幼儿园中班科学活动教案设计

幼儿园中班科学活动教案设计一、设计背景与理念中班幼儿对周围世界充满好奇，乐于通过动手操作探索事物规律。“沉浮现象”贴近生活且富有趣味性，能引导幼儿在观察、实验中感知物体特性与环境的互动关系，契合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究”“具有初步探究能力”的科学领域发展目标。本活动通过情境创设、自主实验、生活迁移等环节，培养幼儿观察、思考与合作能力，萌发科学探究兴趣。二、活动目标（一）认知目标感知物体在水中的沉浮特性，初步发现物体材质、形状与沉浮的关联（如“轻的、空心的东西容易浮，重的、实心的东西容易沉”“改变形状可能会改变沉浮”）。（二）技能目标能独立操作实验，用简单符号（√/×、笑脸/哭脸等）记录猜想与结果；尝试用清晰语言描述沉浮现象，表达自己的发现（如“海绵一开始浮，吸水后沉了”“橡皮泥球沉，小船浮”）。（三）情感目标在探究中体验成功的喜悦，愿意与同伴合作交流；对生活中的科学现象（如船、潜水艇）产生探索欲望，感受科学与生活的联系。三、活动准备（一）材料准备1.实验材料：每组1个透明水盆（或大杯子）、清水；不同材质的实验物品（塑料积木、金属回形针、海绵块、鹅卵石、折纸船、橡皮泥、羽毛、硬币等，数量为小组人数+1，确保每人可操作）。2.记录工具：沉浮记录表（画有两列，左列贴物品图片，右列设“沉”“浮”标记区，如小水滴代表浮、小石子代表沉）；红/蓝彩笔（红色记猜想，蓝色记实际结果）。3.辅助材料：干净毛巾（擦手/清理水）、防滑垫（铺地面）。（二）环境与经验准备1.活动区布置为“科学探索角”，提前播放“海底世界”或“船舶航行”短视频，引发幼儿兴趣。2.幼儿已有玩水经验，了解水的基本特性（流动、透明等）。四、活动过程（约25-30分钟）（一）情境导入：小蚂蚁的“过河难题”教师以故事引导：“森林里的小蚂蚁想过河找朋友，但河水太深啦！它需要一个‘小船’浮在水面。小朋友们，你们见过哪些东西能像小船一样浮起来？”请幼儿结合生活经验发言（如木头、塑料盆、游泳圈等），顺势引出“沉浮”概念：“有的东西能浮在水面，有的会沉到水底，这就是‘沉浮’。今天我们就来探索：哪些东西会浮，哪些会沉？”（二）猜想与假设：我来“猜一猜”1.教师出示所有实验物品，逐一介绍（如“这是软软的海绵，这是硬硬的鹅卵石”），请幼儿观察并猜想：“把它们放进水里，会浮起来还是沉下去？”2.发放沉浮记录表，引导幼儿用符号（如红色√/×）记录猜想结果。教师巡回观察，鼓励幼儿表达想法（如“我觉得海绵会浮，因为它很轻”“硬币会沉，因为它重重的”）。（三）操作验证：动手“试一试”1.分组实验：将幼儿分成4-5人小组，每组一份材料和水盆。教师强调规则：“轻轻放物品，仔细看变化；捞起后放毛巾上，保持桌面干净；轮流操作，互相帮忙。”2.幼儿自主操作，观察并记录实际结果（用蓝色符号区分猜想与实际）。教师巡回指导，适时提问：“你发现了什么？和你猜的一样吗？”提醒安全（如“别把水洒地上，小心滑倒”）。3.小组分享：组内交流后，邀请幼儿代表分享：“我们组发现塑料积木浮了，鹅卵石沉了，和我猜的一样/不一样……”教师将结果简要记录在黑板的“大表格”中。（四）讨论交流：为什么“不一样”？1.集体分析：结合黑板记录，引导幼儿对比猜想与实际：“为什么塑料积木浮，金属回形针沉？它们有什么不一样？”幼儿可能发现“塑料轻、金属重”“塑料空心、回形针实心”。教师总结：“很多时候，轻的、空心的东西容易浮，重的、实心的东西容易沉。但也有例外哦——”现场演示海绵吸水后的沉浮变化（或请幼儿捏橡皮泥球与小船，观察形状对沉浮的影响）。2.拓展探究：提问：“橡皮泥球沉了，小船却浮了，这是为什么？”引导幼儿发现“形状也会影响沉浮”（如小船“肚子”里有空气，能托住更多水）。（五）生活迁移：沉浮“藏”在生活里播放PPT展示生活中的沉浮现象（轮船航行、潜水艇下潜、钓鱼浮漂、游泳圈等），提问：“这些东西为什么要设计成浮或沉？对我们有什么帮助？”幼儿自由发言后，教师补充讲解（如“潜水艇通过装水/排水改变重量，实现沉浮，帮助人们探索海底”），感受科学与生活的联系。五、活动延伸（一）区角探索在科学区投放拓展材料（如不同浓度的盐水、油和水的混合液、带盖的瓶子），鼓励幼儿探索：“哪些东西在盐水里会浮？油和水混合后，东西会沉在哪里？”（二）家园共育发放“家庭沉浮小实验”任务卡，建议家长与孩子用家里的物品（如塑料勺、陶瓷勺、气球、硬币）做实验，记录结果并分享到班级群，丰富幼儿经验。六、活动评价（一）过程性评价观察幼儿实验中的参与度：是否专注操作、细致观察，能否遵守规则（轮流操作、保持卫生）。（二）能力评价查看记录表，判断幼儿是否能准确记录猜想与实际；倾听表达，评估能否清晰描述沉浮现象，并用简单理由解释（如“因为它轻/重”“因为它是空心的”）。（三）情感评价关注合作意识：是否愿意与同伴分享材料、交流发现；是否对后续探索（如区角、家庭实验）表现出兴趣。设计