洞察人性映照社会：中考小说整合复习 教学课件

洞察人性，映照社会——中考小说整合复习一、复习总纲：核心定位与命题趋势（一）复习主题以“小说三要素为基，以社会批判为魂”，整合现代小说（《我的叔叔于勒》《故乡》《孔乙己》《变色龙》）与古典小说（《智取生辰纲》《范进中举》等），构建“文本解读—考点迁移—真题实战”的复习体系。（二）山东24-25年中考小说命题趋势分析1.名著联读成为主流：24年烟台中考以“救”为话题关联三部名著，25年临沂等多地考查“人物成长与社会环境”的跨文本探究，强调多部小说的主题、人物、手法对比（如鲁迅作品与古典讽刺小说的勾连）。2.题型聚焦深度理解：纯记忆题减少，评论赏析、主旨探究、手法分析题增多，分值占比8-10分，要求结合文本细节作答（如人物形象需“外在特征+内在性格+社会意义”三层分析）。3.核心考点稳定强化：小说三要素（人物、情节、环境）、表现手法（对比、讽刺、夸张）、社会背景关联为高频考点，25年新增“非连续性文本+小说片段”的综合阅读形式，侧重信息提取与逻辑表达。4.答题要求规范严谨：需具备“文本意识、语境意识、题干意识”，答案需紧扣原文线索，按“手法+分析+效果”“本义+语境义+情感义”等逻辑组织。二、现代小说核心解读：四大文本深度剖析文本人物形象（核心考点）故事情节（线索与冲突）社会环境（主题载体）《我的叔叔于勒》菲利普夫妇：自私势利、虚伪贪婪（典型市侩形象）；于勒：命运坎坷的底层劳动者（悲剧象征）线索：于勒的“贫富变化”；冲突：亲情与金钱的对立（盼于勒—赞于勒—避于勒）19世纪法国资本主义社会，金钱至上的社会风气，人情冷漠的阶级分化《故乡》（鲁迅）闰土：少年活泼机敏→中年麻木愚昧（封建压迫下的农民缩影）；杨二嫂：尖酸市侩（小市民代表）线索：“我”回故乡的见闻；冲突：理想与现实的落差、人与人的隔膜（“老爷”称呼的阶级鸿沟）辛亥革命后中国农村，经济凋敝、封建等级制度根深蒂固的半殖民地半封建社会《孔乙己》（鲁迅）孔乙己：迂腐清高、自欺欺人（科举制度摧残的读书人悲剧）；掌柜/伙计：冷漠麻木（社会群像）线索：孔乙己的“偷—打—死”；冲突：个人尊严与社会歧视的对立、知识与生存的脱节晚清封建社会，科举制度僵化、世态炎凉、底层知识分子无出路的黑暗现实《变色龙》奥楚蔑洛夫：见风使舵、媚上欺下（官僚专制的走狗形象）；赫留金：弱小无助（底层受害者）线索：狗主人身份的“五次变化”；冲突：警官的态度摇摆与底层百姓的生存困境沙皇俄国专制社会，官僚腐败、法制废弛、阶级压迫严重的黑暗统治（一）小说三要素整合梳理（二）核心表现手法专题突破1.讽刺手法（山东中考高频考点）《我的叔叔于勒》：以菲利普夫妇“盼于勒时的热切”与“遇于勒时的逃避”形成行为讽刺，揭露金钱对人性的扭曲，25年济宁中考曾考查“讽刺手法在人物塑造中的作用”。《孔乙己》：以“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”的细节讽刺其身份错位，用“茴香豆的‘茴’字四种写法”讽刺科举制度对读书人的毒害，对应24年临沂中考“讽刺小说中人物细节的作用”题型。《变色龙》：以奥楚蔑洛夫“五次变卦”的夸张行为讽刺官僚体制的腐朽，手法分析题需按“指出手法+举例分析+揭示本质”作答（如25年淄博中考评分标准）。2.对比手法（贯穿四大文本）人物对比：少年闰土vs中年闰土（《故乡》）、菲利普夫妇前后态度对比（《我的叔叔于勒》）、孔乙己与掌柜的冷漠对比（《孔乙己》），作用是“突出人物变化、强化主题”。环境对比：记忆中“神异的故乡”vs现实中“萧条的故乡”（《故乡》），作用是“渲染氛围、暗示社会背景”，对应24年烟台中考“环境描写的作用”真题（3分）。