2026年春期人教版六年级下册数学 第2单元 百分数（二）核心素养教案

利润是几成?怎么求?你是怎么想的?3.提升练习红星电器商场开业，所有商品均降价一成销售。汪叔叔买了一台电视机和一台洗衣机，加上20元的运费一共花了4250元。如果不降价，那么汪叔叔买这两件商品该花多少钱?怎么求?你是怎么想的?90÷300=30%=三成3.预设1:先求不算运费这两件商品的价钱。4250-20=4230(元)预设2:再求这两件商品原来的价钱。=4700(元)答：如果不降价，那么汪叔叔买这两件商品该花4700元。能够准确理解题意，运用所学知识灵活解题。体会数学与生活的密切联系。提高思维的灵活性。增强学生的应用意识。教学环节四：引导反思，提升问题设计意图通过学习，说一说你的收获。知识和方法进行2.解决“成数”问题的方法是什么?单位“1”×(1±成数)=部分量固。加深对成数3.有什么需要注意的地方?预设3:增加(减少)几成=增加(减少)的具体量÷单位“1”解。基础作业：完成成数与百分数的互化练习，并解决简单的成数计算问巩固作业：解决需要两步计算的成数问题，如已知变化后的量和成数反求单位一。提升作业：解决生活中的综合实际问题，如计算商品利润的成数或考虑运费等因素的成数问成数成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。几成就是百分之几十。35%=三五折=三成五单位“1”×(1±成数)=变化后的具体量增加(减少)几成=增加(减少)的具体量÷单位“1”成功之处：紧密联系农业生产等实际情境，有效帮助学生理解成数的意义，学生能较好掌握成数与百分数的转化及基本应用。不足之处：部分学生在解决需要逆向思考的问题时，对单授课者：课时：第1课时从税收的社会意义入手，在阐明“纳税是公民义务”的基础上，自然引出应纳税额与税率的核心概念，并通过“某企业缴纳增值税”和“李阿姨缴纳个人所得税”两个典型的例题，从营业额和工资薪金两种不同收入类型切入，具体演示“应纳税额=应纳税收入×税率”的计算方法，将百分数知识与现实社会紧密联系，体现了数学的工具性与人文性的统一。学生已熟练掌握百分数的意义及“求一个数的百分之几是多少”的计算方法，这为学习税率计算提供了直接的技能基础；然而，税率问题涉及“应纳税销售额”“工资中应纳税的部分”等社会生活概念，学生对其具体含义相对陌生，容易将其与全部收入混淆，在确定计算基数时可能出现偏差，需要通过情境解读和概念辨析，引导其从数学计算走向对实际社会规则的初步理解。计算”及“不同收入段如何分段计税”的数学问②知识与技能：理解税率、应纳税额、应纳税所得额的含义，掌握应纳所得税分段计税的方法。③思维与表达：能够解释税率问题的数量关系，清晰表述分段计税的推理过程，说④交流与反思：在解决税率问题的过程中，能与同伴交流不同计税方法的际生活中的应用价值。思政元素：通过学习税收知识，理解税收“取之于民，用之于民”的意义，培养依法教学重点：理解税率及相关概念，掌握应纳税额的基本计算方法。教学难点：理解并掌握个人所得税的分段计税方法。教学环节一：情境导入，发现问题设计意图1.理解“税率”含义。同学们，你们在日常生活中听说过有关纳税的知识吗?2.提到纳税就离不开税率，你1.学生根据自己知道的纳税相关知识回答。预设：纳税是根据国家税法的学生们认识到学性，体会数学来源于生活，服务有什么想了解的?税收种类，税收主要分为消费税、增值税、营业税和个人所得税等几类。缴纳的税款叫作应纳税额，应纳税额与各种收入(销售额、营业额……)中应纳税部分的比率叫作税率。3.税收种类，税收主要分为消费税、增值税、营业税和个人所得税等几类。缴纳的税款叫作应纳税额，应纳税额与各种收入(销售额、营业额……)中应纳税部分的比率叫作税率。今天我们就来研究税率。【板书课题：税率】集体或个人收入的一部分缴纳给国家。税收是国家收入的主要来源之一。国家用收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业。因此，每个公民都有依法纳税的义务。2.学生独立思考，交流想法。预设1:什么是税率?额之间有什么关系?预设3:应纳税额占营业额的百分之几。预设4:应纳税额=收入额×税率收入额=应纳税额÷税率税率=应纳税额÷收入额×于生活。教学环节二：引导合作，探究问题设计意图1.解决简单的税率问题。