夸奖就像用放大镜看花朵——不仅要看到花瓣的颜色，还要看到它怎样慢慢开放。”儿歌巩固：创编《夸夸儿歌》：“小眼睛，看仔细；小嘴巴，说具体；夸夸同学不着急，行为感受连一起！”（配简单拍手动作，学生跟读2遍）环节一：故事导入——打开“优点发现之门”（5分钟）设计意图：通过“公式拆解+游戏体验+儿歌记忆”三重策略，将抽象的“夸奖方法”转化为可操作的具体步骤，符合一年级学生“具象思维为主”的认知特点。环节三：实践分享——讲述“同学的优点故事”（15分钟）子环节1：小组内“观察日记分享会”（5分钟）以4人小组为单位，学生轮流分享课前完成的“观察记录表”。要求：①用“我看到××同学……（具体行为），我觉得他……（感受）”的句式；环节一：故事导入——打开“优点发现之门”（5分钟）②其他组员认真听，听完后可以补充：“我也看到过××同学……”教师巡回指导，重点帮助表达困难的学生补充细节（如：“你说他‘很会画画’，能说说他画了什么吗？是课间在本子上画的小花，还是黑板报上的太阳？”）。子环节2：班级“夸夸故事会”（8分钟）每组推选1名代表（可自荐或小组投票），到讲台讲述“同学的优点故事”。教师示范评价标准：“故事里有没有具体的时间、动作？听了之后，大家能不能想象出当时的场景？”案例示范（学生真实分享）：“我要夸夸我的同桌小雨！昨天放学下雨了，我忘记带伞，小雨说‘我们一起打吧’，她把伞往我这边斜，自己右边的衣服都湿了，我觉得她特别善良！”（全班鼓掌，教师贴“太阳贴画”奖励）环节一：故事导入——打开“优点发现之门”（5分钟）子环节3：“优点存钱罐”仪式（2分钟）学生将自己的“观察记录表”或现场创作的“夸夸卡片”投入“优点存钱罐”，教师说：“这些卡片里藏着全班40颗善于发现的心灵，接下来的一周，我们每天都会从存钱罐里抽出一张，把这个优点故事再讲给大家听！”设计意图：通过“小组-班级-仪式”三级分享，构建“安全表达-榜样示范-持续激励”的实践闭环，让每个学生既成为“优点讲述者”，也成为“优点被看见者”。环节四：延伸行动——让夸奖“从课堂到日常”（7分钟）情景模拟：设置3个日常场景（如“课间同学帮你捡铅笔”“午餐时同学分享纸巾”“体育课同学扶你起来”），学生分组选择场景，用“具体夸奖公式”进行角色扮演。例：场景“扶我起来”环节一：故事导入——打开“优点发现之门”（5分钟）生1（摔倒）：“哎呀，我不小心绊倒了！”生2（扶起）：“你没事吧？我帮你拍拍裤子上的灰。”生1：“谢谢你小乐！我摔倒的时候你马上跑过来扶我，还帮我拍灰，你真像个小勇士！”承诺宣言：全班起立，右手贴胸口，齐诵：“我是优点小侦探，每天发现一个赞；具体真诚说出来，同学心里像春天！”（配手势：“小侦探”做手搭凉棚状，“说出来”做说话手势，“春天”双手展开如花开）课后任务：基础任务：每天用“夸夸卡片”记录1个同学的优点，周末投入“优点存钱罐”；挑战任务：尝试夸夸平时不太熟悉的同学（如“我很少和他玩，但今天看到他……”）。设计意图：通过情景模拟将课堂所学迁移到生活场景，用承诺宣言强化行为动机，课后任务则延续学习效果，推动“偶尔夸奖”向“日常习惯”转化。05总结升华与教学反思总结：让夸奖成为班级的“温暖底色”本节课的核心，是引导孩子用“第三只眼睛”看同伴——这只眼睛不是用来比较“谁更好”，而是用来发现“每个人都有独特的好”。当我们的课堂里，“我看到”“我觉得”的声音越来越多，当“优点存钱罐”里的卡片越来越厚，我们就在孩子心中种下了一颗“欣赏他人”的种子。这颗种子会慢慢发芽，长成理解、包容与合作的大树，支撑他们在未来的集体生活中走得更稳、更远。教学反思（预设）成功点：通过“故事-方法-实践-延伸”的递进设计，将抽象的品德教育转化为可触摸的具体行动；“优点存钱罐”等仪式化环节增强了活动的延续性。改进点：个别性格内向的学生在班级分享环节仍不够主动，后续可增加“匿名夸夸卡