2026春大象版三年级下册科学第二单元《植物的一生》教学设计

大象版三年级下册科学第二单元《植物的一生》教学设计第1课家乡的植物资源一、核心素养目标科学观念：认识家乡常见的植物种类，知道植物具有不同的形态特征和生长环境，了解植物资源与人类生活的密切关系，树立“植物是生态系统重要组成部分”的观念。科学思维：能通过观察、比较，归纳家乡植物的共同特征与差异，能结合生活经验分析植物资源的用途，初步形成对植物资源的系统性认知。探究实践：学会运用观察、记录、访谈等方法收集家乡植物资源的信息，能小组合作完成植物资源调查任务，提升动手操作和团队协作能力。态度责任：感受家乡植物资源的丰富性，培养爱护植物、保护家乡生态环境的意识，养成主动关注身边植物的良好习惯。二、教材分析本课是大象版三年级下册科学第二单元《植物的一生》的开篇课，承接三年级上册对植物基本特征的认知，为后续学习植物的生长过程、花果实种子的功能奠定基础。教材以“家乡的植物资源”为切入点，从学生熟悉的生活环境出发，引导学生通过调查、观察、交流等活动，了解家乡植物的种类、形态及用途，既贴合学生的认知水平，又能激发学生对本土植物的探究兴趣。教材内容分为三个层次：首先引导学生感知家乡植物的多样性，其次探究植物资源与人类生活的联系，最后渗透植物保护的意识。教材注重理论与实践结合，设计了调查活动、交流讨论等环节，鼓励学生走出课堂，在真实情境中获取知识，培养探究能力。同时，教材强调生活化教学，通过列举粮食、蔬菜、果树、观赏植物等实例，让学生体会植物对人类的重要意义，树立正确的资源观和环境观。三、教学重点认识家乡常见的植物种类，掌握观察植物形态特征的基本方法。了解家乡植物资源的主要用途，建立植物与人类生活的关联认知。能独立完成简单的植物观察记录，小组合作开展家乡植物资源调查。四、教学难点归纳不同植物的形态特征与生长环境的适应关系。结合调查结果，理性分析植物资源的合理利用与保护的重要性。引导学生将课堂所学转化为爱护植物、保护家乡生态的实际行动。五、教学方法观察法：引导学生观察家乡植物的形态、生长环境，积累直观经验。调查法：组织学生开展小组调查，收集家乡植物资源的相关信息，提升探究能力。讨论法：通过小组讨论、全班交流，分享调查结果，碰撞思维，深化认知。情境教学法：结合图片、视频、实物等素材，创设生活化情境，激发学生学习兴趣。讲授法：针对重点知识、调查方法等内容，进行精准讲解，引导学生梳理知识体系。六、教学过程（一）导入新课（10分钟）情境创设：教师播放一段家乡自然风光的视频，视频中展示路边的树木、公园里的花草、田间的农作物等植物景观，提问：“同学们，视频中展现的是我们熟悉的家乡，大家仔细看看，里面有哪些植物？这些植物陪伴着我们的生活，它们对我们有什么作用呢？”学生自由发言：引导学生结合生活经验，分享自己见过的家乡植物，以及这些植物的用途，如“我家院子里有月季花，用来观赏” “田里有小麦，能磨成面粉做馒头” “路边有杨树，能遮阴”等。引出课题：教师总结学生的发言，强调家乡的植物种类丰富，它们与我们的生活息息相关，是宝贵的资源。由此引出本课课题——《家乡的植物资源》，并板书课题，明确本节课的学习任务：认识家乡的植物种类，了解植物资源的用途，学会调查家乡的植物资源。（二）新知探究（30分钟）认识家乡常见的植物种类（12分钟）（1）实物与图片展示：教师带来家乡常见植物的实物，如月季花瓣、小麦穗、槐树叶等，同时展示包含乔木、灌木、草本植物、农作物、观赏植物等类别的图片，引导学生观察。（2）观察与描述：让学生分组观察实物和图片，结合教材中的相关内容，描述植物的形态特征，如叶子的形状、花朵的颜色、茎的粗细等，并用简单的词语记录在练习本上。教师巡视指导，提醒学生观察要全面，重点关注植物的独特特征。（3）分类归纳：组织学生小组讨论，根据植物的形态特征、生长环境或用途，对展示的植物进行分类。例如，按生长环境分为陆生植物、水生植物；按用途分为观赏植物、粮食作物、蔬菜作物等。各小组分享分类结果，教师引导学生分析分类依据的合理性，最终梳理出家乡常见植物的主要类别及代表植物。探究植物资源的用途（10分钟）（1）小组讨论：提出问题“家乡的这些植物资源，除了我们刚才提到的用途，还有哪些作用？”，让学生结合生活经验，分小组从食用、药用、观赏、环保、工业原料等方面展开讨论，列举具体实例。（2）全班交流：各小组派代表分享讨论结果，教师进行补充和梳理。例如，食用方面，水稻、玉米、蔬菜提供营养；药用方面，金银花、薄荷可清热解毒；环保方面，树木能净化空气、保持水土；工业方面，棉花可制作衣物，木材可加工家具等。同时，教师结合图片或视频，展示植物资源在不同领域的应用，让学生直观感受植物与人类生活的密切联系。（3）小结：教师总结，植物资源是人类生存和发展的重要基础，我们的衣、食、住、行都离不开植物，我们要珍惜和保护家乡的植物资源。