2025-2026学年度上学期人教版（2024）一年级上册数学教学总结

2025-2026学年度上学期人教版（2024）一年级上册数学教学总结一年级是学生数学学习的启蒙关键期，更是核心素养培育的奠基阶段。本学期，我立足人教版（2024）一年级上册新教材，以2025版小学数学新课标为导向，紧扣“素养立意、学生主体、生活联结、知行合一”的教学理念，围绕教材既定的数学游戏、数的认识与运算、图形认知及复习关联等模块，扎实推进教学工作，着力实现从“知识传授”到“能力素养”的转型。现将本学期教学工作详细总结如下：一、立足教材革新，精准定位教学目标人教版（2024）一年级上册教材在结构与内容上进行了优化调整，新增“数学游戏”单元作为幼小衔接过渡，强化知识的结构化整合与生活应用性，为核心素养培养提供了优质载体。结合一年级学生注意力集中时间短、以直观形象思维为主、好奇心强且动手意愿足的学情特点，我确立了“夯实基础、激发兴趣、培养习惯、渗透素养”的四维教学目标。基础层面，聚焦教材核心知识点，确保学生熟练掌握20以内数的认识、加减法运算，直观感知立体图形特征，能运用简单数学知识解决生活中的实际问题。能力层面，通过动手操作、情境探究等活动，培养学生的数感、运算能力、直观想象和初步的逻辑推理能力。习惯层面，着重培养学生认真听讲、规范书写、仔细审题、主动检查的良好学习习惯。素养层面，渗透数学抽象、建模思想，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习主动性与探究欲，树立学好数学的信心。二、践行新课标理念，创新教学实施路径本学期，我严格依据教材目录模块推进教学，摒弃传统“讲授式”教学模式，以学生为中心设计多样化教学活动，让数学课堂兼具趣味性、实践性与思维性。（一）深耕数学游戏，筑牢幼小衔接根基教材开篇“数学游戏”单元作为幼小衔接的重要载体，我注重通过生活化、游戏化活动，引导学生从幼儿园学习模式平稳过渡到小学课堂。在“在校园里找一找”环节，组织学生分组漫步校园，寻找隐藏的数学元素——数花坛中花朵的数量、统计操场篮球架的个数、感知教学楼楼层的顺序，在实践中复习数数方法，初步培养数感与观察能力。“在操场上玩一玩”环节，设计跳绳计数比赛、接力队列排序等游戏，让学生在欢乐互动中理解数量、顺序的概念，体会数学与运动的融合。“在教室里认一认” “在教室里玩一玩”环节，结合教室场景，让学生数一数桌椅、同学人数，辨认粉笔盒（长方体）、魔方（正方体）、笔筒（圆柱）等立体图形，通过数字卡片配对、图形分类等小游戏，巩固数与图形的认知，同时培养学生的课堂秩序感与合作意识。单元复习与测试阶段，采用趣味闯关形式，摒弃单一笔试，通过口头回答、动手操作、游戏比拼等方式检验学习效果，减轻学生入学初期的学习压力。（二）聚焦数与运算，培养核心运算能力数的认识与加减法是本学期教学的核心内容，涵盖5以内、6-10、11-20的认识及20以内进位加法三大模块。教学中，我遵循“直观感知—抽象概括—应用巩固”的认知规律，落实新课标对运算能力的培养要求。在“1～5的认识” “6～9的认识” “10的认识”及“11～20的认识”模块，借助计数器、小棒、圆片等学具，让学生动手摆一摆、数一数、分一分，直观理解数的含义、顺序与大小关系。针对“第几”这一难点，结合排队、座位排序等生活场景，引导学生区分基数与序数，渗透数学抽象思想。“分与合”教学中，鼓励学生自主探索数的组成规律，通过小组合作交流不同分法，培养逻辑推理能力，为加减法学习奠定基础。加减法教学中，注重情境创设与算理渗透。在“1～5的加、减法” “6～9的加、减法”教学中，创设合并物品、拿走物品等生活化情境，如“合并两堆积木” “从苹果中拿走几个”，让学生理解加减法的本质含义。针对“0的认识和加、减法”，结合“盘子里没有水果” “数轴上的0”等实例，帮助学生掌握0的双重意义及运算特殊性。“20以内的进位加法”是教学重点与难点，我采用“凑十法”为主、多种算法并存的教学策略，通过学具操作演示“凑十”过程，引导学生理解算理，同时鼓励学生用自己喜欢的方法计算，尊重算法多样化，培养学生的思维灵活性。各模块复习与测试阶段，注重知识的结构化梳理，通过思维导图、错题辨析、变式练习等方式，帮助学生构建知识体系，强化知识应用能力。例如，在“6～10的加、减法”复习中，设计“闯关大冒险”游戏，设置基础关、提升关、挑战关，让学生在小组合作中巩固计算技能，培养团队协作意识。（三）强化图形认知，发展直观想象素养“认识立体图形”单元教学中，紧扣新课标对图形与几何领域的要求，以直观体验为核心，培养学生的直观想象能力。教学中，我为学生提供丰富的立体图形学具，让学生通过摸一摸、滚一滚、搭一搭等多感官活动，感知长方体、正方体、圆柱和球的基本特征——如正方体6个面大小相同、圆柱能滚动而长方体不易滚动等。同时，引导学生联系生活实际，寻找身边的立体图形，如冰箱（长方体）、篮球（球）、罐头（圆柱）等，让学生体会数学与生活的紧密联系，感受图形在生活中的广泛应用。单元学习后，组织立体图形拼搭比赛，鼓励学生发挥创意搭建作品，在实践中深化对图形特征的理解，提升动手能力与空间想象力。