《人与自然和谐共生》教案-2025-2026学年人教版（新教材）初中生物八年级下册

《人与自然和谐共生》教案-2025-2026学年人教版（新教材）初中生物八年级下册模块具体内容教材分析本节课隶属于人教版八年级下册第六单元《生物多样性及其保护》第四章，是本单元的核心升华内容。教材以生物多样性的价值为切入点，结合我国生物保护实例，阐释人与自然和谐共生的内涵、意义及实践路径，既衔接前序“生物多样性及其保护措施”的知识点，又呼应生态文明建设的时代要求。八年级学生已具备生物多样性的基础认知，对身边的生态现象有一定观察能力，但对“和谐共生”的深层逻辑、人类活动与生态平衡的辩证关系理解不足。教材通过案例、图表及探究活动，引导学生从“认识”到“践行”，是落实核心素养、培养学生社会责任的重要载体。核心素养教学目标1.生命观念：通过分析生物多样性的价值及人类活动对生态环境的影响，理解人与自然相互依存、相互制约的关系，树立“人与自然是生命共同体”的辩证生命观念。2.科学思维：结合教材案例与生态数据，推理人类不合理活动对生物多样性的破坏后果，能辩证分析人与自然的关系，培养逻辑推理、数据分析及辩证思维能力。3.探究实践：参与小组讨论、案例分析、方案设计等活动，学会从教材及补充资料中提取有效信息，能结合生活实际设计人与自然和谐共生的践行方案，提升合作探究与实践创新能力。4.态度责任：了解我国生物保护的成就与挑战，认同人与自然和谐共生的发展理念，自觉践行生态保护行为，树立生态文明意识与社会责任感，遵守相关环保法律法规。教学重难点1.教学重点：生物多样性的直接价值、间接价值及潜在价值；人与自然和谐共生的内涵与意义；我国保护生物多样性、促进和谐共生的典型案例（如大熊猫保护、三江源生态保护）。2.教学难点：理解生物多样性间接价值（生态功能）的重要性；辩证分析人类活动与生态平衡的关系，避免极端认知；将和谐共生理念转化为具体的日常行为，落实知行合一。教学准备1.教具：教材配套PPT（含生物多样性价值分类图表、大熊猫保护历程图、三江源生态修复前后对比图、人类活动破坏生态的案例图片）；生态保护科普短视频（5分钟，聚焦我国和谐共生实践案例）；环保法律法规节选卡片（如《生物多样性保护法》相关条款）。2.学具：学生自备教材、笔记本；分组发放案例分析单（含教材核心案例、补充生态数据）、践行方案设计模板、彩笔（用于标注关键信息与设计方案）。3.其他：课前布置预习任务，让学生观察身边的生态现象（如小区绿化、垃圾分类、野生动物出没情况），记录1-2个与人与自然相处相关的案例；准备“生态保护小卫士”践行卡片，供课堂分享使用。教学过程（一）情境导入，引发共鸣播放生态保护科普短视频（片段，含大熊猫野外放归、三江源湿地修复场景），结合教材开篇设问提问：“同学们在视频中看到了哪些人与自然共处的画面？为什么说保护生物、维护生态平衡，就是保护人类自己？”引导学生结合课前预习的案例自由发言，分享身边的生态现象与感悟。随后板书课题《人与自然和谐共生》，明确本节课核心任务：结合教材案例，理解和谐共生的内涵，探寻践行路径，树立生态保护意识。【设计意图：以正能量短视频和学生生活案例创设情境，激发情感共鸣，自然衔接教材内容，为后续新知探究铺垫，同时引导学生关注生活中的生态问题。】（二）探究新知，深化认知1.生物多样性的多重价值：展示教材生物多样性价值分类图表，结合课文内容提问：“教材将生物多样性的价值分为三类，大家能结合实例说说什么是直接价值、间接价值和潜在价值吗？”引导学生从教材中找出答案，举例说明：直接价值如动植物供人类食用、药用、观赏；间接价值如森林净化空气、涵养水源的生态功能；潜在价值如未被发现的生物药用潜力。着重强调：间接价值虽不直接体现经济利益，却是维持生态平衡的核心。【设计意图：紧扣教材图表与知识点，通过师问生答与实例分析，帮助学生区分生物多样性的三类价值，突破“间接价值重要性”的难点，落实教学重点。】2.