部编版小学生游戏记事习作教案

部编版小学生游戏记事习作教案一、教学背景与设计理念部编版小学语文习作教学强调“真实体验+生活表达”的逻辑，游戏记事类习作因趣味性、参与性强，成为低中年级学生亲近写作的有效载体。通过课堂游戏创设“玩中学写”的情境，既能激活学生生活体验，又能培养观察能力（捕捉动作、神态、氛围）、表达能力（有序叙述、细节描写）与情感体悟（团队协作、成败思考），实现“我手写我心”的习作初衷。二、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握“游戏前—游戏中—游戏后”的记事顺序，能清晰叙述游戏过程；2.学会运用动作分解、心理描写、环境烘托等技法，将游戏细节写生动（如“他弓着腰，像只敏捷的小松鼠，猛地窜出起跑线”）。（二）过程与方法目标1.通过“体验—观察—模仿—创作”的阶梯式训练，提升场景描写能力；2.借助小组互评、教师点拨，学会修改习作，优化语言表达。（三）情感态度与价值观目标1.感受游戏的乐趣与团队协作的意义，激发写作兴趣；2.养成“留心观察、乐于分享”的生活态度。三、教学重难点教学重点：按顺序叙述游戏过程，运用细节描写（动作、心理、语言）展现游戏趣味。教学难点：突破“流水账”式叙述，将个人感受与精彩瞬间结合，写出“画面感”与“情感味”（如“当气球‘啪’地炸在我手心时，我又惊又笑，周围的笑声像海浪一样涌过来”）。四、教学准备1.游戏道具：气球（每组5个）、眼罩（“盲人贴鼻”游戏备用）、计时表；2.多媒体资源：游戏场景图片、优秀习作范文（图文结合）；3.习作辅助工具：“观察任务单”（含“游戏前的期待”“游戏中的亮点”“游戏后的心情”三个填空栏）、互评评价表。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入·唤醒体验（5分钟）师（手持气球，神秘微笑）：“今天老师带来了‘快乐魔法袋’，里面的游戏能让教室变成‘欢乐星球’！大家先猜猜：什么游戏能让我们又蹦又笑，还能写出超有趣的作文？”（学生自由猜测后，引出课题：《记一次有趣的游戏》）追问引导：“回忆下你最难忘的游戏，比如丢沙包、老鹰捉小鸡，当时你的心跳有多快？小伙伴的笑声是什么样的？”（唤起学生的情感记忆，为写作积累“情感素材”）（二）游戏体验·观察指导（10分钟）游戏设计：“气球运输队”（分组竞赛：用背部/头部合作运输气球，禁止用手，从教室前端运到后端，计时最短组获胜）。观察分层引导：游戏前：聚焦“准备状态”——“看看同桌的眼神，是兴奋得发亮，还是紧张得抿嘴？听听组长的指令，声音里藏着多少期待？”（引导观察神态、语言）游戏中：捕捉“动态细节”——“当气球要滑落时，你的搭档做了什么？你心里喊了句什么？周围的加油声像不像一群小蜜蜂在嗡嗡叫？”（分解动作：“夹、挪、抵、扑”；心理描写：“心提到嗓子眼”“手心冒汗”；环境烘托：笑声、跺脚声）游戏后：关注“情绪变化”——“赢了的小组，有人跳起来时辫子都飞起来了；输了的同学，是不是偷偷抹了下眼睛，又笑着给别人鼓掌？”（引导记录复杂情感：喜悦、遗憾、感动）（三）范文引路·技法点拨（8分钟）出示范文片段《气球“历险记”》：>“我和小雨背靠背，像两只笨拙的企鹅，一步一挪地往前蹭。突然，气球‘哧溜’滑到地上！我的心‘咯噔’一下，小雨却眼疾手快，用头轻轻一顶，气球又乖乖‘粘’回我们中间。旁边的佳佳急得直跺脚，大喊‘加油！别给四组超了！’那声音快把窗户震碎了……”技法拆解：1.顺序清晰：按“游戏中（运输时）—突发状况（气球滑落）—周围反应（同学加油）”的逻辑推进；2.细节生动：动作分解：“蹭、滑、顶、粘”（把“运输气球”的过程写得画面感十足）；心理描写：“心咯噔一下”（写出紧张感）；环境烘托：“声音快把窗户震碎了”（用夸张手法写加油声，烘托热闹氛围）。师总结：“写游戏，就像用文字‘拍电影’——把最精彩的‘镜头’（动作、表情、声音）放慢，把心里的‘小剧场’（想法、感受）说出来，作文就活了！”（四）构思列纲·自主写作（12分钟）1.思维导图构思：引导学生以“游戏名称”为中心，画出三个分支：游戏前：时间、地点、心情（如“周五班会课，我紧张得手心冒汗，因为要和同桌挑战‘气球运输’”）；游戏中：分阶段写（准备→进行→高潮/意外），标注“细节锚点”（如“小明的气球炸了，大家笑成一团”）；游戏后：感受+收获（如“虽然我们组最后一名，但小雨的坚持让我明白，合作比输赢重要”）。2.自主写作：发放习作单，要求“用刚才的方法，把游戏写成‘电影剧本’，至少有2处细节描写”。教师巡视，针对不同学生提供支持：基础薄弱生：提供“动词锦囊”（跑、跳、抓、笑、喊等），引导模仿范文句式；能力较强生：鼓励创新开头（如“‘气球运输队’的号角一吹，教室瞬间变成了‘战场’……”），加入比喻、拟人修辞。（五）互评互改·分享提升（5分钟）1.小组互评（“三维评价表”）：评价维度星级标准（☆☆☆）----------------------------------------------结构清晰有“游戏前—中—后”的顺序，层次分明细节生动有动作、心理或环境描写，画面感强情感真实写出独特感受（如紧张、感动、自豪）学生两两交换习作，依据表格打分并写建议（如“你的游戏过程很有趣，但结尾的感受可以更具体，比如结合‘气球炸了’的瞬间，说说你学到了什么”）。2.佳作分享：挑选2-3篇有亮点的习作（如“把气球写成‘调皮的小娃娃’”“用‘笑声像海浪’比喻氛围”），请作者朗读，师生共同点评，强化“细节描写让作文出彩”的认知。六、教学延伸1.课后实践：和家人玩“飞花令”或“猜字谜”，用今天的方法写一篇《家庭游戏记》；2.创意拓展：制作“游戏记事手抄报”，将习作配上漫画、游戏规则插图，展示在班级“文苑角”。七、教学反思本次教学通过“体验式观察”降低了写作难度，但部分内向学生在游戏中参与度不足，后续可调整游戏形式（如增设“个人挑战”环节），让每个学生都有“被看见”的细节可写。此外，细节描