7.2 做中华人文精神的弘扬者 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

小店区初中“尊重·激活”式单元（章）教学设计（初中讨论稿）授课时间：2025年4月20日至5月16日单元（章）第三单元传承中华优秀传统文化总课时数7课时课标分析学习主题中华优秀传统文化教育简要分析（对应知识点）内容要求（学什么）弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念。如何传承核心思想理念?讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同理解中华民孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚。中华传统美德有哪些?孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念。崇德向善、见贤思齐的社会风尚。践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想。如何传承和践行中华传统美德?做自强不息的人；做敬业乐群的人中华优秀传统文化的思想理念。脚踏实地、实事求是的思想。了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求,锤炼高尚人格。1.如何弘扬中华人文精神?弘扬向上向善的思想文化2.中华传统美德有哪些?崇德向善、见贤思齐的社会风尚感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识,厚植爱国主义情怀。中华传统美德有哪些?天下兴亡、匹夫有责的担当意识。教学提示（怎么学）1.以“中华优秀传统文化的魅力何在”为议题，探究中华优秀传统文化核心理念的当代价值。可讨论中华优秀传统文化中的“大同”理想；可讨论“己所不欲，勿施于人”的原则是否普遍适用；可举行以“和而不同”为主题的讨论活动，了解中华民族俭约自守、中和泰和的生活理念，推己及人、和而不同的处世之道。2.以“见贤思齐，见善则迁”为议题，收集体现正确荣辱观念的神话传说、经典故事、嘉言金句等，讨论传统荣辱观与社会主义核心价值观的关系。3.以“自强不息，厚德载物”为议题，讨论在新时代如何做一个脚踏实地、积极进取、自立自强的时代新人。4.如何理解“家是最小国，国是千万家”为议题，理解家国情怀的重要性，激发为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感学业要求（学到什么程度）学生能够准确表述中华优秀传统文化的核心理念和价值观念。能够结合生活实际，践行传统美德和人文精神。形成对中华文化的自豪感和文化自信，具备初步的文化传承意识。【政治认同】深刻认识中华优秀传统文化的魅力和价值，增强对中华文化的认同感和自豪感，从而坚定文化自信，厚植爱国主义情怀，提升政治认同。【道德修养】帮助学生理解春节文化中蕴含的道德观念和行为规范，如尊敬长辈、关爱晚辈、和而不同等，引导学生在生活中积极践行这些道德准则，提高道德修养，自觉弘扬和践行中华人文精神。【健全人格】通过运用人文精神完成任务、解决问题，引导学生树立正确的价值观和道德准则，培养学生的包容、尊重、节俭等品质，促进学生健全人格的发展。单元教材分析七下教材第一、二单元重点引导学生了解进入青春期身心发生的变化，感悟自尊、自信、自强会促进青少年焕发向上的青春活力，绽放绚丽的青春光彩。如果说一二单元是结合具体话题有机融入自尊、自信、自强等优秀传统文化教育，那么第三单元就属于集中系统对其进行阐释。第三单元以“中华优秀传统文化”为主题，围绕"核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德”三大主题，引领学生感悟中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德，形成对中华优秀传统文化的总体性认识，并用蕴含其中的精髓精华滋养精神世界，提振精神力量，增强文化自信。文化是民族的血脉，是人民的精神家园。本单元引领学生将视野扩大到中华民族的历史与文化，在更广阔的精神世界中安顿自己的身心。本单元共安排三课，每课的第一框侧重于本课主题在历史上的呈现，帮助学生感悟中华优秀传统文化的内容与魅力，第二框侧重于引领学生思考今天如何传承、弘扬中华优秀传统文化。在这个过程中，学生将中华优秀传统文化与生活实践结合起来，汲取其中的智慧和力量，培根铸魂、启智增慧、茁壮成长。学情分析初中生正处于思想品德形成的重要阶段。作为实现中华民族伟大复兴的主力军，当代中学生肩负着弘扬中华优秀传统文化的使命，理应在成长过程中不断提升自我修养，深化文化认同和文化自信，努力成为有责任感、有担当的新时代好少年。1.