《青藏地区：自然特征与农业》教案-2025-2026学年人教版（新教材）初中地理八年级下册

《青藏地区：自然特征与农业》教案-2025-2026学年人教版（新教材）初中地理八年级下册模块具体内容学情分析八年级学生已掌握我国四大地理单元的划分基础，对地形、气候等地理要素有初步认知，具备一定读图分析和小组合作能力。学生对青藏地区的雪山、牦牛等景观充满好奇，但该区域距生活实际较远，对“高寒”特征及自然与农业的关联理解较困难，抽象思维和综合分析能力有待提升，需借助直观素材和互动设计突破难点。教材分析本课是人教版八年级下册第十章《青藏地区》的开篇内容，承接前几章四大地理单元的学习逻辑，以“自然特征—农业影响”为核心主线。教材围绕“高寒”这一核心自然特征，从位置范围、地形气候、河流植被等方面展开，进而探讨自然环境对高寒牧区和河谷农业的影响，渗透人地协调观。教材图文并茂，配套地图、案例及活动题，为培养学生区域认知和综合思维提供支撑，是认识青藏地区人文特征的基础。核心素养教学目标1.区域认知：能在地图上指出青藏地区的位置、范围及主要地形区，说出“高寒”的自然特征，描述河谷农业和高寒牧区的分布及特点。

2.综合思维：结合图文资料，分析地形与气候、气候与农业生产的相互关系，理解自然环境各要素的整体性及对人类活动的影响。

3.人地协调观：通过分析青藏地区农业发展与自然环境的适配性，认识生态环境的脆弱性，树立保护高原生态、因地制宜发展的观念。

4.地理实践力：学会阅读青藏地区地形图、气候资料图，能通过小组合作分析农业发展条件，提升图表解读和问题探究能力。教学重难点1.教学重点：青藏地区“高寒”的自然特征；自然环境对农业生产的影响；河谷农业和高寒牧区的分布及特点。

2.教学难点：分析“高寒”特征的形成原因；理解自然环境各要素之间的相互关系；树立人地协调发展观念。教学准备1.教具：青藏地区位置范围图、地形图、气候资料图（拉萨与苏州气温降水对比图）、农牧业分布示意图；青藏地区自然景观、农牧业生产的短视频及图片素材。

