2025 小学一年级思想品德上册试管摆进试管架对齐小标签课件

一、活动背景：从“小操作”到“大德育”的现实契机演讲人CONTENTS活动背景：从“小操作”到“大德育”的现实契机目标设定：三维导向下的“小行动大成长”活动准备：从“物质”到“心理”的双重铺垫活动实施：从“认知”到“行动”的阶梯式推进教育价值：细节里的“品德生长”目录2025小学一年级思想品德上册试管摆进试管架对齐小标签课件作为一名深耕小学德育一线十年的教师，我始终坚信：品德教育的种子，往往藏在最细微的生活场景里。今天要和大家分享的“试管摆进试管架对齐小标签”这一课，正是从科学实验室的一个常规操作出发，将“规则意识”“责任担当”“集体观念”等德育内核，融入一年级学生可触摸、能操作的具体活动中。接下来，我将从活动背景、目标设定、准备环节、实施过程、教育价值五个维度，完整呈现这节德育课的设计与思考。01活动背景：从“小操作”到“大德育”的现实契机1基于学生发展特点的需求一年级学生（6-7岁）正处于行为习惯养成的关键期，他们对“规则”的认知尚停留在“老师说要这样做”的浅层，需要通过具体、可操作的任务，将抽象的品德要求转化为“身体记忆”。观察日常教学发现，学生在科学课使用试管后，常出现“试管随意放置”“标签歪斜”等现象，这既是操作不规范的表现，更是“责任意识”缺失的缩影——他们尚未意识到“归位”不仅是完成任务，更是对集体资源的爱护、对后续使用者的负责。2基于课程融合的创新实践《义务教育思想品德课程标准（2022年版）》强调“德育要与生活紧密结合”，而科学课中的实验器材管理恰好是跨学科德育的优质载体。将“试管归位”从科学课的“操作要求”升级为德育课的“行为训练”，本质是引导学生从“会做”到“愿做”“自觉做”，实现“技能掌握”与“品德内化”的双向成长。3基于校园文化的传承延续我校实验室墙上贴着一句标语：“每一件器材都是会说话的朋友。”这句看似简单的话，实则蕴含着“尊重物品、尊重他人劳动”的德育理念。通过“对齐小标签”这一动作，学生能直观感受到：轻轻摆正的不仅是标签，更是对实验室管理员老师整理工作的回应，是对下一节使用试管的同学的便利考虑——这种“为他人着想”的意识，正是德育的核心诉求。02目标设定：三维导向下的“小行动大成长”目标设定：三维导向下的“小行动大成长”基于上述背景，我将本课目标设定为“知识-能力-情感”三维一体，确保德育目标可操作、可评价：1知识目标1知道试管架的结构特点（如圆孔大小与试管匹配、标签区的位置）；2明确“试管归位”的基本步骤：取管-擦拭-轻放-对标签；3理解“对齐小标签”的意义：便于快速查找、保持实验室整洁、体现规则意识。2能力目标能独立完成“将试管轻放入试管架并对齐标签”的操作，动作规范率达90%以上；01能观察并指出他人操作中的问题（如试管倾斜、标签歪斜），初步具备“相互提醒”的能力；02能迁移经验，尝试整理教室图书角的绘本（按标签对齐书脊）、卫生角的扫把（按标识归位），实现“一法多用”。033情感目标体会“有序归位”带来的便利感（如找试管时不用翻找、实验室看起来更漂亮），产生“我要做好”的内在动力；萌发“对集体负责”的意识，理解“我的小行动能让大家更方便”；感受“遵守规则”的成就感，初步建立“规则不是约束，而是保护”的认知。03活动准备：从“物质”到“心理”的双重铺垫1物质准备：真实情境的沉浸式体验辅助材料：软布（模拟擦拭试管外壁的纸巾）、“小标签”卡片（印有“科学小助手”“实验小标兵”等鼓励语）；主材料：仿真试管（安全材质，避免玻璃制品误伤）30支、定制试管架（圆孔标注序号，标签区用彩色贴纸区分）；教具：实物投影仪（放大操作细节）、微视频（录制实验室管理员老师整理器材的日常）、儿歌图谱（《试管回家歌》：“小试管，要回家，轻轻拿，慢慢擦，对准孔，放躺下，小标签，笑哈哈”）。0102032环境准备：模拟实验室的场景营造将教室后排布置成“迷你实验室”：摆放实验桌、试管架、仿真酒精灯等道具，墙面张贴“实验室规则”海报；01播放轻快的背景音乐（如《森林狂想曲》），营造轻松专注的操作氛围；02设立“进步展示区”，张贴学生操作前后的对比照片（如混乱的试管架→整齐的试管架），直观呈现变化。