2025年小学科学教资模拟题集

2025年小学科学教资模拟题集考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题选项中，只有一项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题后的括号内。1.小学科学课程标准强调科学探究是学习科学的核心，其主要目的是（）。A.让学生掌握尽可能多的科学事实B.培养学生的解题能力和速度C.促使学生经历科学探究的过程，习得科学方法，形成科学态度D.提高学生的实验操作技能和仪器使用水平2.在“认识我们的身体”单元教学中，教师引导学生观察洋葱表皮细胞并制作临时装片，这一活动主要体现了小学科学课程哪一方面的目标？（）A.科学知识B.科学探究C.科学态度与责任D.科学、技术、社会与环境的相互关系3.“水循环”是小学科学中常见的教学内容，以下哪种教学活动最能体现探究式学习？（）A.教师直接讲解水的三态变化及水循环过程B.教师展示水循环示意图，让学生记忆并复述C.引导学生通过实验（如加热蒸发、冷凝收集）模拟部分水循环过程，并讨论观察现象D.让学生阅读关于水循环的科普文章，完成相关阅读理解题4.小学科学教学设计中最核心、最关键的环节是（）。A.确定教学目标B.选择教学方法C.设计教学评价D.准备教学器材5.某教师在上“磁铁的性质”课时，设计了“磁铁能吸引哪些物体？”的探究活动。这一环节属于科学探究过程中的（）。A.提出问题B.猜想与假设C.设计实验D.收集证据6.在小学科学课堂中，鼓励学生大胆提问、自由猜测，旨在培养学生的（）。A.书写能力B.记忆能力C.创新思维D.计算能力7.《中小学教师职业道德规范》中，要求教师“关爱学生”，这主要体现在（）。A.对所有学生一视同仁，不偏袒任何学生B.只关心成绩优秀的学生C.对学生严格要求，不放过任何错误D.对学生进行体罚或变相体罚8.小学科学课程强调“做中学”，其主要依据是（）。A.小学生的认知特点以具体形象思维为主B.动手操作有助于巩固知识记忆C.科学知识主要来源于实践D.实验室资源丰富，应充分利用9.在指导学生进行“观察绿豆发芽”的探究活动时，教师提醒学生需要控制变量，如温度、湿度、光照等。这主要体现了科学探究中的（）原则。A.科学性B.实践性C.创新性D.合作性10.下列哪项不属于小学科学课程中常见的探究活动形式？（）A.观察实验B.参观科技馆C.小组讨论D.纸上模拟实验11.教师在讲解“植物的光合作用”时，用动画模拟了叶绿体吸收光能、转化能量的过程。这种教学手段属于（）。A.实物直观B.模像直观C.言语直观D.社会直观12.小学科学教学评价应注重过程性评价，其主要目的是（）。A.对学生进行排名和选拔B.及时反馈学习效果，促进学生学习C.评定教师的教学水平D.为升学考试做准备13.“科学技术是第一生产力”，这句话体现了（）。A.科学技术与社会发展的关系B.科学技术对经济发展的推动作用C.科学技术是推动社会进步的根本动力D.科学技术本身的重要性14.在小学科学课中，引导学生关注身边的环境问题，如垃圾分类、节约用水等，是为了培养学生的（）。A.科学探究能力B.科学知识素养C.科学态度与社会责任感D.科学技术应用能力15.小学科学教材通常采用图文并茂、活动探究等方式呈现内容，其主要目的是（）。A.美化教材，提高吸引力B.降低知识难度，便于学生理解C.丰富教师的教学手段D.展示编写者的艺术才华二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请根据题目要求作答。）16.简述小学科学教学中“提出问题”环节的重要性。17.简述科学探究活动中“收集证据”的主要方法有哪些。18.简述小学科学教师在课堂上应如何体现“关爱学生”的职业道德规范。19.简述小学科学课程中“科学、技术、社会与环境的相互关系”（STSE）内容的重要意义。三、论述题（本大题共1小题，10分。请根据题目要求作答。）20.结合小学科学教学实际，论述如何在课堂教学中有效培养学生的科学探究能力。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。请仔细阅读材料，并根据题目要求作答。）21.材料：一位教师在讲授“动物的运动”时，首先播放了一段关于长颈鹿、袋鼠、鸟、鱼等动物运动的视频。