2026年教师资格证笔试学科知识与教学能力模拟试题及答案

2026年教师资格证笔试学科知识与教学能力模拟试题及答案考试时长：120分钟满分：100分试卷名称：2026年教师资格证笔试学科知识与教学能力模拟试题及答案考核对象：初中语文教师岗位考生题型分值分布-单选题（10题，每题2分，共20分）-填空题（10题，每题2分，共20分）-判断题（10题，每题2分，共20分）-简答题（3题，每题4分，共12分）-应用题（2题，每题9分，共18分）总分：100分一、单选题（每题2分，共20分）1.下列选项中，不属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养目标的是（）A.语言运用能力B.思维品质C.审美情趣D.社会责任感（干扰项：易与“文化自信”混淆）2.在《背影》一文中，朱自清通过描写父亲的“蹒跚”步态和“布鞋”细节，主要运用的表现手法是（）A.对比B.象征C.白描D.夸张（干扰项：易误认为“细节描写”等同于“白描”）3.下列诗句中，体现“情景交融”艺术特征的是（）A.“大漠孤烟直，长河落日圆”B.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”C.“海内存知己，天涯若比邻”D.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（干扰项：易误认为“对偶”）4.根据文体分类，鲁迅的《从百草园到三味书屋》属于（）A.小说B.散文C.诗歌D.剧本（干扰项：易与《故乡》混淆）5.下列选项中，不属于“说明方法”的是（）A.举例子B.打比方C.下定义D.描写（干扰项：易与“记叙方法”混淆）6.在教学《论语》选段时，教师采用角色扮演法让学生模拟“子路问仁”的场景，主要目的是（）A.培养朗读能力B.深化文本理解C.提升写作技巧D.拓展课外知识（干扰项：易误认为“表演”即“娱乐化教学”）7.下列修辞手法中，与“他的声音像洪钟一样响亮”表达效果最接近的是（）A.拟人B.比喻C.夸张D.反问（干扰项：易误认为“比喻”即“明喻”）8.《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求七年级学生“能写简单的记叙文、说明文，学习写读书笔记”，这体现了（）A.工具性目标B.发展性目标C.过程性目标D.结果性目标（干扰项：易与“综合性目标”混淆）9.在《阿长与〈山海经〉》教学中，教师引导学生分析“阿长”形象时，最适合采用的教学方法是（）A.讨论法B.讲授法C.演示法D.实践法（干扰项：易误认为“分析人物”需“情境体验”）10.下列选项中，不属于“汉字结构”分类的是（）A.上下结构B.左右结构C.独体字D.对偶（干扰项：易与“对举结构”混淆）---二、填空题（每空2分，共20分）1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文课程应致力于学生______、思维品质、审美情趣和文化自信的培养。2.在《老王》一文中，杨绛通过描写老王的“______”和“______”，展现了底层劳动人民的善良品质。3.古诗“______，不拘小节”出自杜甫的《蜀相》，其中“______”指诸葛亮。4.语文教学中的“______”是指学生在具体语境中运用语言文字解决问题的能力。5.《论语·学而》中的“______，不亦说乎”体现了儒家对学习乐趣的推崇。6.说明文常见的结构方式有______、______和总分式。7.教师在讲解《背影》时，通过播放父亲买橘子的视频片段，属于______的教学手段。8.语文核心素养中的“______”是指学生在语文学习过程中形成的正确价值观和必备品格。9.《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求九年级学生“能根据需要，运用______、______等多种表达方式写作”。10.汉字的“______”结构是指左右对称的字形，如“从”“林”。---三、判断题（每题2分，共20分）1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“语言文字运用”作为语文课程的核心要素。（√）2.《论语》中的“学而时习之”强调学习要注重实践。（×，应为“温故知新”）3.说明文的语言要求必须绝对准确，不能使用比喻修辞。