沪教版九年级化学2.2 性质活泼的氧气 教学设计教案

课题第二节性质活泼的氧气课型新授课教材分析《性质活泼的氧气》是沪教版九年级上册的第二章第二节性质活泼的氧气的内容，具有学生了解化学学习内容的重要作用。本节课内容是学习主题物质的性质与应用中，常见的物质的内容是学生开始学习认识物质、研究物质的开始，新课标要求学生通过实验探究认识氧气的主要性质，认识物质的性质与用途的关系，以自然界中的氧循环为例，认识物质在自然界中可以相互转换及其对维持人类生活和生态平衡的意义。学情分析学生在上节课已经了解空气的组成以及用途，对于物质的类别有了一定的认识。这个阶段的学生好奇心强，具有较强的求知欲和探索精神，但抽象思维能力和逻辑推理能力相对较弱。在教学过程中，要注重联系生活实际，采用直观形象的教学方法，引导学生积极参与课堂活动。同时，要强化学生对于通过实验研究物质的方法的掌握，逐步培养学生的化学学科素养。三、教学与评价目标1.学生能通过实验探究活动认识氧气的化学性质，比较不同实验条件下实验现象的差异，根据观察到的实验事实归纳出反应的本质；2.学生能列举氧气在日常生活、工业生产和科学研究中的应用，从辩证的角度初步认识物质的化学变化；3.学生以自然界中的氧循环为例，初步感受物质在自然界中可以相互转换及其对维持人类生活和生态平衡的意义；四、教学方法【教法】1.讲授法：讲解化学的基本概念和知识。2.演示法：通过演示实验，让学生直观地感受化学现象。3.讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和交流合作能力。【学法】：1.自主学习法：引导学生自主预习和复习，培养学生的自主学习能力。2.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，培养学生的合作精神和团队意识。五、教学流程情景问题情景问题教学环节问题线知识线活动线素养线自然界中的氧循环结合生物所学，认识物质在自然界中可以相互转换及其对维持人类生活和生态平衡的意义。浩瀚的宇宙中有许多的星球，这些是适不适宜人类居住？自然界中的氧循环空气中的氧气的体积分数为什么能保持21%呢？1、视频呈现，浩瀚的宇宙中有许多的星球，这些是适不适宜人类居住？氧气的性质、化合反应、剧烈氧化与缓慢氧化要更好的认识氧气，我们应该研究氧气的哪些内容？集气瓶底为什么要放少量水或细砂?为什么要绕成螺旋状？对比观察以上三个实验的文字表达式，有什么差异？氧气的性质自主阅读，归纳氧气的用途并与性质一一对应2、学生结合生活实际，思考氧气是否越多越好？氧气除了供给动植物呼吸外，还有哪些用途？氧气除了供给动植物呼吸外，还有哪些用途？氧气这么重要，是不是越多越好？氧气的用途氧气的用途，辩证认识物质以物质的燃烧探究，培养学生观察、描述实验现象的能力，引导学生总结方法，发展学生的实验探究能力和水平初步学会用辩证的态度认识物质，合理利用物质自主阅读，归纳总结氧气的物理性质；2、实验探究木炭、蜡烛、铁丝的燃烧，教师演示实验，学生观察实验并记录实验现象，部分学生展示现象描述。3、归纳总结化合反应、氧化反应特点学习任务（一）自然界中的氧循环【情景创设】视频呈现，浩瀚的宇宙中有许多的星球，这些是适不适宜人类居住？结合生物所学回答（结论）这些星球上都没有氧气、水【提问】在地球上，空气中的氧气的体积分数为什么能保持21%呢？结合生物所学回答（结论）植物光合作用产生氧气，动植物呼吸作用吸收氧气（补充）除了动植物呼吸作用消耗氧气之外，物质的燃烧也会消耗氧气评价任务（一）诊断并发展学生运用已学知识思考总结的水平和能力学习任务（二）氧气的性质【情境创设】要更好的认识氧气，我们应该研究氧气的哪些内容？