学习家乡植物资源调查方法（8分钟）（1）明确调查任务：教师提出任务“课后我们要开展家乡植物资源调查，了解我们身边更多的植物”，引导学生思考调查需要做哪些准备，调查哪些内容。（2）讲解调查方法：教师讲解调查的基本步骤，包括确定调查范围（如小区、公园、田间）、选择调查工具（笔记本、笔、相机、放大镜）、记录内容（植物名称、形态特征、生长环境、用途），以及调查时的注意事项，如爱护植物、不随意采摘，注意安全，可向家长、老人请教植物名称和用途等。（3）设计调查记录表：教师引导学生共同设计简单的调查记录表，明确记录的项目，确保调查活动有序开展。（三）巩固练习（5分钟）快速抢答：教师说出植物名称，学生判断属于家乡的哪类植物，以及主要用途，如“杨树——乔木，环保、木材原料” “白菜——蔬菜作物，食用”等。问题思考：提问“如果家乡的植物遭到破坏，会对我们的生活产生哪些影响？”，引导学生结合所学知识，分析植物保护的重要性，进一步强化环保意识。（四）课堂小结（5分钟）学生回顾：让学生自主梳理本节课的知识点，分享自己的收获，如认识了哪些家乡植物、知道了植物的哪些用途、学会了怎样调查植物资源等。教师总结：教师对学生的发言进行梳理，重申家乡植物资源的丰富性和重要性，强调调查植物资源的方法和注意事项，鼓励学生课后积极开展调查活动，主动关注家乡的植物，爱护植物，保护家乡的生态环境。七、作业设计基础作业：完成家乡植物资源调查记录表，选择1-2个调查地点（如小区、公园），记录至少5种植物的名称、形态特征、生长环境和用途，要求记录准确、字迹工整，可搭配简单的植物素描或照片。实践作业：和家人一起寻找家乡的一种特色植物，了解这种植物的生长习性和当地对它的利用方式，录制一段1-2分钟的短视频或撰写一段文字介绍，下节课在班级内分享。拓展作业：查阅资料，了解家乡是否有珍稀植物资源，它们的保护现状如何，撰写一份简单的保护建议，字数不少于300字。八、结语家乡的一草一木，都是大自然赋予我们的宝贵财富。它们不仅装扮了我们的生活环境，更为我们提供了生存所需的物质资源，维系着家乡生态系统的平衡。通过本节课的学习，我们认识了家乡常见的植物，了解了它们的用途，也学会了调查植物资源的方法。希望同学们能带着这份收获，走进自然，认真完成课后调查，主动去发现家乡植物的美与价值。同时，更要树立爱护植物、保护生态的意识，从身边小事做起，不采摘花草、不破坏树木，用实际行动守护我们家乡的绿色家园，让家乡的植物资源永远丰富多样，让我们的家乡始终充满生机与活力。九、板书设计家乡的植物资源一、常见种类乔木、灌木、草本、农作物、观赏植物二、主要用途食用、药用、观赏、环保、工业原料三、调查方法确定范围→准备工具→记录信息→请教他人四、行动倡议：爱护植物，保护家乡生态第2课播种与萌发一、核心素养目标科学观念：知道种子的基本结构，了解种子萌发需要适宜的温度、水分、空气等条件，理解播种与种子萌发之间的关系，建立“植物生长需要特定条件”的观念。科学思维：能通过实验观察、对比分析，推理种子萌发的必要条件，能结合观察结果描述种子萌发的过程和形态变化，培养逻辑推理和归纳总结能力。探究实践：学会正确的播种方法，能设计并开展种子萌发条件的对比实验，掌握实验观察、记录的基本方法，提升动手探究和实验操作能力。态度责任：感受生命的神奇，培养爱护植物、耐心观察的科学态度，养成尊重生命、主动探索植物生长奥秘的良好习惯。二、教材分析本课是大象版三年级下册科学第二单元《植物的一生》的第二课，承接上一课对植物资源的认知，聚焦植物一生的起始阶段——播种与萌发，为后续学习茎、叶、花、果实的生长奠定基础。教材围绕“种子如何萌发”这一核心问题，设计了观察种子、学习播种、探究萌发条件等活动，符合三年级学生“从具体到抽象”的认知规律。教材内容分为四个部分：首先引导学生观察种子的结构，了解种子的基本组成；其次讲解播种的方法和注意事项，让学生掌握实际操作技能；然后通过对比实验，探究种子萌发的必要条件；最后引导学生观察种子萌发的过程，记录形态变化。教材注重实验探究与生活实践结合，通过动手播种、设计实验等环节，激发学生的探究兴趣，培养学生的科学素养。同时，教材渗透生命教育，让学生在观察种子萌发的过程中，感受生命的力量，树立尊重生命的意识。三、教学重点认识种子的基本结构，掌握正确的播种方法。理解种子萌发需要适宜的温度、水分、空气等条件。能设计对比实验探究种子萌发的条件，规范记录实验现象。四、教学难点设计科学合理的对比实验，控制单一变量，排除无关因素对实验结果的影响。结合实验现象，推理分析种子萌发各条件的作用，理解条件与生命活动的关联。引导学生耐心观察种子萌发的漫长过程，养成持续观察、及时记录的习惯。五、教学方法实验法：组织学生开展播种实验和种子萌发条件对比实验，让学生在实践中获取知识，提升探究能力。观察法：引导学生观察种子的结构、播种后的变化以及种子萌发的过程，积累直观经验。讨论法：通过小组讨论，设计实验方案，分析实验结果，深化对知识的理解。演示法：教师演示播种的正确方法、实验装置的搭建，为学生提供操作示范。