出示教材P10例3:某小规模税企业要按应纳税销售额的应纳税销售额约是30万元，月份应缴纳增值税约多少元?分析题目，理解题意。独立成，小组讨论，全班交流。2.解决有关个人所得税的题。根据新个税规定，5000元以个税免征，个人收入超过50的部分按照下表税率缴税。纳完问独立完成，小组讨论，交流后全班汇报。税与应纳税销售额的比率，也就是缴纳的增值税占应纳税销纳税销售额约是30万元”,因此十月份应缴纳的增值税就是30万元的3%。预设2:相当于“求一个数的百分之几是多少”,用乘法计算。预设3:30×3%=30×0.03=0.9(万元)理解题意。独立完成，小组讨论，全班交流。预设1:8000×3%=240(元)预设2:(8000-5000)×3%=90让学生结合具体情境理解税率的含义。深刻地理解税率的实际应用以及正确的解题方法。并将税率问题与百分数问题联系起来。成百分数问题，理解分段缴税的含义和方法，实金额(元)税率不超过30003%(元)预设3:第二种答案是对的。8000元分成了2部分，其中的5000是不需要缴税的。5000中去除5000还剩的3000元按照3%缴税。预设1:9000元被分成了3段。税的。第二段是不超过3000部分中的3000是按3%来缴税的。第三段是9000中去除第一段的5000,第二段的3000还剩的1000,按10%来缴税。预设2:3000×3%=90(元)=100(元)90+100=190(元)现知识的主动迁移，培养学生解决问题的能力。进一步培养应用意识，形成数据意识。超过80000(1)李阿姨的月工资是8000元，扣除5000元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税，她应缴个人所得税多少元?分析题目，理解题意。独立完成，小组讨论，全班交流。出现的两种方法谁的正确?说(2)李阿姨的月工资是9000元，她应缴个人所得税多少元?分析题目，理解题意。独立完成，小组讨论。思考：解决有关个人所得税的实际问题时，要注意什么?教学环节三：辅导练习，解决问题设计意图1.基础练习李叔叔开了一家商店，按应纳税销售额的3%缴纳增值税，某李叔叔这个月的应纳税销售额是多少万元?独立完成，全班交流。2.变式练习小丽家买了一套售价为32万元的普通商品房，他们选择一次性付清房款，可以按九六折优惠价付款。买这套房子还要按照实际房价的1.5%缴纳契税，1.预设1:这道题里应纳税销售额的3%是纳税销售额，就要用缴纳的税款÷税率。11400÷3%=38000(元)预设2:2.预设1:已知税率，求税款，即求一个数的百分之几是多巩固“税率”问关系，准确找出条件，能熟练地解决简单问题。分析掌握“税率”契税是多少元?怎么求?你是怎么想的?独立完成，全班交流。3.提升练习根据新个税规定，5000元以内个税免征，个人收入超过5000金额(元)不超过3000明明的妈妈每月的工资是6000元，她应缴纳个人所得税为：(6000-5000)×3%=30(元)。爸爸月收入10000元，每月应怎么求?你是怎么想的?独立完成，全班交流。少。=4608(元)3.预设：分段计算。工资收入10000元，扣除个税免征额5000元，则当月应纳税所得额为：10000-5000=5000(元)。得额可以划分为两段：第一段：3000×3%=90(元);第二段：5000-3000=2000(元)2000×10%=200(元);纳税总额为：90+200=290(元)学知识，使学生能够熟练解题。能够准确理解题意，了解分段缴税的方法，运用题。体会数学与系。提高思维的灵活性。增强学生的应用意识。教学环节四：引导反思，提升问题设计意图通过学习，说一说你的收获。1.说一说，这节课对“税率”2.解决“税率”问题的方法是么?还知道了怎么求应纳税额。也就是求应纳税销售额的百分之几是多少。预设2:学会了分段缴税。在遇到分段缴税的问题时，可以借纳税额的求解方法。知识和方法进行固。加深对税率解。基础作业：计算给定收入和固定税率下的应纳税巩固作业：解决涉及折扣后再计算契税等两步计算的实际问题。提升作业：计算需要分段计税的个人所得税问应纳税额=应纳税部分×税率应纳税部分=应纳税额÷税率分段缴税3000×3%=30(元)=100(元)90+100=190(元)成功之处：紧密联系生活实际的情境有效帮助学生理解了税率的意义，学生在计算固定税掌握较好。