033学生准备：前经验的激活与联结课前任务：观察教室图书角的绘本是否按标签对齐、卫生角的工具是否归位，用画笔画出“整齐”和“混乱”的对比图；分享环节：课初请3-5名学生展示画作，提问：“你更喜欢哪种场景？为什么？”自然引出“有序”的重要性。4教师准备：细节的预设与应对预判学生可能出现的问题：拿试管时用力过猛（易倾倒）、标签对齐时方向错误（如朝内不朝外）、擦试管时漏掉底部（残留水痕）；设计分层指导策略：对动作较慢的学生，用“分步口令”（“第一步：左手扶架，右手拿管”）；对观察能力强的学生，邀请担任“小老师”协助同伴；准备情感激励物：“规则小勋章”（贴纸）、“集体荣誉树”（每完成一次规范操作，贴一片树叶，积满10片换“实验室管理员体验券”）。04活动实施：从“认知”到“行动”的阶梯式推进1情境导入：故事引发情感共鸣（5分钟）“孩子们，昨天老师收到了一封‘小试管的求助信’。信里说：‘我是一支蓝色试管，昨天科学课结束后，小主人把我随便往试管架上一放，我的标签被压得歪歪扭扭，今天实验室阿姨整理时差点没找到我。现在我的肚子（试管壁）上还沾着水，凉飕飕的……’你们愿意帮小试管回家吗？”通过拟人化故事，将“试管归位”转化为“帮助朋友”的任务，激发学生的同理心与参与欲。2示范讲解：分解动作突破难点（10分钟）1第一步：取试管（边说边做）：“小试管很脆弱，我们要用右手拇指和食指轻轻捏住试管上部，就像捏着好朋友的手，不能太用力哦！”（用实物投影展示正确与错误手势）；2第二步：擦外壁：“小试管刚用过，可能有小水滴，我们用软布从顶部到底部轻轻擦一遍，就像给它擦脸，要擦得干干净净！”（强调“单向擦拭”避免二次污染）；3第三步：轻放架：“试管架的圆孔就像小床，我们对准圆孔，让试管轻轻滑下去，听！‘哒’的一声，说明它躺稳了。”（演示时故意用力过猛导致试管倾倒，对比“轻放”与“重放”的不同结果）；4第四步：对标签：“小试管的标签是它的‘名字’，我们要把标签朝外放，和试管架上的彩色标记对齐，这样下次找它时一眼就能看到！”（用不同颜色标签示范“对齐”与“歪斜”的区别，让学生观察哪种更清楚）。3实践操作：分层指导强化技能（15分钟）小组合作：4人一组，每组1个试管架+8支试管，轮流操作“送试管回家”；教师巡视：重点关注3类学生——动作僵硬的（轻拍肩膀说“放松，像摸小猫一样轻轻拿”）、急于求成的（提醒“慢一点，我们要让小试管舒舒服服回家”）、能力突出的（鼓励“你观察得真仔细，能教教旁边的同学吗？”）；同伴互助：设置“小评委”角色，操作后小组内用“大拇指点赞”评价：“我觉得XX的标签对齐得最漂亮！”“XX擦试管时特别认真！”通过正向反馈强化正确行为。4反思升华：从“做对”到“想通”（8分钟）情境追问：“如果小试管没对齐标签，会发生什么？”引导学生说出“下节课找试管要翻很久”“实验室阿姨整理更辛苦”等后果；联系生活：“除了试管，我们教室里还有哪些东西需要‘对齐标签’？”学生可能回答“图书角的绘本标签”“美术柜的彩笔盒”“抽屉里的课本”，教师顺势总结：“这些都是我们的‘班级小成员’，帮它们回家，就是在爱我们的班级！”；情感共鸣：播放实验室管理员老师的录音：“看到小朋友们把试管摆得整整齐齐，我特别开心，就像看到自己的孩子学会了整理玩具。”通过真实声音传递“我的行动影响他人”的温暖联结。5延伸任务：习惯的日常化巩固（2分钟）课后“21天打卡”：每天放学前检查自己的抽屉、图书角的绘本是否对齐标签，用照片记录；01家庭任务：和爸爸妈妈一起整理鞋柜（按标签对齐鞋盒）、冰箱（按标识归位保鲜盒），用绘画记录“我家的整齐角落”；02周总结：评选“规则小标兵”，分享“我今天帮助了____回家”的故事，让德育从课堂延伸到生活。0305教育价值：细节里的“品德生长”教育价值：细节里的“品德生长”这节看似“微小”的德育课，实则蕴含着深刻的教育逻辑：德育不是抽象的大道理，而是具体的“怎么做”；不是强制的“必须做”，而是自愿的“我想做”；不是孤立的“这一次”，而是持续的“习惯成自然”。当学生轻轻捏住试管时，他们学会了“尊重物品的脆弱”；当他们对齐标签时，他们理解了“规则是为了共同的便利”；当他们看到实验室阿姨的笑容时，他们体会到了“我的行动能温暖他人”。这些看似微小的触动，终将在孩子心中生长为“责任意识”“规则意识”“同理心”的参天大树。