2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册《肠道传染病》教学设计

2025-2026学年青岛版(新教材)小学科学三年级下册本节课承接上节课“我们的消化器官”知识，面向小生已了解肠道是消化器官的重要组成部分，具备“不干净的食物会让人肚子防方法缺乏系统认知。三年级学生好奇心强，对“生病”相关话题关注度高，但抽象理解能力较弱，难以区分普通肠胃不适与肠道传染病，且自我保护意识有待加强，容易因不良卫生习惯引发肠道问题。青岛版新教材围绕“生活化、实用性”理念编排本课内容，搭配肠道传染病传播示意图、预防方法图解，契合学生认知特点，可引导学生从生活经验出发，逐步构建“肠道传染病可预防，良好卫生习本节课是青岛版(新教材)三年级下册《消化器官与呼吸器官》单元的第二课，既是对“消化器官”知识的延伸，也是培养学生健康生活意识的核心课时，在单元知识体系中起承上启下的作用。教材内容遵循“认知—探究—应用”的逻辑，先通过生活场景引出肠道传染病的话题，再介绍常见的肠道传染病(如手足口病、细菌性痢疾、诺如病毒感染)、传播途径，接着设计探究活动分析预防方法，最后结合生活实例强调养成良好卫生习惯的重要性。教材注重科学性与实用性的结合，搭配清晰的示意图和通俗的文字说明，既普及肠道传染病的基础知识，又强化预防意识，同时渗透“预防为主、健康第一”的理念，助力学生形成良好的卫生习惯和健康素养。1.科学观念：认识几种常见的肠道传染病(手足口病、细菌性痢疾、诺如病毒感染),知道肠道传染病的传播途径(饮食传播、接触传播等);了解肠道传染病的危害，建立“肠道传染病可通过科学方法预防”的初步观念。2.科学思维：通过观察教材插图、分析生活案例，能对应说出肠道传染病的传播途径与预防方法的关联，初步学会归纳预防肠道传染病的核心措施，培养观察比较、分析推理的思维能力。3.探究实践：能结合教材提示和生活经验，猜想肠道传染病的传播原因；主动参与小组讨论、情境辨析等活动，用语言记录自己的想法，提升探究实践与表达交流能力。4.态度责任：激发对肠道健康的关注兴趣，体会良好卫生习惯对预防疾病的重要性；养成饭前便后洗手、不喝生水等良好卫生习惯，树立“自我保护、健康生活”的意识，增强守护自身和他人健康的责任感。四、教学重难点1.教学重点：认识常见的肠道传染病及传播途径；掌握预防肠道传染病的核心方法(勤洗手、吃熟食、喝开水等);养成良好的卫生习惯。2.教学难点：理解肠道传染病的传播机制(如病原体通过污染的食物、水源进入人体肠道);能结合实际场景，灵活运用预防方法规避肠道传染病风险，将卫生习惯内化为自觉行动。五、教学过程(一)情境导入：案例提问，引出主题教师讲述生活小故事：“小明周末和爸爸妈妈去公园玩，吃了路边摊的烤肠，还喝了一瓶冰镇生水。第二天，小明就肚子疼、拉肚子，去医院检查后，医生说他得了肠道传染病，是吃了不干净的食物引起的。”提问：“小朋友们，你们知道什么是肠道传染病吗?为什么吃不干净的食物会得肠道传染病?肠道传染病还会通过哪些方式传播?”学生自由发言，分享生活经验，如“拉肚子康的常见疾病，多与不良卫生习惯、不洁饮食有关，它不仅会让我们身体不舒服，还可能影响学习和生活。”出示青岛版教材开篇情境图(学生洗手、不吃不洁食物、医生讲解肠道传染病的场景),追问：“图中的小朋友在做什么?这些行为能预防肠道传染病吗?今天我们就一起来学习《肠道传染病》,了解肠道传染病的危害、传播途径和预防方法。”(板书课题：肠道传染病)设计意图：通过生活化的小故事激活学生已有经验，让学生直观感受肠道传染病的危害，结合教材情境图自然引出探究主题，引发学生对肠道传染病的关注和思考，为后续知识学习做好铺垫。(二)探究新知：认识传染病，明确传播途径教师出示常见肠道传染病图片(手足口病、细菌性痢疾、诺如病毒感染),结合教材文字提示，引导：“请小朋友们仔细观察图片，结合教材说明，说说这几种肠道传染病有哪些症状，对身体有什么危害。”