【自主阅读】氧气的物理性质，学生自主阅读教材P44页内容，完成下表，归纳氧气的物理性质颜色气味溶解性密度沸点凝固点氧气【实验探究】氧气的化学性质在老师的治导下，进行以下实验，观察并记录实验现象，通过分析得出相应结论。实验1：木炭的燃烧:用坩埚钳夹住木炭，在空气中点燃,再将点燃的木炭放入燃烧匙，由上而下缓慢伸入集满氧气的集气瓶中(图2-13)。反应结束后,向集气瓶中加入少量澄清石灰水并振荡。实验2：蜡烛的燃烧：将蜡烛固定在燃烧匙内,在空气中点燃。将燃着的蜡烛由上而下缓慢伸入集满氧气的集气瓶中(图2-14)。反应结束后，向集气瓶中加入少量澄清石灰水并振荡实验3：铁丝在氧气中燃烧：在螺旋状的细铁丝末端系上火柴梗，用坩埚钳夹住铁丝并点燃火柴梗，待火柴梗即将燃尽时，将它们由上而下缓慢伸入充满氧气的集气瓶中实验名称在空气中燃烧现象在氧气中燃烧现象实验结论反应文字表达式木炭的燃烧蜡烛的燃烧铁丝的燃烧【交流讨论】1、集气瓶底为什么要放少量水或细砂?（结论）防止高温的生成物熔化后溅落下来炸裂瓶底2、铁丝为什么要绕成螺旋状？（结论）有利于吸收热量，达到燃烧所需要的温度3、为何要待火柴快燃尽时，再插入充满氧气的集气瓶中？（结论）防止火柴燃烧消耗氧气，影响实验。4、若在做此实验时，没有看到铁丝火星四射的现象，其原因可能有哪些？（结论）①铁丝生锈了；②氧气不纯；③未等火柴梗即将燃尽时就伸入氧气瓶中5、对比观察以上三个实验的文字表达式，有什么差异？（结论）像碳和氧气、铁和氧气这样的由两种或两种以上物质生成一种新物质的化反应，称为化合反应【方法导引】归纳是化学科学研究中一种常用的方法。化学研究物质的性质和它们的变化，各种各样的物质在化学变化中遵循一些共同的规律。为了寻找这些规律，归纳是科学家通常使用的一种方法。归纳需要以大量的实验事实作为基础。例如，通过观察、研究物质与氧气反应的大量实验现象，可以归纳出反应规律：一定条件下，氧气能与许多物质发生化学反应。（补充）上述物质与氧气的反应属于氧化反应。【提问】氧化反应是否能继续分类？分类的标准是什么？（结论）在某些条件下，物质与氧气的反应比较剧烈，如燃烧就是发光、放热的剧烈的氧化反应。而在某些条件下，物质与氧气只发生缓慢的氧化反应，甚至不易被察觉，这种氧化反应称为缓慢氧化。如动植物的呼吸作用、金属器皿的锈蚀、食物的腐烂、有机肥的腐熟等变化过程中都有缓慢氧化反应发生。【交流讨论】实验室有四瓶无色气体分别是氧气、氮气、空气和二氧化碳，请你设计实验方案将它们鉴别出来（结论）将燃着的木条伸入集气瓶中，木条继续燃烧，则是空气；木条燃烧得更旺，则是氧气；木条熄灭，则是二氧化碳和氮气，倒入澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊的是二氧化碳。评价任务（二）诊断并发展学生进行观察描述现象等实验探究的学习的水平及能力学习任务（三）氧气的用途【情境创设】氧气除了供给动植物呼吸外，还有哪些用途？【自主阅读】学生自主阅读教材47-48页，归纳氧气的用途并与性质一一对应。氧气的性质氧气的用途【提问】氧气这么重要，是不是越多越好？（结论）不是，在一些情况下，人们也需要防止物质与氧气发生化学反应。如将食品袋抽成真空或充入氮气，避免食品因氧化而变质；为防止金属发生缓慢氧化而被锈蚀，常常采用表面喷漆、涂油等多种措施以隔绝氧气。【观念建构】事物往往具有两面性，自然界中的物质及其变化在一定条件下也常常表现出两面性，某些性质与变化在一些情况下表现出对人类有利的一面，在另一些情况下也可能表现出有害的一面。我们要充分认识物质性质与变化的两面性，合理地利用物质及其变化，采用科学的手段避免对人类产生危害。因此，对任何物质，我们都应辩证认识与合理利用。评价任务（三）诊断并发展学生化学学科应用价值的认识水平（学科视角、社会价值视角、学