高中语文教研组长年度工作计划范文

为深入贯彻《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》精神，落实“立德树人”根本任务，聚焦语文核心素养培育，结合学校“品质教学”发展目标，现制定本年度语文教研组工作计划，以推动语文教学改革与师生共同发展。一、指导思想以语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）为引领，立足课堂教学主阵地，通过“问题导向型教研”“素养导向型教学”“成长导向型培养”三维联动，破解教学痛点，优化教学行为，提升语文教学质量，助力学生语文素养与教师专业能力双向进阶。二、工作目标1.教研实效化：构建“教学问题—专题研究—成果转化”的教研闭环，年内完成3项校级以上教学成果（论文、案例、课题），形成2个校本化教学策略（如“整本书阅读任务设计”“作文分层升格路径”）。2.课堂优质化：85%以上教师能熟练运用大单元教学、情境教学等新课标教学方式，学生课堂参与度提升至80%以上，学业水平优良率提高10%。3.教师专业化：培养2名校级骨干教师、1名区级骨干教师；教师年度论文、案例获奖或发表不少于6篇，1-2名教师在市区级教学竞赛中获奖。4.学生素养化：学生课外阅读量人均达200万字，写作、朗诵、辩论等活动参与率超85%，语文核心素养测评优良率提升12%。三、实施策略（一）教研深耕：以问题驱动教学改进1.主题式教研：每月确定1个教研主题（如“大单元教学的任务链设计”“文言文群文阅读策略”“高考作文思维训练路径”），采用“课例展示+分组研讨+专家点评”模式。例如，9月聚焦“整本书阅读的课型架构”，组织《乡土中国》《红楼梦》教学课例研讨，邀请区教研员指导，形成《整本书阅读教学指南》。2.集体备课升级：推行“主备人说课—同伴质疑优化—课堂实践验证—课后反思重构”四阶备课流程。各备课组每学期完成6个单元的精品教案开发，建立“教案+课件+学案+作业设计”资源库，实现组内共享。3.课题引领研究：围绕“新课标背景下高中语文学习任务群的实施困境与突破”校级课题，组建5人研究团队，按“文献梳理（9月）—行动研究（10-4月）—成果提炼（5-6月）”推进，年内形成中期报告，力争申报区级课题。（二）课堂转型：以素养导向教学实践1.教学常规精细化：落实“三查两评”（查备课、查作业、查听课；评课堂实效、评教学反思）。每月开展“推门课”观察，针对问题教师进行“诊断课+跟进指导”；每学期组织2次“展示课”（骨干教师示范课、青年教师汇报课），促进教学经验流动。2.课堂模式创新：高一高二推行“情境任务驱动式”课堂，如“校园文化节策划”“红色经典研读会”等真实情境设计，将学习任务与生活实践结合；高三强化“专题复习+微专题突破”，运用思维导图、概念图等工具，提升复习效率。3.信息技术融合：鼓励教师运用智慧课堂平台开展“线上预习（微课+任务单）—线下探究（小组合作+展示）—线上拓展（作业反馈+资源推送）”混合教学。每学期组织1次信息化教学培训，打造3节精品微课（如“《琵琶行》音乐描写的审美鉴赏”）。（三）教师赋能：以阶梯培养促进成长1.分层成长计划：青年教师（教龄5年以内）：通过“师徒结对”（师傅每月听课2节，徒弟每周听师傅课1节）、“教学基本功竞赛”（教学设计、板书、朗诵）加速成长，目标“站稳讲台—规范教学”。骨干教师（教龄5年以上）：依托“名师工作室”“课题研究”平台，参与区市教研活动，输出教学经验，目标“形成风格—辐射引领”。2.校本培训提质：每学期邀请高校教授或特级教师开展2次专题讲座（如“核心素养视域下的文本解读”“高考命题趋势与教学应对”）；组织教师共读《给语文教师的100条建议》《大概念教学》，开展读书沙龙分享实践心得。3.成果激励机制：设立“教研创新奖”“教学突破奖”，对论文发表、课题研究、竞赛获奖的教师给予表彰，将教研成果纳入年度考核与职称评审依据。（四）素养激活：以活动浸润语文生命1.阅读工程推进：构建“基础阅读（教材）—拓展阅读（整本书、时文）—研究性阅读（学术随笔）”三级体系。每月开展“读书分享会”，每学期评选“书香班级”“阅读之星”，推荐优秀读书笔记结集（如《青春读经典》）。2.表达素养提升：建立“写作训练—作文升格—发表展示”成长链。高一高二实行“记叙文+议论文+实用文”序列化训练，高三强化“审题+思维+表达”专题突破；每学期举办“校园原创诗歌大赛”“时事辩论会”，优秀作品推送至校刊或区级平台。3.文化传承实践：结合传统节日开展“文化寻根”活动（端午包粽吟诗、中秋诗词会），组织“经典诵读展演”“汉字文化节”；年内开发校本课程《乡土文化与语文学习》，挖掘地方文化资源（如本土作家、非遗文化）融入教学。（五）评价优化：以多元反馈促进发展1.过程性评价落地：设计“语文学习成长档案袋”，收录读书笔记、作文修改稿、活动成果等，从“语言能力、思维品质、文化素养、学习态度”四维度学期评价（占期末总评30%）。2.增值性评价探索：运用“前测—后测”对比，跟踪学生在大单元学习、整本书阅读中的素养发展，为教学改进提供数据支撑（如“思辨性阅读能力提升曲线”）。3.评价主体多元：引入学生自评、同伴互评、家长评价（家庭阅读参与度），每学期开展“语文学习满意度调查”，根据反馈调整教学策略。四、学期工作安排第一学期（9月—1月）9月：制定教研组计划，开展“新课标学习与教学困惑”调研；启动师徒结对，青年教师汇报课。10月：“大单元教学”主题教研月，组织《必修上册》同课异构；高一高二整本书阅读启动（《乡土中国》《红楼梦》）。11月：期中教学检查，质量分析会；“校园朗诵大赛”；课题中期汇报。12月：教师读书沙龙（《大概念教学》心得）；高三作文专题研讨；“书香班级”评选。1月：期末复习研讨，寒假阅读写作任务；教研组总结，整理教研成果。第二学期（2月—6月）2月：开学学情调研，调整计划；启动《乡土文化与语文学习》校本课程开发。3月：“作文序列化训练”主题教研，教学案例撰写；高二“时事辩论会”。4月：市区教学竞赛选拔磨课；高三模考质量分析；读书节（书签设计、征文）。5月：青年教师基本功竞赛；原创诗歌大赛；课题结题准备。6月：期末教学检查；教研组总结，规划下年度工作；优秀毕业生经验分享。五、保障措施1.组织保障：成立“教研核心组”（组长+备课组长），每周碰头会协调工作；实行“备课组责任制”，明确任务分工。2.资源保障：申请专项经费，用于专家邀请、校外教研、资源建设；完善“语文资源库”（教案、课件、试题等），实现共建共享。3.制度保障：将教