《短诗三首》教学实录小学语文四年级下册第三单元

-12-《短诗三首》课堂实录及点评一、走进学习任务群，明确学习任务，激发兴趣师：孩子们。从古至今，诗人们创作了无数经典的诗，那一首首优美的诗，就像一颗颗璀璨的明星，高悬于文化世界的天空。诗歌其实离我们并不遥远，他让我们用美丽的眼睛看世界。今天我们要举办现代诗歌分享会，进一步了解现代诗歌，感受现代诗歌的魅力，可有意思了。现在就让我们一起走进灿若星河的诗歌世界，去轻叩诗歌的大门吧。初遇繁星知作者1.读好诗题。

师：欢迎大家走进现代诗歌分享会。首先我们来到我是朗读者环节，怎样才能当好朗读者呢？就让我们一起走进第九课，采撷短诗之美吧。孩子们齐读课题。师：像这样篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。请同学们翻开课本36页，看一看三首短诗叫什么名字吧。

生：第一首是《繁星》（七一），第二首是《繁星》（一三一），第三首是《繁星》（一五九）。师：请同学们抬起手和老师一起来写写诗题。“繁”这个字它的笔画比较多，所以每个部件要写的紧凑一些。下面的母字没有钩。右边的反文旁的瞥要适当收缩，为下面的部分腾出空间。孩子们再读诗题。师：诗题就像是一幅画。在星字前面加一个繁就能感受到？

生：星星非常的多，而且很密。师：是呀，不仅多而且密，谁能够把这种多而密的感觉读出来？

生：繁星师：星星多到数不清。生：繁星师：星星密密麻麻，全班一起来。2.了解作者，明白序号含义。师：同学们，通过预习，我们知道繁星的作者是？生：冰心师：请大家快速默读冰心简介，提取重要信息。看完了冰心简介，谁能够抓住重点向我们介绍冰心奶奶？

生：冰心奶奶原名是谢婉莹，她是福建长乐人，散文家、小说家、诗人、翻译家。她还是儿童文学作家生：她的主要作品有《繁星》《春水》《寄小读者》生：她的笔名冰心，来自诗句“一片冰心在玉壶”。师：孩子们，“冰心”寓意人的美好品德。在我们之后学习创作诗歌时，也可以像这样子为自己取一个笔名。

师：我们抓住重点了解了冰心奶奶，现在再来读读诗题，细心的你定会有所发现。生：《繁星》（七一），《繁星》（一三一），《繁星》（一五九）。

师：有什么发现啊？生：我的发现是为什么在每一个繁星后边都会有七一、一三一、一五九这样子的数字呢？（板书七一、一三一、一五九）师：为什么？谁能帮他解答？

生：我觉得是因为繁星有非常多的诗，七一就代表第71首，一三一代表第131首，以此类推。师：是的，孩子们，这里的数字代表的是诗在诗集中的位置，分别是其中的第七十一首，第一百三十一首、第一百五十九首。（板书：七一、一三一、一五九）点评：创设真实情景导入课文，激发学生兴趣，通过指导读好诗题，让学生自主发现，帮助学生了解作者，了解诗题。璀璨繁星我会读。（一）初读诗歌，检查预习。1.检查预习情况，相机正音。师：要想当好朗读者，除了读好诗题，我们还得读准三首短诗的字音，谁敢挑战？

生自由读。师：孩子们读得字正腔圆，“啊”在这两首短诗当中比较难读。来听王老师读。大海呀！母亲呐！你有什么发现？

生：在《繁星》（一三一）中这个“啊”读ya，在《繁星》（一五九）中读na。师：你是一个会聆听的孩子，是的，孩子们，当啊位于大海后面时，要读ya，位于母亲后面要读na。当啊位于句子的末尾或者是句子中间时，它的读音会受前一个字尾音的影响发生变化，看，海的尾音是i，所以啊在这里要读——ya。而亲的尾音是n，所以在这里我们要读——na。请同学们在课本上标注读音。

师：谁想来试一试呀？

生：大海啊，母亲啊。

师：全班一起来。生读。师：把他们放回诗中，相信身为朗读者的你们定能把它们读好。请男生读一三一，女生读一五九。男女生读。师：难读的字音都读准了，当我们再读整篇诗歌时定能读得更好了。全班立书。

