第21课《小圣施威降大圣》说课课件2025-2026学年统编版语文七年级上册

说课课件《小圣施威降大圣》第六单元说教材1说学情2说教学目标3说教学重难点4说教法学法5目录CONTENTS说教学过程6说板书设计7说教学反思8说教材01《小圣施威降大圣》是部编版语文教材七年级上册第六单元的一篇课文，节选自《西游记》第六回《观音赴会问原因，小圣施威降大圣》。本单元所选课文包括小说、童话、神话和寓言等，均富于想象力，引人遐思。《小圣施威降大圣》通过记叙孙悟空与二郎神大战的过程，以及双方变化多端的斗法，刻画了孙悟空神通广大、敢于反抗、机敏勇敢的英雄形象。学习本文，能够使学生获得良好的情感体验，体会语文学科的人文性。教材分析说学情02教学活动中，学生是学习的主体。本课的教学对象是七年级学生，他们正处于想象力蓬勃发展的黄金时期，好奇心强，对充满奇幻色彩的神话故事有浓厚的兴趣和探索欲。《小圣施威降大圣》作为一篇融合了斗法、智慧与勇气的经典神话故事，能够迅速激发他们的阅读兴趣和学习动力。然而，七年级学生的审美能力尚处于初步形成阶段，对于文学作品中语言的精妙之处、修辞手法的运用以及深层主题的挖掘等方面，尚缺乏深入的理解和赏析能力。因此，在教学过程中，我将注重激发兴趣、营造氛围，引导学生通过自主阅读和合作探究来品味语言、感悟人物形象和主题。学情分析说教学目标03教学目标文化自信通过学习《小圣施威降大圣》，了解中国古典文学名著《西游记》的文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。语言运用通过朗读课文，梳理小圣和大圣斗法的经过，体会故事情节的跌宕起伏，并学会运用生动、准确的语言描述故事情节。思维能力通过分析小圣和大圣的人物形象，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，学会从多角度分析问题。审美创造感受《西游记》独特的语言风格，体验传统经典文学作品的魅力，激发学生的审美创造力和想象力。说重点难点041、梳理小圣和大圣斗法的经过，体会故事情节的跌宕起伏和引人入胜。2、通过故事情节和语言、动作、心理等描写，分析小圣和大圣的人物形象。教学重点感受《西游记》独特的语言风格，体验传统经典文学作品的魅力。教学难点教学重难点说教法学法05说教法学法情境教学法朗读感悟法问题引导法教法自主学习法合作探究法学法朗读感悟法说教学过程06音乐导入，激发兴趣01在课程伊始，我会通过播放86版《西游记》主题曲《敢问路在何方》，营造出一种浓厚的文化氛围，迅速吸引学生的注意力。我会这样引导：“同学们，这首歌曲大家耳熟能详，它来自一部家喻户晓的经典作品——《西游记》。那么，在孙悟空大闹天宫之后，又发生了哪些精彩的故事呢？今天，就让我们一起走进课文，探寻后续的精彩。”播放歌曲《敢问路在何方》，这是86版电视版《西游记》主题曲。这部86版的《西游记》重播了3000多次，观看人数达60亿人次，相当于每个中国人看了4遍,可谓是妇孺皆知，驰名中外。其实这部电视是根据我国古代名著《西游记》改编而来的。提起《西游记》，大家自然而然的会想到孙悟空，尤其是孙悟空大闹天宫的故事,可谓是家喻户晓,那孙悟空大闹天宫之后又发生了什么事呢?今天，让我们来学习这篇课文,一览后续。资料补充，丰富认知02作者介绍：“吴承恩，明朝的一位杰出文学家，他自幼聪慧过人，却仕途坎坷，最终创作出了这部不朽的名著《西游记》。这部作品不仅是中国古典四大名著之一，更是中国第一部长篇神魔小说，充满了奇幻与想象。”

吴承恩(约1500一约1582),明朝人,字汝忠,别号射阳山人,山阳(今江苏淮安)人。吴承恩自幼敏而多慧,因文采出众而享有盛名,但参加科举后多次名落孙山,直到嘉靖二十九年(1550年),才补为岁贡生,年逾六十岁才升为县丞，可依旧仕途不顺,终辞官归乡。吴承恩创作的《西游记》是中国古典四大名著之一,也是中国第一部长篇神魔小说，充满了奇情幻想。资料补充，丰富认知02故事背景：“本文节选自《西游记》的第六回，讲述了观音推荐二郎神擒拿孙悟空的故事。在前五回中，我们已经了解了孙悟空的诞生、学艺以及大闹天宫的传奇经历。那么，今天的故事又将如何展开呢？让我们拭目以待。”