不足之处：部分学生对分段计税的理解存在困难，难改进措施：设计更多分段计税的阶梯式练习，利用数轴或图表直观展示收入区间划立分段计算的思维模型。授课者：课时：第1课时这为理解利率的数学本质奠定了基础；然而，储蓄中的“利率”概念相对①情境与问题：通过将暂时不用的钱存入银行这一生活情境，发现资金存款利息”以及“不同理财方式收益有何差异”的数学问②知识与技能：理解本金、利率、存期、利息、本息和等概念的含义，算方法。③思维与表达：能够解释利息计算公式的推导过程，清晰表述不同存算思路与比较方法。人理财规划中的应用价值。教学重点：理解本金、利率、存期、利息之间的关系，掌握利息的计算方教学难点：理解年利率与不同存期(如几个月)的对应关系，并能计算复利模式下的收五、教学准备：银行存单实物或图片、不同期限教学环节一：情境导入，发现问题设计意图1.理解存款的意义。根据课下收集到的利率的相关信息，你有什么想知道的，或者想告诉同学们的，一起交流1.学生根据收集到的利率的相关信息提出问题：预设1:你知道家里暂时不用的钱一般是怎么处理的吗?唤起学生在日常生活中关于储蓄的经验和知识，引出储蓄的相关一下。2.揭示课题。同学们了解到了很多，也说得很有道理，人们把暂时不用的钱存入银行，这样一来可以支援国家建设，二来对个人也有好处，既安全，同时又能得到利息，增加收入。那么,银行是怎样计算利息的呢?这节课我们就来学习与储蓄有关的知预设2:根据调查，大多数家庭会把暂时不用的钱存入银行，把钱存入银行有什么好处呢?知识，初步了解储蓄的意义，让学生感受利率存在于生活中。教学环节二：引导合作，探究问题设计意图1.根据存单了解本金、存期、信息。预设1:我知道存入了10000元。预设2:我知道10000元存了一预设3:年利率是1.95%。(2)全班交流，学生回答。预设1:10000元是存入银行的钱，叫作本金。预设2:一年是存期。预设3:1.95%是一年的利率，是1.95%。预设：10000×1.95%×1=195 (元),利息=本金×利率×存期(4)同学们独立思考，小组讨论，全班交流。预设1:本金=利息÷利率÷存期195÷1.95%÷1=10000(元)预设2:利率=利息÷本金÷存理解本金、利率、存期的含义及实际应用，初步感并将税率问题与百分数问题联系起来。(1)小组讨论交流存单里的信息，说一说从存单中你获取了哪些信息?吗?谁又能解释一下“一年”么意思?同桌讨论，全班交流。同学们回答得很好，根据你们的回答，我们可以知道单位时间内的利息与本金的比率叫作利率。【板书：利率】(3)思考：取款时，银行会多支付一些钱。到期时，能得到多少利息呢?小组讨论，全班交流。(4)利息会求了，你能否利用四者的关系，找出求本金、利率和存期的方法?思考一下?谁来说说想法。2.感知利率的含义。(1)出示课本P11的存款基准利率表。要解决有关利息的问题，要对利率有深入的了解才行，说一说你在表格中收集到了哪些信息。(2)小结：利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。二年的、三年的……存期不同但是随时用钱随时取，比较方便。3.阅读与理解。(1)出示教科书第11页例4。师：怎样理解“到期时可以取回多少钱”?小组内说一说自(2)思考：如何求“本息和”?独立思考，列出算式并解答。(3)你同意哪种做法?同桌讨论，说说你的想法。(4)谁能说说正确的做法的思路?改错、订正，规范解答。期预设3:存期=利息÷本金÷利率195÷10000÷1.95%=1(年)预设1:知道了活期的年利率是预设2:根据表格中的存期可以找出对应的年利率。预设3:如果存期为2年，每年的利率都是2.10%,而不是2年一共的利率。交流汇报。(2)独立思考并完成题目的解答，小组内交流，全班交流。预设1:5000×1.50%=75(元)75+5000=5075(元)预设2:5000×2.10%=105(元)105+5000=5105(元)预设3:5000×2.10%×2=210(元)210+5000=5210(元)预设4:5000×(1+2.10%×2)=5210(元)(3)同桌讨论，全班交流。因为王奶奶存两年，算式中选择的是存一年的年利率。预设2:第二种做法也是错误的，王奶奶存两年，但5000×2.10%求的是一年的利息，不是两年的利息。预设3:第三种做法和第四种做法都是正确的。