3.其他手法夸张：《变色龙》中警官变卦速度的夸张，《孔乙己》中“被打折腿仍不肯脱下长衫”的夸张，增强讽刺效果。第一人称叙事：《我的叔叔于勒》《故乡》以“我”为视角，增强真实感，便于抒发情感（如《故乡》中“我”的悲凉与希望），25年泰安中考考查“第一人称叙事的作用”。（三）拓展文本简要勾连：《孤独之旅》核心考点：杜小康的成长与自然环境的关系，象征手法（暴风雨象征人生困境）。勾连角度：与《故乡》闰土的“命运沉沦”形成对比，突出“成长”主题，山东中考偶以“补充材料”形式考查（如25年菏泽中考非连续性文本阅读）。三、古典小说勾连复习：聚焦《水浒传》《儒林外史》（一）核心文本整合（与现代小说对比）文本人物形象核心手法主题关联（与现代小说）《智取生辰纲》（《水浒传》）晁盖、吴用：足智多谋、反抗压迫；杨志：谨慎固执、忠于职守（封建体制的牺牲品）悬念设置、群像描写与《变色龙》呼应：揭露封建统治的黑暗（生辰纲是官僚搜刮的民脂民膏），反抗主题的延续《范进中举》（《儒林外史》）范进：迂腐懦弱、热衷功名（科举制度的受害者）；胡屠户：趋炎附势、前倨后恭夸张讽刺、细节描写（范进中举后发疯的细节）与《孔乙己》深度勾连：同为科举制度的批判，前者讽刺“中举后的癫狂”，后者揭露“未中举的落魄”，24年山东中考曾考查二者对比探究题。（二）名著联读考点设计（对接山东命题趋势）1.主题联读：《孔乙己》《范进中举》“科举制度对人性的摧残”专题探究（24年济宁中考类似题型）。2.手法联读：《我的叔叔于勒》《范进中举》“讽刺手法在不同时代小说中的运用”对比（25年临沂中考命题方向）。3.人物联读：杨志（《智取生辰纲》）与奥楚蔑洛夫（《变色龙》）“体制内人物的命运悲剧”分析。四、山东24-25年中考真题对接与实战（一）真题再现与答题示范1.24年烟台中考名著联读题（改编）题目：结合《故乡》《孔乙己》，分析鲁迅小说中“底层人物的悲剧命运”与社会环境的关系（4分）。答题示范：①《故乡》中闰土的麻木源于辛亥革命后农村经济凋敝、封建等级制度的压迫，他的悲剧是旧中国农民的集体命运；②《孔乙己》中孔乙己的落魄是晚清科举制度僵化、世态炎凉的产物，体现底层知识分子的生存困境；③鲁迅通过两人的悲剧，揭示了社会环境对人性的摧残，表达了对封建制度的批判（每点1分，总结1分，紧扣“人物—环境—主题”逻辑）。2.25年临沂中考表现手法题题目：《范进中举》中胡屠户“前倨后恭”的态度变化，与《变色龙》中奥楚蔑洛夫的“五次变卦”有何共同作用？请结合文本简要分析（4分）。答题示范：①两者均运用对比与讽刺手法，通过人物态度的摇摆变化，突出其趋炎附势的性格特点；②揭示了当时社会“金钱至上”“官本位”的腐朽风气；③增强了小说的批判力度与艺术感染力（每点1分，手法1分，需结合具体情节）。3.25年济宁中考环境描写题题目：《我的叔叔于勒》中“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”的景物描写，与《故乡》开头的萧条景象描写，作用有何异同？（3分）答题示范：①相同点：都渲染氛围，为情节发展做铺垫；②不同点：《我的叔叔于勒》中景物描写烘托“盼于勒”的热切心情，形成与后文的反差；《故乡》开头描写渲染悲凉氛围，暗示社会背景（相同点1分，不同点各1分）。（二）题型答题模板总结（山东中考评分标准适配）1.人物形象分析题：模板=“外在特征（外貌/言行）+内在性格+社会意义（典型性）”（如25年泰安中考评分要求“结合文本细节，分析全面”）。2.表现手法赏析题：模板=“指出手法+文本举例+表达效果（人物/主题/氛围）”（如讽刺手法需“揭示社会本质”）。3.名著联读题：模板=“找共性/差异+分文本分析+总结主题/手法关联”（24-25年山东真题高频答题逻辑）。4.环境描写作用题：模板=“渲染氛围+烘托心情+暗示背景+推动情节/深化主题”（如《故乡》开头描写的四层作用）。五、复习总结与拓展延伸（一）核心逻辑梳理