讲授法：针对种子结构、萌发条件等重点知识，进行精准讲解，梳理知识体系。六、教学过程（一）导入新课（10分钟）情境提问：教师出示常见的种子实物，如大豆、玉米、小麦、向日葵种子等，提问：“同学们，这些是什么？它们是植物的哪个部分？我们把这些种子种到土里，它们会发生什么变化呢？”学生猜想：引导学生结合生活经验，猜想种子种到土里后的变化，如“会发芽” “会长出叶子” “会慢慢长大”等。教师追问：“种子要发芽，需要满足什么条件呢？是不是只要种到土里就会发芽？”引出课题：教师总结学生的猜想，指出种子萌发需要特定的条件，而播种是种子萌发的前提。由此引出本课课题——《播种与萌发》，板书课题，明确本节课的学习任务：认识种子结构，学会播种方法，探究种子萌发的条件。（二）新知探究（30分钟）观察种子的结构（8分钟）（1）分组观察：将学生分成小组，每组发放大豆、玉米种子和放大镜，引导学生用肉眼观察种子的外形，再用放大镜观察种子的内部结构。教师提醒学生，观察大豆种子时可以轻轻掰开，观察里面的结构。（2）描述与交流：各小组分享观察结果，描述种子的外形（如大豆种子是椭圆形，有种皮；玉米种子是扁圆形，有果皮和种皮）和内部结构（如大豆种子内部有胚根、胚芽、子叶）。教师结合种子结构示意图，讲解种子的基本结构：种皮（保护作用）、胚（包括胚根、胚芽、子叶，是植物的幼体，能发育成新的植物），并强调胚是种子的核心部分。（3）对比差异：引导学生对比大豆种子和玉米种子的结构差异，如大豆种子有两片子叶，玉米种子有一片子叶，玉米种子有胚乳而大豆种子没有，为后续学习植物分类埋下伏笔。学习播种的方法（10分钟）（1）教师演示：教师出示花盆、土壤、大豆种子、小铲子等工具，演示播种的步骤：第一步，准备疏松肥沃的土壤，装入花盆中，将土壤平整；第二步，在土壤表面挖浅坑，坑的深度约为种子直径的2-3倍，坑与坑之间保持一定距离；第三步，将种子放入坑中，每坑放1-2粒种子；第四步，用土壤覆盖种子，轻轻压实；第五步，浇适量的水，保持土壤湿润。（2）强调注意事项：教师提醒学生，播种时要选择饱满、无破损的种子，土壤要疏松透气，浇水要适量，不能过多也不能过少，种植环境要保证适宜的温度。（3）学生实践：各小组动手进行播种操作，种植大豆种子，教师巡视指导，及时纠正学生操作中的错误，如坑挖得太深、浇水过多等，确保每位学生都掌握正确的播种方法。播种完成后，让学生给花盆贴上标签，写上小组名称和播种日期，放在教室适宜的位置。探究种子萌发的条件（12分钟）（1）提出问题：教师提问：“我们已经播下了种子，怎样才能让它们顺利萌发呢？种子萌发需要哪些条件？”引导学生结合生活经验，猜想种子萌发可能需要水分、温度、空气、阳光等条件。（2）设计实验方案：组织学生小组讨论，选择其中一个猜想（如水分、温度、空气）设计对比实验。教师引导学生明确实验的自变量、因变量和控制变量，例如探究水分对种子萌发的影响时，自变量是水分，因变量是种子是否萌发，控制变量是温度、空气、种子数量和种类等，要保证两组实验除水分外，其他条件都相同。（3）交流实验方案：各小组分享实验方案，教师进行点评和完善。例如，探究水分条件的小组，方案可以是：准备两个相同的花盆，装入相同的土壤，放入相同数量、饱满的大豆种子，一组定期浇水，保持土壤湿润（实验组），一组不浇水，保持土壤干燥（对照组），将两个花盆放在温度、光照相同的地方，观察种子是否萌发。（4）搭建实验装置：各小组根据完善后的实验方案，搭建实验装置，做好实验记录的准备工作，明确每天的观察时间和记录内容。（三）巩固练习（5分钟）填空题：种子的核心部分是（），它能发育成新的植物；种子萌发需要适宜的（）、（）和（）。简答题：简述播种的基本步骤和注意事项。实验分析：提问“如果我们将播好种子的花盆放在冰箱里，种子会萌发吗？为什么？”，引导学生结合实验设计思路，分析温度对种子萌发的影响，深化对萌发条件的理解。（四）课堂小结（5分钟）学生回顾：让学生自主梳理本节课的知识点，分享自己的收获，如认识了种子的结构、学会了播种方法、设计了探究种子萌发条件的实验等。教师总结：教师对学生的发言进行梳理，重申种子的结构、播种方法和种子萌发的条件，强调对比实验中控制单一变量的重要性，提醒学生课后要坚持观察自己种植的种子和实验装置，及时记录实验现象，下节课分享观察结果。七、作业设计基础作业：完成《播种与萌发》观察记录表，每天观察自己种植的大豆种子和实验装置，记录种子的变化（如是否膨胀、是否发芽、芽的长度等），要求记录及时、准确，每周至少绘制1幅种子生长状态的示意图。实践作业：和家人一起在阳台或院子里播种一种蔬菜种子（如绿豆、菠菜），按照正确的播种方法操作，负责日常的浇水、管理，观察种子的萌发过程，撰写一份简短的种植日记，记录每天的管理内容和种子变化。拓展作业：查阅资料，了解不同植物种子的萌发条件和萌发时间，对比它们的差异，撰写一份关于“种子萌发多样性”的短文，字数不少于300字。