拉拉勾大班教案

拉拉勾大班教案演讲人目录01.活动背景分析07.活动评价与反思03.活动准备设计05.幼儿行为观察与指导策略02.活动目标设定04.活动实施过程06.活动延伸与家园共育08.注意事项01活动背景分析活动背景分析幼儿社会性发展是学前教育的重要目标，5-6岁大班幼儿已具备初步的同伴交往能力，但在合作中仍常因意见分歧、玩具争抢等问题产生矛盾，且解决冲突的方法较为单一（如告状、哭闹）。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿在与同伴交往中，学习理解他人、协商合作，逐步形成友好相处的态度”。基于班级近期观察，约60%的幼儿在冲突后能表达不满，但仅15%会主动尝试和解；同时，班级自然角“合作种植区”因分工问题多次出现争执。“拉拉勾”作为经典的民间交往符号（拉手言和），结合同名歌曲（旋律轻快、歌词“你也生气了，我也生气了，不理不睬，不理不睬，小嘴巴往上翘呀……拉拉勾，拉拉勾，我们又做好朋友”），能直观传递“矛盾可化解、友谊需维护”的核心价值，符合大班幼儿的认知特点与情感需求，故设计本活动。核心价值定位以“拉拉勾”为载体，通过音乐感知、情境体验、问题讨论等多元形式，帮助幼儿理解“冲突是交往的一部分”“主动和解是勇敢的表现”，并掌握“表达感受—说出需求—协商解决”的具体方法，最终实现从“情绪宣泄”到“理性和解”的行为转变。02活动目标设定活动目标设定基于《指南》社会领域“人际交往”目标及班级实际需求，设定三维目标如下：认知目标1.理解“拉拉勾”的象征意义（和解、重归于好），能说出歌曲中矛盾发生与解决的过程。2.知道同伴交往中矛盾不可避免，但可以通过沟通解决。能力目标1.能跟随音乐完整演唱《拉拉勾》，并通过动作（如撅嘴、拉手）表现歌曲情节。2.面对同伴矛盾时，能尝试用“我刚才很生气，因为……我们可以……”的句式表达感受与需求。情感目标1.萌发主动和解的意愿，体验与同伴和好后的快乐情绪。2.形成“友谊需要包容与努力”的积极态度。03活动准备设计活动准备设计为保障活动有效性，从物质、经验、环境三方面进行准备，兼顾趣味性与教育性。物质准备1.材料：《拉拉勾》歌曲音频及动画（展示两个小朋友从闹矛盾到拉手和好的过程）、图谱（歌词配图：生气的表情、撅嘴、拉手）、手偶（小熊、小兔）、“和解小卡片”（画有拉手图案，空白处可写名字）。2.道具：积木、拼图等幼儿日常易引发矛盾的玩具（用于情境模拟）。经验准备1.前期开展“我的好朋友”主题谈话，幼儿已分享与同伴相处的快乐故事。2.观察并记录班级中幼儿发生矛盾的常见场景（如争抢玩具、游戏规则分歧），作为活动案例。环境准备1.活动室布置“友好角”：张贴幼儿合作照片、悬挂“拉拉勾”手工作品（纸折拉手），营造温馨的交往氛围。2.座位调整为半圆式，便于师幼、幼幼互动。04活动实施过程活动实施过程活动时长30分钟，遵循“感知—体验—内化—迁移”的逻辑，层层递进落实目标。情境导入：音乐唤醒情感（5分钟）1.播放《拉拉勾》动画片段（前半段：小熊和小兔因争抢皮球生气，背对背撅嘴；后半段：互相偷看，慢慢拉手），提问引导：“小熊和小兔怎么了？后来他们做了什么？”2.教师总结：“生气是正常的，但拉手（做拉拉勾动作）可以让好朋友重新和好，这就是‘拉拉勾’的秘密！”多元感知：理解歌曲与冲突（8分钟）1.学唱歌曲：（1）出示图谱，逐句朗读歌词，重点引导幼儿关注“你也生气了，我也生气了”（矛盾发生）、“拉拉勾，拉拉勾”（和解行动）的关键词。（2）播放音频，幼儿跟唱2-3遍，教师用动作（撅嘴、拉手）辅助提示，鼓励幼儿加入表情（生气时皱眉头，和好时笑）。2.讨论冲突：结合班级实际案例（如“昨天乐乐和朵朵因为拼图卡吵架”），提问：“他们为什么生气？