株洲市2020年中考语文真题及解析

一、试卷整体概览2020年株洲市中考语文试卷紧扣《义务教育语文课程标准》要求，以“基础积累—阅读理解—写作表达”为核心结构，既考查字词、古诗文等基础知识，又通过生活情境、文化主题的设计，检验学生的语文综合运用能力。试卷难度梯度合理，在传承经典题型的同时，融入对传统文化、生活实践的关注，对初中语文教学具有鲜明的导向性。二、“积累与运用”题型解析（一）字词积累与运用真题示例：下列词语中加点字的注音或字形完全正确的一项是（）A.窠巢（kē）吝啬（lìn）侍弄浑为一谈B.匿笑（nì）确凿（záo）云霄花团锦簇C.攲斜（qī）憔悴（cuì）云宵恍然大悟D.发髻（jì）棱镜（líng）鉴赏人迹罕至考点分析：考查字音、字形的辨析能力，聚焦形近字、同音字、多音字的区分，要求学生对课本字词有扎实的记忆。解析思路：A项“浑为一谈”应为“混为一谈”（“混”表“掺杂”，与“浑”的“浑浊”语义区分）；C项“云宵”应为“云霄”（“霄”指天空，“宵”指夜晚，需结合语义记忆）；D项“棱镜”的“棱”应读“léng”（多音字“棱”在“棱镜”中读léng，需结合语境强化记忆）；B项字音、字形均无误。易错点提示：学生易因对“混/浑”“霄/宵”等形近字的语义理解不足而失分，复习时需结合词语含义（如“混为一谈”的“混”是“掺杂”）记忆字形，多音字则需积累常见读音及对应语境。（二）病句辨析与修改真题示例：下列句子中没有语病的一项是（）A.通过这次社区劳动，使我更喜欢参加青年志愿者活动了。B.为了防止不再发生类似的伤害事故，政教处采取了很多安全措施。C.长沙市正在加快建立分类投放、分类处理、分类收集、分类运输的垃圾处理系统。D.能否赢得这场比赛，关键在于队员们的齐心协力。考点分析：考查成分残缺、否定不当、语序不当、两面对一面等常见语病，要求学生具备句子结构分析与逻辑判断能力。解析思路：A项“通过……使……”同时使用，导致句子缺少主语，可删去“通过”或“使”；B项“防止”与“不再”双重否定表肯定，语义矛盾，应删去“不”；C项语序不当，垃圾处理流程应为“分类投放、分类收集、分类运输、分类处理”（符合“投放—收集—运输—处理”的逻辑顺序）；D项“能否”（两面）与“齐心协力”（一面）不对应，可删去“能否”或在“齐心协力”前加“是否”。解题建议：分析病句时，可先划分句子成分（主、谓、宾）判断是否残缺；再关注否定词、关联词、两面词等关键词，检查逻辑是否合理；语序类病句需结合事理逻辑判断顺序（如“处理”应在“收集、运输”之后）。（三）古诗文默写真题示例：根据原文填空。（1）______，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》）（2）______，思而不学则殆。（《〈论语〉十二章》）（3）陆游《十一月四日风雨大作（其二）》中，借写风雨梦境，抒发报国之志的句子是：“______，______。”考点分析：考查课标推荐篇目的背诵准确性与理解性默写能力，要求学生既“背准”又“写对”，并结合语境判断诗句。解析思路：第（1）题出自王湾《次北固山下》，原句为“潮平两岸阔，风正一帆悬”，需注意“潮”“阔”的写法；第（2）题出自《论语》，原句为“学而不思则罔，思而不学则殆”，“罔”（迷惑）与“殆”（疑惑）需区分字形；第（3）题需抓住“风雨梦境”“报国之志”，对应诗句为“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，“阑”（将尽）的写法易出错，需结合字义记忆（“阑”从“门”，与“夜尽”的情境呼应）。复习建议：古诗文默写需“背准写对”，可将易错字（如“罔”“阑”）用红笔标注，结合诗句含义、典故或画面记忆（如“夜阑卧听”可联想“夜将尽时，卧听风雨”的画面），避免机械背诵。（四）语言运用与综合性学习真题示例：学校拟开展“走进传统文化，感受诗词魅力”活动，请你参与并完成以下任务。（1）请为活动设计一条宣传标语，要求紧扣主题，语言简洁。（2）活动现场设置了“诗词闯关”环节，其中一题是“根据上联，写出下联（宽对即可）：上联：品美文如饮甘露下联：______”考点分析：考查语言表达的创意性（宣传标语）与对联知识（对仗、内容关联），要求学生结合活动主题综合运用语文知识。解析思路：第（1）题宣传标语需突出“传统文化”“诗词魅力”，示例：“赏诗词之美，品文化之韵”（语言简洁，对仗工整，点明活动核心）；第（2）题对联需满足“宽对”（词性、结构大致对应，意境相关），上联“品美文（动宾）如（比喻词）饮甘露（动宾）”，下联可对“读古诗如沐春风”（“读古诗”对“品美文”，“如沐春风”对“如饮甘露”，均为比喻，且贴合诗词主题）。答题技巧：宣传标语需“短、准、新”，可运用对偶、比喻等修辞；对联创作需关注词性（名对名、动对动）、结构（偏正对偏正），内容围绕主题展开，不必苛求严格平仄（宽对要求）。三、“阅读”题型解析（一）现代文阅读（以记叙文为例）真题文本：《父亲的田园》（记叙文，讲述父亲打理田园、传承农耕文化的故事，含对父亲的怀念与对田园生活的赞美）真题问题：1.