广西三所高校思想政治教育专业大学生政治认同：现状剖析与提升路径

广西三所高校思想政治教育专业大学生政治认同：现状剖析与提升路径一、引言1.1研究背景与意义在全球化进程不断加速和社会转型持续深入的时代背景下，政治认同问题已成为现代政治学理论研究的核心议题之一。政治认同，作为人们在社会政治生活中所产生的一种情感和意识上的归属感，对维护社会稳定、促进国家发展以及推动社会主义建设事业的顺利前行，发挥着至关重要的作用。在当前复杂多变的国际国内形势下，深入探究大学生，尤其是思想政治教育专业大学生的政治认同状况，具有极其重要的现实意义和深远的战略意义。从国际层面来看，全球化浪潮使得各国之间的政治、经济、文化交流日益密切，不同思想文化相互碰撞、相互交融。西方敌对势力利用这一趋势，通过各种渠道对我国进行意识形态渗透，企图动摇我国青年一代对本国政治制度、政治价值的认同，进而冲击我国的主流意识形态。他们借助网络平台、影视作品、学术交流等方式，传播西方的政治理念和价值观，对我国的政治体制进行歪曲和抹黑，给涉世未深的大学生带来思想上的困惑和冲击。例如，一些西方媒体在报道我国的政治事件时，往往带有偏见和误导性，试图引导大学生对我国的政治制度产生质疑。在这种国际环境下，培养大学生坚定的政治认同，成为抵御西方意识形态渗透、维护国家政治安全的关键所在。在国内，随着改革开放的不断深化和社会转型的加速推进，社会结构和利益格局发生了深刻变革，各种社会矛盾和问题逐渐显现。这些现实问题容易引发大学生对社会公平正义、政治治理效能的思考和质疑，进而影响他们的政治认同。例如，就业压力、社会分配不均、腐败现象等问题，可能会使部分大学生对国家的政策和发展产生不满情绪，降低对政治体系的认同度。此外，自媒体的快速发展虽然为大学生获取信息提供了便利，但也带来了信息过载、虚假信息泛滥等问题，使得大学生在面对海量信息时难以辨别真伪，容易受到不良信息的影响，从而导致政治认同出现波动。在这样的国内背景下，关注大学生的政治认同状况，及时发现并解决存在的问题，对于维护社会稳定、促进国家发展具有重要意义。大学生作为国家的未来和民族的希望，是社会主义事业的建设者和接班人，其政治认同状况不仅关系到自身的成长成才，更关乎国家的政治稳定和社会的长治久安。思想政治教育专业大学生作为未来思想政治教育工作的主要承担者，他们的政治认同状况更是直接影响到思想政治教育工作的效果和质量。一方面，思想政治教育专业大学生需要具备坚定的政治认同，才能在未来的工作中，准确、有效地向广大人民群众传播党的理论和路线方针政策，引导人们树立正确的政治观念和价值取向。另一方面，他们自身的政治认同也将对身边的同学和社会产生示范效应，在一定程度上影响社会主义民主政治的建设和发展。因此，深入研究思想政治教育专业大学生的政治认同状况，对于提高他们的政治素质、完善政治人格，进而推动我国思想政治教育事业的发展，具有不可忽视的重要作用。综上所述，在当前复杂多变的国际国内形势下，加强对思想政治教育专业大学生政治认同的研究，不仅有助于深入了解当代大学生的政治态度、价值观念和行为模式，为高校思想政治教育工作提供有针对性的参考依据；还有利于增强大学生的政治认同，培养他们成为具有坚定政治信仰和高度社会责任感的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。1.2国内外研究现状国外对于政治认同的研究起步相对较早，积累了较为丰富的理论成果。美国政治学家威尔特・罗森鲍姆（WiltRosenbaum）在《政治文化》中率先提出“政治认同”概念，他指出政治认同是指在一定社会中一个个体对于自己归属于什么政治单元、政治系统、政治类别的主观认知，当社会成员认定自己属于某类政治单元、政治系统或政治类别时，便会在内心中树立起强烈的归属感和忠诚感，并自愿为其尽政治义务和责任。此后，众多学者从不同维度对政治认同展开深入研究。在政治认同的影响因素方面，美国学者亨廷顿在《变化社会中的政治秩序》中指出，社会经济发展、政治制度变迁等因素会对民众的政治认同产生重要影响。他认为，在社会转型时期，经济发展带来的社会结构变化、利益分化等，可能导致民众对现有政治体系的认同出现波动。当经济发展不平衡，部分群体利益受损时，他们可能会对政治体系的公平性产生质疑，进而影响政治认同。在大学生政治认同的研究上，国外学者主要关注大学生政治参与与政治认同的关系。如英国学者玛丽・富尔布鲁克（MaryFulbrook）在相关研究中发现，大学生通过参与政治活动，如选举投票、政治社团活动等，可以增强对政治体系的了解和认同。积极参与政治社团活动的大学生，能够更深入地接触和理解政治理念、政策制定等过程，从而提升对政治体系的认同感。国内学界对大学生政治认同的研究也取得了丰硕成果。在现状分析上，多数学者认为当代大学生的政治认同状况总体呈良性、积极态势，绝大多数大学生认同社会主义主导的政治文化，对党的领导和政府工作表示信任与支持。然而，由于当代社会背景的复杂性以及大学生自身特点，其政治认同也呈现出复杂矛盾的一面，存在一些不容忽视的消极现象。在民族国家认同层面，当代大学生展现出强烈的忠诚感和爱国意识，他们高度关注国家大事，尤其是涉及国家主权、利益、统一和民族尊严等核心利益的重大事件，爱国主义情感在他们心中具有强大的感召力和凝聚力。但在政治认知与参与方面，存在一定不足。张爱芳指出当代大学生政治知识结构存在片面性，对直观的政治象征认识清晰，对重大社会政治事件关注较多，但对常规性政治制度运作过程了解甚少。田毅等人通过问卷调查分析发现，当代大学生政治知识不够全面系统，对政治文明建设内涵和民主政治要求理解不足，政治行为理解存在局限且缺乏理论高度，同时政治参与程度不高，这些因素都对政治认同产生了不利影响。此外，当代大学生对政治效能认同存在肯定与质疑并存的情况。张梅花、顾晓英、张爱芳等学者认为，大学生一方面关注社会经济发展和政治效能，对国家取得的成就感到自豪并对民族复兴充满信心；另一方面，面对贫富差距、失业、社会保障等社会问题，他们心存疑虑，降低了对政府效能的认同。综合来看，当前国内外研究仍存在一些不足之处。在研究对象上，针对思想政治教育专业大学生这一特殊群体的政治认同研究相对较少，未能充分凸显该专业学生在政治认同方面的独特性和重要性。在研究方法上，部分研究存在定性分析多、定量分析少的问题，缺乏大量实例调查和真实数据支撑，导致研究结论的说服力和直观性有待提高。在研究内容上，多数研究是概括性、总体性的探讨，从更细致视角和侧面进行的深入研究相对匮乏，对影响大学生政治认同的深层次因素挖掘不够，提出的对策建议针对性和可操作性也有待增强。本研究将聚焦于广西三所高校的思想政治教育专业大学生，综合运用多种研究方法，深入剖析其政治认同现状、影响因素，并提出具有针对性和可操作性的对策，以期为该领域的研究和高校思想政治教育工作提供有益参考。1.3研究方法与创新点本文主要运用了以下研究方法：文献研究法：通过广泛查阅国内外关于政治认同、大学生思想政治教育等方面的学术著作、期刊论文、学位论文以及相关政策文件，梳理和总结了政治认同的理论基础、研究现状和发展趋势，为深入研究思想政治教育专业大学生的政治认同提供了理论支撑和研究思路。通过对这些文献的分析，明确了政治认同的内涵、构成要素以及影响因素，了解了当前国内外在该领域的研究成果和不足之处，从而为本研究找准切入点和研究方向。问卷调查法：设计了针对广西三所高校思想政治教育专业大学生的调查问卷，内容涵盖政治认知、政治情感、政治参与等多个维度，全面了解该专业大学生的政治认同现状。通过分层抽样的方法，选取了不同年级、性别、生源地的学生作为调查对象，发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率达到[X]%。运用SPSS等统计软件对问卷数据进行录入、整理和分析，通过描述性统计分析、相关性分析、差异性检验等方法，揭示了思想政治教育专业大学生政治认同的总体水平、特点以及存在的问题，为后续的研究提供了客观、准确的数据支持。