2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学二年级下册《塑料》教学设计

2025-2026学年青岛版(五四制)(新教材)小学科学二年级二年级学生日常接触的塑料用品极为广泛(玩具、文具、餐具、包装袋等),使用规范缺乏系统认知。结合2025年新课标要求，此阶段学生需通过对比实验深化对材料特点的理解，同时初步建立“材料应用需兼顾便利与环保”的意识。学生动手能力较强，但对实验变量的控制和结论的归纳能力不足，需教师针对性引1.科学观念：知道塑料是人工制造的常见材料，具有轻便、不易碎、防水、部分耐热性差等特点；了解塑料的广泛用途，能结合特点解释塑料制品的应用场2.科学思维：能通过对比实验收集塑料与其他材料(玻璃、布、金属)的差异证据，初步归纳塑料的核心特点；能根据塑料制品的标识判断其使用范围，发展简单的推理能力。3.探究实践：学会用“看、摸、掂、试”等多种方法开展探究实验，能规范记录实验现象；能主动参与小组讨论，清晰表达对塑料特点的认知，提升合作探究4.态度责任：感受塑料给生活带来的便利，同时认识到不合理使用塑料的危害；了解塑料回收的重要性，初步养成“合理使用塑料制品、主动分类回收”的绿1.教学重点：通过对比实验探究塑料的核心特点(轻便、不易碎、防水、耐热性差异);认识塑料制品的标识，了解其正确使用方法。2.教学难点：引导学生通过对比实验准确归纳塑料与其他材料的区别；帮助学生理解“塑料便利与环境危害”的辩证关系，建立科学的塑料使用观念。(一)聚焦课题：从生活物品切入，引发思考1.实物展示：出示教材开篇情境图对应的实物(塑料玩具、塑料文具、塑料水杯),提问：“同学们看，这些都是你们每天接触的物品，它们都是用同一种材料做的，你们知道是什么吗?”引导学生回答“塑料”。2.问题引导：“塑料为什么能做成这么多东西?它和我们上节课学的金属有什么不一样?教材上给我们准备了很多探究任务，今天我们就一起解锁塑料的秘设计意图：依托教材情境和学生熟悉的实物，快速激活学生对塑料的感性认(二)探索新知：对比实验+教材解读，深化认知1.实验准备：每组发放实验材料(塑料杯、玻璃杯、塑料袋、布袋、热水、托盘),对应教材“不同材料特点对比”的探究任务，明确实验要求：“用看、摸、掂、试的方法对比材料，记录发现，注意热水安全。”2.分层实验与师生互动：实验1:对比塑料杯与玻璃杯(探究“轻便、不易碎”)师：“掂一掂塑料杯和玻璃杯，感觉有什么不同?再轻轻放在桌面上，听声音有什么不一样?”生：“塑料杯轻，玻璃杯重；塑料杯放桌上声音轻，玻璃杯声音脆。”师：“如果不小心把它们掉在地上，会怎么样?结合教材上的提示想一想。”生：“塑料杯可能不会碎，玻璃杯会摔碎!”塑料行李箱，就是利用了这两个特点。”结合实验2:对比塑料袋与布袋(探究“防水”)师：“往塑料袋和布袋里分别倒少量水，观察会发生什么?和教材上的实验现象一致吗?”生：“塑料袋里的水不会漏，布袋会湿，水渗出来了!”师：“这说明塑料具有防水的特点。你们想想，生活中的雨衣、塑料盆为什么用塑料做?”引导学生联系生活，强化“防水特点决定用途”的认知。实验3:不同塑料的耐热性对比(探究“耐热性差异”)师：“教材上提醒我们，不是所有塑料都能装开水。我们用塑料饮水杯和矿泉水瓶做个实验：分别倒入少量热水，观察变化。”学生操作后发现：“塑料饮水杯没变形，矿泉水瓶变瘪了!”师：“这说明不同塑料的耐热性不一样，有的能承受高温，有的不能。所以我们使用塑料制品时，要注意看标识。”自然过渡到下一个活动。设计意图：通过三组对比实验，让学生直观感受塑料的核心特点；每组实验均关联教材案例，将动手操作与教材解读结合，帮助学生建立“实验现象-特点-活动二：认识塑料制品标识——解读教材“塑料回收标志”1.教材解读：出示教材中“塑料回收标志”插图(带数字的三角符号),提问：“你们在塑料制品底部见过这个标志吗?它代表什么意思?”引导学生观察自带的塑料制品(笔杆、水杯),寻找标识。2.知识讲解：结合教材说明，用通俗语言解读标识含义："这个三角符号是回收标志，里面的数字代表塑料的材质。比如数字‘5’的塑料耐热性好，可以放进微波炉；数字1’的塑料适合装饮料，但不能反复使用。”3.实践任务："请大家拿出自己带的塑料制品，找到底部的标识，和同桌一起根据数字判断它的使用范围，对照教材上的标识说明验证。”学生分组完成，教师巡视指导。4.互动强化：“谁来说说你的塑料制品标识是数字几?能用来做什么?”鼓励学生分享发现，教师补充教材中“不正确使用塑料可能释放有害物质”的提示，强调规范使用的重要性。设计意图：以教材标识插图为核心，通过“寻找标识-解读含义-实践判断”的步骤，让学生掌握塑料制品的使用规范；结合教材安全提示，培养学生的科学使用意识。1.问题引导：“塑料给我们的生活带来了很多便利，但教材上也提到，塑料会给环境带来危害。你们知道有哪些危害吗?”引导学生结合生活经验回答“白2.视频辅助：播放简短视频(塑料垃圾污染土壤、海洋的片段),结合教材“塑料回收”插图，提问：“我们能做些什么来减少塑料危害?”3.小组讨论：学生分组讨论后分享方案：“少用塑料袋，用布袋代替”“喝完4.教师总结：“塑料是好帮手，但我们要合理使用它。教材告诉我们，回收1吨塑料能节约很多资源，所以大家要养成‘分类回收塑料制品’的习惯，为保护环境出一份力。”设计意图：结合教材内容引发辩证思考，通过视频强化感性认知，让学生在讨论中理解“便利与危害”的平衡，契合2025年新课标“树立生态文明意识”的要1.场景辨析：出示教材“材料选择”情境题(“给花盆做托盘，用塑料还是木头?为什么?”“装热汤用塑料碗还是陶瓷碗?为什么?”),学生结合所学知识分2.创意设计：“如果让你设计一款塑料制品，你会设计什么?利用塑料的哪些特点?还要注意什么?”鼓励学生发挥想象，画出设计草图并说明思路，教师选取优秀作品分享。设计意图：通过场景辨析强化知识应用，通过创意设计激发创新思维，让学生在实践中深化对塑料特点的理解，同时培养科学设计的初步意识。五、小结本节课我们通过对比实验和教材解读，发现塑料作为一种人工材料，具有轻便、不易碎、防水等独特特点，这些特点让它被广泛应用于生活的方方面面。我们还认识了塑料制品的回收标识，知道不同塑