八、结语一粒小小的种子，蕴藏着生命的力量。通过本节课的学习和实践，我们学会了播种，也开启了对种子萌发奥秘的探索。种子的萌发需要适宜的条件，更需要我们的耐心呵护和细致观察。在接下来的日子里，希望同学们能坚持观察自己种植的种子，认真记录每一个细微的变化，感受种子从沉睡到苏醒、从发芽到生长的神奇过程。同时，也希望大家能带着这份对生命的好奇，继续探索植物生长的奥秘，尊重每一个生命，爱护每一株植物，在实践中体会科学的乐趣，在观察中收获成长的喜悦。九、板书设计播种与萌发一、种子结构种皮（保护）、胚（胚根、胚芽、子叶）——核心二、播种步骤备土→挖坑→放种→盖土→浇水三、萌发条件适宜温度、充足水分、充足空气四、实验：对比实验（控制单一变量）五、任务：坚持观察，做好记录第3课茎与叶的生长一、核心素养目标科学观念：认识植物茎和叶的基本形态特征，知道茎和叶的主要功能，了解茎和叶的生长与植物整体生长的关系，建立“植物各器官相互协作完成生命活动”的观念。科学思维：能通过观察、对比，分析不同植物茎和叶的形态差异与功能的适应关系，能结合实验现象推理茎和叶的生长规律，培养逻辑思维和归纳总结能力。探究实践：学会运用测量、观察、实验等方法，研究茎和叶的生长特点和功能，能独立完成茎的运输作用、叶的光合作用相关实验，提升动手探究能力。态度责任：感受植物生长的奇妙，培养耐心观察、严谨实验的科学态度，养成爱护植物、主动探索植物器官奥秘的良好习惯，树立“植物各器官协同作用”的系统认知。二、教材分析本课是大象版三年级下册科学第二单元《植物的一生》的第三课，承接上一课种子的萌发，聚焦植物生长的中期阶段——茎与叶的生长，为后续学习花、果实和种子的形成奠定基础。教材围绕“茎和叶如何生长、具有什么功能”这一核心问题，设计了观察茎和叶的形态、探究茎的运输功能、了解叶的光合作用等活动，符合三年级学生的认知特点和探究需求。教材内容分为三个层次：首先引导学生观察不同植物茎和叶的形态特征，区分茎的类型（如直立茎、缠绕茎、匍匐茎）和叶的形态（如针形、卵形、心形）；其次通过实验探究茎的运输功能和叶的光合作用，理解茎和叶在植物生长中的作用；最后引导学生观察茎和叶的生长变化，总结生长规律。教材注重理论与实践结合，通过动手实验、观察记录等环节，激发学生的探究兴趣，培养学生的科学素养。同时，教材渗透结构与功能相适应的科学思想，让学生理解植物器官的形态是为了更好地完成生命活动。三、教学重点认识植物茎和叶的基本形态特征，区分常见的茎的类型和叶的形态。理解茎的运输功能（运输水分和养分）和叶的光合作用功能（制造有机物）。能通过实验探究茎和叶的功能，规范记录实验现象，总结实验结论。四、教学难点设计科学的实验方案，探究茎的运输功能，理解运输的方向和物质。初步理解叶的光合作用原理，知道光合作用与植物生长、人类生活的关系。结合观察和实验结果，分析茎和叶的形态特征与功能的适应关系。五、教学方法实验法：组织学生开展茎的运输实验、叶的光合作用相关实验，让学生在实践中验证猜想，获取知识。观察法：引导学生观察不同植物茎和叶的形态、茎和叶的生长变化，积累直观经验。讨论法：通过小组讨论、全班交流，分析实验现象，总结茎和叶的功能，深化认知。演示法：教师演示实验操作步骤、展示不同植物的茎和叶，为学生提供观察和操作示范。讲授法：针对光合作用等抽象知识，进行通俗讲解，帮助学生理解核心原理。六、教学过程（一）导入新课（10分钟）复习回顾：教师提问：“上节课我们播下的种子，现在都发生了什么变化？”引导学生分享自己种植种子的观察结果，如“种子发芽了，长出了细细的茎和小小的叶子” “茎在慢慢长高，叶子也在变大”等。情境提问：教师展示生长中的幼苗图片，追问：“同学们观察得很仔细，幼苗长出了茎和叶。那大家有没有想过，这些茎和叶有什么作用呢？它们是怎样生长的？不同植物的茎和叶为什么不一样呢？”引出课题：教师总结学生的疑问，指出茎和叶是植物的重要器官，在植物生长过程中发挥着关键作用。由此引出本课课题——《茎与叶的生长》，板书课题，明确本节课的学习任务：认识茎和叶的形态特征，探究茎和叶的功能，观察茎和叶的生长规律。（二）新知探究（30分钟）观察茎和叶的形态特征（10分钟）（1）实物展示与观察：教师带来不同植物的枝条，如杨树、牵牛花、草莓、竹子等，引导学生分组观察。让学生用肉眼观察茎的粗细、长短、生长方向，叶的形状、大小、边缘特征，并用文字或画图的方式记录在练习本上。（2）茎的类型分类：组织学生小组讨论，根据茎的生长方向和形态，对展示的植物茎进行分类。教师引导学生总结常见的茎的类型：直立茎（如杨树、竹子，垂直地面生长）、缠绕茎（如牵牛花，缠绕在其他物体上生长）、匍匐茎（如草莓，匍匐在地面生长，节上能生根）。（3）叶的形态辨析：引导学生观察不同植物叶的形态，区分针形叶（如松树）、卵形叶（如桃树）、心形叶（如牵牛花）、掌形叶（如枫树）等，了解叶的基本组成部分（叶片、叶柄、托叶）。