如果是你，会怎么和好朋友拉拉勾？”情境体验：模拟和解过程（10分钟）1.分组角色扮演：每组4人，2人扮演“闹矛盾的小朋友”，2人扮演“观察者”。提供玩具（积木、拼图），教师提示矛盾场景（如“我想用红色积木，你却拿走了”）。2.引导解决：当“矛盾组”出现情绪时，教师用“问题链”引导：“你现在心里什么感觉？（生气）你希望好朋友怎么做？（还给我/一起玩）那你可以怎么说？（朵朵，我刚才很生气，因为我也想用红色积木，我们一起搭房子好不好？）”3.分享评价：每组展示“和解过程”，观察者用“和解小卡片”记录（如“他们说了‘对不起’，还拉手了”），教师总结有效方法（表达感受、说出需求、提出建议）。总结延伸：强化积极行为（7分钟）1.师幼共唱《拉拉勾》，边唱边与身边同伴做拉拉勾动作，教师强调：“不管和谁生气，只要愿意拉拉勾、好好说，就能重新做好朋友！”2.发放“和解小卡片”，鼓励幼儿在一日生活中主动使用（如区域活动争执时，拿出卡片说“我们拉拉勾吧”）。05幼儿行为观察与指导策略幼儿行为观察与指导策略活动中需重点观察幼儿的情绪反应、语言表达及和解行为，针对性调整指导策略。典型行为观察1.低参与型：部分幼儿因性格内向，在角色扮演中沉默或退缩（如低头玩手指、拒绝说话）。012.情绪爆发型：个别幼儿因代入真实矛盾，在模拟中出现真生气（如推同伴、大哭）。023.方法单一型：多数幼儿能说“对不起”，但较少主动提出“一起玩”“轮流玩”等解决建议。03针对性指导策略1.对低参与型幼儿：采用“角色分配法”，优先安排其扮演“观察者”，通过记录他人行为建立安全感；逐步引导其用简单句式（如“我想和你拉拉勾”）表达。2.对情绪爆发型幼儿：及时介入，用“情绪命名+共情”安抚（如“我看到你现在很生气，因为他拿走了你的玩具，对吗？我们先深呼吸，等平静了再一起想办法”），避免矛盾升级。3.对方法单一型幼儿：通过“范例示范”拓展思路（如播放教师录制的“和解小视频”：“我有个好主意，我们可以一起搭两座房子，你的红色，我的蓝色”），引导其思考更多解决方式。06活动延伸与家园共育区域延伸1.语言区：投放“和解故事盒”（包含《手不是用来打人的》《说声对不起》等绘本），幼儿可自主阅读并复述“和解情节”。2.角色区：增设“和解小医院”（模拟场景：幼儿扮演“情绪医生”，用“拉拉勾”“说感受”等方法“治疗”闹矛盾的“病人”）。家园共育1.发放《家庭“拉拉勾”任务卡》：建议家长记录幼儿在家与兄弟姐妹/同伴和解的事件（如“今天和表弟抢玩具，主动说‘我们一起玩’”），并拍照上传班级群，教师每周评选“友好小明星”。2.家长课堂：通过线上讲座分享“幼儿冲突处理三步骤”（接纳情绪—引导表达—共同解决），避免家长过度介入或忽视矛盾。07活动评价与反思评价维度1.目标达成度：通过观察记录，90%以上幼儿能完整演唱歌曲并理解“拉拉勾”意义；85%幼儿在模拟冲突中尝试用“表达感受+提出建议”的句式沟通，目标基本达成。2.幼儿参与度：活动中95%幼儿能主动参与演唱、角色扮演，情绪积极；5%内向幼儿在引导下完成基础表达，参与度较高。3.行为迁移性：活动后3日内，班级矛盾事件中主动和解的比例从15%提升至40%，部分幼儿能自发使用“和解小卡片”，迁移效果初步显现。反思调整1.成功点：情境模拟贴近幼儿生活，有效激发情感共鸣；“问题链”引导法帮助幼儿将“被动听”转为“主动说”，语言表达能力提升显著。2.改进点：对“方法单一型”幼儿的指导需更个性化（如针对“不愿分享”的幼儿，可增加“轮流计时器”“交换玩具”等具体工具）；家庭任务卡的反馈形式可更丰富（如增加幼儿绘画记录），增强趣味性。08注意事项注意事项（一）情绪安全优先：避免强制幼儿“必须和解”，尊重其“暂时不想说话”的权利，可引导用“递纸条”“拍肩膀”等非语言方式表达善意。