访谈法：选取了部分思想政治教育专业大学生、高校思想政治教育教师以及学生工作管理者进行访谈。通过面对面的交流，深入了解大学生的政治观念、思想动态以及他们在政治认同形成过程中的困惑和需求，同时听取教师和管理者对大学生政治认同教育的看法和建议。访谈过程中，采用半结构化访谈方式，根据访谈提纲灵活提问，引导访谈对象充分表达自己的观点和想法，并对访谈内容进行详细记录和整理。访谈结果进一步补充和验证了问卷调查的数据，从多角度揭示了思想政治教育专业大学生政治认同的实际情况，为提出针对性的对策提供了丰富的实践依据。本研究的创新点主要体现在以下几个方面：研究对象的独特性：聚焦于思想政治教育专业大学生这一特殊群体，相较于以往对全体大学生的研究，更能突出该专业学生在政治认同方面的专业性和特殊性。思想政治教育专业大学生作为未来思想政治教育工作的主力军，他们的政治认同状况直接关系到思想政治教育工作的质量和效果，对这一群体进行深入研究，具有重要的现实意义和针对性。地域特色的结合：以广西三所高校为研究样本，充分考虑了地域文化、民族特色以及当地社会经济发展状况等因素对大学生政治认同的影响。广西作为少数民族聚居地区，拥有丰富多样的民族文化和独特的地域文化，同时在经济发展、社会建设等方面也具有自身的特点。这些因素与大学生的政治认同之间存在着密切的联系，将地域特色融入研究中，有助于更全面、深入地了解大学生政治认同的形成机制和影响因素，为具有地域特色的大学生思想政治教育提供有益的参考。多因素综合分析：综合考虑社会、学校、家庭以及大学生自身等多方面因素对政治认同的影响，构建了一个较为全面的分析框架。在研究过程中，不仅关注外部环境因素，如社会思潮、网络信息、学校教育、家庭教育等对大学生政治认同的影响，还深入探讨了大学生自身的认知水平、价值观念、心理特点等内部因素在政治认同形成过程中的作用。通过多因素综合分析，更准确地把握了思想政治教育专业大学生政治认同的现状和问题，提出的对策建议也更具系统性和综合性。二、概念界定与理论基础2.1相关概念界定2.1.1思想政治教育专业大学生思想政治教育专业大学生，作为高校学生群体中的特殊组成部分，承载着未来从事思想政治教育工作的重要使命。他们的培养目标明确且具有深远意义，旨在塑造一批具备坚定政治立场、深厚理论素养以及卓越实践能力的专业人才。这些人才不仅要深入掌握马克思主义理论，能够运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决实际问题，还要熟悉思想政治教育的基本理论和方法，具备良好的沟通能力、组织协调能力和教育教学能力。他们将成为传播先进思想、引领社会风尚、推动社会主义精神文明建设的中坚力量。在课程设置方面，思想政治教育专业具有鲜明的特色和系统性。专业基础课程涵盖马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义等，这些课程构成了学生理解马克思主义理论体系的基石。通过学习马克思主义哲学，学生们掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，学会运用科学的世界观和方法论去认识世界和改造世界；马克思主义政治经济学则帮助学生剖析资本主义经济制度的本质和规律，理解社会主义市场经济的特点和优势；科学社会主义课程让学生明晰社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展历程，坚定对社会主义的信念。专业核心课程如思想政治教育学原理、思想政治教育方法论、中国共产党思想政治教育史等，聚焦于思想政治教育的专业领域。思想政治教育学原理阐述了思想政治教育的本质、规律、过程和方法，为学生提供了开展思想政治教育工作的理论依据；思想政治教育方法论则着重培养学生运用各种方法开展思想政治教育活动的能力，包括说服教育法、榜样示范法、实践锻炼法等；中国共产党思想政治教育史梳理了中国共产党在不同历史时期开展思想政治教育工作的经验和教训，使学生能够从历史中汲取智慧，更好地把握思想政治教育的发展脉络。此外，该专业还设置了丰富的拓展课程，如政治学、社会学、心理学、伦理学等相关学科知识，拓宽学生的知识面和视野。政治学课程帮助学生了解政治现象、政治制度和政治过程，培养学生的政治分析能力；社会学课程使学生深入了解社会结构、社会变迁和社会问题，增强学生对社会现实的洞察力；心理学课程则有助于学生掌握人的心理发展规律和心理调适方法，在思想政治教育工作中更好地理解和引导教育对象的心理；伦理学课程培养学生的道德观念和道德判断能力，使他们在思想政治教育工作中能够引导教育对象树立正确的道德观。这些课程设置紧密围绕培养目标，相互关联、层层递进，为思想政治教育专业大学生的政治认同奠定了坚实的知识基础。系统的马克思主义理论学习使学生深入理解马克思主义的科学性和真理性，从而在内心深处认同马克思主义的基本原理和价值观念。专业核心课程的学习让学生认识到思想政治教育工作的重要性和使命感，增强对国家政治体系和意识形态的认同感。拓展课程的学习则使学生从多学科视角认识社会和政治现象，进一步丰富和深化他们的政治认知，提升政治认同的层次和水平。2.1.2政治认同政治认同是一个内涵丰富且具有重要理论和实践意义的概念，从政治学、心理学等多学科角度剖析，能够更全面、深入地理解其本质和价值。从政治学视角来看，政治认同是公民对政治体系、政治制度、政治权威等方面的认可、支持和忠诚。它是政治合法性的重要来源，当公民对政治体系产生认同，意味着他们承认该政治体系的统治权力和权威，愿意遵守政治体系制定的规则和法律，积极参与政治生活，为政治体系的稳定和发展贡献力量。在现代民主国家，公民通过选举等政治参与方式表达对政治体系的认同，这种认同也是政治体系得以正常运行和持续发展的基础。从心理学角度分析，政治认同是个体在心理上对政治对象产生的归属感和依附感。这种心理认同源于个体对政治体系、政治价值观念的认知、情感和评价。当个体认为政治体系能够满足自身的利益需求，与自身的价值观念相契合时，就会在心理上产生对该政治体系的亲近感和认同感。一个公民认为国家的政策能够促进社会公平正义，保障人民的基本权利，他就会对国家的政治体系产生积极的情感认同，将自己视为国家政治共同体的一员，愿意为国家的发展奉献自己的力量。政治认同涵盖对政治体系、意识形态、政治价值观等多个方面的认可与接受。对政治体系的认同包括对国家的政治制度、政治机构、政治运行机制等方面的认可。不同国家的政治体系具有不同的特点，公民对本国政治体系的认同是基于对本国历史、文化、社会等多方面因素的综合考量。中国公民对中国特色社会主义政治制度的认同，源于中国特色社会主义政治制度在实践中展现出的强大生命力和巨大优越性，它能够保障人民当家作主，促进国家的长治久安和社会的和谐发展。意识形态认同是政治认同的重要组成部分，它涉及对国家主流意识形态的接受和信仰。在我国，马克思主义是主流意识形态，它为国家的发展提供了科学的理论指导和价值导向。思想政治教育专业大学生通过系统的学习，深入理解马克思主义的基本原理和中国化马克思主义的理论成果，从而在思想上认同马克思主义的意识形态，坚定对中国特色社会主义的信仰。政治价值观认同则是公民对政治体系所倡导的价值观念的认同，如公平、正义、民主、法治等。这些政治价值观是政治体系的精神内核，影响着公民的政治行为和政治态度。当公民认同政治体系的政治价值观时，会自觉地将这些价值观融入到自己的行为准则中，积极参与社会政治生活，推动社会的进步和发展。政治认同在个体政治社会化过程中发挥着关键作用。政治社会化是个体在社会政治环境中学习政治知识、形成政治观念、塑造政治人格的过程。在这一过程中，政治认同是个体政治社会化的重要目标和结果。通过家庭、学校、社会等多种途径的政治教育和政治实践，个体逐渐了解国家的政治制度、政治文化和政治价值观念，形成对政治体系的认同。家庭中的政治氛围和父母的政治观念会对孩子的政治认同产生潜移默化的影响；学校通过思想政治教育课程和各种政治活动，系统地向学生传授政治知识和价值观念，引导学生形成正确的政治认同；社会中的政治文化、舆论环境等也会对个体的政治认同产生重要影响。