小学英语面试全程教案及讲解文本

小学英语面试全程教案设计与试讲讲解实战指南在小学英语教师招聘或教师资格面试中，一份逻辑清晰、设计精巧的教案，搭配生动自然的试讲讲解，是展现教学能力的核心载体。本文将从教案设计的底层逻辑、环节拆解、试讲技巧到完整课例，为你呈现兼具专业性与实用性的备考方案，助力你在面试中脱颖而出。一、教案设计的核心锚点：从课标到学情的精准把握（一）教学目标的“三维”落地小学英语教学目标需紧扣语言能力、文化意识、思维品质、学习能力（新课标核心素养），从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度具象化：知识维度：明确需掌握的单词、句型或语篇内容（如“能听、说、认读动物类单词cat,dog,bird”）；能力维度：设计语言运用任务（如“能用‘What’sthis?It’sa...’进行问答”）；情感维度：渗透文化或情感目标（如“培养爱护动物的意识，感受英语学习的趣味性”）。（二）教学重难点的“减法”艺术小学阶段英语学习以听说先行、读写跟进为原则，重难点需聚焦“学生易混淆/难内化”的内容：难点示例：三年级学生区分“this”与“that”的空间指向，需通过手势、实物距离对比突破；重点示例：四年级对话课中“Wouldyoulike...?Yes,please./No,thanks.”的礼貌表达，需通过情境演练强化。（三）学情分析的“儿童视角”需贴合小学生注意力时长（10-15分钟集中）、形象思维主导、爱模仿、好游戏的特点，设计活动时融入肢体互动（TPR）、直观教具（图片、玩偶）、竞赛机制，降低认知难度。二、教案环节的“黄金结构”与讲解逻辑（一）导入：用“趣味性”唤醒学习期待设计技巧：歌曲导入：教“Colors”时，播放《ColorSong》，师生共唱并指认教室物品颜色，自然引出新知；情境导入：教“Seasons”时，创设“四季旅行团”情境，展示四季风景图，提问“Whatseasonisit?”引发猜测。讲解思路：“导入环节通过[歌曲/情境]激活旧知，调动学生感官，让他们带着好奇心进入新知学习。比如刚才的歌曲导入，既复习了颜色单词，又为新授环节的‘颜色描述’做好铺垫，同时营造了轻松的课堂氛围。”（二）新授：用“层次性”建构知识网络设计步骤：1.直观呈现：教“Animals”单词时，用毛绒玩具、动态图片展示cat,dog，标注单词并带读，强调发音（如“cat的/a/要短促有力”）；2.形式转化：将单词编成chant（“Cat,cat,it’sacat.Dog,dog,it’sadog.”），师生拍手打节奏，强化记忆；3.意义内化：创设“动物园导游”情境，学生用“Look!It’sa...Itcan...”描述动物，渗透文化常识（如“Dogisman’sbestfriend”）。讲解思路：“新授环节遵循‘感知-模仿-运用’的语言学习规律：先通过直观教具建立‘形-音-义’联系，再用chant巩固语音语调，最后在情境中输出语言。这样的设计既符合小学生的认知规律，又落实了‘学用结合’的课标要求。”（三）练习：用“梯度性”提升语言能力分层设计：机械性练习：“单词接龙”游戏（学生A说“cat”，学生B接以“t”开头的单词“tiger”），强化词汇记忆；交际性练习：小组合作完成“餐厅点餐”对话（“Wouldyoulikesomefish?Yes,please.”），提升语用能力。讲解思路：“练习环节从‘机械模仿’到‘真实交际’逐步进阶：先通过游戏巩固语言形式，再创设贴近生活的情境（如餐厅、动物园），让学生在运用中掌握语言功能。这样的设计既关注了基础薄弱学生的巩固需求，又满足了能力较强学生的拓展欲望。”（四）巩固拓展：用“综合性”深化核心素养活动示例：主题“Festivals”：小组合作制作“节日海报”，用英语标注节日习俗（“Christmas:Wegivegifts.”），并向全班介绍；主题“Jobs”：开展“职业体验日”情境剧，学生扮演医生、教师等角色，用“Whatdoyoudo?I’ma...”交流。讲解思路：“巩固拓展环节跳出‘单一语言训练’，通过项目式学习（海报制作）、情境表演，培养学生的合作能力、文化认知与创新思维。比如‘节日海报’活动，既复习了节日词汇，又渗透了中西方节日文化差异，让语言学习更具深度。”（五）小结作业：用“简约性”呼应教学目标设计要点：小结：用“思维导图”回顾新知（如板书呈现“Animals”单词+句型，师生共同梳理）；作业：“实践性作业”（画一画“自己的宠物”并写3句英语介绍）或“趣味性作业”（听英语儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》并模仿动物叫声）。讲解思路：“小结用可视化工具（思维导图）帮学生梳理知识体系，作业设计兼顾‘巩固性’与‘趣味性’，让学生在课后延续英语学习的热情。比如‘宠物介绍’作业，既复习了动物单词，又锻炼了写作能力，符合‘学用结合’的理念。”三、试讲讲解的“加分技巧”：从语言到互动的细节雕琢（一）语言表达：让课堂“活”起来语调语速：模仿儿童语气，讲解新单词时放慢语速（“Lookatthis‘cat’，/k/-/æ/-/t/，cat！”），提问时语调上扬（“What’sthis?Canyouguess?”）；术语转化：将“现在进行时”转化为“我们来‘表演正在做的事’，比如‘I’mrunning’就是我正在跑步哦！”，降低理解难度。（二）肢体互动：让课堂“动”起来手势辅助：教“big”“small”时，用双手比大小；教“up”“down”时，配合肢体动作；眼神交流：试讲时“虚拟互动”，目光扫过全场，对“举手的学生”微笑点头（“你坐得真端正，你来试试！”），增强课堂真实感。（三）时间把控：让节奏“稳”起来各环节时长参考：导入（3-5分钟）、新授（10-12分钟）、练习（8-10分钟）、巩固（5-7分钟）、小结作业（2-3分钟）；讲解时需体现“时间意识”，如“接下来的10分钟，我们将通过三个活动学习新单词，每个活动都有明确的目标和时间限制，确保课堂高效有序。”四、高频课型教案示例与讲解（以“单词课：Animals”为例）（一）教案框架1.教学目标知识：听、说、认读单词cat,dog,bird,tiger；掌握句型“What’sthis?It’sa...”。能力：能在图片、情境提示下运用句型问答，描述动物特征。情感：培养爱护动物的意识，感受英语学习的乐趣。2.教学重难点重点：动物单词的认读与句型运用；难点：tiger的发音（/ˈtaɪɡə(r)/）与“What’sthis?”的自然问答。3.教学过程环节教师活动学生活动设计意图------------------------------------导入播放《OldMacDonaldHadaFarm》，提问：“Whatanimalsdoyouhear?”听歌曲，抢答听到的动物激活旧知，激发兴趣新授1.出示毛绒玩具cat，带读单词，强调/c/的发音；