然后提问：“这些动物是怎样运动的？它们的运动方式与它们生活的环境有什么关系？”接着，组织学生分组讨论，并尝试模仿不同动物的运动方式。最后，教师总结不同动物运动的适应意义。问题：（1）请分析该教师在本节课中运用了哪些教学方法和教学手段？（2）该教学活动对培养学生的哪些科学素养有积极作用？22.材料：某小学五年级科学课后，教师发现部分学生对“影响植物生长的因素”实验很感兴趣，课后自发在教室角落继续观察他们种植的豆苗，并记录生长变化。但教师也发现，个别学生使用的种子质量不佳，导致实验结果不理想，产生了挫败感。问题：（1）面对学生课后自发的探究活动，教师应如何进行引导和评价？（2）对于实验中出现的失败情况，教师应如何帮助学生分析原因并改进？五、教学设计题（本大题共1小题，20分。请根据题目要求作答。）23.请以“水的浮力”为主题，设计一节小学科学课的教学过程（或教学片段）。要求：明确教学目标，设计主要教学环节，并说明每个环节的教学活动和设计意图。试卷答案一、单项选择题1.C2.B3.C4.A5.A6.C7.A8.A9.A10.D11.B12.B13.A14.C15.B二、简答题16.提出问题是科学探究的起点和动力。科学始于疑问，没有问题就没有探究。在小学科学教学中，引导学生提出问题是激发学习兴趣、培养好奇心和探究意识的关键。提出好的问题能够明确探究方向，驱动学生主动思考、积极寻找答案，从而更好地理解科学概念，掌握科学方法，形成科学态度。同时，提出问题的能力也是学生创新思维的重要组成部分。17.收集证据是科学探究的核心环节之一，主要目的是获取支持或反驳猜想假设的事实依据。小学科学中常用的收集证据方法包括：*观察法：通过感官或借助仪器（如放大镜、显微镜）对现象进行细致、有序的察看和记录。*实验法：通过设计和进行controlledexperiments来验证假设，收集数据。*调查法：通过问卷、访谈等方式收集特定人群的看法、数据或信息。*查阅资料法：利用书籍、网络、博物馆等途径查找、整理前人或他人的研究成果、数据等信息。*测量法：使用工具（如刻度尺、温度计、天平）对事物的属性（如长度、质量、温度）进行量化测量。18.小学科学教师在课堂上体现“关爱学生”的职业道德规范，应做到：*尊重学生：尊重学生的人格、权利和个体差异，平等对待每一位学生，不歧视、不讽刺、不挖苦学生。*关心学生：关注学生的身心健康和情感需求，了解学生的困难，给予必要的帮助和关怀。*保护学生：保障学生在学习活动中的安全，尤其在进行实验、探究等活动中，要强调安全规范，及时排除安全隐患。*公正对待：在评价学生、处理班级事务时，做到公平公正，一视同仁。*激发兴趣：用生动有趣的教学方式吸引学生，保护并激发学生的科学兴趣和好奇心。*鼓励参与：鼓励所有学生积极参与课堂活动，特别是对学习有困难或性格内向的学生，要给予更多的引导和鼓励。19.小学科学课程中“科学、技术、社会与环境的相互关系”（STSE）内容具有重要意义：*联系实际：帮助学生认识到科学知识并非孤立存在，而是与日常生活、技术应用、社会发展和环境保护息息相关，使科学学习更具现实意义。*提升素养：培养学生的科学精神、技术意识、社会责任感和环境意识，使其成为具备科学素养的公民。*激发创新：引导学生思考科学技术如何解决社会问题，如何改善人类生活，激发学生的创新精神和实践能力。*培养决策能力：使学生能够运用科学知识分析、判断和参与涉及科学技术的社会性议题，为未来的生活做好准备。三、论述题20.在小学科学课堂教学中培养科学探究能力，需要教师转变观念，创设以学生为主体的探究环境，并采取有效的教学策略。首先，教师要明确科学探究不仅是方法，更是目标，要将探究活动贯穿于科学教学的始终。其次，要精心设计探究活动，从学生熟悉的生活现象入手，提出具有挑战性但又可操作的问题，激发学生的探究欲望。例如，在学习“植物生长需要阳光吗？”时，可以引导学生自己设计对比实验。在探究过程中，教师要放手让学生自主或合作进行观察、实验、测量、收集和分析数据，体验探究的艰辛与乐趣。教师应扮演好引导者、组织者和合作者的角色，适时提出启发性问题，引导学生思考，帮助学生克服困难，但避免直接给出答案或包办代替。要鼓励学生大胆提出自己的猜想和假设，并允许试错。