2025-2026学年度上册人教版（2024）一年级数学教学总结

2025-2026学年度上册人教版（2024）一年级数学教学总结一年级是学生数学学习的启蒙起点，更是培养核心素养、构建学习习惯的关键阶段。2025-2026学年度上册，我立足人教版（2024）一年级数学新教材，严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，以“素养导向、立足生活、游戏赋能、因材施教”为核心理念，围绕教材既定的“数学游戏” “数的认识与运算” “图形认知” “复习与关联”六大模块，扎实推进教学工作，助力学生实现从幼儿园到小学的平稳过渡，在数学学习中积累知识、提升能力、激发兴趣。现将本学期教学工作详细总结如下：一、精准把握教材与学情，筑牢教学根基（一）深度解读新教材，凸显育人价值人教版（2024）一年级上册数学教材在结构与内容上进行了创新性调整，彻底打破传统“准备课”模式，以“数学游戏”开篇，衔接幼小衔接需求；优化知识编排顺序，将“认识立体图形”前置，强化直观认知对后续学习的迁移作用；新增“10的再认识”内容，凸显数的认识与运算的一致性；将“总复习”升级为“复习与关联”，注重知识体系的构建与综合应用。教材整体以贴近学生生活的情境为载体，贯穿游戏化、实践化理念，既注重基础知识的落实，又渗透分类、比较、对应等数学思想，为核心素养培养提供了优质载体。结合教材目录，我将本学期教学内容整合为三大核心板块：一是启蒙适应板块（数学游戏），聚焦校园、操场、教室等场景，培养数感与学习兴趣；二是核心知识板块（5以内/6-10/11-20数的认识与运算、立体图形认知），夯实数与代数、图形与几何基础；三是综合提升板块（复习与关联），促进知识融会贯通，提升应用能力。（二）立足学生认知特点，精准定位目标一年级新生刚从幼儿园步入小学，具有注意力集中时间短（约15-20分钟）、以直观形象思维为主、好奇心强但学习习惯尚未形成的认知特点。部分学生有初步的数数经验，但缺乏系统的数概念认知和规范的运算方法；对数学游戏兴趣浓厚，但自主学习能力和规则意识薄弱。基于此，我确立了“三维教学目标”：知识层面，让学生熟练掌握20以内数的认识、读写、大小比较及加减法运算，直观认识长方体、正方体、圆柱和球；能力层面，通过动手操作、情境探究，培养数感、运算能力、几何直观和初步推理意识；习惯层面，养成认真听讲、规范书写、主动思考、及时检查的良好学习习惯，激发数学学习兴趣。二、创新教学方法，落实素养导向教学本学期，我紧扣教材特点和学生实际，摒弃传统灌输式教学，以“做中学、玩中学、用中学”为路径，创新教学方法，让数学课堂更具趣味性、实效性和启发性。（一）游戏化教学赋能启蒙适应，衔接幼小过渡针对“数学游戏”单元，我充分利用校园场景资源，将抽象知识转化为具象活动。在“在校园里找一找”中，组织学生分组寻找校园中的数学元素，数一数花坛花朵数量、教学楼窗户组数、操场台阶级数，在实践中巩固数数方法，建立数与实物的对应关系；“在操场上玩一玩”环节，设计跳绳计数、队列排序、接力赛分组等游戏，让学生在运动中理解“第几” “几个”的区别，感受数量与顺序的概念；“在教室里认一认” “玩一玩”中，结合桌椅、文具、教具等物品，开展数物品、分文具、图形配对等活动，既认识了立体图形（如长方体粉笔盒、正方体魔方、圆柱笔筒），又培养了分类能力。本单元结束后，通过趣味测试（如“校园数学寻宝”）检验学习效果，让学生在轻松氛围中完成幼小衔接，激发学习主动性。（二）直观化教学突破重难点，夯实核心知识针对数的认识与运算这一核心内容，我注重借助教具、学具，通过动手操作帮助学生理解抽象概念。在“1-5的认识”教学中，让学生用小棒、圆片等学具摆一摆、数一数，直观感受数的数量意义；教学“比大小”时，通过象形图、实物一一对应摆放，引导学生理解“＞” “＜” “=”的含义，规范符号书写；“分与合”环节，设计“分水果” “拆小棒”活动，让学生自主探索数的组成规律，为加减法学习奠定基础。在“20以内进位加法”教学中，“凑十法”是重点难点。我通过“捆小棒” “拨计数器”等操作活动，让学生理解“凑十”的算理——将大数凑成10，再与剩余数相加。例如教学“9加几”时，让学生亲手将1根小棒与9根捆成一捆（表示1个十），再计算剩余数量，逐步从直观操作过渡到抽象计算；针对“8、7、6加几” “5、4、3、2加几”，引导学生迁移“凑十法”经验，自主探索计算方法，培养推理意识。同时，通过口算接龙、对口令、开火车等多样化练习，提升计算速度与准确性，确保95%以上学生能熟练掌握20以内加减法。“认识立体图形”单元，我采用“多感官参与”教学法，让学生通过摸、滚、搭、分等活动，感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。例如，让学生观察魔方与粉笔盒的区别，感受正方体6个面大小相同、长方体相对面大小相同的特点；通过滚动圆柱和球、无法滚动正方体和长方体的对比，理解图形的形态差异；组织“积木拼搭”活动，让学生用立体图形搭建作品，既巩固认知，又培养空间观念。（三）生活化教学强化应用，提升实践能力教材始终强调数学与生活的联系，我以此为抓手，将教学内容与学生日常经验深度融合。