已知点：学生对中华优秀传统文化有了一定了解，能够感知中华优秀传统文化的主要文化符号，了解其主要的代表性成果及意义，对中华优秀传统文化有亲切感、好奇心和认同感、自豪感。近年来，社会各界重视弘扬中华优秀传统文化，社会上许多“国风”“国潮”文化作品对青少年产生不小影响。2.困惑点：七年级学生的抽象思维能力还不够强，对中华优秀传统文化的认识还比较感性；不同学生的中华优秀传统文化知识储备差异较大，有些学生对中华优秀传统文化缺乏比较系统的了解；有的学生觉得中华优秀传统文化属于历史宏大话题，与当代社会生活、个人日常生活关系不大；还有的学生受一些错误社会思潮的影响，对中华优秀传统文化存在误解。结合7.2做中华人文精神的弘扬者3.发展点：初中生逐渐意识到个人成长与社会责任的紧密联系，学习如何弘扬中华人文精神，有利于学生更好与他人和谐共处，逐步培养兼善天下的胸怀与追求至善的品质，为成长为新时代好少年奠定思想基础。单元育人价值及思政要素学科应用价值：通过本单元的学习，树立文化自信，成为中华文化的自觉传播者；借助经典故事和传统礼仪，潜移默化塑造社会主义核心价值观，强化法治与德治融合的公民意识；结合历史案例和跨学科实践，培养全球化背景下文明互鉴的包容力，同时通过非遗技艺传承等活动，为国家文化创新储备人才。学科育人价值：通过传承中华优秀传统文化，增强文化自信与道德自觉，塑造家国情怀和全球视野，引导其成长为德才兼修、担当民族复兴使命的时代新人。学生发展价值：通过“讲仁爱”“守诚信”“尚和合”等核心思想理念涵育道德品格，形成包容共处的社交能力；以“礼义廉耻”与法治教育融合，强化规则意识与底线思维，学会在复杂社会情境中平衡道德选择与法律约束；以家国情怀为纽带，激发社会责任感和使命感，理解个人成长与国家发展的共生关系。单元学习目标通过列举中华优秀传统文化的具体表现形式，了解中华优秀传统文化的丰富内容和多样表现形式，提升思想境界，坚定文化自信。通过对二十四节气等材料的分析和交流，知道道法自然、天人合一思想，脚踏实地、实事求是思想，革故鼎新、与时俱进思想，惠民利民、安民富民思想是中华优秀传统文化的重要体现，明确这些思想理念的具体内涵。通过分析北京冬奥会开幕式“雪花”的设计，初步了解核心思想理念的具体内容，明确传承核心思想理念对于中华优秀传统文化的重要意义，增强文化自信。通过对人文经典的探究活动，能够结合中华优秀传统文化中的处世方法、教化思想、美学追求、生活理念等，阐述中华人文精神的具体表现，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。通过讨论《清明上河图》人物纠纷、身边调解员，感悟促进社会和谐的思想文化，运用求同存异、和而不同的方法，积极为促进社会的团结和谐贡献力量，践行社会主义核心价值观。通过深入分析、思考肖凯恩、身边榜样事例，从中汲取精神养分促进自身健康成长，追求理想人格，增强责任担当，争做向上向善、修身进取的好少年。通过对经典故事的分析，了解中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念和规范，感悟中华传统美德的重要地位和作用，增强认同感。通过系列探究活动，增强践行中华传统美德的自觉性，在生活中能够自觉弘扬和践行自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等传统美德，提升道德修养，能够自觉以中华传统美德滋养自己的精神世界，树立正确的人生观，形成健全人格。单元整体规划课题课时数学习任务（重要观点）第六课传承核心思想理念21.地位和作用：中华优秀传统文化的思想理念深邃博大，是解读中华民族历史发展的重要密码；潜移默化影响着中国人的思维方式与行为方式。2.内涵：道法自然、天人合一的思想，脚踏实地、实事求是的思想，革故鼎新、与时俱进的思想，惠民利民、安民富民的思想等。2.如何传承：弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念。第七课弘扬中华人文精神21.价值：彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养；渗透在精神文明创造中，发挥熏陶教化、凝聚示范作用；2.体现：求同存异、和而不同的处世方法，文以载道、以文化人的教化思想，形神兼备、情景交融的美学追求，俭约自守、中和泰和的生活理念等。3.如何弘扬：促进社会和谐、向上向善。第八课践行中华传统美德21.地位和作用：中华优秀传统文化蕴含的丰富道德理念和规范，体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的行为方式。传统美德是优秀传统文化的精髓；是世代相传的民族智慧；是走向未来的宝贵定神财富，进行道德建设的宝贵资源。2.