能够提炼出相关的数学信息，渗透数据意识，并能准确理解每个数据的含义。成百分数问题，实现知识的主动迁移。通过讨论、交流，掌握如何正确求出利息以法，提高学生灵活解决问题的能力。培养应用意识，形成数据意识。预设1:根据利息的计算公式“利息=本金×利率×存期”,我们从上面的利率表中找到对应存期的利率，2年的年利率是2.10%,就可以算出利息：5000×2.10%×2=210(元)。再加本金，到期后可以取回的钱就是210+5000=5210(元)。预设2:可以把本金5000元看作单位“1”,这样每年的利息就是5000元的2.10%,存入2年，所得利息就是5000×(2.10%×2),这样到期时可以取回的钱就可以列成算式：(元)。教学环节三：辅导练习，解决问题设计意图1.基础练习张爷爷把钱存入银行，存期为三年定期，年利率为2.75%,到期支取时，利息是660元。张爷爷存入银行多少元?2.变式练习大家想一想，如果张叔叔的3000元只存3个月，年利率是1.10%,会得到多少利息呢?怎么求?你是怎么想的?3.提升练习财方式。一种是买3年期的国债，年利率3.8%;另一种是买银行一年期理财产品，预期年收益率4%,每年到期后可连续财产品。如果理财产品的预期1.预设1:660元是利息，存期是三年，年利率是2.75%,要求本金。本金=利息÷存期÷利率预设2:660÷3÷2.75%=8000(元)2.预设1:学生列式解答：3000×1.10%×1/4=8.25(元)。预设2:这里的1.10%是指一年的年利率，张叔叔只存了3个月，只有一年的1/4,所以需要3.预设：第一种方式是3年期的国债，利息是10000×3.8%×3=1140(元);第二种方式计算利息第一年的利息是10000×4%×1=400(元),第二年的利息是(10000+400)×4%×1=416(元),巩固“利率”问题中的简单数量关系，准确找出条件，能熟练解决简单问题。学会分析“利率”区别，选择正确的解题方法，使学生能够熟练解题。能够准确理解题意，了解求利率的方法，运用所题.合理化选择，年收益率能够实现，三年后，两种理财方式的收益相差多少?1=432.64(元),购买三年一共(元)。两种理财方式的收益相差：1248.64-1140=108.64(元)的密切联系。增强学生的应用意识。教学环节四：引导反思，提升问题设计意图通过学习，说一说你的收获。1.说一说，这节课对“利率”2.解决“利率”问题的方法是什么?如何进行合理的选择?什么是利率及本息和。预设2:知道了怎么求本金、利率、利息和本息和。和已知本息和、存期和利率，如何求本金。本息和÷(1+利率×存期)知识和方法进行固。加深对利率解。基础作业：根据给定的本金、年利率、存期，计算到期后可获得的利息和本息巩固作业：解决涉及非整年存期(如几个月)的利息计算问题，或根据利息反求本金。提升作业：比较两种不同理财方式(如定期国债与连存多年的理财产品)在多年后的收益差利率利息=本金×利率×存期10000×1.95%×1=195(元)本金=利息÷利率÷存期195÷1.95%÷1=10000(元)利率=利息÷本金÷存期195÷10000÷1=存期=利息÷本金÷利率195÷10000÷1.95%=1(年)成功之处：紧密联系储蓄理财的实际生活，有效激发了学生的学习兴趣，学生对不足之处：部分学生对年利率概念与存期单位的匹配理解不深，计算非整年存期利息利(利滚利)的计算模型理解存在困难。改进措施：增加更多关于存期与利率匹配的辨析练习，利用图示或时间轴帮助理解；通过简化案例初步渗透复利思想，引导学生感受不同计息方式的影授课者：课时：第1课时五五折”与“每满100元减50元”两种常见促销方式的差异。教材遵循“阅读理解-分析解答-回顾反思”的完整问题解决流程，不仅教授了每种方案的具体计算方法，更通过结果对比启发学生思考“不同促销方式的实际优惠程度与商品原价有关”,从而培养学生根据具体数据理性决策的意识和能力，将百分数知识与策略优化紧密结合。①情境与问题：通过商场“打五五折”和“每满100元减50元”等真实促销情境，发现不同优惠策略下的价格差异，提出“如何选择更省钱的购物方案”的数学问题。②知识与技能：掌握将“买三赠一”等促销方式转化为折扣进行计算③思维与表达：能够清晰解释不同促销方式(如满减、买赠、折上折)的实际含义，并性消费、实现“合理购物”中的应用价值。学思考的决策能力。