2.学具：学生自备教材、地图册，分组发放探究任务单（含问题链、图表分析题）。

3.其他：课前布置预习任务，让学生搜集青藏地区相关自然、人文资料，初步感知区域特征。教学过程（一）导入新课播放3分钟青藏地区短视频（含雪山冰川、草原牦牛、藏式民居等景观），提问：“视频中展示的是我国哪个地理区域？你从视频中观察到了哪些独特的景观和事物？”引导学生自由发言，引出青藏地区。随后板书课题《自然特征与农业》，明确本节课核心任务是探究青藏地区的自然特征及对农业的影响。【设计意图：通过直观短视频激发学生兴趣，调动已有认知，自然引入课题，为后续学习铺垫情感和认知基础。】（二）探究自然特征——高寒1.位置与范围：展示青藏地区位置范围图，引导学生结合教材文字，小组讨论并回答：“青藏地区位于我国哪个方位？其边界由哪些山脉构成？主要包含哪些省级行政区？”学生发言后，教师总结：青藏地区位于我国西南部，以昆仑山—阿尔金山—祁连山以南、横断山脉以西为界，主要包括西藏自治区、青海省和四川省西部，地广人稀。【设计意图：通过读图讨论，培养学生区域定位能力和小组合作意识，落实区域认知素养，明确青藏地区的空间范围。】2.地形特征：展示青藏地区地形图，让学生找出青藏高原、柴达木盆地、喜马拉雅山、珠穆朗玛峰等地理事物，提问：“青藏地区的主要地形类型是什么？平均海拔有何特点？教材中‘远看是山，近看是川’描述的是哪种景观？”引导学生归纳：地形以高原、山地为主，平均海拔4000米以上，有“世界屋脊”之称，雪山连绵、冰川广布。补充讲解珠穆朗玛峰最新高程（8848.86米），结合板块运动示意图简要说明其成因（亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压）。【设计意图：借助地形图强化直观认知，通过师问生答突破地形特征难点，同时衔接板块知识，构建知识关联。】3.气候特征：展示拉萨与苏州气温降水对比图，提问：“两地纬度相近，为何拉萨气温远低于苏州？青藏地区的气候类型是什么？有哪些特点？”组织学生分组分析图表数据，派代表发言。教师总结：青藏地区为高原山地气候，核心特征是高寒，表现为冬冷夏凉、年温差小、日温差大、降水较少；气温低的核心原因是海拔高，空气稀薄，大气保温作用弱。补充生活案例：藏袍的穿法（白天脱一只袖子，夜晚裹紧），引导学生分析与昼夜温差大的关系。【设计意图：通过图表对比和生活案例，化抽象为具体，让学生理解高寒气候的成因及特征，提升综合思维和图表解读能力。】4.河流与植被：结合教材图文，提问：“青藏地区为何被称为‘中华水塔’？主要有哪些大江大河发源于此？”学生回答后，讲解：因海拔高、冰川广布，夏季冰雪融水为河流提供水源，长江、黄河、澜沧江等均发源于此，形成独特的高寒植被景观（如高山草甸、荒漠）。【设计意图：衔接地形气候特征，理解自然要素的关联性，强化区域整体性认知。】（三）探究农业与自然环境的关系1.高寒牧区：展示青藏地区高寒牧区分布图及牦牛、藏绵羊图片，提问：“青藏地区的主要畜种有哪些？这些畜种具备哪些适应高寒环境的特征？牧区主要分布在哪些区域？”引导学生结合教材内容回答：主要畜种为牦牛、藏绵羊、藏山羊，牦牛毛长皮厚、体矮身健，能适应高寒、缺氧环境，被称为“高原之舟”；牧区主要分布在青藏高原内部广阔草原区域。组织学生小组讨论：“高寒气候对牧区生产有哪些影响？”（如草场质量、放牧方式等）。【设计意图：通过图片和问题链，引导学生分析畜种与自然环境的适配性，落实人地协调观，培养探究能力。】2.河谷农业：展示青藏地区河谷农业分布图（雅鲁藏布江河谷、湟水河谷），提问：“青藏地区的农业为何主要分布在河谷地带？这些河谷地区具备哪些发展农业的有利条件？”结合教材文字，引导学生从气温、水源、土壤等方面分析：河谷地带海拔较低，气温较高，热量充足；靠近河流，水源便利；土壤肥沃，适宜耕作。进一步提问：“河谷农业主要种植哪些农作物？这些作物有何特点？”学生回答后，讲解：主要种植青稞、小麦、豌豆等喜温凉作物，因日照充足、昼夜温差大，作物穗大粒饱，品质优良。补充案例：青稞酒、糌粑与河谷农业的关联，加深学生理解。【设计意图：聚焦核心难点，通过读图分析和案例补充，让学生明确自然环境对农业分布、作物选择的影响，提升综合思维。】（四）课堂小结与拓展1.小结：引导学生梳理本节课知识，板书思维导图（自然特征：高寒→地形、气候→影响农业→高寒牧区、河谷农业），提问：“本节课我们学习了青藏地区的哪些核心知识？自然环境与农业生产的关系是怎样的？”让学生自主总结，教师补充完善。【设计意图：梳理知识体系，强化重点内容记忆，培养归纳总结能力。】2.拓展：展示三江源生态保护相关图片，提问：“青藏地区生态环境脆弱，主要面临哪些问题？我们应如何保护？”引导学生发言，强调保护高原生态的重要性，树立人地协调观。【设计意图：延伸课堂内容，落实核心素养，增强学生环保意识和民族认同感。】教学反思1.亮点：本节课以“问题驱动+图文结合+小组合作”为核心，通过短视频、案例、图表等素材，将抽象的区域特征具象化，有效调动了学生积极性，落实了核心素养目标。师生互动、小组探究环节设计合理，能引导学生主动思考，突破教学重难点，尤其通过生活案例（藏袍、青稞制品）拉近了学生与区域的距离，提升了课堂参与度。

2.不足：部分学生对“自然要素关联性”的综合分析能力不足，小组讨论时存在发言不积极、思路不清晰的情况；对青藏地区生态保护的拓展深度不够，学生未能提出具体可行