三年级语文‘故事复述’教学计划

故事复述是小学语文阅读教学的核心能力训练点，它既承载着梳理文本、深化理解的功能，又能激活语言表达的逻辑性与生动性。三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对故事类文本兴趣浓厚，但复述时易出现情节混乱、语言机械照搬或内容空洞的问题。结合统编版三年级语文教材特点，本教学计划以“分层指导+实践创新”为核心，旨在帮助学生掌握复述方法，在表达中感受语文魅力。一、教学目标（一）知识与技能目标1.能精准梳理故事的主要情节、人物关系及发展顺序，把握核心内容。2.掌握“按顺序复述”“抓关键情节复述”“创造性复述”的基本方法，能用通顺连贯的语言复述故事，摆脱机械背诵原文的习惯。（二）过程与方法目标1.通过“文本分析—教师示范—小组研讨—实践练习”的路径，逐步形成复述能力。2.借助思维导图、角色扮演、同伴互评等方式，提升思维条理性与语言表现力。（三）情感态度与价值观目标1.激发对故事类文本的阅读兴趣，体会故事中蕴含的道理（如互助、诚信、勇气等）。2.增强表达自信心，乐于在课堂及生活中分享故事，感受语言表达的魅力。二、教学重难点（一）教学重点引导学生抓住故事“起因—经过—结果”的主线，梳理关键情节与人物，用自己的话清晰、完整地复述故事。（二）教学难点突破“机械复述”的局限，鼓励学生结合理解进行创造性复述（如变换叙述视角、加入合理想象、运用生动语气/动作），提升表达的趣味性与感染力。三、教学准备1.文本素材：统编版三年级教材中的故事类课文（如《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《在牛肚子里旅行》），及课外经典故事（如《小红帽》《三只小猪》）。2.辅助工具：多媒体课件：故事插图、情节动画、复述提示卡（如“谁？做了什么？结果怎样？”）。实物道具：故事角色头饰（老屋、胡萝卜先生、红头/青头等）、情节流程图贴纸。评价工具：学生自评表（含“情节完整度”“语言生动性”“表达自信度”三项）、小组互评表。四、教学过程设计（45分钟课堂）（一）情境导入：唤醒故事记忆（5分钟）以“故事魔法屋”为情境，展示《总也倒不了的老屋》插图，提问：“同学们，还记得老屋为什么总也倒不了吗？谁能说一说故事里的小细节？”邀请1-2名学生简单回忆，顺势引出课题：“今天，我们要学习一项新本领——把喜欢的故事‘讲’出来，让更多人听到它的精彩！”（二）方法探究：解锁复述密码（15分钟）1.文本解构，提炼要素以《胡萝卜先生的长胡子》为例，引导学生默读课文，用“○”圈出主要人物，用“——”画出关键事件（胡子变长的原因、过程，及胡子的用途）。师生共同梳理：人物（胡萝卜先生、小男孩、鸟太太）；情节线（胡子沾果酱变长→男孩剪胡子放风筝→鸟太太剪胡子晾尿布）。2.教师示范，明确方法教师以“导游”的身份示范复述：“胡萝卜先生早上刮胡子时，不小心把果酱沾到了胡子上……（省略原文，用口语化语言串联情节）”边讲边强调：顺序要清晰（按故事发展的先后）；抓“关键人物+关键事件”，不用背每一句话；用自己的话，让听的人明白就行。3.小组研讨，总结技巧小组讨论：“复述故事时，我们还可以注意什么？”引导学生补充：适当加入人物的心情（如胡萝卜先生“发愁”的样子）；模仿角色的语气（如小男孩的“高兴”）；借助动作或表情，让故事更生动。（三）分层练习：在实践中成长（20分钟）设计“复述闯关”活动，分三个难度层级，学生可自主选择或挑战进阶：1.基础关：“按顺序，说清楚”（课文复述）选择《在牛肚子里旅行》，发放“情节提示卡”（红头遇险→青头救援→成功脱险），学生独立或同桌互述，要求：讲清红头在牛肚子里的经历（四个胃的顺序、青头的办法）；语言通顺，情节完整。教师巡视，重点指导表达卡顿或情节遗漏的学生，提供“关键词提示”（如“突然、急忙、终于”）。2.进阶层：“换视角，添细节”（创意复述）以《一块奶酪》为例，要求：变换叙述视角（如以“小蚂蚁队长”或“最小的蚂蚁”的身份复述）；加入心理活动（如队长“想偷嘴又忍住”的内心挣扎）或对话（模仿蚂蚁们的议论）。小组内轮流复述，互相提建议（如“这里可以再生动点，学学队长的语气！”）。3.创新关：“演故事，活起来”（角色扮演复述）小组合作，选择《总也倒不了的老屋》，分配角色（老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛），设计台词、动作，进行“情景剧式复述”。要求：保留故事原意，同时用表情、动作增强感染力；小组配合默契，语言自然流畅。各小组展示后，全班投票选出“最佳创意组”“最佳表演组”。（四）评价反馈：总结与提升（5分钟）1.多元评价自评：学生对照自评表，说说“我复述时，哪个部分最满意？哪里还能改进？”（如“我把青头的办法讲清楚了，但语气不够着急，下次要更生动。”）互评：小组代表评价同伴：“××同学的复述很完整，而且模仿了小蚂蚁的声音，特别有趣！如果能再讲讲队长的心理就更好了。”师评：教师肯定共性优点（如多数同学能按顺序复述），针对典型问题（如部分同学遗漏“老屋帮助小蜘蛛”的情节）进行点拨，强调“抓全主要事件”的重要性。2.总结方法师生共同回顾：“复述故事的小妙招有哪些？”板书核心方法：理顺序、抓关键、用己语、添生动。五、课后延伸与评价（一）课后任务1.家庭实践：给家人复述课堂上学的故事（或自选课外故事），请家长用“星级评价”（☆☆☆☆☆）评价“情节完整度”“语言生动性”，并记录有趣的反馈（如“奶奶说我讲的红头像真的在牛肚子里害怕极了！”）。2.班级故事会：准备一个“原创复述”故事（可改编熟悉的故事，如《龟兔赛跑》新结局），下周五开展“故事大王”评选。（二）长期评价建立“复述成长档案”，记录学生每次复述的进步（如情节完整性、语言丰富度、创意表现），学期末进行综合评价，表彰“进步之星”“创意之星”。六、教学反思与调整教学后需关注：1.学生是否仍依赖原文背诵？可在后续教学中，提供“情节骨架”（如只给人物和关键事件），迫使学生用自己的话组织语言。2.个别内向学生是否参与不足？可通过“小组搭档复述”“匿名录音分享”等方式，降低表达压力。3.创造性复述的尺度如何把握？需明确“基于原文，合理想象”的原则，避免偏离故事主旨。后续可根据学生反馈，调整练习难度（如增加“故事续编后复述”“跨学科故事复