（4）交流总结：各小组分享观察结果，教师进行补充和梳理，强调不同植物的茎和叶形态不同，这是它们适应生长环境的结果。探究茎的运输功能（10分钟）（1）提出猜想：教师提问：“植物的根从土壤中吸收水分和养分，这些物质是怎样到达叶子里的呢？”引导学生猜想“是通过茎运输的”。（2）设计实验：组织学生小组讨论，设计实验验证茎的运输功能。教师引导学生完善实验方案，确定实验材料（带叶的芹菜茎、透明玻璃杯、红墨水、剪刀）、实验步骤：第一步，在玻璃杯中加入适量清水，滴入3-4滴红墨水，搅拌均匀；第二步，用剪刀将芹菜茎的下端剪成斜面，放入玻璃杯中，确保茎的切口完全浸入红墨水中；第三步，将玻璃杯放在阳光充足的地方，静置2-3小时，观察芹菜茎和叶子的变化。（3）学生实验：各小组动手开展实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全（使用剪刀时小心），观察并记录实验现象，如茎的颜色变化、叶子是否变红等。（4）实验分析：实验结束后，各小组分享实验现象，发现芹菜茎的内部出现了红色纹路，叶子也变成了淡红色。教师讲解：茎的内部有专门运输水分和养分的管道，红墨水通过这些管道运输到了叶子里，证明茎具有运输水分和养分的功能，运输方向是从下往上。了解叶的光合作用（10分钟）（1）情境导入：教师提问：“植物生长需要营养物质，这些营养物质除了根从土壤中吸收的水分和无机盐，还有哪里来的呢？”引导学生思考。（2）演示与讲解：教师播放叶的光合作用动画，结合动画讲解：叶子是植物进行光合作用的主要场所，叶子中的叶绿体在阳光的照射下，能利用二氧化碳和水制造出植物生长所需的有机物（如淀粉），同时释放出氧气。这个过程就是光合作用，简单来说就是“叶子利用阳光，把二氧化碳和水变成养分，供植物生长”。（3）小组讨论：提出问题“如果植物没有叶子，会影响生长吗？为什么？” “光合作用对人类和环境有什么好处？”，引导学生结合动画内容和生活经验展开讨论。（4）总结：教师总结，叶子通过光合作用制造有机物，为植物的生长提供能量，同时释放氧气，净化空气，对维持生态平衡具有重要作用。没有叶子，植物无法制造足够的养分，会影响生长甚至死亡。（三）巩固练习（5分钟）选择题：下列植物的茎属于缠绕茎的是（）A.杨树B.牵牛花C.草莓D.竹子简答题：茎和叶分别具有什么功能？简述茎的运输实验的现象和结论。思考分析：“大树底下好乘凉”，结合叶的光合作用和蒸腾作用（简单提及），分析这句话蕴含的科学道理。（四）课堂小结（5分钟）学生回顾：让学生自主梳理本节课的知识点，分享自己的收获，如认识了茎的类型、叶的形态，知道了茎和叶的功能，完成了茎的运输实验等。教师总结：教师对学生的发言进行梳理，重申茎和叶的形态特征、功能及生长规律，强调茎的运输作用和叶的光合作用对植物生长的重要性，提醒学生课后继续观察自己种植的植物，记录茎和叶的生长变化，如茎的高度、叶子的数量和大小等。七、作业设计基础作业：完成《茎与叶的生长》观察记录表，每天观察自己种植的植物，记录茎的高度、叶子的数量、形状和颜色变化，每周测量一次茎的周长，要求记录准确、详细，搭配植物生长状态的画图。实践作业：重复茎的运输实验，选择不同的植物茎（如月季枝条、柳树枝条），观察实验现象是否相同，对比不同植物茎的运输能力，撰写一份实验报告，记录实验材料、步骤、现象和结论。拓展作业：查阅资料，了解植物的蒸腾作用（叶的另一种功能），结合本节课所学的光合作用，分析叶的两种功能对植物生长的意义，撰写一篇短文，字数不少于300字。八、结语茎是植物的“运输通道”，默默将水分和养分输送到植物的各个部位；叶是植物的“营养工厂”，借助阳光制造出植物生长所需的养分。茎与叶相互协作，共同支撑着植物的生长发育，让植物从幼苗慢慢长成参天大树。通过本节课的观察和实验，我们揭开了茎和叶的神秘面纱，感受到了植物器官的奇妙与严谨。希望同学们能继续保持观察的热情，密切关注自己种植的植物，见证茎和叶的生长历程，深入探索植物生长的更多奥秘。同时，也要懂得珍惜植物，因为它们不仅为我们提供了氧气和食物，更美化了我们的生活环境，是我们赖以生存的重要伙伴。九、板书设计茎与叶的生长一、形态特征茎：直立茎、缠绕茎、匍匐茎叶：叶片、叶柄、托叶；多种形态二、主要功能茎：运输水分、养分（从下往上）叶：光合作用（阳光+二氧化碳+水→有机物+氧气）三、实验：茎的运输实验（红墨水验证）四、规律：茎长高、叶增多，相互协作促生长第4课开放的花朵一、核心素养目标1.科学观念：知道花是植物的繁殖器官，了解花的基本结构（花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）及其各自功能，建立“结构与功能相适应”的初步认知，能区分完全花和不完全花。2.科学思维：通过观察、解剖花朵，能运用比较、分类的方法整理花的结构特征，尝试用文字、图画记录观察结果，推理花各部分与植物结果之间的关联。3.