内涵：孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念；崇德向善、见贤思齐的社会风尚，精忠报国、振兴中华的爱国情怀；天下兴亡、匹夫有责的担当意识等。3.如何践行：践行自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。单元思考与行动11.特征：源远流长、博大精深、历久弥新的中华优秀传统文化，具有连续性、创新性、统一性、包容性、和平性特性；2.作用：中华优秀传统文化包含着中华民族最根本的精神基因。为中华民族生生不息、发展壮大提供了强大精神力量。单元评价任务评价内容评价形式评价阶段每一课的知识要点（基础知识扎实、理论联系实际、善于思考探究）当堂检测每课时后小组收集相关诗词、名言、故事并简单介绍其体现的思想理念。（知识准确、解说清晰、有理有据）小组互评、教师评价《历久弥新的思想理念》以小组为单位设计一个展示核心思想理念的活动。（图文详实、解说清晰、有理有据）小组互评、评价量表《做核心思想理念的传承者》结合所学知识思考中华人文精神对现实生活有何指导意义，从与人交往、亲近自然、融入社会、国际交往等角度思考。（逻辑清晰、有理有据、表达清楚）生生互评《影响深远的人文精神》请以“如果文物会说话”为题，结合本节内容写一篇跨越古今的对话。（逻辑清晰、有理有据、表达清楚）生生互评《做中华人文精神的弘扬者》搜集三篇不同时代的爱国诗词，简单介绍该诗词创作的背景，结合实际青少年应如何爱国。（解说清晰、有理有据）小组互评、评价量表《薪火相传的传统美德》结合本节课所学知识，谈一谈在生活中你准备如何践行中华传统美德。（逻辑清晰、有理有据、表达清楚）生生互评《做中华传统美德的践行者》小店区初中“尊重·激活”式课时教学设计（初中讨论稿）课题7.2做中华人文精神的弘扬者课型新课第几课时2内容分析本框主要阐述今天我们应如何弘扬中华人文精神。一方面，要知道历史上的中华人文精神渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中，通过各种文化产品和文化活动感悟、传承、弘扬中华人文精神；另一方面，要明确今天弘扬中华人文精神就要弘扬促进社会和谐、向上向善的思想文化，将中华人文精神与生活实践相结合，追求理想人格，增强责任担当，做向上向善的好少年。学习目标1.通过分享交流英国博物馆中中国文物的心声，体会其蕴含的精神情怀，感悟中华人文情怀发挥强大的熏陶教化、凝聚示范作用，增强对中华人文精神的认同。2.通过讨论《清明上河图》人物纠纷、身边调解员，感悟促进社会和谐的思想文化，运用求同存异、和而不同的方法，积极为促进社会的团结和谐贡献力量，践行社会主义核心价值观。3.通过深入分析、思考肖凯恩、身边榜样事例，从中汲取精神养分促进自身健康成长，追求理想人格，增强责任担当，争做向上向善、修身进取的好少年。教学重难点教学重点：弘扬促进社会和谐、向上向善的思想文化。教学难点：正确理解“求同存异、和而不同”，并将其应用于实际生活中。课程资源视频《大英博物馆中国文物心声》、《大英博物馆中国文物介绍》视频、《清明上河图》虹桥节选、肖凯恩事例、贤者推荐信、习近平主席语录。当堂评价选择题：1.人们常说“家和万事兴”。“礼之用，和为贵。”“天时不如地利，地利不如人和。”这共同启示我们（A）​​①弘扬促进社会和谐的思想文化②促进人与人、人与社会的和谐共处③践行和弘扬社会主义核心价值观④促进社会和谐，拒绝与别人争吵①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④2.近年来，山东省各市区深入开展榜样引领行动，用身边的“最美人物”引领市民追求真善美，营造城市文明新风尚。举办“最美人物”评选（A）①弘扬了向上向善的思想文化②有助于培育和践行社会主义核心价值观③有利于向榜样学习④目的是让每个人都变成榜样人物①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④3.你身边有没有不和谐的事情发生呢？作为“现代调解员”，你会如何解决？（可从同学间、家庭中......思考）激活策略A、情境创设激趣（趣味）B、问题导向激智（思维）C、素养评价激情（情感）D、合作探究激力（合作）E、任务设计激能（责任意识）F、教师魅力激趣（兴趣）G、竞争机制激能（竞争意识）教学活动设计学习活动教师导学激活策略及过程评价导入新课学生：希望我们将他们的故事传下去，将他们所承载的人文精神所弘扬下去。二、新知探究议题一：器以载道——文物中的人文精神解码播放《大英博物馆中国文物介绍》视频。学生思考问题并交流分享：展示被切割的文物图片学生：愤怒、痛心与遗憾议题二：德润人心——和谐善治的文明新境界情境创设：1.《清明上河图》的虹桥上，文官队伍（新科进士）和武将马队（八百里加急）互不相让，桥面拥堵，货郎的筐子被撞翻，现在需要你们化身“大宋调解员”，用中华智慧化解危机。小组讨论：作为“大宋调解员”，你会如何调解？