本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。预习检查，夯实基础03字词注音：“首先，请大家给屏幕上的加点字注音，看看谁掌握得最准确。”（展示字词，学生回答，教师点评）掣棒（

）

金箍（

）

鹚老()嗛取（

）

淬入（

）

猢狲()青鹞（

）

鹭鸶()老鹳（

）

鳜鱼（

）

鲂鱼()花鸨()木樗（

）

蓼汀()躘踵（

）

高擎（

）

chègūcí

xiáncuìhúsūnyàolùsī

guànɡuì

fángbǎochū

liǎotīnglóngzhǒngqínɡ预习检查，夯实基础03词语解释：“接下来，我们来解释一下这些词语的意思。大家要结合上下文，准确理解每个词语的含义。”（逐一解释词语，学生跟读，教师强调易错点）2.解释下列词语。⑴掣：⑵只情：

⑶断：⑷踪迹：⑸提防：抽，拿。

只管，只顾。一定。

行动所留的痕迹。

小心防备。预习检查，夯实基础03问题探究：“最后，请大家阅读课文，并思考这些问题：从课文标题中你获得了哪些信息？本课的题目暗示了谁取胜？‘小圣’和‘大圣’各指谁？本文主要写了什么内容？”（学生思考后回答，教师总结归纳）你从课文标题《小圣施威降大圣》中获得了哪些信息?本课的题目是《小圣施威降大圣》，暗示我们谁取胜了？标题中的“小圣”和“大圣”各指谁？本文主要写了什么内容？课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。（提示：在小说的“回目”中就交代了故事的结局，这是我国古典小说常用的笔法，这叫“预叙”。）“小圣”即二郎神杨戬，“大圣”即孙悟空。孙悟空与二郎神各自施展法术，斗智斗勇，最后二郎神降服孙悟空的故事。自主探究，深入理解04复述经过：“请大家速读课文，用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。注意要抓住关键信息，条理清晰。”（学生复述，教师点评指导）课文所叙述的孙悟空和二郎神两人打斗，可分为三个阶段。第一阶段，孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变成其克星来应对；第二阶段，孙悟空变成土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了；第三阶段，孙悟空去了灌江口，变成二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来。自主探究，深入理解04形象分析：“接下来，我们来分析一下孙悟空与二郎神的形象特点。请大家根据课文内容，填写这个表格。”（展示表格，学生填写，教师引导分析）拓展延伸，激发想象05为了激发学生的想象力和创造力，我会设计一个拓展延伸的环节。“文中孙悟空和二郎神的斗法过程精彩纷呈，让人目不暇接。那么，请大家发挥联想和想象，思考一下他们还会变化成什么动物呢？请仿照文中的内容写一写。”（学生思考后创作，教师展示优秀作品并点评）文中孙悟空和二郎神在斗法过程中展现了各种神奇的变化，精彩至极，让人眼花缭乱，拍案叫绝。请你发挥联想和想象，思考孙悟空和二郎神还会变化成什么动物，仿照文中内容写一写.要求：选取合适的动物。本文中大圣和二郎神变化的动物有一个特点，就是“一物降一物”，类似于生物学中的“食物链”，可结合食物链知识选取两种或多种,语言风格尽量贴合课本原文，符合自然的生与克，符合情节的逃与追，符合形象的猴与神，字数50-80字。课堂检测，巩固提升06为了检验学生对本节课内容的掌握情况，我会进行课堂检测。“现在，请大家完成屏幕上的这些题目，看看谁掌握得最扎实。”（展示题目，学生作答，教师点评讲解）掣肘()翎羽()淬火（

）

高擎（

）

提防()愕然()jīngū()()guīmó()()zōngjì()()miàoyǔ()()shéntōng()() 1.给下列加点字注音或根据拼音写词语chèlíngcuì

qínɡdīè

金

箍

规

模

踪

迹

庙

宇

神

通

布置作业，延续学习07在课程的最后，我会布置一些作业，以延续学生的学习过程。“今天的作业有两项：一是掌握本课生字词；二是仔细阅读课文后续部分，看看大圣是如何被降服的。希望大家能够认真完成，我们下节课再见！”1.掌握本课生字词；2.仔细阅读课文后续部分，看看大圣是如何被降服的。板书设计07本节课的板书设计将简洁明了地展示课文的主要内容和结构，帮助学生更好地理解和记忆。具体设计如下：板书设计教学反思08教学反思通过本节课的教学实践，我进行了深入的反思。整体来看，本节课的教学设计符合七年