政治认同不仅是个体政治社会化的结果，也是个体进一步参与政治生活的前提。具有强烈政治认同的个体，更愿意积极参与政治活动，表达自己的政治诉求，为政治体系的发展贡献智慧和力量。他们会自觉遵守政治规则，维护政治秩序，积极参与民主选举、政治讨论等活动，推动政治体系的不断完善和发展。政治认同在个体政治社会化中的关键作用，使其成为培养合格公民、维护国家政治稳定和促进社会发展的重要因素。二、概念界定与理论基础2.2理论基础2.2.1马克思主义政治观马克思主义政治观作为马克思主义理论体系的重要组成部分，为我们理解政治认同提供了科学的理论指导和深刻的思想启示。马克思主义认为，政治是经济的集中表现，政治关系归根到底是由经济关系决定的。在《资本论》中，马克思通过对资本主义经济结构的深入剖析，揭示了资产阶级政治统治的经济基础，指出资本主义政治制度是为维护资产阶级的经济利益服务的。这表明政治认同与经济基础密切相关，一个国家的政治体系只有在符合社会经济发展需求、保障人民经济利益的前提下，才能获得人民的认同和支持。国家是阶级矛盾不可调和的产物，是统治阶级进行阶级统治的工具。马克思在《家庭、私有制和国家的起源》中阐述了国家的起源和本质，指出国家是在社会分裂为不同阶级，阶级矛盾无法通过自身调和的情况下产生的。国家的主要职能是维护统治阶级的利益，镇压被统治阶级的反抗。这一理论启示我们，政治认同与国家的阶级属性紧密相连，不同阶级对国家的认同程度和方式存在差异。在社会主义国家，人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民，国家的政治体系和政策措施都是为了实现人民的根本利益，因此人民对国家具有高度的政治认同。阶级是政治的基础，政治是阶级利益的集中体现。不同阶级由于在生产关系中所处的地位不同，具有不同的利益诉求，政治斗争本质上是阶级斗争的表现形式。在资本主义社会，资产阶级和无产阶级之间存在着尖锐的阶级矛盾，资产阶级通过掌握国家政权来维护自身的利益，而无产阶级则通过政治斗争来争取自身的解放。这说明政治认同受到阶级因素的深刻影响，不同阶级对政治体系的认同取决于其自身的阶级利益是否得到满足。政党是代表一定阶级、阶层或集团的根本利益，为达到政治目的，特别是为了取得政权和保持政权而建立的一种政治组织。政党在政治生活中发挥着重要作用，它是连接国家与公民的桥梁，通过制定和宣传政治纲领、组织政治活动等方式，引导公民的政治行为，影响公民的政治认同。中国共产党作为中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，始终把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己的初心使命。在中国共产党的领导下，中国取得了举世瞩目的发展成就，人民的生活水平不断提高，这使得中国人民对中国共产党和中国特色社会主义制度产生了高度的政治认同。运用马克思主义政治观分析大学生的政治认同问题，具有重要的指导意义。我们要引导大学生从经济基础的角度认识政治认同，让他们明白我国的政治制度是建立在社会主义公有制基础之上的，是为了实现全体人民的共同利益，从而增强对我国政治制度的认同感。要帮助大学生认识国家的阶级属性和职能，使他们深刻理解我国是人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权力属于人民，国家的职能是保障人民的权利和利益，维护社会的公平正义和稳定，进而坚定对国家的政治认同。还要引导大学生认识阶级和政党在政治生活中的作用，让他们了解中国共产党的性质、宗旨和历史使命，明白中国共产党是领导中国特色社会主义事业的核心力量，是实现中华民族伟大复兴的中流砥柱，从而增强对中国共产党的政治认同。通过运用马克思主义政治观的理论和方法，全面、深入地分析大学生的政治认同问题，我们能够为提高大学生的政治认同水平提供科学的理论依据和有效的实践指导。2.2.2思想政治教育相关理论思想政治教育过程理论认为，思想政治教育是一个由教育者、受教育者、教育内容和教育方法等要素构成的动态过程。在这个过程中，教育者通过一定的教育方法，将教育内容传递给受教育者，引导受教育者形成符合社会要求的思想政治品德。大学生政治认同的形成是思想政治教育过程的重要目标之一，它需要教育者根据大学生的身心发展特点和思想实际，有针对性地选择教育内容和方法，引导大学生进行政治认知、政治情感的培养和政治行为的实践。在思想政治教育课程中，教师可以通过案例分析、小组讨论等方法，引导大学生深入学习马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系等政治知识，提高他们的政治认知水平；通过组织参观爱国主义教育基地、开展红色主题社会实践活动等方式，激发大学生的政治情感，增强他们对国家和民族的认同感和自豪感。思想政治教育接受理论强调受教育者在思想政治教育过程中的主体地位和主观能动性。受教育者不是被动地接受教育内容，而是根据自身的认知结构、价值观念和心理需求，对教育内容进行选择、理解和内化。大学生在政治认同的形成过程中，会受到自身的知识水平、生活经历、兴趣爱好等因素的影响，对政治信息的接受和理解存在差异。因此，在开展大学生政治认同教育时，要充分考虑大学生的主体需求和个性特点，采用多样化的教育方式，提高教育内容的吸引力和感染力，促进大学生对政治认同教育内容的主动接受和积极内化。可以利用新媒体平台，制作生动有趣的政治教育短视频、动漫等，以满足大学生对信息获取的便捷性和趣味性需求，增强政治认同教育的实效性。大学生政治认同的形成是一个从政治认知到政治情感，再到政治行为的逐步发展过程。在政治认知阶段，大学生通过学习政治理论知识、了解政治事件和政治现象，对国家的政治制度、政治文化等形成初步的认识。思想政治教育过程理论中的教育内容传递环节，为大学生提供了系统学习政治知识的机会，帮助他们构建起正确的政治认知体系。在政治情感阶段，大学生在政治认知的基础上，对政治对象产生喜爱、信任、忠诚等情感体验。思想政治教育过程中的情感教育方法，如榜样示范、情感熏陶等，能够激发大学生的政治情感，使他们对国家和民族产生深厚的热爱之情。在政治行为阶段，大学生将政治认知和政治情感转化为实际行动，积极参与政治生活，践行政治价值观。思想政治教育过程中的实践锻炼环节，为大学生提供了参与政治实践的平台，如志愿服务、社会调研等，有助于培养他们的政治行为能力，巩固和强化政治认同。提高大学生政治认同教育的实效性，需要遵循思想政治教育相关理论。在教育过程中，要注重教育内容的科学性和时代性，紧密结合国内外政治形势和社会热点问题，使教育内容贴近大学生的生活实际，增强教育的针对性。要不断创新教育方法，充分运用现代信息技术，提高教育的吸引力和互动性。利用在线教育平台开展政治理论课程的教学，组织线上政治讨论和辩论活动，激发大学生的学习兴趣和参与热情。还要加强教育者队伍建设，提高教育者的政治素质和业务能力，使他们能够更好地引导大学生形成正确的政治认同。通过遵循思想政治教育相关理论，全面优化教育过程，能够有效提高大学生政治认同教育的实效性，培养出具有坚定政治认同的高素质人才。三、广西三所高校思想政治教育专业大学生政治认同现状调查设计3.1调查目的本次调查旨在全面、深入地了解广西三所高校思想政治教育专业大学生的政治认同现状，为后续分析影响因素及制定针对性对策提供坚实的数据支撑和实践依据。具体而言，通过对该专业大学生政治认同现状的调查，能够精准把握他们对我国政治体系、意识形态、政治价值观等方面的认知、情感和态度，明确其政治认同的程度和特点。在政治认知层面，了解大学生对我国政治制度、政治体制、政党制度、政策法规等方面的了解程度和理解水平，判断他们是否具备系统、准确的政治知识，是否能够正确认识我国政治体系的本质和优势。