（提示：兼顾文官的面子、武将的急务、市民的利益）2.你身边有没有这样不和谐的事情发生呢？作为“现代调解员”，你会如何解决？（可从同学间、家庭中......思考）情境创设：2.一群来自不同朝代的古人通过“时空虫洞”来到现代课堂，向你提问：“听闻后世中华文明绵延不绝，可否荐一当世贤者为我等楷模？”学生完成荐贤书：议题三：青春接力——解锁人文精神传承密码学生总结本课内容：①弘扬促进社会和谐的思想文化②弘扬向上向善的思想文化三、课堂总结同学们，清明时节我们祭奠先人，擦拭墓碑，因为墓碑上刻着家族的记忆。但大家是否想过——那些流落海外的文物，也在等待”回家”？提问：如果文物会担心遗忘，他们可能会希望我们做什么？提问：1.视频中的文物寄托了创造者怎样的精神理念？2.视频中很多文物被切割，看到这些你有什么样的感受？同学们，当我们看到文物因断裂、流散而伤痕累累时，那份愤怒、痛心与遗憾，正是根植于血脉中的爱国情怀在觉醒。1.两千年前，屈原以“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的情怀投身汨罗江，他的家国大义至今仍在我们的文化基因中激荡。2.这种精神不仅熏陶了一代代仁人志士，更在五四运动的呐喊中、在新民主主义革命的烽火里，凝聚成民族自强的磅礴力量。3.而今天，这份情怀有了新的表达：有人为流失文物奔走疾呼，有人用光影传承东方美学——就像你们反复为《哪吒2》贡献票房，让中国故事登顶全球荧幕。从守护一件文物到支持一部动画电影，人文精神发挥了强大的熏陶教化、凝聚示范的作用。知识呈现：1.人文精神的作用？历史上的中华人文精神，渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中，发挥了强大的熏陶教化、凝聚示范作用。教师点评有小组提出“文官下马行礼，武将暂避让道”，既守礼制又保效率；还有同学建议“货郎损失由官府补偿”，体现以民为本。这些方案背后，正是“礼之用，和为贵”的中华智慧。同学们，虹桥上的这场文武对峙，恰似一面镜子，映照出中华文明处理矛盾的千年智慧。文官要守礼，武将求效率，百姓盼安宁——表面看是利益冲突，实则是不同价值诉求的碰撞。化解之道正在运用“求同存异，和而不同的处事方法”教师点评：今天，我们弘扬中华人文精神，正是要激活这种千年智慧——它不仅是课堂里的经典诵读，更是生活中‘退一步海阔天空’的邻里谦让，是你们在班级矛盾中主动调解的勇气。教师引导：和谐之音不仅萦绕于我们身边的谦让互助，更深深镌刻在国家血脉之中。我国民族区域自治制度如纽带般联结56个民族，让多元文化“各美其美，美美与共”和平共处五项原则践行‘万物并育而不相害，道并行而不相悖’的古训，在差异中寻求共生之道。知识呈现：如何弘扬中华人文精P63①弘扬促进社会和谐的思想文化。要求：我们应当正确运用求同存异、和而不同的方法。如果古人穿越而来，问我们：“当今可有贤者为楷模？”你会推荐谁？我看有的同学在疑惑，老师先来推荐——肖凯恩提问：为什么推荐肖凯恩为楷模？知识呈现：2.如何弘扬中华人文精P63②弘扬向上向善的思想文化。请你谈一谈，我们该如何弘扬中华人文精神？教师总结升华：同学们，习近平总书记深刻指出“国家之魂，文以化之，文以铸之”。当我们见证马首铜像等流失文物跨越山海归乡，看到的不仅是文明见证者的“回家”，更是人文精神的韧性传承——它们曾因沧桑漂泊，却因文化认同的根脉、精神传承的信念终返故土。愿我们以人文精神为灯塔，既守好文物归乡的“根”，更传扬人文精神的“魂”，让家国永安的愿景在传承中照进现实，让中华人文之光穿透时空，照亮文明对话的世界舞台，续写中华文明永续发展的时代新章！A、情境创设激趣（趣味）B、问题导向激智（思维）C、素养评价激情（情感）通过学生感兴趣的视频，创设情境，激发学习兴趣，引出本课主题。评价形式:教师评价情境创设激趣（趣味）问题导向激智（思维）C、素养评价激情（情感）F、教师魅力激趣（兴趣）通过分享交流英国博物馆中中国文物的心声，体会其蕴含的精神情怀，感悟中华人文情怀发挥强大的熏陶教化、凝聚示范作用，增强对中华人文精神的认同。评价形式：教师评价、生生互评A、情境创设激趣（趣味）B、问题导向激智（思维）C、素养评价激情（情感）D、合作探究激力（合作）E、任务设计激能（责任意识）F、教师魅力激趣（兴趣）通过讨论《清明上河图》人物纠纷、身边调解员，感悟促进社会和谐的思想文化，运用求同存异、和而不同的方法，积极为促进社会的团结和谐贡献力量，践行社会主义核心价值观。A、情境创设激趣（趣味）B、问题导向激智（思维）C、素养评价激情（情感）E、任务设计激能（责任意识）F、教师魅力激趣（兴趣）G、竞争机制激能（竞争意识）通过深入分析、思考肖凯恩、身边榜样事例，从中汲取精神养分促进自身健康成长，追求理想人格，增强责任担当，争做向上向善、修身进取的好少年。评价形式：教师评价、生生评价B、问题导