在加减法教学中，创设“合并物品” “拿走物品” “公交车上下车” “超市购物”等生活情境，让学生理解加减法的含义，学会用数学知识解决实际问题。例如，教学“加减混合”时，模拟公交车行驶过程，让学生说出“上车几人、下车几人”，再计算现在车上的人数，直观理解运算顺序；在“11-20的认识”教学中，让学生数自己的文具、书本数量，用小棒捆出11-20各数，感受“十”作为计数单位的意义，理解数的组成。同时，鼓励学生观察生活中的数学现象，开展“家庭数学任务”，如记录家中物品数量、分类整理玩具、计算家人早餐份数等，让学生体会数学的实用性，增强应用意识。（四）分层教学兼顾差异，促进全员发展针对学生学前基础差异，我实施“分层教学、精准辅导”策略，确保不同层次学生都能得到发展。课堂练习设计分为基础层（巩固核心知识点，如口算、数的组成）、提高层（变式练习，如加减法应用题、图形分类变式）、拓展层（思维拓展题，如排队问题、数的规律探究）；作业布置采用“必做题+选做题”模式，基础薄弱学生聚焦必做题，夯实基础；学有余力的学生完成选做题，挑战思维极限。建立“学困生一对一辅导档案”，利用课后时间针对薄弱点专项辅导，如对“凑十法”理解不透彻的学生，重新通过操作活动强化算理；对“第几”与“几个”概念混淆的学生，通过模拟排队、画图标注等方式突破难点。同时，成立“互助学习小组”，让优等生带动学困生共同进步，营造互帮互助的课堂氛围。（五）优化复习课设计，构建知识体系针对“复习与关联”单元，我摒弃传统题海式复习，采用“知识梳理+专项突破+综合应用”的模式。先引导学生以思维导图、知识树的形式，自主梳理本学期所学知识，将数的认识、运算、图形认知等内容串联起来，构建完整知识体系；再针对易错点（如0的加减法、连加连减运算顺序、立体图形辨析）开展专项训练；最后设计生活化综合情境题，如“校园游园会” “家庭采购”，让学生在解决复杂问题中灵活运用知识，提升综合应用能力。三、狠抓习惯培养，筑牢长期学习基础良好的学习习惯是学生终身受益的财富。本学期，我将习惯培养贯穿教学全过程，循序渐进、严格要求，帮助学生养成规范的学习行为。听课习惯方面，通过趣味提问、眼神互动、小组竞赛等方式吸引学生注意力，要求学生做到“耳听、眼观、手动、脑想”，鼓励积极举手发言，不随意打断他人讲话；书写习惯方面，从握笔姿势、坐姿教起，规范数字、运算符号的书写格式，定期开展“书写小明星”评选活动，要求作业整洁、工整，对书写潦草的学生一对一指导；审题习惯方面，引导学生读题时圈划关键词、理解题意后再答题，避免粗心大意；检查习惯方面，教给学生简单的检查方法，如口算题逆向验算、填空题代入验证，培养做完作业主动检查的意识。同时，注重课堂评价的激励性，采用“星级奖励” “口头表扬” “小组积分”等方式，及时肯定学生的进步，让学生在学习中获得成就感，进一步激发学习兴趣。经过一学期的培养，绝大多数学生能适应小学课堂节奏，养成良好的学习习惯。四、反思不足，明确后续改进方向回顾本学期教学工作，在落实教材理念、培养学生核心素养方面取得了一定成效：学生对数学学习兴趣浓厚，98%的学生能熟练掌握20以内加减法，90%的学生能准确认识立体图形并区分基数与序数，大部分学生养成了良好的学习习惯。但结合教学实践，仍存在一些不足，需在后续工作中改进。（一）存在的主要问题1.学困生辅导力度仍需加强：少数基础薄弱学生对“凑十法”算理理解不透彻，依赖机械记忆，遇到变式题易出错；部分学生逆向思维薄弱，对“求原来有多少”的应用题审题不清，解题正确率偏低。2.教学拓展深度不足：对学有余力的学生，拓展性教学资源不足，缺乏具有挑战性的思维训练内容，难以满足其个性化发展需求。3.家校协同育人成效有待提升：部分家长对孩子数学学习重视程度不够，缺乏科学的辅导方法，存在过度包办或放任不管的情况，未能形成家校共育合力。4.课堂时间分配不够合理：游戏化教学虽能激发兴趣，但部分活动耗时过长，导致核心知识点巩固时间不足，个别班级出现课堂进度滞后的情况。（二）后续改进措施1.细化学困生辅导，强化精准突破：为学困生建立个性化学习档案，针对薄弱点制定专项辅导计划，采用“小步子、多重复、多鼓励”的方式，结合学具操作强化算理理解；设计梯度化练习题，逐步提升解题能力，同时利用课余时间组织专项补课，确保学困生跟上教学进度。2.丰富拓展资源，满足分层需求：收集整理趣味数学题、数学小故事、思维拓展游戏等资源，为学有余力的学生开设“数学拓展小课堂”，培养创新思维和探究能力；设计差异化拓展作业，如数学手抄报、数的规律探究、立体图形创意拼搭等，拓宽学生数学视野。3.深化家校沟通，凝聚育人合力：通过家长会、微信沟通、电话交流等方式，向家长传递科学的教育理念和辅导方法，指导家长配合学校开展家庭数学实践活动；定期反馈学生学习情况，针对学生问题与家长共同制定辅导方案，形成家校协同育人的强大合力。4.优化课堂设计，提升教学效率：提前预设教学活动时长，精简冗余环节，确保核心知识点教学与练习时间充足；灵活调整教学节奏，针对学生课堂反馈及时优化教学设计，平衡游戏化与实效性，提升课堂教学质量。五、总结与展望2025-2026学年度上册的一年级数学教学，是一场“启蒙与成长”的双向奔赴。在新课标理