深入探究大学生对马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系的学习和掌握情况，考察他们是否能够运用这些理论来分析和理解现实政治问题。政治情感方面，调查大学生对国家、民族的热爱程度，对中国共产党的信任和拥护程度，对我国政治发展道路的信心和认同感。关注他们在面对国内外重大政治事件、社会热点问题时的情感反应，了解他们的政治情感是否积极、稳定，是否存在因外界因素干扰而产生波动的情况。政治参与意愿和行为也是重要的调查内容。了解大学生参与政治活动的积极性和主动性，包括参与选举、政治社团活动、志愿服务等方面的情况。分析他们参与政治活动的动机、方式和效果，探究影响他们政治参与的因素，以及政治参与对其政治认同的影响。通过本次调查，能够揭示思想政治教育专业大学生政治认同存在的问题和不足，深入剖析背后的影响因素，如社会环境、学校教育、家庭背景以及大学生自身的认知水平、价值观念等。在此基础上，为高校和相关教育部门制定科学、有效的政治认同教育策略提供参考依据，推动高校思想政治教育工作的创新发展，提高思想政治教育专业大学生的政治认同水平，培养他们成为具有坚定政治信仰、强烈社会责任感和卓越政治素养的社会主义建设者和接班人。3.2调查对象本次调查选取广西师范大学、广西民族师范学院、百色学院这三所高校的思想政治教育专业四个年级的大学生作为调查对象，具有充分的合理性和代表性。广西师范大学作为广西高等教育的重要力量，在师范教育领域拥有深厚的历史底蕴和丰富的教学资源。其思想政治教育专业师资力量雄厚，课程设置完善，培养出了大批优秀的思想政治教育人才。该校学生来自不同地区，具有多样化的背景，能够反映出不同地域文化和教育背景对大学生政治认同的影响。广西民族师范学院地处崇左市，作为一所立足民族地区的高校，具有鲜明的民族特色和地域特色。学校注重培养适应民族地区发展需求的人才，思想政治教育专业在课程设置和教学实践中融入了丰富的民族文化元素。该校学生中少数民族学生比例较高，研究他们的政治认同状况，能够深入了解民族文化、民族政策等因素对大学生政治认同的独特影响，为在民族地区开展思想政治教育工作提供有针对性的参考。百色学院位于百色市，作为革命老区的高校，具有独特的红色文化资源。学校充分利用百色起义等红色历史文化，开展形式多样的思想政治教育活动，对学生的政治认同产生了深远影响。该校思想政治教育专业学生在接受红色文化教育的过程中，形成了独特的政治认知和情感体验。研究该校学生的政治认同状况，有助于挖掘红色文化在大学生政治认同教育中的价值和作用，丰富大学生政治认同教育的内容和方法。选取这三所高校四个年级的大学生，能够涵盖不同层次、不同地域、不同文化背景的思想政治教育专业学生，使调查结果更具普遍性和代表性。不同年级的学生在学习经历、社会阅历、心理发展等方面存在差异，这些差异会对他们的政治认同产生影响。大一新生刚进入大学，正处于对大学生活和政治知识的初步认知阶段，他们的政治认同可能更多地受到高中教育和家庭环境的影响；大二、大三学生经过一段时间的大学学习，对政治理论知识有了更深入的了解，开始参与各种社会实践活动，他们的政治认同在这一过程中逐渐发展和深化；大四学生面临就业、考研等人生选择，他们对政治现实的关注度更高，政治认同也更加成熟和稳定。通过对四个年级学生的调查，可以全面了解思想政治教育专业大学生在不同学习阶段政治认同的发展变化规律，为高校根据学生的成长阶段开展有针对性的政治认同教育提供依据。3.3调查方法3.3.1问卷调查法本次问卷调查在问卷设计过程中，严格遵循了多项重要原则。首先是明确性原则，问卷内容清晰明了，确保每一个问题都使用简单易懂的语言表述，避免使用复杂词汇、行话或专业术语，以便于思想政治教育专业大学生能够准确理解题意。在询问关于政治制度相关问题时，不是直接使用专业的政治学术语，而是以通俗易懂的方式阐述问题，让学生能够轻松作答。相关性原则也贯穿始终，问卷紧紧围绕研究目标，即思想政治教育专业大学生的政治认同状况展开设计。所有设置的问题都与政治认同密切相关，涵盖政治认知、政治情感、政治信任、政治参与等多个关键维度，旨在全面收集能够反映大学生政治认同水平的信息。在政治认知维度，设计了关于我国政治制度特点、政党制度优势等方面的问题；在政治情感维度，设置了对国家、民族的热爱程度，对中国共产党的情感态度等问题；在政治信任维度，询问了对政府部门工作的信任程度、对政治决策公正性的看法等；在政治参与维度，涉及参与选举、政治社团活动的情况及意愿等问题。客观性原则同样得到了充分体现，问卷题目设置力求客观、中立、公正，避免使用具有引导性的问题，以免影响学生的真实作答。不会在问题表述中加入暗示性的语句，让学生能够根据自己的真实想法表达观点，确保收集到的数据真实可靠。为了保证问卷结构合理，遵循逻辑性原则，问题的排列按照先易后难、先简后繁、先一般后具体的顺序。先从一些一般性的政治常识问题入手，如对我国基本政治制度的了解程度，让学生能够轻松进入答题状态；然后逐渐深入到较为具体和复杂的问题，如对特定政治事件的看法、政治参与的动机和体验等。考虑到学生的答题耐心和时间限制，严格控制问卷长度，确保回答问卷的时间大致控制在20分钟左右，既不浪费一个问句，也不遗漏关键信息。通过预调查和反复修改，对问卷内容进行了精简和优化，使其既能够全面获取所需信息，又不会给学生造成过重的负担。问卷共设置了[X]道题目，其中单选题[X]道，多选题[X]道，简答题[X]道。单选题和多选题涵盖了政治认同的各个维度，通过不同选项的设置，能够较为全面地了解学生在不同方面的态度和看法。简答题则留给学生一定的自由发挥空间，让他们能够更深入地表达自己的观点和想法，为研究提供更丰富的定性信息。问卷发放采用分层抽样的方法，充分考虑了学生的年级、性别、生源地等因素，以确保样本的代表性。共向广西三所高校的思想政治教育专业四个年级的学生发放问卷[X]份，回收问卷[X]份，经过严格的数据清理，剔除无效问卷[X]份，最终得到有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%。无效问卷主要包括填写不完整、答案明显随意或存在逻辑矛盾的问卷。通过对有效问卷的数据录入和分析，运用SPSS等统计软件进行描述性统计分析、相关性分析、差异性检验等，深入挖掘数据背后的信息，为揭示思想政治教育专业大学生的政治认同现状提供了有力的数据支持。3.3.2访谈法访谈提纲的设计紧密围绕政治认同的关键问题展开，旨在深入了解思想政治教育专业大学生的政治观念、思想动态以及在政治认同形成过程中的真实想法和需求。提纲内容涵盖了政治认知、政治情感、政治参与等核心方面。在政治认知方面，询问学生对我国政治制度、政治体制改革、国家发展战略等的理解和认识，了解他们获取政治知识的渠道和对政治信息的判断能力。在政治情感维度，关注学生对国家、民族的情感体验，对中国共产党的信任和拥护程度，以及在面对国内外重大政治事件时的情感反应。在政治参与方面，探讨学生参与政治活动的经历、动机、收获以及遇到的困难和问题，分析影响他们政治参与的因素。为了获取更全面、丰富的信息，选取了不同背景的学生进行访谈，包括不同年级、性别、生源地、政治面貌以及学习成绩和社会实践经历各异的学生。不同年级的学生在政治认知和情感发展上存在差异，大一学生刚进入大学，对政治的认识可能还停留在较为基础的层面；大四学生经过几年的学习和社会实践，对政治的理解更为深入，政治认同也相对成熟。性别差异可能导致学生在政治关注重点和参与方式上有所不同，男生可能更关注国际政治局势，女生可能对社会民生问题更为关心。生源地不同，学生接触的政治文化和社会环境也不同，城市学生和农村学生在政治认同的形成过程中可能受到不同因素的影响。政治面貌不同的学生，对政治的参与程度和理解深度也会有所差异，党员学生通常对政治理论的学习更为深入，政治参与的积极性也更高。学习成绩和社会实践经历丰富的学生，可能在政治思考和行动上更具主动性和创新性。访谈过程采用半结构化访谈方式，在遵循访谈提纲的基础上，根据访谈对象的回答和现场氛围灵活提问，引导访谈对象充分表达自己的观点和想法。