探究实践：能独立或小组合作完成花朵解剖、观察实验，规范使用放大镜等工具，主动发现问题、提出问题，在探究中积累植物观察的实践经验。4.态度责任：感受花朵的形态美和多样性，培养爱护植物、尊重生命的意识，乐于分享探究成果，养成认真细致、实事求是的科学探究态度。二、教材分析《开放的花朵》是大象版三年级下册科学第二单元《植物的一生》的第四课，承接上一单元植物根、茎、叶的相关知识，聚焦植物繁殖器官——花的结构与功能，为后续学习“果实与种子”奠定基础，在单元知识体系中起到承上启下的关键作用。教材内容贴近三年级学生的生活实际，以常见的花朵（如桃花、油菜花、牵牛花等）为探究对象，通过“观察花朵” “解剖花朵” “区分完全花与不完全花”三个递进式活动，引导学生从整体到局部认识花的结构，理解花与果实、种子的联系。教材注重培养学生的动手实践能力，强调在探究中自主建构知识，同时渗透“结构决定功能”的科学思想，符合三年级学生以具象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知特点。教材编排兼顾趣味性和科学性，通过图文结合的方式呈现探究步骤，降低学生动手操作的难度，同时预留了拓展空间，鼓励学生观察生活中不同类型的花，培养观察能力和探究兴趣。教学中需充分利用学生的生活经验，引导学生从熟悉的花朵入手，逐步深入探究，突破“雌蕊、雄蕊的功能”这一抽象难点。三、教学重点1.认识花的基本结构，能准确识别花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，并描述各部分的形态特征。2.掌握花朵解剖的正确方法，能规范完成观察实验并记录结果。3.理解花的各部分结构与植物繁殖的关联，知道完全花与不完全花的区别。四、教学难点1.准确区分雄蕊和雌蕊，理解雄蕊产生花粉、雌蕊接受花粉的功能，建立花与果实形成的关联。2.规范进行花朵解剖操作，避免损坏花的结构，确保观察结果的准确性。3.结合实例理解“结构与功能相适应”的科学观念，能举例说明花的结构如何服务于繁殖。五、教学方法1.实验探究法：主导学生进行花朵解剖、放大镜观察等实验，让学生在动手操作中自主发现花的结构特征，积累探究经验。2.观察法：引导学生从整体到局部观察不同花朵的形态，对比不同花的结构差异，培养观察能力和细节捕捉能力。3.讲授法：针对花各部分的功能、完全花与不完全花的定义等抽象知识，进行精准讲解，帮助学生理清知识脉络。4.小组合作法：将学生分成小组，分工完成解剖、记录、讨论等任务，培养团队协作能力和沟通表达能力。5.情境导入法：通过展示多样的花朵图片、播放相关视频，创设生动的教学情境，激发学生的探究兴趣。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（10分钟）1.情境呈现：教师播放一段春季百花绽放的短视频，展示桃花、油菜花、牡丹、牵牛花等多种花朵的图片，提问：“春天到了，大自然里开满了各种各样的花，这些花朵五颜六色、形态各异，它们除了好看，还有什么作用呢？”2.互动讨论：邀请学生自由发言，分享自己对花朵作用的认知。学生可能会提到“吸引蝴蝶蜜蜂” “供人观赏”等，教师给予肯定后，进一步引导：“花朵其实是植物的重要器官，和植物的生长繁殖密切相关。那花朵到底有哪些部分组成？每部分又有什么作用呢？今天我们就一起来探究《开放的花朵》。”3.板书课题：开放的花朵，明确本节课的探究主题，激发学生的探究欲望。（二）自主探究，认识花的结构（30分钟）1.观察准备：教师为每组学生发放实验材料，包括桃花（或油菜花）、放大镜、镊子、白纸、铅笔、实验记录表。强调实验材料的爱护，提醒镊子使用的安全事项（不可对着他人，轻拿轻放）。2.整体观察：引导学生先从整体观察手中的花朵，思考：“这朵花由哪几个部分组成？每个部分看起来有什么特点？”学生自由观察后，小组内交流初步发现，教师巡视指导，鼓励学生用简单的词语描述花朵各部分的形态。3.解剖观察：教师示范花朵解剖的方法：先从花的最外层开始，用镊子轻轻摘下萼片，依次摆放在白纸上，做好标记；再摘下花瓣，同样摆放整齐；最后观察花蕊部分，区分雄蕊和雌蕊，轻轻触碰雄蕊顶端，观察是否有细小的粉末（花粉）。4.小组操作：学生分组进行花朵解剖，教师巡视，及时纠正不规范的操作方法，提醒学生注意保护花蕊部分，避免损坏。每组指定1名记录员，用图画和文字结合的方式，将花的各部分结构记录在实验记录表中，标注各部分名称和形态特征。5.知识讲解：待学生完成解剖后，教师结合学生的观察结果，逐一讲解花的各部分结构及功能。（1）花萼：位于花的最外层，通常是绿色的，由若干萼片组成。作用是保护花的内部结构，在花未开放时，包裹着花瓣和花蕊，避免受到损伤。（2）花瓣：位于花萼内侧，颜色鲜艳，形态多样。作用是吸引蜜蜂、蝴蝶等昆虫前来采蜜，同时帮助植物传播花粉。（3）雄蕊：由花丝和花药两部分组成，花丝细长，顶端的花药内含有花粉。