小说阅读的本质是“通过人物命运看社会现实”：现代小说（鲁迅作品、外国名篇）聚焦“个体悲剧与时代压迫”，古典小说（《儒林外史》《水浒传》）侧重“制度批判与群体命运”，复习需抓住“三要素—手法—主题—社会背景”的内在关联，适配山东中考“深度解读+联读探究”的命题趋势。（二）拓展练习（对接26年命题方向）1.联读《孔乙己》与《范进中举》，探究“科举制度对读书人精神世界的不同影响”（80字左右）。2.结合《变色龙》与《智取生辰纲》，分析“封建统治下不同阶层人物的生存智慧”（提示：奥楚蔑洛夫的“媚上”与吴用的“反抗”）。3.从社会环境角度，对比《我的叔叔于勒》与《故乡》中“人情冷漠”的根源差异（提示：资本主义金钱观vs封建等级制度）。试题一：主题与人物联读探究题（10分）阅读材料：《孔乙己》（节选：孔乙己教小伙计写“茴”字、被掌柜嘲笑片段）、《范进中举》（节选：范进中举后胡屠户奉承片段）题目：1.孔乙己与范进同为科举制度影响下的读书人，两人的人生境遇与精神状态有何不同？请结合节选片段简要分析。（4分）2.两篇小说均以科举制度为批判对象，但批判的侧重点有所差异。请结合全文谈谈你的理解，并说说这种差异背后的社会背景因素。（6分）评分标准：1.每点2分，需答出“境遇差异”（孔乙己落魄潦倒、无人怜悯；范进中举后风光、众人追捧）和“精神状态差异”（孔乙己迂腐自欺、坚守可笑尊严；范进癫狂失态、沉迷功名），结合片段细节举例各1分。2.侧重点差异4分（《孔乙己》批判科举制度对底层读书人生存权的剥夺，揭露世态炎凉；《范进中举》批判科举制度对读书人人性的扭曲，讽刺趋炎附势的社会风气），社会背景因素2分（《孔乙己》对应晚清社会底层知识分子的绝境；《范进中举》对应明清科举制度鼎盛期的社会病态）。试题二：表现手法赏析与联读题（8分）阅读材料：《我的叔叔于勒》（节选：全家盼于勒、在船上偶遇于勒后躲避片段）、《变色龙》（节选：奥楚蔑洛夫根据狗主人身份五次变卦片段）题目：1.两篇小说均大量运用讽刺手法，请从选文中各找一处典型细节，分析讽刺手法的具体运用及其效果。（4分）2.对比两篇小说中“环境”与“人物行为”的关系，说说环境描写对塑造人物、凸显主题的作用。（4分）评分标准：1.每篇2分，需准确找出细节（如《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇“盼于勒时的热切念叨”与“遇于勒后的惊慌躲避”；《变色龙》中奥楚蔑洛夫“脱大衣、穿大衣”的动作变化），分析手法1分，阐述效果（揭露人物性格、批判社会现实）1分。2.每篇2分，需结合具体环境描写（《我的叔叔于勒》中“平静的海面”与人物心情的反差；《变色龙》中“热闹的集市”与人物丑态的对比），分析对人物塑造（凸显自私势利/媚上欺下）和主题（批判金钱至上/专制腐朽）的作用各1分。试题三：非连续性文本+小说片段综合阅读题（9分）阅读材料：【材料一】鲁迅《故乡》创作背景：辛亥革命后，中国农村经济凋敝，封建等级制度依然根深蒂固，农民生活困苦，人与人之间的隔阂加剧。【材料二】《故乡》（节选：“我”见到中年闰土，听到闰土喊“老爷”的片段）题目：1.结合材料一，说说中年闰土的形象变化与社会背景之间的关联。（3分）2.选文中“老爷”这一称