学生小组观察讨论，教师巡视指导，针对性提问：“手足口病会在身体哪些部位出现症状?细菌性痢疾和诺如病毒感染最常见的症状是什么?这些症状会给我们的身体带来哪些不适?”全班交流分享：邀请小组代表结合教材内容补充说明。教师结合学生发言，梳理常见肠道传染病的症状及危害，板书关键词：1.手足口病：手、足、口腔出现疱疹，伴有发热、口腔疼痛，影响进食和活动；2.细菌性痢疾：腹痛、腹泻、发热，严重时会导致脱水；3.诺如病毒感染：恶心、呕吐、腹泻，传播速度快，易在集体场所爆发。教师强调：“肠道传染病多由细菌、病毒等病原体引起，主要侵犯人体肠道，导致肠道功能紊乱，出现各种不适症状，严重时还需要就医治疗。”开展“症状配对”小游戏：教师出示肠道传染病名称卡片和对应的症状卡片，呕吐”,强化对常见肠道传染病的认知。设计意图：通过图片观察、小组讨论、游戏配对，结合教材文字提示，让学教师提问：“这些肠道传染病是怎样传播的?我们为什么会感染肠道传染病?”结合教材肠道传染病传播示意图，引导学生小组讨论，分析传播途径。1.饮食传播：食用被病原体污染的食物、饮用水，如吃了变质食物、喝了生水，是最主要的传播途径；2.接触传播：接触被病原体污染的手、玩具、餐具、衣物等，再用手触摸口腔、鼻子，导致感染；3.环境传播：在卫生条件差的环境中，病原体易滋生繁殖，通过空气、土壤等传播。教师结合生活案例补充说明：“比如诺如病毒感染，患者呕吐、腹泻后的分泌物污染了桌面、玩具，其他小朋友接触后没洗手就吃东西，就容易被感染；喝了被细菌污染的河水、井水，也可能患上细菌性痢疾。”针对教学难点，教师进一步提问：“病原体是怎样进入我们肠道的?”引导学生总结：“病原体通过污染们生病。”(三)深化探究：探究预防方法，践行健康习惯染病?请大家结合教材提示和生活经验，小组讨论，制定预防方案。”贴士”,补充完善预防措施，板书核心方法：1.饮食卫生：不喝生水，喝煮沸的2.个人卫生：饭前便后要洗手，用肥皂或洗手液彻底清洗，揉搓时间不少于20秒；勤剪指甲，不咬指甲，不用脏手触摸口腔、鼻子、眼睛；3.环境与社交卫确做法，其他学生判断并补充。情境1:饭前洗手，学生模拟“七步洗手法”,教师讲解正确步骤(内、外、夹、弓、大、立、腕);情境2:选择食物，学生模拟拒绝路边摊不洁食物，选择新鲜、干净的食物；情境3:接触公共物品后，学出示七步洗手法示意图(与教材一致),让学生对照练习，加深记忆。教师提问：“在学校和家里，我们可以怎样提醒身边的人共同预防肠道传染病?如果自己出现腹痛、腹泻等症状，应该怎么做?”组织学生小组讨论。学生讨论后，全班交流，教师补充讲解：1.主动宣传预防肠道传染病的知识，提醒家人、同学勤洗手、吃熟食、喝开水；2.发现身边有人有肠道传染病症状，及时提醒其就医，避免接触；3.自己出现不适时，不要隐瞒，及时告诉家长或老师，多喝水、多休息，遵医嘱治疗，不随地呕吐、腹泻，避免传播给他喝生水”“不吃不洁食物”等条款，让学生认真阅读后签字，承诺养成良好卫生习惯，主动预防肠道传染病。教师鼓励学生将承诺书张贴在书桌前，时刻提醒自己。拓展任务：让学生课后和家人一起学习预防肠道传染病的方法，教家人正确的七步洗手法，同时记录自己一天的卫生行为，判断是否符合预防要求，填写在健康手册中，下节课分享交流。设计意图：结合生活实例和承诺书活动，引导学生将所学知识转化为守护自身和他人健康的实际行动，落实“态度责任”核心素养，同时布置课后任务，延伸探究过程，培养持续践行良好卫生习惯的意识。六、小结教师引导学生回顾本节课内容，通过连环提问梳理知识点：“今天我们认识了哪些常见的肠道传染病?它们主要通过哪些途径传播?预防肠道传染病的核心方法有哪些?我们应该养成哪些良好卫生习惯?”邀请学生轮流发言，补充完教师总结：“今天我们学习了肠道传