教学重点：理解不同促销方式的实际含义，掌握通过计算比较方案优劣的方教学难点：理解“满减”规则中“满”的含义(仅对整百部分优惠),并能将其与直接折扣进行准确比较。教学环节一：情境导入，发现问题设计意图同学们，你们去商场购物，见课件出示商场促销方式，同学唤起学生在日常到商场的促销方式，这些促销方式很吸引人。根据收集到的信息，你能提出什么问题?今天，妈妈去商场购物，商场正好进行促销活动，运用所学的知识帮妈妈做出正确的选择。【板书课题：解决问题】们根据收集到的信息，提出问预设1:买三赠一、买100减50、打五折，折扣分别是多少?预设2:用什么方法比较?生活中的数学记忆，让学生感受活。教学环节二：引导合作，探究问题设计意图思考：“每满100元减50元”学生小组讨论、汇报。小结：就是在总价中取整百元部分，每个100元减50元，不满100元的零头部分不优惠。1.同学们独立思考“每满100元减50元”的含义，小组内交流想法。全班汇报。预设：每满100元减50元就是每满一个100元就减去一个50元，满几个100元就减去几个50元。最后不够整百的部分不参加活动。成百分数问题，实现知识的主动迁移，提高学生灵活解决问题的能力。培养应用意识，形成数据意识。2.思考：怎样才能知道在哪个商场买裙子更省钱?全班交流。学生汇报，教师板2.同学们先独立思考，完成解答。然后组内交流一下自己的想法。学生回答。预设1:A商场打五五折，就是列式：230×55%=126.5(元)3.回顾与反思。购买同样价格的商品，什么时候两个商场的价格差不多呢?预设2:B商场“每满100元减50元”,230元里面有2个100元，要减2个50元。列式：230-50×2=130(元)预设3:问题中提出哪个更省4.小结：在A商场购物更省钱，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物，这就是“合理购物”。因为126.5元<130元，所以选择A商场更省钱。3.合作要求：同桌讨论，说一说想法。预设：当所买物品价格为整百数时，打五折与每满100元减教学环节三：辅导练习，解决问题设计意图1.基础练习一种商品，甲超市打七折，乙更实惠?怎么求?你是怎么想的?1.基础练习预设1:买三赠一，是用三个的3÷4=0.75=75%=七五折掌握“打折”“买义，并正确理解、计算和选择。2.变式练习商店以1200元卖出两件大衣，一件盈利20%,一件亏损20%,了?师：怎么求?你是怎么想的?2.变式练习预设1:盈利是多了进价的20%。预设2:第一件大衣的进价：1200÷(1+20%)=1000(元)1200÷(1-20%)=1500(元)能根据信息进行各条件之间关系的分析，并正确解决相关问题。对数据进行分析和比较。3.提升练习业本的单价均相同，都是0.5A城文具店：买19本送1本；打九折；那么去哪家购买最合算?预设4:第一件衣服原价1000,以1200的价格售出，赚了200第二件衣服原价1500元，以1200元价格售出，亏了300元。最终亏了300-200=100(元)。3.提升练习预设1:A城文具店是买赠活动，20本实际花了19本的价格。这里100正好是5个20,所以只花了5个19本的价格。0.5×19×5=47.5(元)预设2:20本实际花了19本的价格，相当于每本打了19÷20=0.95=95%=九五折0.5×95%×100=47.5(元)预设3:B城文具店九折再九折(元)预设4:C城文具店每满50元减10元，0.5×100=50(元)50-10=40(元)预设5:40<40.5<47.5促使学生能更加熟练地运用百分数的知识解决问题，进一步体会数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中，提高思维的灵活性。教学环节四：引导反思，提升问题设计意图通过学习，你有什么收获?1.对于商场的各种促销活动是否理解?2.如何选择最佳方案?预设1:我们做事之前要善于动脑，运用所学数学知识，选择最佳的方案和策略；预设2:了解了商场促销的手知识和方法进行基础作业：计算并比较“打七折”与“买三送一”哪种方式购买单一商品更实惠。巩固作业：解决涉及盈利和亏损百分比的综合问题，如两件商品一盈一亏，判断总体的盈亏情况。