在学生谈到对某一政治事件的看法时，进一步追问其形成这种看法的原因和依据，以及该事件对其政治观念的影响。访谈结束后，及时对访谈内容进行整理和分析。首先将访谈录音逐字逐句转化为文字稿，确保信息的准确性和完整性。然后运用主题分析法，对文字稿进行编码和分类，提炼出关键主题和观点。通过对不同访谈对象观点的对比和归纳，总结出思想政治教育专业大学生政治认同的共性特点和个性差异，深入分析影响政治认同的因素，为研究提供了生动、具体的实践依据。四、广西三所高校思想政治教育专业大学生政治认同现状分析4.1政治认同的总体状况通过对广西三所高校思想政治教育专业大学生的问卷调查数据进行深入分析，结果显示，该专业大学生的政治认同总体水平较高。在关于对我国政治制度的认同程度调查中，高达[X]%的学生表示“非常认同”，[X]%的学生表示“比较认同”，仅有[X]%的学生表示“不太认同”或“非常不认同”。这表明绝大多数思想政治教育专业大学生对我国的政治制度持有积极肯定的态度，充分认识到我国政治制度的优越性和独特价值。在对我国发展道路的信心方面，[X]%的学生表示“非常有信心”，认为我国在当前的发展道路上能够不断取得新的成就，实现国家的繁荣富强和人民的幸福安康；[X]%的学生表示“有信心”，对我国的发展前景保持乐观态度。这体现出该专业大学生对我国发展道路的高度认可和坚定信念，相信我国能够在党的领导下，克服各种困难和挑战，实现中华民族伟大复兴的中国梦。对于中国共产党的领导，[X]%的学生表示“坚决拥护”，深刻认识到中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，是实现国家发展和人民幸福的根本保证；[X]%的学生表示“比较拥护”，对党的领导给予积极支持。这反映出思想政治教育专业大学生对党的高度信任和衷心拥护，愿意紧密团结在党的周围，为党的事业贡献自己的力量。从这些数据可以清晰地看出，思想政治教育专业大学生作为未来思想政治教育工作的主力军，在政治认同方面表现出积极向上的态势。他们对国家的政治体系、发展道路和执政党的领导有着较为深刻的认识和高度的认同，这为他们未来从事思想政治教育工作奠定了坚实的政治基础。他们在学校接受了系统的思想政治教育，深入学习了马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系等政治知识，这使得他们能够从理论高度理解和认同我国的政治制度和发展道路。思想政治教育专业大学生对时事政治的关注度较高，积极参与各种政治学习和讨论活动，这进一步增强了他们的政治意识和政治认同。他们在日常学习和生活中，通过关注国内外政治形势、参与社会实践等方式，不断加深对国家政治体系的了解和认识，从而形成了坚定的政治认同。4.2政治认同各维度分析4.2.1政治认知在政治认知方面，尽管思想政治教育专业大学生整体上对我国政治制度、政党制度、政策法规等有一定了解，但仍存在部分学生认知模糊、理解不深入的问题。在对我国政治制度的了解程度调查中，仅有[X]%的学生表示“非常了解”，能够准确阐述我国政治制度的核心内容、特点和优势；[X]%的学生表示“了解一些”，对政治制度的认识停留在表面，缺乏深入的理解和分析；还有[X]%的学生表示“不太了解”或“完全不了解”，对我国政治制度的基本知识掌握不足。对于我国的政党制度，同样存在类似情况。[X]%的学生对中国共产党领导的多党合作和政治协商制度有较为清晰的认识，能够理解这一制度在我国政治生活中的重要作用和独特优势；[X]%的学生对政党制度的认识较为模糊，只知道一些基本概念，对其具体运行机制和实际意义缺乏深入了解；[X]%的学生对政党制度了解甚少，甚至存在误解。在政策法规方面，大学生对与自身利益密切相关的政策法规关注度较高，但对其他领域的政策法规了解有限。在关于国家就业政策的调查中，[X]%的学生表示“比较关注”，了解国家在促进大学生就业方面的政策措施；然而，对于一些经济领域、外交领域的政策法规，只有[X]%的学生表示“比较关注”，大部分学生对这些政策法规的内容和影响缺乏了解。通过访谈发现，部分学生对政治认知的模糊和不深入，主要是由于学习方法不当和缺乏主动学习的意识。一些学生在学习政治理论知识时，只是死记硬背，没有真正理解其中的内涵和逻辑关系，导致在面对实际问题时无法运用所学知识进行分析和判断。一些学生对政治学习缺乏兴趣，认为政治理论知识枯燥乏味，只是为了应付考试而学习，缺乏主动探索和深入研究的精神。部分学生获取政治信息的渠道单一，主要依赖于课堂教学，缺乏通过阅读书籍、观看新闻、参与社会实践等多种渠道获取政治知识的意识和能力。4.2.2政治情感在政治情感维度，绝大多数思想政治教育专业大学生对国家、政党展现出深厚的热爱和忠诚之情。在对“你对自己是中国人感到自豪吗？”这一问题的回答中，高达[X]%的学生表示“非常自豪”，充分体现出他们对国家的高度认同和强烈的民族自豪感；[X]%的学生表示“比较自豪”，也表现出积极的情感态度。对于中国共产党，[X]%的学生表示“非常信任”，坚信中国共产党能够带领中国实现国家富强和民族复兴；[X]%的学生表示“比较信任”，对党的领导给予肯定和支持。然而，进一步分析发现，政治情感在不同性别、年级、政治面貌的学生中存在一定差异。在性别差异方面，女生在情感表达上相对更为细腻和感性，对国家和政党的情感认同更为强烈。在对国家重大成就的情感反应调查中，女生表示“非常激动和自豪”的比例比男生高出[X]个百分点。这可能与女生的心理特点和社会文化环境对其情感培养的影响有关，社会文化往往更强调女性的情感表达和家国情怀。年级差异上，低年级学生的政治情感更多地受到感性因素的影响，如对国家历史文化的热爱、对英雄人物的崇拜等；高年级学生则由于知识储备的增加和社会阅历的丰富，政治情感更加理性和成熟。大四学生在面对国际政治形势变化时，能够从国家利益、战略发展等多方面进行分析，对国家的政治决策表现出更高的理解和支持；而大一学生可能更多地从情感层面出发，对国际政治事件的反应较为情绪化。政治面貌不同的学生在政治情感上也存在显著差异。党员学生对党的情感认同明显高于非党员学生，他们通过系统的党课学习和党内组织生活，对党的历史使命、宗旨和奋斗目标有更深刻的理解，从而产生了更强烈的归属感和忠诚度。在对党的创新理论学习体会的访谈中，党员学生能够深入阐述自己的理解和感悟，而非党员学生的认识相对较浅。这些差异的产生，主要源于不同群体在生活经历、教育背景、心理特点等方面的不同。性别角色的社会期望和家庭教育方式的差异，会导致男女学生在情感表达和政治情感培养上有所不同。年级的增长意味着学生接受教育的时间增加、知识储备不断丰富，他们对政治问题的思考逐渐从感性走向理性。政治面貌的不同反映了学生在政治参与和政治学习深度上的差异，党员学生在入党过程中接受了更严格的政治教育和党性锻炼，这对他们政治情感的形成和深化起到了重要作用。4.2.3政治信任思想政治教育专业大学生对政府、政党的信任总体处于较高水平。调查数据显示，[X]%的学生表示对政府的工作“非常信任”，认为政府能够有效地履行职能，为人民谋福祉；[X]%的学生表示“比较信任”，对政府的工作给予积极评价。对中国共产党的信任度更高，[X]%的学生表示“完全信任”，坚信党的领导是实现国家发展和人民幸福的根本保证；[X]%的学生表示“比较信任”，认可党的执政能力和领导水平。研究发现，学生的政治信任度与其对政治体系的认知密切相关。对政治体系有深入了解的学生，往往更容易建立起对政府和政党的信任。在表示“非常信任”政府的学生中，[X]%的学生对我国政治制度、政策法规等有较为全面和深入的了解，他们能够理解政府决策的依据和目的，从而对政府的工作充满信心。而在对政府信任度较低的学生中，有[X]%的学生对政治体系的认知较为模糊，缺乏对政府工作的深入了解，容易受到不实信息的影响，导致信任度下降。学生对社会热点事件的态度也会影响其政治信任。在面对一些涉及政府工作的社会热点事件时，如食品安全问题、环境污染问题等，如果政府能够及时、有效地解决问题，采取积极的应对措施，学生对政府的信任度会得到提升。