2.用“大小声”游戏巩固发音（教师大声，学生小声，反之亦然）；

3.同理教学dog,bird,tiger，用TPR动作辅助（如tiger时模仿老虎吼叫）；

4.创编chant：“Cat,cat,it’sacat.Dog,dog,it’sadog...”，师生共唱1.模仿跟读，用手势辅助记忆；

2.参与游戏，大胆发音；

3.跟唱chant，边唱边做动作多感官参与，强化“音-形-义”联系练习1.“猜动物”游戏：教师藏起玩具，露出部分，学生用“What’sthis?”提问，教师回答“It’sa...”，猜对者获得玩具；

2.小组合作：用单词卡和句型创编对话，如“A:What’sthis?B:It’sabird.Itcanfly.”1.积极提问，尝试运用句型；

2.小组讨论，创编并表演对话从机械模仿到交际运用，提升语用能力巩固拓展开展“动物园小导游”活动：学生分组，用单词和句型介绍“自己的动物展区”，如“Look!Thisisatiger.It’sbigandstrong.”小组合作，设计展区并介绍综合运用语言，渗透文化意识（爱护动物）小结作业1.用思维导图回顾单词和句型；

2.作业：画一只“梦想宠物”，用英语写3句介绍（如“Mypetisadog.It’scute.Itcanplaywithme.”）1.参与梳理，强化记忆；

2.课后完成绘画与写作巩固新知，延伸学习（二）教案讲解思路“这份教案以‘Animals’为主题，遵循‘激趣-建构-运用’的逻辑：导入环节用经典儿歌唤醒学生的动物认知；新授环节通过‘直观教具+游戏+chant’，让学生在多感官体验中掌握单词与句型；练习环节从‘猜谜’到‘创编对话’，逐步提升语言运用能力；巩固拓展的‘动物园导游’活动，将语言学习与生活情境结合，培养学生的综合素养；作业设计则通过‘绘画+写作’，让学习延伸到课外。整个设计既符合小学生的认知特点，又落实了新课标‘学思用结合、创演展一体’的要求。”五、面试避坑指南：那些容易被忽略的细节（一）教案书写：规范与亮点并存避免“知识点错误”：如将“tiger”的发音标为/ˈtaɪɡə/（漏掉/r/），需反复核对；突出“设计意图”：每个环节后简要说明（如“猜谜游戏：激发兴趣，巩固句型运用”），体现教学思考；字迹工整、排版清晰：用序号、项目符号分层，重点内容（如句型、单词）加粗或标注。（二）试讲表现：自然与专业并重避免“互动生硬”：提问时不要“点名”（如“第一排的同学”），改用“你坐得真端正，你来试试！”“你的眼睛亮晶晶，一定有想法！”等儿童化语言；避免“超时冷场”：提前演练，熟悉环节时长，若卡