结合文章内容，分析父亲的形象特点。2.赏析文中画线句子：“月光像一层薄纱，轻轻覆在田园上，父亲的身影在田埂上移动，宛如一幅水墨丹青。”考点分析：记叙文阅读常考人物形象分析、句子赏析（修辞手法、描写手法）、情感把握，要求学生具备文本细读与文学鉴赏能力。解析思路：第1题人物形象分析：需从父亲的行为、语言、作者评价中提炼。如父亲“每天清晨侍弄田园”体现勤劳；“给我讲农事知识”体现热爱生活、重视传承；“用传统方法种植作物”体现坚守传统。答题时需结合原文细节，分点作答（形象特点+原文依据）。第2题句子赏析：先判断手法（比喻，将月光比作薄纱，父亲身影比作水墨丹青），再分析效果：比喻生动描绘月光柔和、田园静谧的氛围，父亲的身影与田园相融，凸显田园的诗意与父亲的勤劳，表达作者对父亲与田园的赞美。答题模板（人物形象）：父亲是一个______的人（特点1），从“______”（原文细节）可以看出；他还______（特点2），比如“______”（原文细节）。易错点：赏析句子时易忽略“氛围营造”“情感表达”的分析，需牢记“手法+内容+情感/效果”的答题逻辑。（二）文言文阅读真题文本：《论语》选段（节选：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”……）真题问题：1.解释下列加点词的意思：（1）不亦说乎（2）人不知而不愠2.翻译句子：“有朋自远方来，不亦乐乎？”3.结合选段，谈谈你对“君子”的理解。考点分析：考查文言实词（通假字、古今异义等）、句子翻译（直译为主，意译为辅）、内容理解（结合文本谈感悟），要求学生掌握文言基础知识与文化内涵。解析思路：第1题实词：“说”是通假字，同“悦”，愉快；“愠”意为生气、恼怒（结合《论语》常见释义记忆）。第2题翻译：“朋”指志同道合的人，“自”是“从”，整句译为“有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？”（注意反问语气与关键词翻译）。第3题“君子”理解：结合选段，“人不知而不愠”体现君子的修养——不因他人不了解自己而生气，胸怀宽广；同时君子应热爱学习（“学而时习之”）、乐于交友（“有朋自远方来”）。答题需结合文本，提炼君子的品德。复习建议：文言文复习需积累常见实词、虚词（如“而”“之”的用法），翻译时遵循“字字落实，补充省略，调整语序”的原则，内容理解需紧扣文本，结合儒家文化内涵分析。四、写作题型解析（一）作文题目2020年株洲中考作文题（命题作文）：《那一刻，我长大了》（二）题目分析“那一刻”限定了时间范围，需聚焦一个具体的瞬间；“长大了”是核心，指心理成熟、认知提升、责任感增强等，需通过事件体现“成长”的内涵（如克服困难、理解他人、承担责任等）。题目贴近学生生活，易引发共鸣，但需避免内容空洞，要以细节体现“成长”的质变。（三）写作思路1.选材建议：可从家庭、学校、社会生活中选取典型事件，如：家庭：第一次独自照顾生病的父母，体会责任；学校：克服演讲恐惧，在比赛中突破自我；社会：参与公益活动，理解奉献的意义。2.结构安排：采用“倒叙+顺叙”：开头点出“那一刻”的震撼，中间详细叙述事件（起因、经过、高潮），结尾升华“长大”的感悟。3.细节描写：通过环境描写烘托氛围（如“那一刻，窗外的雨停了，阳光透过云层洒在我脸上”），通过动作、心理描写体现成长（如“我深吸一口气，握紧拳头，第一次主动说：‘妈妈，我来照顾您’”）。（四）高分范文片段示例（开头）>暮色四合，厨房的灯光暖黄。我站在灶台前，笨拙地翻炒着青菜，油烟呛得我睁不开眼。但当我把那盘带着焦痕的青菜端给生病的妈妈时，她眼中的泪光与微笑，像一道光，照亮了我——那一刻，我知道，我长大了。点评：开头以场景描写切入，细节（“焦痕的青菜”“泪光与微笑”）生动，紧扣“那一刻”与“长大”，引发读者兴趣。五、试卷总结与备考建议（一）试卷特点总结2020年株洲中考语文试卷具有以下特点：1.基础与能力并重：积累与运用部分夯实字词、病句、古诗文等基础，阅读与写作则考查理解、鉴赏、表达等高阶能力；2.文化与生活融合：语言运用、阅读文本多涉及传统文化（如《论语》、田园文化）与生活实际（如社区劳动、家庭亲情），引导学生关注生活、传承文化；3.题型稳定创新：经典题型（字词、默写、阅读、写作）保持稳定，语言运用题结合活动设计，注重实践能力考查。（二）备考建议1.基础积累：字词：整理课本生字词，重点关注形近字、多音字，结合语境记忆（如“混为一谈”的“混”需结合“掺杂”的语义）；古诗文：按课标篇目逐一过关，理解性默写需结合主题、意象记忆（如“夜阑卧听”可联想“夜尽听风雨”的画面）；2.阅读训练：现代文：养成“圈点批注”习惯，分析人物、情节、手法时紧扣文本细节（如分析父亲形象需从“侍弄田园”“讲农事”等细节切入）；文言文：积累实词、虚词，翻译时“直译为主，意译为辅”，理解文本文化内涵（如《论语》选段需结合儒家“君子”的修养分析）；3.写作提升：素材积累：建立“成长类”“亲情类”“文化类”素材库，记录