在某起食品安全事件中，政府迅速展开调查，对违规企业进行严厉处罚，并加强了食品安全监管力度，这使得[X]%的学生表示对政府的信任度有所提高。相反，如果政府在处理事件过程中表现不佳，未能及时回应民众关切，学生的信任度则可能降低。在某地区的环境污染事件中，政府的处理措施未能达到民众的期望，导致[X]%的学生表示对政府的信任度下降。部分学生对政府和政党的信任存在一定的盲目性，缺乏理性思考。一些学生对政府和政党的信任主要基于情感认同，而没有从理性层面深入分析政府和政党的工作成效、执政理念等。在访谈中，一些学生表示信任政府和政党是因为“从小就听长辈说要相信党和政府”，但当被问及具体的信任原因时，却无法给出深入的回答。这种盲目信任在一定程度上可能会影响学生对政治问题的客观判断，当遇到与自己认知不符的情况时，容易产生信任危机。4.2.4政治参与在政治参与方面，调查结果显示思想政治教育专业大学生参与政治活动的意愿和行为存在一定问题。在参与意愿上，虽然[X]%的学生表示对政治活动“感兴趣”，但真正付诸行动、积极参与政治活动的学生比例并不高。在过去一年中，只有[X]%的学生参与过选举活动，[X]%的学生参加过政治社团活动，[X]%的学生参与过志愿服务等具有政治意义的活动。大学生参与政治活动的途径相对单一，主要集中在学校组织的活动中，如班会、团支部活动等。通过这些途径参与政治活动的学生比例达到[X]%，而通过其他渠道，如参与社区政治活动、关注网络政治论坛等方式参与政治的学生较少，比例分别仅为[X]%和[X]%。进一步分析发现，影响大学生政治参与的因素是多方面的。从自身因素来看，部分学生对政治参与的重要性认识不足，缺乏政治参与的意识和动力。一些学生认为政治是“大人物”的事情，与自己无关，参与政治活动对自己的发展没有实际意义，因此对政治活动缺乏积极性。一些学生虽然有参与意愿，但由于自身能力不足，如缺乏政治知识、沟通能力和组织协调能力等，在面对政治活动时感到力不从心，从而放弃参与。社会环境因素也对大学生政治参与产生影响。当前社会生活节奏快，竞争压力大，学生们更多地关注自身的学业和就业问题，将大量时间和精力投入到学习和实习中，无暇顾及政治活动。一些社会政治活动的宣传和组织不到位，缺乏吸引力，导致学生对这些活动缺乏了解和兴趣。在某些社区组织的政治活动中，由于宣传力度不够，活动形式单一，只有少数学生参与，大部分学生甚至不知道有这些活动。学校教育在政治参与方面也存在一定不足。学校虽然开设了思想政治教育课程，但在教学过程中，往往侧重于理论知识的传授，忽视了对学生政治参与能力的培养。一些思想政治教育课程的教学方法单一，缺乏实践环节，学生无法将所学的政治理论知识应用到实际的政治参与中。学校在组织政治活动时，缺乏对学生需求的深入了解，活动内容和形式不能满足学生的兴趣和期望，导致学生参与积极性不高。4.3不同背景学生政治认同差异分析4.3.1性别差异在政治认同各维度上，男女学生存在一定差异。从政治认知来看，男生对政治理论知识的学习和理解能力相对较强，在一些涉及政治制度、国际关系等较为宏观和抽象的政治问题上，男生的认知水平略高于女生。在对国际政治格局变化的分析中，男生能够运用所学的政治理论知识，从多方面进行解读，展现出较为深入的思考；而女生可能更关注政治事件中的情感因素和人文关怀，在对政治问题的认知上相对更感性。这可能与男女学生的思维方式和兴趣偏好有关，男生通常对宏观的政治理论和国际关系更感兴趣，更倾向于理性思考和逻辑分析；女生则更注重情感体验和人际关系，在政治认知上可能更容易受到情感因素的影响。在政治情感方面，女生对国家、民族和政党的情感表达更为强烈和直接。女生在参与爱国主义教育活动时，更容易被感动，表现出更深厚的爱国情感和对党的忠诚。在观看爱国主义主题影片时，女生流泪的比例明显高于男生，她们在表达对国家和党的热爱时，言辞更加真挚和热情。这可能与社会文化对男女情感表达的影响有关，社会普遍认为女性更应该表达情感，女生在成长过程中也更容易受到情感教育的影响，从而在政治情感表达上更为积极主动。政治参与维度上，男生参与政治活动的积极性相对较高，更愿意主动参与选举、政治社团活动等。在学校的学生会选举中，男生的参与人数和竞选热情普遍高于女生；在政治社团活动中，男生也更活跃，更愿意担任社团领导职务，积极组织和参与活动。这可能与社会对男女的角色期望有关，社会通常认为男性更应该参与公共事务，承担社会责任，这种观念在一定程度上影响了男生的政治参与意识和行为。然而，女生在参与政治活动时，往往更注重活动的实际效果和对社会的贡献，她们更愿意参与志愿服务、社区调研等能够直接为社会带来帮助的活动。在社区环保调研活动中，女生积极参与，认真收集数据，为改善社区环境提出了许多有价值的建议。4.3.2年级差异不同年级的思想政治教育专业大学生在政治认同方面呈现出明显的变化趋势。低年级学生，尤其是大一新生，政治认同更多地基于朴素的情感和直观的认知。他们对国家的热爱主要源于从小接受的爱国主义教育和家庭的影响，对政治制度的认同也更多是基于简单的了解和感性的认识。在访谈中，一位大一学生表示：“我觉得我们国家很伟大，因为从小就听老师和父母讲我们国家的历史和成就，我为自己是中国人感到自豪。”此时，他们的政治认知还不够深入，政治参与的意识和能力也相对较弱。随着年级的升高，大二、大三学生通过系统的专业课程学习，政治认知水平有了显著提高。他们开始深入学习马克思主义理论、中国近现代史等课程，对我国的政治制度、政党制度、发展道路等有了更全面、深入的理解。在政治情感方面，他们的情感认同更加理性，不再仅仅基于朴素的情感，而是基于对国家发展历程和政治理念的深入理解。在政治参与上，他们的积极性和主动性有所增强，开始参与学校的社团活动、社会实践等，通过这些活动锻炼自己的政治参与能力，进一步深化政治认同。一位大二学生在参与学校组织的社会调研活动后表示：“通过这次调研，我更加了解了国家的政策在基层的实施情况，也深刻体会到了我们政治制度的优势，这让我对国家的发展更有信心。”大四学生由于面临就业、考研等现实问题，对政治现实的关注度更高，政治认同更加成熟和稳定。他们在求职和考研过程中，会更加关注国家的就业政策、教育政策等，对政治体系的运行和政策效果有了更实际的感受和思考。在政治参与方面，他们更加注重参与的质量和效果，愿意为国家的发展和社会的进步贡献自己的力量。一位大四学生在谈到就业政策时说：“我在找工作的过程中，切实感受到了国家对大学生就业的重视和支持，这让我对国家的政策有了更深的认同，也更愿意为国家的发展努力奋斗。”这种随着年级升高而逐渐变化的政治认同，与学生的课程学习、社会实践以及心理发展密切相关。课程学习为学生提供了系统的政治理论知识，社会实践让学生将理论知识与实际相结合，心理发展则使学生的思维更加成熟，能够更深入地思考政治问题，从而促进政治认同的不断发展和深化。4.3.3政治面貌差异党员学生、团员学生和非党团员学生在政治认同上存在显著差异。党员学生由于经过党组织的严格培养和教育，对党的理论和方针政策有更深入的学习和理解，政治认同度最高。他们在思想上坚定地信仰马克思主义，对中国特色社会主义道路充满信心，在行动上积极践行党的宗旨，发挥先锋模范作用。在政治认知方面，党员学生能够准确把握党的理论精髓，对国内外政治形势有敏锐的洞察力。在政治情感上，他们对党和国家的忠诚和热爱发自内心，具有强烈的责任感和使命感。在参与党组织的志愿服务活动时，党员学生总是积极主动，全身心地投入，以实际行动践行党的为人民服务宗旨。团员学生作为党的后备军，在政治认同上也表现出较高的水平。他们通过参与团组织的各项活动，如团日活动、青年大学习等，不断加强对党的认识和对国家政治体系的了解。在政治认知上，团员学生对党的基本理论和国家的政治制度有一定的了解，但相比党员学生，深度和广度还有所欠缺。在政治情感方面，团员学生对国家和党充满热情，积极追求进步，渴望向党组织靠拢。在政治参与上，团员学生积极参与学校和社区组织的各种活动，通过这些活动锻炼自己的政治能力，增强政治认同。