提升作业：在三种以上复杂的促销方案(如折上折、满减、买赠组合)中，为指定数量的商品选择解决问题在A商场买的实际花费：230×55%=126.5(元)在B商场买的实际花费：230-50×2=130(元)答：在A商场买应付126.5元，在B商场买应付130元；选择A商场更省钱。成功之处：紧密联系学生熟悉的购物场景，有效激发了探究兴趣，学生在小组合作中能积极尝试用数学方法比较方案，对直接折扣的计算掌握较好。不足之处：部分学生对“满减”规则的理解停留在表面，计算时容易忽略“不满具体计算抽象到策略选择的意识有待加强。改进措施：设计更多针对“满减”规则的辨析性练习，强化对规则关键点的理解；增加方案选择后的策略总结环节，引导学生提炼选择最优方案的普遍思路。授课者：课时：第1课时《生活与百分数》是百分数单元的综合性实践板块，教材以“调查银行利率变化优理财方案”两个递进式的现实任务为主线，引导学生在实际调查运用折扣、成数、利率等百分数知识，并通过“你知道吗”栏目拓展千分数、万分数的概念，旨在深化学生对百分数意义的理解，培养其数据收集、数学建模与解决复杂实际问题的综合素养，深刻体现数学源于生活、用于生活的价值。学生在系统学习了百分数的意义及在折扣、成数、税率、利率中的具体应用后，已具备了解决单一情境下百分数问题的计算能力，但将知识融会贯通并应用于开放性的真实理财决策尚属首次。学生可能对利率调查、不同金融产品(储蓄、国债、理财)的收益与风险比较感到陌生，在方案设计中容易忽略“时间”与“复利”等关键因素，且行有效联结。本节内容通过实践活动，旨在引导学生从课堂计算走向社会实践，提升其综合应用与①情境与问题：通过调查银行利率和国债利率等现实情境，提出如何设②知识与技能：掌握百分数在利率计算中的应用，能计算不同理财方式的收益，③思维与表达：能够通过计算比较不同理财方案的收益，用数学语言清晰表达方较结果。决策。教学重点：掌握百分数在利率计算中的应用，能设计合理的理财方教学难点：理解并计算复利收益，比较不同理财方案的优劣。教学环节一：情境导入，发现问题设计意图1.上周我给大家留了一个作1.出示2015年的利率表。学生通过自己收集到信息，提出问使学生经历收行的最新利率，并记录下来，与教材第11页的2015年的利率表进行对比，了解国家调整利率的原因。你能提出什么问题?类别存期活期利率0.35三个月1.10六个月1.30二年2.102.你们知道国家为什么要调整利率吗?今天我们就继续来研【板书课题：生活与百分数】题，同时汇报收集到的相关信息。预设1:国家利率为什么要调整?预设2:调整前后一致吗?预设3:我了解到现在的三个月的定期存款年利率是2.85%,比2015年10月公布的利率高了预设4:我了解到现在的六个月的定期存款年利率是3.05%,也比2015年10月公布的利率高。2.预设：国家为了社会经济的稳定和增长，需要根据不同的社会情况来随时调整利率。培养学生分析、比较、抽象的能力。教学环节二：引导合作，探究问题设计意图1.调查理财方式。除了以上关于利率的事情，你们还调查到了什么?国债，又称国家公债，是国家以其信用为基础，按照债券的一般原则，通过向社会筹集资金所形成的债权债务关系。国债是由国家发行的债券，是中央政府为筹集财政资金而发行的一种政府债券，是中央政府向投资者出具的、承诺在一定时期支付利息和到期偿还本金的债权债务凭证，由于国债的发行主体是国家，所以它具有最高的信用度，被公认为是最2.提出探究问题。李阿姨准备存5万元，六年后种类型的理财方式：普通储蓄全班交流。学生用自己的语言叙述。预设1:我还调查到了银行除了有普通储蓄存款外，还有一种是购买国债。预设2:我还调查到国债分为三年期和五年期，它的利率比定期利率要高很多。三年期年利2.同学们先尝试独立完成这道题。然后同桌交流。预设1:一年期3.5%;二年期4.40%;三年期5.00%;五年期预设2:一年期存6次。收集的过程，培养学生分析的能力。问题转化成百分数问题，实现知识的主动迁移，培养学生解决问题的能力。初步形成模型意识和品。国债有一年期、三年期和利率不一。请你先调查一下目前国债的利率和理财产品的预期年收益率，然后帮李阿姨设计一个合理的理财方案，使六年后的收益最大。3.千分数和万分数。你能说一下你收集到的千分数和万分数信息吗?=11462.77(元)预设5:先五年期再存一年期。3.同桌相互说一下收集到的信息，全班交流。学生的回答：千分数也叫千分率。和百分数一样，千分数也有千分号，千切百分数的特点。例如：某市20