全班读。师：通过一遍又一遍的读，我们的朗读已经慢慢有了变化，所以要想当好朗读者，我们就得——反复读。（板贴：反复读）2.学习生字“藤、膝”。

师：字音都读准了，来看一看这课当中比较难写的两个生字，你有什么发现吗？

生：我发现这两个字都有相同的部件。师：是呀，它们都有相同的部件水字部，它和水字有什么区别？

生：水字部是点提撇点，而水字它是横撇，撇，捺。师：我们一起来写好水字部。水字部的笔顺是竖钩、点、提、撇、点，孩子们重要的部件都会写了，请同学们在生字单上写一写这些生字吧。

生写繁、膝、藤点评：抓住“啊”的变调读法，指导学生读准字音，通过多种形式的朗读，让学生明白反复读就是当好朗读者的基础。四年级教学生字不再由老师一一范写，抓住生字易错部分，让学生谈发现，着重讲易错、难写的部分。（二）朗读诗歌，理解诗歌。1.学习《繁星》（七一），关注标点、句式。

师：孩子们写的十分的工整，把这些字放回到繁星七一中自由读一读，边读边找一找，这些事指的是什么事呢？

生：文中的这些事指的是月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。师：你找的可真准确呀，孩子们，其实在这首短诗当中有一个标点符号，它也提示了我们这些事的内容，你关注到了哪一个标点符号呢？

生：是这些诗后面的那一横，它叫做破折号。师：嗯，你还教会了大家这叫破折号。标点符号在现代诗当中非常重要，它能够帮助我们读好现代诗。这些事——是永不漫灭的回忆。当我们在读带有破折号的句子时，声音要——延长，谁想试一试？

指名读。全班读

师：你们读的真是朗朗上口，王老师觉得十分动听，这其中藏着什么秘密呢？仔细观察。

生：我发现它都是“什么的什么”。师：是呀，他们的句式都是什么的什么，句式相同，读起来就朗朗上口，非常的有节奏感，让我们一起在朗读声中感受一下吧。全班读。点评：读好诗歌我们要特别关注标点符号和句式，这能帮助学生举一反三读好每一篇诗歌。2.走进诗歌，想象画面。师：同学们读的可真动听呀，一下子就把王老师带回了月明的园中。（板贴：月明）一进去，抬头一看，就看到天上有一轮——明月，那明亮的月光洒在——园中。多美啊，一起读。月亮之下，你看到了什么呢？

生：我看到一朵朵美丽的藤萝花。（板贴：藤萝）师：一阵微风吹来。你看到了什么样的场景？

生：我看到了藤萝在随风跳舞。师：带着感受来读，请你读。

生：藤萝的叶下。师：跟着王老师深深吸一口气。闻一闻，你可能还能闻到？

生：我可能还能闻到藤萝花散发出来的清香。师：带着感受读这一句。生：藤萝的叶下师：藤萝叶下，树影婆娑。多美好的场景呀，一起读。师：往下看，你还看到了什么呢？

生：我还看到了“我”坐在母亲的膝上。（板贴：膝上）

生：我似乎看到了冰心奶奶小时候坐在她母亲的膝上，也许是在听她母亲讲故事，也许是在听她母亲教她唱歌，也许是母亲在为她总结今天的表现。师：他把画面描述的如此的生动，全班带着感受读一读。生：母亲的膝上。师：都说诗中有话，画中有诗，所以要想当好朗读者，我们还得边读边——想画面（板贴：想画面）。谁能够把这样的画面读给大家听？

指生读《繁星》（七一）。师：你是一个很好的朗读者，孩子们，我们都知道这些事是作者的回忆，所以我们在读诗歌的时候，可以在诗句的末尾稍作停顿，把看到的想到的放进去。回忆就是这样慢慢的，轻缓的，谁还想试一试？

指生读《繁星》（七一）。

师：全班学着他们的样子一起读。点评：想象画面是读好诗歌的关键，通过创设情境调动学生多感官参与到想象画面中，激发孩子朗读的兴趣，走进作者内心，读好诗歌。3.仿写诗歌。师：读着读着，我们仿佛走进了作者的诗中，看到了她和母亲在一起时的画面。那你又想起了和母亲一起时候的哪些画面呢？你能够仿照《繁星》（七一）的句式去写一写你和母亲之间的美好回忆吗？请同学们前后桌四人为一小组，在作业单上完成你们的创作师：我们来分享一下你们创作的诗歌。