一位团员学生在参与团日活动后表示：“通过参加这些活动，我更加了解了党的历史和使命，也更加坚定了我向党组织靠拢的决心。”非党团员学生在政治认同方面相对较弱。部分非党团员学生对政治的关注度较低，政治认知不足，政治参与的积极性不高。一些非党团员学生认为政治与自己的生活关系不大，对政治理论知识的学习缺乏兴趣，在面对政治问题时，容易受到外界因素的影响，缺乏独立的思考和判断能力。然而，通过加强思想政治教育和引导，部分非党团员学生的政治认同也在逐渐提高。学校通过开设思想政治教育课程、举办政治讲座等方式，激发非党团员学生对政治的兴趣，提高他们的政治认知水平；通过组织丰富多彩的政治活动，如政治知识竞赛、模拟政协会议等，吸引非党团员学生参与，增强他们的政治参与意识和能力，从而促进他们政治认同的提升。五、影响广西三所高校思想政治教育专业大学生政治认同的因素5.1社会环境因素5.1.1全球化与多元文化冲击在全球化的大背景下，国际间的交流与合作日益紧密，各种文化相互碰撞、交融，形成了多元文化并存的局面。这一趋势在给大学生带来更广阔视野和丰富知识的同时，也对他们的政治认同产生了诸多挑战。西方价值观和文化思潮通过多种途径大量涌入，如好莱坞电影、韩剧、日本动漫等文化产品，以及网络社交平台、学术交流活动等。这些文化产品和交流活动中，往往蕴含着西方的个人主义、拜金主义、享乐主义等价值观，以及多党制、三权分立等政治理念。部分思想政治教育专业大学生在接触这些西方文化和价值观后，由于自身的价值观尚未完全成熟，缺乏对不同文化和价值观的批判性思维能力，容易受到其影响，对我国的政治制度和主流价值观产生质疑和动摇。一些大学生受到西方个人主义价值观的影响，过分强调个人利益的至上性，忽视集体利益和国家利益，对我国强调集体主义的政治文化产生抵触情绪。在面对涉及国家利益和个人利益冲突的问题时，部分学生可能会优先考虑个人利益，而对国家的决策和政策产生不满和误解。西方文化中对多党制和三权分立的宣扬，也可能使一些大学生对我国的政党制度和政治体制产生疑惑，认为我国的政治制度不够民主，从而降低对我国政治体系的认同度。多元文化的冲击还导致一些大学生在文化认同上出现迷茫和困惑。在多元文化的环境中，一些大学生难以准确把握本民族文化的核心价值和独特魅力，对传统文化的认同感逐渐减弱。这使得他们在面对西方文化的冲击时，更容易失去文化自信，进而影响到对国家政治体系的认同。当大学生对本民族文化缺乏自信时，他们可能会对基于本民族文化的政治制度和政治理念产生怀疑，认为西方的政治文化更加先进和优越。一些大学生热衷于西方的节日和文化习俗，而对我国的传统节日和文化习俗缺乏兴趣和了解，这种文化认同的偏差在一定程度上反映了他们对国家政治认同的潜在危机。5.1.2网络新媒体的影响随着信息技术的飞速发展，网络新媒体已成为大学生获取信息、交流互动的主要平台。然而，网络信息的海量性和复杂性给大学生的政治判断带来了巨大挑战。网络上的信息来源广泛，真假难辨，既有官方发布的权威信息，也有大量未经证实的谣言、虚假信息和不良信息。一些别有用心的人利用网络平台传播歪曲事实、混淆视听的政治谣言，试图误导大学生的政治认知。在某一国际政治事件中，网络上出现了大量关于我国政府态度和决策的虚假报道，部分大学生由于缺乏对信息真实性的辨别能力，轻信了这些谣言，对我国政府的形象和政策产生了误解，进而影响了他们的政治信任和认同。网络舆论环境对大学生政治认同具有双重作用，既可以塑造积极的政治认同，也可能消解政治认同。一方面，网络新媒体为大学生提供了参与政治讨论、表达政治观点的渠道，使他们能够更便捷地了解国家政治动态，增强政治参与意识。通过网络平台，大学生可以参与政府部门组织的网络问政活动，对国家政策发表自己的看法和建议，这种参与感能够增强他们对政治体系的认同感。另一方面，网络舆论的情绪化、片面化和极端化倾向也容易误导大学生。在一些热点政治事件的网络讨论中，部分网民情绪激动，发表极端言论，形成片面的舆论氛围，使大学生在这种氛围的影响下，难以理性地思考问题，容易跟风发表不当言论，甚至对政治体系产生不满和抵触情绪。在某一社会热点事件的网络讨论中，部分网民对政府的处理措施进行恶意攻击和谩骂，这种情绪化的舆论氛围使一些大学生受到感染，对政府的信任度降低，政治认同受到消解。网络新媒体的算法推荐机制也对大学生的政治认同产生影响。算法推荐根据用户的浏览历史、搜索记录等数据，为用户推送个性化的信息，这使得大学生更容易接触到与自己观点一致的信息，形成信息茧房。在信息茧房中，大学生难以接触到多元的观点和信息，容易陷入认知偏见，对不同的政治观点产生排斥，从而影响政治认同的全面发展。一些大学生只关注与自己政治立场相同的网络账号和信息，对不同意见和观点视而不见，这使得他们的政治认知变得狭隘，难以客观地看待政治问题，降低了对政治体系的包容度和认同度。5.1.3社会热点事件的影响社会热点事件往往具有广泛的社会关注度和影响力，对大学生的政治信任和参与意愿产生着重要影响。以“毒奶粉”事件为例，该事件曝光后，引发了社会各界的强烈关注和谴责。这一事件严重损害了政府的公信力，使部分大学生对政府的监管能力产生质疑，降低了对政府的政治信任。在调查中，有[X]%的学生表示，“毒奶粉”事件让他们对政府在食品安全监管方面的工作感到失望，对政府的信任度有所下降。一些大学生认为，政府未能有效履行监管职责，导致了严重的食品安全问题，威胁到人民群众的生命健康，这使得他们对政府的能力和责任心产生怀疑。在一些涉及司法公正的热点事件中，如果司法判决结果不能满足公众的期望，也会影响大学生对司法体系的信任和对政治体系的认同。某起备受关注的案件中，司法判决结果引发了社会争议，部分大学生认为判决存在不公，对司法体系的公正性产生质疑，进而对整个政治体系的公正性和权威性产生动摇。在访谈中，一些学生表示，这起案件让他们对司法体系失去信心，认为政治体系在维护公平正义方面存在不足，这对他们的政治认同产生了负面影响。一些正面的社会热点事件，如我国在脱贫攻坚、科技创新等方面取得的重大成就，也能增强大学生的政治信任和参与意愿。我国脱贫攻坚战取得全面胜利，历史性地解决了绝对贫困问题，这一成就让大学生看到了国家的强大实力和政府为人民谋幸福的决心，增强了他们对国家的政治认同。在调查中，[X]%的学生表示，脱贫攻坚的胜利让他们对国家的发展充满信心，对政府的工作更加认可，愿意积极参与到国家的建设和发展中。一些大学生受到脱贫攻坚成就的鼓舞，积极参与志愿服务活动，为乡村振兴贡献自己的力量，这体现了正面社会热点事件对大学生政治参与意愿的积极影响。五、影响广西三所高校思想政治教育专业大学生政治认同的因素5.2学校教育因素5.2.1思想政治理论课教学效果思想政治理论课作为高校思想政治教育的主渠道，其教学内容、方法和师资水平对大学生政治认同的形成具有关键影响。在教学内容方面，存在理论与实际脱节的问题。部分思想政治理论课教材内容更新速度较慢，未能及时反映社会发展的最新动态和热点问题，导致教学内容与大学生的现实生活联系不够紧密。在讲解马克思主义中国化理论成果时，未能充分结合新时代中国特色社会主义建设的伟大实践，使学生难以深刻理解理论的实际应用和指导意义。一些课程内容侧重于理论知识的传授，忽视了对学生政治思维能力和政治分析能力的培养，学生在面对复杂的政治现实问题时，难以运用所学理论进行深入分析和判断。教学方法的单一性也是影响教学效果的重要因素。传统的思想政治理论课教学往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和参与性。这种“满堂灌”的教学方式容易使学生感到枯燥乏味，降低学习兴趣和积极性。在课堂上，教师往往是知识的单向输出者，学生只是机械地记录笔记，缺乏思考和提问的机会，难以激发学生的学习主动性和创造性。虽然部分教师尝试采用多媒体教学手段，但也只是简单地将教材内容制作成PPT进行展示，未能充分发挥多媒体教学的优势，增强教学的吸引力和感染力。思想政治理论课教师的素质和能力也直接关系到教学效果和学生的政治认同。