人与自然和谐共生的内涵：结合教材对“和谐共生”的定义，展示人类合理利用资源与过度开发破坏生态的对比图片，提问：“人与自然和谐共生不是放弃开发，也不是盲目保护，它的核心是什么？人类该如何把握开发与保护的平衡？”组织学生小组讨论，发言后教师总结：核心是人类活动要顺应自然规律，在保护生物多样性、维护生态平衡的前提下，合理利用自然资源，实现人与自然相互依存、共同发展。【设计意图：通过对比图片与小组讨论，引导学生辩证理解和谐共生的内涵，避免极端认知，培养辩证思维能力，突破教学难点。】3.我国和谐共生的实践案例：结合教材案例，展示大熊猫保护历程图、三江源生态修复数据，提问：“我国在大熊猫保护、三江源生态保护中采取了哪些措施？这些措施取得了怎样的成效？能为其他地区提供哪些借鉴？”引导学生结合教材内容与PPT资料发言，教师补充：大熊猫保护通过建立自然保护区、人工繁育、野外放归等措施，实现种群数量回升；三江源通过退牧还草、水土保持等工程，恢复湿地生态功能，保障江河源头水质。同时强调：这些案例体现了我国对和谐共生理念的践行，是生态文明建设的生动实践。【设计意图：依托教材案例与具象数据，让学生直观感受我国的保护成就，深化对和谐共生意义的理解，落实教学重点，增强民族自豪感。】（三）案例辨析，知行合一1.反面案例分析：展示教材中“人类过度捕捞导致鱼类资源枯竭”“乱砍滥伐破坏森林生态”的案例，补充相关生态数据，提问：“这些不合理活动违背了哪些自然规律？对生物多样性和人类自身发展会产生哪些长远影响？”引导学生分组分析，结合科学思维推理后果，教师总结：人类活动的盲目性会打破生态平衡，最终反噬人类自身，印证和谐共生的必要性。【设计意图：通过反面案例警示，强化学生对“人与自然相互制约”的认知，培养数据分析与逻辑推理能力，深化对和谐共生意义的理解。】2.践行方案设计：发放践行方案设计模板，结合教材“拓展延伸”内容，提问：“作为中学生，我们能从哪些日常小事入手，践行人与自然和谐共生的理念？”组织学生小组合作，设计个性化践行方案（可涉及垃圾分类、绿植养护、野生动物保护、节约资源等方面），并标注方案的依据与可行性。邀请各组代表展示方案，教师点评指导，鼓励方案贴合生活、具体可行。【设计意图：将课堂知识转化为实践能力，落实“知行合一”，突破“理念转化为行为”的难点，培养学生的实践创新与合作表达能力。】3.法治意识渗透：展示环保法律法规节选卡片，结合教材相关内容提问：“我国哪些法律法规为生物多样性保护、促进人与自然和谐共生提供了保障？我们作为公民，应承担哪些法律义务？”引导学生发言，教师补充：《中华人民共和国生物多样性保护法》《环境保护法》等为生态保护提供支撑，公民有义务遵守环保规定，制止破坏生态的行为。【设计意图：渗透法治教育，强化学生的规则意识与责任担当，完善核心素养培养体系。】（四）课堂小结，拓展延伸引导学生自主梳理本节课知识点：“结合今天的学习，我们明确了生物多样性的价值、和谐共生的内涵，也设计了践行方案，大家说说核心收获是什么？”学生发言后，教师用思维导图板书核心脉络（生物多样性价值→和谐共生内涵→我国实践案例→中学生践行路径）。布置课后任务：将课堂设计的践行方案落实到日常，每周记录1次践行情况；查阅我国最新生态保护成就，下节课分享交流。【设计意图：梳理知识体系，帮助学生构建系统认知；通过课后践行任务，延伸课堂教学价值，巩固“知行合一”的教学目标，培养学生的坚持与责任意识。】教学反思1.亮点：本节课以“情境导入—新知探究—案例辨析—践行设计”为主线，紧扣教材核心内容，通过图文、短视频、小组合作等多种形式，贴合八年级学生具象思维向抽象思维过渡的学情。注重辩证思维培养与知行合一，既落实知识目标，又强化生态意识与社会责任，全面覆盖核心素养要求，课堂参与度与情感共鸣度较高。2.不足：部分学生对生物多样性间接价值的理解仍较模糊，难以结合具体案例说明其核心作用；践行方案设计环节，个别小组思路局限，方案创新性不足；对不同层次学生的指导不够精准，导致部分