作用是产生花粉，花粉是植物雄性生殖细胞的载体。（4）雌蕊：位于花的中央，通常比雄蕊粗壮，由柱头、花柱和子房组成。柱头顶端有黏液，能吸附花粉；花柱连接柱头和子房，是花粉传输的通道；子房内有胚珠，胚珠发育成种子。作用是接受花粉，完成受精过程，最终发育成果实和种子。6.对比区分：教师展示南瓜花、黄瓜花的图片，提问：“大家观察这些花，和我们刚才解剖的桃花有什么不同？”引导学生发现，南瓜花只有雄蕊或只有雌蕊，而桃花同时具有花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。7.概念明确：讲解完全花和不完全花的定义：一朵花同时具有花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，称为完全花（如桃花、油菜花、牵牛花）；缺少其中一部分或几部分的花，称为不完全花（如南瓜花、黄瓜花、柳树花）。不完全花中，只有雄蕊的花叫雄花，只有雌蕊的花叫雌花。（三）深化探究，理解花与繁殖的关联（15分钟）1.问题引导：教师提问：“我们知道了花的各部分结构，那这些结构如何帮助植物繁殖呢？花粉从哪里来，又要到哪里去？”2.动画演示：播放植物传粉、受精的简化动画，直观展示花粉从雄蕊花药落到雌蕊柱头，通过花柱进入子房，与胚珠结合的过程，讲解：“昆虫在采蜜时，身上会沾到雄蕊的花粉，当它飞到另一朵花上时，花粉就会落到雌蕊的柱头上，这个过程叫做传粉。传粉后，花粉会沿着花柱进入子房，和胚珠结合，完成受精。受精后，子房会慢慢发育成果实，胚珠会发育成种子，种子又能长成新的植物。”3.小组讨论：引导学生结合动画和所学知识，讨论：“如果一朵花的雄蕊被损坏了，还能结出果实吗？如果雌蕊被损坏了呢？”学生分组讨论后，派代表发言，教师总结：雄蕊产生花粉，雌蕊接受花粉并完成受精，二者缺一不可，只有完成传粉和受精，植物才能结出果实和种子。4.实例拓展：列举生活中的实例，如“黄瓜藤上有很多花，但并不是每朵花都能结出黄瓜”，解释原因：黄瓜花是不完全花，雄花不能结果，只有雌花完成传粉受精后才能结出黄瓜，帮助学生进一步理解花的结构与繁殖的关联。（四）巩固练习，强化认知（10分钟）1.判断练习：教师出示不同花朵的图片（完全花、不完全花、雄花、雌花），让学生快速判断属于哪一类，并说明理由。2.填空练习：通过课件呈现填空题，考查学生对花的结构及功能的掌握情况，如“花的主要繁殖器官是（）和（）；花粉产生于（）；子房发育成（），胚珠发育成（）”。3.分享交流：邀请学生分享自己本节课的观察发现和收获，鼓励学生提出仍存在的疑问，教师逐一解答，梳理知识脉络，强化学生的认知。七、作业设计1.实践作业：回家后观察家里或小区内的1-2种花朵，用图画的方式画出花的各部分结构，标注名称，尝试判断是完全花还是不完全花，记录在科学笔记本上，下节课带来分享。要求观察细致，图画规范，标注清晰。2.探究作业：和家长一起查找资料，了解“自花传粉”和“异花传粉”的区别，列举3种常见的自花传粉植物和3种异花传粉植物，简要记录它们的传粉方式，培养自主探究和信息搜集能力。3.实践任务：爱护身边的花草树木，不随意采摘花朵，观察昆虫与花朵的互动，记录自己的发现，体会植物与动物之间的密切联系，培养爱护生命的意识。八、结语本节课我们通过观察、解剖花朵，认识了花的基本结构，了解了花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊各自的功能，知道了完全花与不完全花的区别，也明白了花朵与植物繁殖的密切关联。每一朵小小的花，都藏着植物生长的奥秘，它们用鲜艳的色彩、独特的形态，完成着繁殖后代的重要使命，构成了大自然的生机与美好。科学探究永无止境，希望同学们在课后能继续保持观察的习惯，走进大自然，发现更多植物的秘密，感受生命的神奇与伟大。同时，也要牢记爱护花草树木，尊重每一个生命，用实际行动守护我们身边的生态环境，在探究中学会敬畏自然、热爱自然。九、板书设计开放的花朵一、花的结构及功能1.花萼：绿色，保护内部结构2.花瓣：鲜艳，吸引昆虫，助传粉3.雄蕊：花丝+花药，产生花粉4.雌蕊：柱头+花柱+子房，接受花粉，育成果实/种子二、花的分类1.完全花：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊齐全（桃花、油菜花）2.不完全花：缺少一部分/几部分（南瓜花、黄瓜花）三、核心关联：传粉→受精→结果→产生种子（繁殖后代）第5课果实与种子一、核心素养目标1.科学观念：知道果实是由花的子房发育而来，种子是由胚珠发育而来，了解果实和种子的基本特征，建立“花→果实→种子”的植物繁殖脉络，理解果实和种子对植物繁殖的意义。2.科学思维：通过观察、对比不同果实和种子，能运用分类、归纳的方法总结果实和种子的形态差异，推理果实和种子的结构与传播方式、繁殖能力的关联。3.