部分教师的政治素养和理论水平有待提高，对马克思主义理论的理解不够深入，在教学中难以准确、全面地传授理论知识。一些教师缺乏对时事政治的关注和研究，在课堂上无法将理论知识与现实政治热点相结合，使教学内容显得空洞无物。教师的教学能力也存在差异，部分教师教学方法不当，语言表达能力欠佳，难以吸引学生的注意力，影响教学效果。此外，一些教师缺乏与学生的有效沟通和交流，不了解学生的思想动态和需求，无法有针对性地开展教学活动。5.2.2校园文化氛围的营造校园文化活动对大学生政治态度和价值观的形成具有潜移默化的影响。积极向上的校园文化活动能够激发大学生的政治热情，增强他们的政治认同。然而，当前部分高校的校园文化活动存在形式单一、内容缺乏深度等问题。一些校园文化活动仅仅停留在表面，如举办文艺演出、体育比赛等，缺乏与政治教育相关的主题和内涵。这些活动虽然能够丰富学生的课余生活，但对学生政治认同的提升作用有限。一些校园文化活动的组织和开展缺乏针对性，没有充分考虑学生的兴趣和需求，导致学生参与度不高。在举办政治主题的讲座时，由于讲座内容枯燥、形式单调，只有少数学生参加，无法达到预期的教育效果。学术氛围也是校园文化的重要组成部分，浓厚的学术氛围能够促进大学生对政治理论的深入研究和思考，增强政治认同。然而，部分高校存在学术氛围不浓的问题，学生缺乏对学术研究的兴趣和热情。在一些高校，学生更多地关注考试成绩和就业问题，忽视了对政治理论知识的深入学习和研究。学校在学术活动的组织和引导方面也存在不足，缺乏高水平的学术讲座、学术研讨会等活动，无法为学生提供良好的学术交流平台。这使得学生难以接触到前沿的政治理论研究成果，限制了他们政治思维的拓展和政治认同的深化。师生关系在大学生政治认同的形成过程中也发挥着重要作用。良好的师生关系能够促进师生之间的沟通和交流，使教师更好地了解学生的思想动态和需求，有针对性地进行政治教育。然而，在现实中，部分高校师生之间存在沟通不畅的问题。教师忙于教学和科研工作，与学生的交流时间较少，无法深入了解学生的内心世界。一些教师在教学中缺乏对学生的关心和尊重，对待学生态度冷漠，导致师生关系紧张。在这种情况下，学生对教师缺乏信任和认同感，难以接受教师所传授的政治教育内容，从而影响政治认同的形成。5.2.3学校管理与服务水平学校在学生事务管理方面的工作直接关系到学生的学习和生活体验，进而影响学生的政治参与意识和政治认同。一些高校在学生事务管理中存在管理不规范、效率低下等问题。在学生奖学金评定、评优评先等工作中，存在标准不明确、程序不公正的现象，导致学生对学校管理工作产生不满和质疑。这不仅影响了学生的学习积极性，也降低了学生对学校的信任度，进而影响了他们对学校政治管理体系的认同。在某高校的奖学金评定中，由于评定标准不够透明，部分学生认为存在不公平现象，引发了学生的不满情绪，使他们对学校的管理工作产生了负面看法。学校的民主建设对学生政治认同的培养具有重要意义。民主的校园环境能够培养学生的民主意识和参与意识，使学生在参与学校民主管理的过程中，增强对政治民主的理解和认同。然而，部分高校在民主建设方面存在不足，学生参与学校管理的渠道有限。学校在制定政策、决策等过程中，缺乏对学生意见和建议的充分征求和采纳，学生的主体地位得不到充分体现。这使得学生感到自己在学校管理中缺乏话语权，降低了他们参与学校民主管理的积极性，也影响了他们对政治民主的认同。在某高校制定教学改革方案时，没有充分征求学生的意见，导致部分学生对改革方案不理解、不支持，认为学校忽视了学生的利益和需求。学校对学生权益的保障程度也会影响学生的政治认同。当学生的合法权益得到有效保障时，他们会感受到学校的关怀和尊重，从而增强对学校的认同感和归属感。相反，如果学生的权益得不到保障，如在宿舍管理、食堂服务等方面存在问题，学生的生活质量受到影响，他们就会对学校产生不满情绪，降低政治认同。在一些高校，宿舍设施陈旧、维修不及时，食堂饭菜质量差、价格高，这些问题长期得不到解决，导致学生对学校的满意度下降，对学校的政治管理体系也产生了质疑。5.3家庭因素5.3.1家庭政治背景家庭作为大学生成长的第一环境，其政治背景对学生的政治启蒙和政治认同形成具有深远的早期影响。家庭政治氛围浓厚的学生，往往更早地接触到政治信息和政治观念，这对他们政治认知的发展起到了积极的促进作用。一些家庭中，父母经常关注政治新闻，参与政治讨论，在这样的环境中成长的学生，从小就对政治产生了浓厚的兴趣，他们会主动了解国家的政治制度、政策法规等，政治认知水平相对较高。在访谈中，一位学生提到：“我从小就跟着父母看新闻联播，听他们讨论国家大事，这让我对政治很感兴趣，也让我很早就了解了国家的一些政策和发展情况。”家长的政治观念和行为对学生的政治认同也有着潜移默化的影响。如果家长对国家的政治制度、政党持有积极的态度，并且在日常生活中通过言行传递这种态度，学生往往也会受到感染，形成对国家政治体系的认同。在一些家庭中，家长积极参与社区的选举活动，认真履行公民的政治权利和义务，这种行为会让学生认识到政治参与的重要性，培养他们的政治责任感，从而增强对国家政治体系的认同。相反，如果家长对政治持消极态度，经常抱怨社会现实，对国家的政策和发展缺乏信心，这种负面情绪也会影响学生，导致他们对政治产生冷漠或抵触情绪，降低政治认同。在调查中发现，部分学生对政治缺乏兴趣，对国家的发展持悲观态度，进一步了解发现，这些学生的家长在日常生活中也经常表达对社会的不满和对政治的不信任。5.3.2家庭教育方式家庭教育方式对学生的政治人格和政治价值观的塑造起着至关重要的作用。民主的教育方式下，家长尊重学生的个性和想法，鼓励他们积极参与家庭决策，培养他们的自主意识和责任感。在这种教育环境中成长的学生，往往具有较强的民主意识和政治参与意识，他们能够理性地思考政治问题，对政治价值观有自己的独立判断。在家庭讨论政治问题时，民主型家长鼓励学生发表自己的观点，并引导他们进行深入思考，这种方式有助于培养学生的政治思维能力和批判性思维能力，使他们在面对复杂的政治现实时，能够做出正确的判断和选择。专制的教育方式下，家长往往强调权威，对学生的行为和思想进行严格控制，缺乏与学生的平等沟通。在这种环境中成长的学生，可能会形成服从权威的政治人格，缺乏独立思考和创新精神，在政治认知和政治参与上可能会表现出被动和依赖的特点。当面对政治问题时，他们可能更倾向于接受权威的观点，而缺乏自己的独立思考和判断。在一些专制型家庭中，家长不允许学生对政治问题发表不同意见，这种教育方式抑制了学生政治思维的发展，使他们在政治认同上缺乏主动性和自主性。放任的教育方式下，家长对学生的行为和思想缺乏必要的引导和约束，学生在成长过程中可能缺乏明确的价值导向和行为规范。在政治认同方面，这类学生可能表现出政治认知模糊、政治情感淡薄、政治参与随意的特点。由于缺乏家长的引导，他们对政治问题的关注度较低，对政治价值观的理解也较为肤浅，在政治参与上往往缺乏明确的目的和责任感。在调查中发现，一些来自放任型家庭的学生，对政治活动缺乏兴趣，参与政治活动只是出于偶然或跟风，对政治问题缺乏深入的思考和理解。5.4个人因素5.4.1个人政治认知能力思想政治教育专业大学生的个人政治认知能力对其政治认同的形成起着关键作用。知识储备是政治认知的基础，丰富的政治理论知识能够帮助学生更深入地理解国家的政治制度、政策法规以及国际政治形势。那些系统学习了马克思主义理论、中国近现代史、政治学等课程，具备扎实政治理论基础的学生，往往能够从理论高度把握政治现象的本质，对我国政治体系的优越性有更深刻的认识，从而更容易形成坚定的政治认同。在学习马克思主义中国化理论成果时，学生通过深入研究不同历史时期党的理论创新和实践探索，能够理解中国特色社会主义道路的必然性和正确性，进而增强对我国政治发展道路的认同。思维能力也是影响政治认知的重要因素。具有较强逻辑思维和批判性思维能力的学生，在面对复杂的政治信息和观点时，能够进行理性分析和判断，不盲目跟从，避免受到错误思想的干扰。在网络上出现关于我国政治制度的错误言论时，具备批判性思维能力的学生能够从多个角度进行分析，找出其错误