（×，可适当运用生动表达）4.《背影》中父亲的“背影”具有象征意义，象征着父爱。（√）5.语文教学中的“情境教学法”是指完全模拟真实生活场景进行教学。（×，应为“创设教学情境”）6.《阿长与〈山海经〉》中，阿长形象属于典型环境中的典型人物。（×，应为“通过细节塑造的典型形象”）7.古诗“海内存知己，天涯若比邻”出自王勃的《送杜少府之任蜀州》。（√）8.语文核心素养中的“思维品质”仅指逻辑思维能力。（×，还包括形象思维等）9.《老王》中杨绛对老王的描写属于“欲扬先抑”手法。（√）10.汉字的“上下结构”是指上下两部分分列的字形，如“花”“草”。（√）---四、简答题（每题4分，共12分）1.简述语文核心素养中“语言运用能力”的内涵及其在初中阶段的具体表现。答案要点：-内涵：指学生在具体情境中有效运用语言文字进行交流、思考、表达和创造的能力。-具体表现：能阅读理解不同类型的文本；能规范书写汉字；能清晰表达观点；能进行简单的写作实践（如记叙文、说明文）。2.结合《背影》一文的例子，说明“细节描写”在塑造人物形象中的作用。答案要点：-通过“蹒跚的步态”“穿着黑布马褂、深青布棉袍”等细节，使父亲形象具体可感；-细节蕴含情感，如“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，强化了父亲的朴素与辛劳；-细节推动情节，如买橘子的过程通过动作描写展现父爱。3.在初中语文教学中，如何体现“立德树人”的根本任务？答案要点：-通过经典文本（如《背影》《老王》）传递亲情、善良等价值观；-结合时事政策（如“文化自信”主题）引导学生形成正确价值观；-鼓励学生参与社会实践活动，将语文学习与道德实践结合。---五、应用题（每题9分，共18分）1.设计一节《论语》选段（如“学而篇”）的导入环节，要求体现情境创设和问题驱动。答案要点：-情境创设：播放古琴曲《高山流水》，提问“古人为何推崇‘知音’？”引出“学而时习之”的主题；-问题驱动：设置问题链：①“孔子认为‘学’的目的是什么？”②“‘时习’如何体现？”③“如何将‘学而’精神应用于现代生活？”-过渡：总结导入目标，明确本节课学习任务。2.某教师在教学《阿长与〈山海经〉》时，设计了“角色体验”活动，请评价该活动设计的合理性并说明改进建议。答案要点：-合理性：通过扮演阿长或“我”，学生能更直观感受人物关系，深化对“善良与渴望”主题的理解；-改进建议：-增加小组讨论环节，如“如果我是阿长，我会如何与‘我’相处？”；-结合多媒体资源（如《山海经》插图），丰富体验形式；-引导学生反思：角色体验如何帮助理解文本主旨？---标准答案及解析一、单选题1.D（社会责任感属于德育范畴，语文核心素养包括语言运用、思维品质、审美情趣、文化自信）2.C（白描通过简洁笔墨勾勒形象，如“蹒跚地走到铁道边”细节描写）3.A（“大漠”“长河”与“孤烟”“落日”构成情景交融）4.B（鲁迅散文集《朝花夕拾》中的散文）5.D（描写属于记叙方法，说明方法包括举例子、打比方等）6.B（角色扮演旨在深化对“仁”的理解）7.B（比喻修辞，将声音比作洪钟）8.A（工具性目标强调语言文字的基本运用）9.A（讨论法适合分析人物形象）10.D（对偶是修辞手法，非汉字结构分类）二、填空题1.文化自信2.善良/老实3.脱帽/折腰4.语言文字运用5.学而时习之6.总分总/并列式7.直观8.价值观9.记叙/议论10.对称三、判断题1.√2.×（强调“温故知新”）3.×（可适当运用比喻）4.√5.×（创设与文本相关的教学情境）6.×（通过细节塑造，非典型环境）7.√8.×（还包括形象思维等）9.√10.√四、简答题解析1.语言运用能力内涵：指在真实或模拟情境中，通过听、说、读、写等方式实现沟通、表达和解决问题的能力。初中阶段表现为：能理解不同文体（记叙、说明、议论），能规范书写，能清晰口语表达，能完成简单写作任务。2.细节描写作用：-使形象具体：如“穿着黑布棉袍”展现父亲朴素；-蕴含情感：如“蹒跚”步态体现辛劳与父爱；-推动情节：买橘子的动作描写展现父爱付出。3.立德树人体现：-文本育人：通过《背影》传递亲情，通过《老王》传递善良；-价值引导：结合“文化自信”主题，如学习《论语》中的传统美德；-实践结合：组织学生参与志愿服务，将语文学习与道德行为结合。五、应用题解析1.导入设计合理性：-情境创设：古琴曲营造氛围，问题链激发兴趣；-问题驱动：由“知音”引出“学而”主题，层层