（四）优化复习关联，提升综合应用能力教材末尾“复习与关联”单元打破传统总复习的碎片化模式，以“数与运算” “数量关系” “图形的认识” “应用提升”为维度，注重知识的整合与迁移。教学中，我采用主题式复习方式，围绕真实问题情境整合各单元知识，如设计“校园物资统计”主题活动，让学生运用数的认识、加减法运算、图形分类等知识，统计校园内的物品数量、分类整理教具，在解决实际问题的过程中提升综合应用能力。同时，注重引导学生自主梳理知识，通过绘制简单的知识图谱，让学生明确各知识点之间的关联，培养知识构建能力。应用提升环节，设计开放性问题，如“用20以内的加减法编一道生活应用题”，鼓励学生自主探究、大胆表达，培养创新意识与问题解决能力。三、落实分层教学，促进全员全面发展新课标强调“立足学生发展，关注个体差异”。本学期，我坚持“面向全体、兼顾个体”的原则，实施分层教学，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。在课堂教学中，针对不同层次学生设计差异化提问与练习：对基础扎实的学生，设计拓展性习题，如趣味思考题、算法优化探究题，鼓励他们探索更深层次的数学规律；对中等水平的学生，重点巩固基础知识点，通过变式练习提升知识灵活运用能力；对学习有困难的学生，降低提问难度，多给予直观演示与个别指导，帮助他们建立学习信心。作业设计实行“基础题+提升题”分层模式，避免机械重复，确保作业的针对性与有效性。批改作业时，做到及时、细致，对共性问题在课堂上集中讲解，个性问题单独辅导，同时做好错题记录，为后续精准教学提供依据。课后，建立“一对一”辅导与“互助学习小组”相结合的辅导机制，让优等生带动学困生共同进步，针对学困生的薄弱点制定专项辅导计划，采用“小步子、多鼓励”的方式，逐步提升其学习能力。评价方面，践行新课标多元化评价理念，打破单一成绩评价模式，采用“过程性评价+总结性评价” “教师评价+学生自评互评”相结合的方式。通过课堂表现星级奖励、书写小明星评选、作业优秀表彰、小组积分比拼等形式，及时肯定学生的进步，关注学生的学习态度、参与度与思维过程，让学生在评价中获得成就感，激发学习动力。四、亮点与创新：让数学学习生活化、趣味化本学期，我始终坚持“数学源于生活，服务于生活”的理念，结合一年级学生特点，创新教学方法，让数学课堂焕发生机与活力。一是游戏化教学贯穿始终。将各单元知识点融入趣味游戏，如口算接龙、数字寻宝、图形配对赛、凑十闯关等，让学生在玩中学、学中乐，有效提升课堂参与度。例如，在20以内进位加法复习课上，设计“超市购物”游戏，让学生用自制学具货币购买物品，计算总价，既巩固了计算技能，又培养了应用意识。二是生活化情境深度融合。从学生熟悉的生活场景切入，创设问题情境，如用“公交车上下车” “家庭分水果”等情境理解加减混合运算，结合学生作息表认识时间（渗透于相关单元），让学生在解决实际问题的过程中感受数学的实用性。三是多感官参与强化体验。充分利用教具、学具，引导学生动手操作、动脑思考、动口表达，将抽象的数学知识转化为具象的实践体验，如在数的分与合、加减法算理教学中，通过摆小棒、拨计数器等操作，帮助学生突破认知难点。五、反思不足，明确后续改进方向回顾本学期教学工作，虽在核心素养培养、教学方法创新等方面取得一定成效，但仍存在一些不足，需在今后工作中不断完善。一是学困生辅导精准度不足。部分学困生基础薄弱，缺乏有效的学习方法，虽采取了辅导措施，但因个体差异较大，辅导力度与针对性仍需加强，部分学生进步幅度较慢，对知识的理解仍停留在表面。二是教学拓展深度不够。对于学有余力的学生，未能提供足够具有挑战性的学习资源与探究课题，难以满足其个性化发展需求，不利于创新思维的充分培养。三是家校协同育人成效待提升。部分家长对孩子的数学学习重视程度不足，缺乏科学的辅导方法，存在过度包办或放任不管的情况，未能形成家校共育的强大合力。四是信息技术与课堂融合不深入。虽尝试运用多媒体辅助教学，但在借助信息技术优化教学环节、提供个性化学习资源等方面仍有欠缺，未能充分发挥信息技术的赋能作用。针对以上不足，今后我将从以下方面改进：一是细化学困生辅导策略，为每位学困生建立个性化学习档案，精准定位薄弱点，制定阶梯式辅导计划，加强课后跟踪反馈，同时注重学习方法指导，培养其自主学习能力。二是丰富拓展性教学资源，设计分层探究活动、数学趣味故事、数学小实验等内容，为学有余力的学生提供展示自我的平台，拓宽其数学视野。三是强化家校沟通协作，通过家长会、微信沟通、家访等方式，向家长传递新课标教育理念与科学辅导方法，定期反馈学生学习情况，引导家长主动参与孩子的数学学习，形成家校共育合力。四是提升信息技术应用能力，学习运用数字化教学工具，制作优质课件、微课资源，借助线上平台提供个性化学习指导，优化课堂教学流程，助力教学提质增效。六、总结与展望2025-2026学年度上学期的一年级数学教学工作，是践行新课标理念、探索素养导向教学的实践之旅。通过一学期的努力，学生基本掌握了教材核心知识点，数