2026年托福考试听力部分专项训练试题及答案

2026年托福考试听力部分专项训练试题及答案考试时长：120分钟满分：100分试卷名称：2026年托福考试听力部分专项训练试题及答案考核对象：托福考试备考学员题型分值分布：-判断题（总共10题，每题2分）总分20分-单选题（总共10题，每题2分）总分20分-多选题（总共10题，每题2分）总分20分-案例分析（总共3题，每题6分）总分18分-论述题（总共2题，每题11分）总分22分总分：100分---一、判断题（每题2分，共20分）请判断下列陈述是否正确，正确填“T”，错误填“F”。1.在托福听力中，讲座部分通常包含3-4个主要观点。2.课堂讨论场景中，学生通常通过直接提问来获取信息。3.托福听力中的“信号词”仅用于指示段落结构，不涉及内容重点。4.信号词“however”表示转折，但不会改变后续内容的逻辑方向。5.在校园场景中，学生常通过电子邮件与教授沟通非紧急事务。6.托福听力中的“填空题”选项通常包含同义词替换。7.信号词“forexample”后通常跟随具体数据或案例。8.在讲座中，教授常通过重复关键词来强调重要信息。9.托福听力中的“多选题”选项数量固定为4个。10.信号词“inconclusion”仅用于总结，不涉及前文铺垫。二、单选题（每题2分，共20分）每题有4个选项，请选择最符合题意的选项。1.以下哪个场景不属于托福听力中的“校园场景”？A.课堂讨论B.图书馆咨询C.校园活动宣传D.职业规划面试2.托福听力讲座中，教授提到“mainidea”时，通常使用哪种信号词？A.“infact”B.“asaresult”C.“tobeginwith”D.“insummary”3.在课堂讨论中，学生通过提问获取信息时，常使用的信号词是？A.“therefore”B.“forinstance”C.“ontheotherhand”D.“mayIask”4.托福听力中，以下哪种选项最可能是“干扰项”？A.与原文完全矛盾B.与原文部分重复C.包含原文关键词但逻辑错误D.与原文无关的无关信息5.信号词“because”通常用于？A.提出假设B.引出原因C.总结观点D.强调结果6.在讲座中，教授提到“signalword”时，最可能强调的内容是？A.词汇发音B.逻辑关系C.词性分类D.词频统计7.托福听力中，以下哪种题型最考验细节记忆能力？A.填空题B.判断题C.单选题D.多选题8.信号词“although”表示？A.因果关系B.让步关系C.目的关系D.转折关系9.在校园场景中，学生咨询教授时，常使用的信号词是？A.“so”B.“actually”C.“couldyouexplain”D.“inmyopinion”10.托福听力讲座中，教授通过“signalword”引导听众注意？A.词汇拼写B.逻辑结构C.发音技巧D.语法规则三、多选题（每题2分，共20分）每题有4-5个选项，请选择所有符合题意的选项。1.托福听力中的“信号词”包括哪些类型？A.转折词（e.g.,“however”）B.因果词（e.g.,“because”）C.序列词（e.g.,“firstly”）D.总结词（e.g.,“inconclusion”）E.举例词（e.g.,“forexample”）2.在课堂讨论中，学生常使用的信号词有哪些？A.“Ithink”B.“couldyouclarify”C.“actually”D.“inmyopinion”E.“ontheotherhand”3.托福听力讲座中，教授强调重点时可能使用的信号词有哪些？A.“importantly”B.“notethis”C.“asaresult”D.“thisiskey”E.“infact”4.校园场景中，学生与教授沟通时可能使用的信号词有哪些？A.“couldyouexplainthis”B.“I’mnotsureaboutthis”C.“whatdoyourecommend”D.“sowhat’sthepoint”E.“actually,Idisagree”5.托福听力中，以下哪些题型需要关注逻辑关系？A.填空题B.判断题C.单选题D.多选题E.案例分析题6.信号词“because”通常与哪些信号词搭配使用？A.“so”B.“asaresult”C.“therefore”D.“although”E.“infact”7.托福听力讲座中，教授通过哪些方式引导听众？A.重复关键词B.使用信号词C.提出问题D.改变语速E.使用肢体语言8.在课堂讨论中，学生通过哪些方式表达观点？A.直接陈述B.引用资料C.提出质疑D.使用信号词E.重复教授观点9.托福听力中，以下哪些选项属于“干扰项”的常见特征？A.与原文部分重复B.包含无关信息C.逻辑错误但看似合理D.关键词与原文一致但顺序错误E.与原文完全矛盾10.托福听力讲座中，教授通过哪些方式组织内容？A.时间顺序B.重要性排序C.因果关系D.比较对比E.总结归纳四、案例分析（每题6分，共18分）1.场景描述：一位学生向教授咨询关于“signalword”的用法。