探究实践：能独立或小组合作完成果实解剖、种子观察实验，熟练使用放大镜等工具，准确记录实验现象，主动探究果实和种子的发育来源及传播方式。4.态度责任：感受果实和种子的多样性，体会植物生命循环的神奇，培养爱护植物、珍惜粮食（农作物果实）的意识，乐于参与探究活动，分享探究成果。二、教材分析《果实与种子》是大象版三年级下册科学第二单元《植物的一生》的第五课，承接上一课“开放的花朵”的内容，聚焦植物繁殖的后续过程——花到果实、种子的发育，以及果实和种子的特征与功能，是单元知识体系的重要延伸和总结，同时为学生后续学习植物的生长周期、种子的萌发等知识奠定基础。教材以学生熟悉的果实（如苹果、桃子、花生、豆子等）为探究对象，设计了“观察果实” “解剖果实” “探究种子的传播方式”三个核心活动，引导学生从形态到本质，认识果实和种子的特点，理解它们在植物繁殖中的作用。教材注重联系生活实际，选用常见的农作物、观赏植物果实，降低学生的认知难度，同时强调动手实践，通过解剖、观察、讨论等方式，培养学生的探究能力。教材编排遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，先引导学生认识果实的结构，再探究果实与花的关联，最后拓展种子的传播方式，逐步构建“植物的一生”的完整知识框架。教学中需突出“结构与功能相适应”的科学观念，引导学生结合实例理解果实和种子的形态如何适应传播和繁殖需求，同时渗透珍惜粮食、爱护植物的德育教育。三、教学重点1.认识果实的基本结构（果皮、果肉、种子），知道果实由花的子房发育而来，种子由胚珠发育而来。2.掌握果实解剖的方法，能准确区分果实的各部分结构，理解各部分的功能。3.了解常见种子的传播方式（风力传播、水力传播、动物传播、弹力传播），能结合种子形态说明传播方式的适应性。四、教学难点1.理解“花的子房发育成果实、胚珠发育成种子”的抽象过程，建立花与果实、种子的发育关联。2.结合种子的形态特征，推理其对应的传播方式，深化“结构与功能相适应”的科学观念。3.区分“果实”与“种子”的概念，准确判断哪些器官属于果实，哪些属于种子（如花生、豆子、西瓜等）。五、教学方法1.实验探究法：组织学生进行果实解剖、种子观察等实验，让学生在动手操作中自主发现果实和种子的结构特征，探究发育来源和传播方式。2.观察对比法：引导学生观察不同类型的果实和种子，对比形态差异，归纳共同特征，培养观察能力和归纳总结能力。3.讲授演示法：通过动画演示花到果实、种子的发育过程，结合实物讲解抽象知识，帮助学生理解发育关联，突破教学难点。4.小组合作法：将学生分组，分工完成解剖、记录、讨论、探究等任务，培养团队协作能力和沟通表达能力。5.情境探究法：通过创设“种子的旅行”情境，激发学生探究种子传播方式的兴趣，引导学生主动思考、积极探究。六、教学过程（一）情境导入，衔接旧知（10分钟）1.复习回顾：教师提问：“上节课我们学习了花的结构，谁能说说花的主要繁殖器官是什么？它们的功能分别是什么？”邀请学生发言，回顾雄蕊产生花粉、雌蕊接受花粉并完成受精的知识，板书：花→传粉→受精。2.情境创设：教师出示苹果、桃子、花生、豆子等果实和种子的实物，提问：“花儿完成受精后，就会慢慢凋谢，那凋谢之后会发生什么变化呢？这些果实和种子又是从哪里来的？它们和花有什么关系？”3.引出课题：学生自由猜测后，教师总结：“花儿凋谢后，雌蕊的子房会慢慢发育，最终长成果实，子房里的胚珠会发育成种子。今天我们就一起来探究《果实与种子》，揭开它们的奥秘。”板书课题：果实与种子。（二）探究实践，认识果实的结构与发育（30分钟）1.实物观察：教师为每组学生发放苹果、桃子、黄瓜等果实，引导学生先从整体观察，思考：“这些果实看起来有什么共同特点？都由哪几部分组成？”学生自由观察、触摸，小组内交流发现，如“都有外皮” “里面有种子”等。2.解剖果实：教师示范果实解剖的方法：将苹果纵向切开，观察内部结构；再横向切开，对比不同切面的特征。强调使用刀具时的安全事项（由教师统一分发钝口小刀，小组内指定专人操作，其余学生观察）。3.小组操作：学生分组解剖果实，用放大镜观察果实的各部分结构，记录员用图画和文字结合的方式，在实验记录表中画出果实结构，标注各部分名称。教师巡视指导，提醒学生注意观察果皮的厚度、果肉的质地、种子的位置和形态。4.知识讲解：结合学生的解剖结果，教师逐一讲解果实的结构及发育来源。（1）果皮：果实的外层部分，质地多样（如苹果的果皮较薄、桃子的果皮有绒毛、黄瓜的果皮较硬）。果皮由花的子房壁发育而来，作用是保护内部的种子，同时帮助种子传播（如肉质果皮吸引动物食用）。（2）果肉：位于果皮内侧，大多富含水分和营养物质，由子房壁的一部分发育而来，作用是吸引动物食用，帮助种子传播。（3）种子：位于果实内部，通常呈圆形、椭圆形等，由花的胚珠发育而来，是植物繁殖的重要器官，能发育成新的植物。5.动画演示：播放花到果实、种子发育的动画，直观展示子房逐渐膨大形成果实、胚珠