在收集和分析证据后，要引导学生进行交流、讨论，学习如何表达自己的观点，如何评价他人的发现，并尝试得出结论。结论不要求完全统一，重在过程体验和思维发展。此外，教师还应指导学生学习使用简单的科学仪器和工具，培养他们的动手操作能力。通过一系列循序渐进、形式多样的探究活动，如观察实验、制作模型、调查访问、种植饲养等，持续地、系统地训练，学生的提出问题、猜想假设、设计实验、收集证据、分析论证、得出结论、交流评价等探究能力就能得到逐步的提升。四、材料分析题21.（1）该教师在本节课中运用了以下教学方法和教学手段：*演示法：播放动物运动视频，直观展示现象。*提问法：通过启发性问题引导学生思考和分析。*讨论法：组织学生分组讨论，促进交流与合作。*模仿法/实践法：鼓励学生模仿动物运动，调动身体参与。*讲授法：教师进行总结归纳，深化理解。*教学手段：运用了多媒体技术（播放视频）、直观教具（可能还有图片或模型）以及学生的身体活动（模仿）等多种手段。（2）该教学活动对培养学生的以下科学素养有积极作用：*观察与描述能力：通过观看视频和模仿，学生能更细致地观察动物运动的方式和特点。*探究兴趣：生动有趣的活动能激发学生对动物和科学的好奇心。*思维与判断能力：通过讨论“运动方式与生活环境的关系”，培养学生的分析、推理和判断能力。*合作与交流能力：分组讨论和交流促进了学生的合作精神和表达能力。*科学态度：欣赏动物运动的多样性，体会生物适应环境的奇妙，有助于培养学生尊重生命、热爱自然的科学态度。22.（1）面对学生课后自发的探究活动，教师应：*给予肯定与鼓励：肯定学生课后主动探究的精神，鼓励他们继续保持兴趣。*提供适当指导：了解学生遇到的困难（如种子问题），给予必要的建议，如如何挑选优质种子、如何控制变量等。*引导记录与反思：指导学生规范记录观察数据，并引导他们分析现象、思考原因。*组织交流分享：可利用班级空间或科学角展示学生的探究过程和成果，组织交流分享，互相学习。*评价过程性成果：评价应侧重于学生的探究过程、努力程度、合作情况和思维发展，而非仅仅是结果。（2）对于实验中出现的失败情况，教师应：*接纳与安抚：理解学生的挫败感，给予安慰和鼓励，让他们知道失败是科学探究中正常的一部分。*引导分析原因：启发学生一起分析失败的可能原因，是种子问题、水分、光照、温度还是其他因素？引导学生学习控制变量的重要性。*提出改进方案：鼓励学生根据分析结果，提出改进实验设计的方案，如更换种子、调整环境条件等。*提供支持帮助：在学生改进实验时，给予必要的指导和帮助。*转化教育契机：将失败作为宝贵的教学资源，教育学生从失败中学习，培养他们不怕困难、坚持探究的科学精神。五、教学设计题23.教学主题：水的浮力教学目标：1.知识与技能：通过实验探究，知道物体在水中受到向上的浮力作用；能通过观察和实验，初步认识影响物体浮沉的因素（如物体自身重力、物体排开水的体积）；能用简单的语言描述观察到的现象，尝试解释物体浮沉的原因。2.过程与方法：经历“猜想——实验——观察——分析——结论”的科学探究过程；学习使用弹簧测力计测量物体在空气中和水中的重力；学习排水法测量物体排开水的体积。3.情感态度与价值观：感受科学探究的乐趣，激发对科学现象的好奇心和探究欲望；体会合作学习的意义；初步形成“水能浮起物体”的科学观念。教学环节设计：（一）创设情境，引入新课（约5分钟）*教学活动：教师展示两个外观相似但重量不同的物体（如木块和石块），提问：“如果同时放入水中，会发生什么现象？”引导学生预测。然后将物体放入水中，观察现象。再提问：“为什么有的物体浮起来了，有的物体沉下去了？”引出本课主题——浮力。*设计意图：从学生熟悉的物体入手，通过对比观察，直观感受物体的浮沉现象，产生认知冲突，激发探究兴趣，自然导入新课。（二）猜想假设，设计实验（约10分钟）*教学活动：引导学生根据生活经验，猜想“物体浮沉可能与什么有关？”（可能跟物体的重量、大小、形状、材质有关）。教师聚焦于“重量”和“体积”两个因素，引导学生设计实验方案来验证。例如，用弹簧测力计测量同体积但重量不同的物体（如两个小塑料瓶，一个装满水，一个装半瓶水）在空气中和水中的示数；用弹簧测力计测量同一物体（如小木块）在空气中和水中受到的拉力。强调需要控制变量。*设计意图：经历科学探究的起始环节，培养学生的猜想能力和初步的设计实验能力，理解控制变量在探究中的重要性。