教授解释说：“Signalwordsarelikesignpostsinaroad.Theytellyouthedirectionoftheargument.Forexample,‘however’meansacontrast,and‘therefore’meansaconclusion.Butdon’tjustmemorizethem—understandthelogictheycreate.”学生提问：“HowcanIusetheminmyownwriting?”教授回答：“Startbyidentifyingthemainideaandthenchoosewordsthatshowtherelationshipbetweenideas.”问题：（1）教授在解释“signalword”时使用了哪些信号词？（2）教授如何帮助学生理解“signalword”的用法？（3）学生的问题体现了托福听力中哪种能力？2.场景描述：一篇讲座讨论“urbanplanning.”教授提到：“Whendesigningacity,architectsmustbalance‘affordability’and‘sustainability.’Forexample,inCopenhagen,theybuiltbikelanestoreducetraffic.Butinsomeplaces,peopleresistbecausetheythinkit’stooexpensive.So,thekeyistofindamiddleground.”教授还提到：“Anotherchallengeis‘zoning.’Someareasneedhousing,othersneedbusinesses.Ifyoumixthem,youcreateproblems.”问题：（1）教授在讲座中使用了哪些信号词来组织内容？（2）讲座中提到的“Copenhagen”和“zoning”属于哪种信息类型？（3）教授如何通过举例说明“urbanplanning”的复杂性？3.场景描述：一位学生与教授讨论“researchpaper.”学生说：“I’mstuckontheintroduction.HowdoIstart?”教授回答：“First,statethethesis.Then,use‘signalwords’toshowthestructure.Forexample,‘First,I’lldiscussX.Then,I’llcompareY.Finally,I’llconclude.’”学生补充：“ButwhatifIchangemymindlater?”教授说：“That’sokay.Justmakesurethelogicstillmakessense.”问题：（1）教授如何指导学生写论文引言？（2）学生的问题体现了托福听力中哪种能力？（3）教授的回应强调了哪种写作技巧？五、论述题（每题11分，共22分）1.题目：请结合托福听力讲座场景，论述“signalword”在理解文章结构中的作用。要求：（1）解释至少3种不同类型的信号词及其功能；（2）举例说明信号词如何帮助听众预测内容；（3）分析信号词在托福听力中的重要性。2.题目：请结合校园场景，论述学生如何通过“信号词”与教授有效沟通。要求：（1）列举至少3个学生常用的信号词，并说明其用途；（2）分析教授如何通过信号词引导学生；（3）总结信号词在课堂互动中的价值。---标准答案及解析一、判断题1.T2.F（学生常通过间接提问或补充信息）3.F（信号词既指示结构又强调重点）4.F（“however”改变逻辑方向）5.T6.T7.T8.T9.F（多选题选项数量不固定）10.F（“inconclusion”前常有铺垫）解析：-第2题错误，学生提问常含不确定性或补充信息，而非直接获取。-第9题错误，多选题选项数量因题型而异。二、单选题1.D2.D3.D4.C5.B6.B7.A8.D9.C10.B解析：-第4题干扰项常包含部分正确信息但逻辑错误。-第10题讲座中信号词主要引导逻辑，而非其他功能。三、多选题1.A,B,C,D,E2.B,C,D,E3.A,B,D,E4.A,B,C,E5.A,C,D6.A,B,C7.A,B,C8.A,B,C,D9.A,B,C,D,E10.A,B,C,D,E解析：-第9题干扰项特征多样，包括无关信息、逻辑错误等。-第10题讲座内容组织方式多样，包括时间、重要性、因果关系等。四、案例分析1.（1）教授使用的信号词：“however,”“because,”“therefore.”（2）教授的讲解方法：通过类比（“signpostsinaroad”）和实例（“Copenhagen”的例子）帮助学生理解。（3）学生的问题体现了：细节记忆能力（能复述教授话术）和逻辑推理能力（要求解释用法）。2.（1）教授使用的信号词：“forexample,”“but,”“so.”（2）信息类型：“Copenhagen”是具体案例，“zonin