生：这些事是永不漫灭的回忆。月明的小路，母亲的怀中，欢声笑语的房间。生：这些事是永不漫灭的回忆。夏日的夜晚，溪边的草地，母亲的身旁，生：这些事是永不漫灭的回忆。月明的小路，路灯的光下，母亲的身旁。4.抓住关键，理解诗歌。师：看来同学们和母亲在一起的时光总是那么的幸福。作者和我们也一样，她也觉得很——幸福。所以冰心说——这些事是永不漫灭的回忆，你怎么理解“漫灭”一词？

生：我觉得“漫灭”就是被忘记。生：我觉得他的意思是消灭，消亡。师：和母亲的那些回忆对于冰心来说是十分珍贵的，所以她说——这些事是永不漫灭的回忆。你现在知道冰心最不能忘记的是什么了吗？

生：我觉得是和母亲在一起的那些时光。师：是呀，和母亲在一起的回忆充满了冰心对母亲浓浓的爱。看，孩子们，我们抓住“漫灭”一词就体会到了作者对母亲的爱，所以要想学好现代诗，抓住关键字词就能够帮助我们更快的走进人物的内心。现在让我们再一次来走进《繁星》（七一），重温那段时光之旅，再听一听谁是最美朗读者。全班读。点评：新课标提出核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累，在真实的语言运用情境中表现出来的，所以通过仿写让学生在实践活动中培养能力。引导学生抓住漫灭理解诗歌，引出当好朗读者的方法——抓关键。5.学习《繁星》（一五九），关注标点、句式读好诗歌。师：三首短诗当中还有一首也是表达母爱的，你找到是哪一首了吗？生：《繁星》（一五九）。师：请你来读一读这首短诗。

生读。师：这是谁对谁的呼唤呀？这是我对母亲深情的呼唤呐，谁来呼唤一下母亲？

生读：母亲啊。

师：我们刚才说了学习现代诗要关注它的标点符号，所以在这里我们要特别的去关注——感叹号，全班一起来呼唤母亲。全班读：母亲啊。师：我们还发现这首短诗中的句式也是——相同的，所以读起来朗朗上口，很有韵律感。让我们全班一起来朗读，感受一下。全班读。师：难怪朱光潜先生说——诗和音乐一样，生命全在节奏。6.找关键，悟情感师：在上一首诗中我们抓住关键字词理解了诗歌，这首短诗中有一个关键词反复出现了两次。请同学们快速默读短诗，把它圈出来。

生：风雨。（板书：风雨）

师：两个“风雨”的意思一样吗？生：不一样。师：有什么不同？

生：第一个“风雨”指的是自然现象。第二个“风雨”指的是困难。师：那你能通过你的朗读把两个风雨的不同体现出来吗？

生读。师：风雨有点小，鸟儿遇到的可能是狂风暴雨。

生读（天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里）师：雨越下越大了。生读。师：你读的这么好，能不能跟我分享一下你从中看到了什么样的画面？生：我从中看到了当时雨下得特别大，鸟儿它非常着急，想回到自己的巢里面。师：全班学着他的样子一起读。

全班读。师：第二个“风雨”的意思是困难、挫折。想一想冰心可能遇到什么样的困难？

生：可能是因为他的家人去世了。师：此时她的心情怎么样？生：难过。师：带着心情读。（心中的风雨来了，我只躲到你的怀里）师：还可能遇到什么样的困难呢？

生：还可能是这次考试没考好，她的心情也很低落。师：再读。师；全班一起读。（天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。）师：有了这样的风雨，他们是怎么做的呢？生：这样子的风雨，鸟儿只想赶快躲到它的巢里面，而我的风雨来了，那冰心奶奶肯定会跑哭着跑去躲在妈妈的怀里。师：两个“躲”字，你感受到了什么？生：我感受到鸟儿和冰心奶奶一样，都很害怕。生：我感受到鸟儿它很紧张，它怕被风雨淋到，冰心奶奶她很难过，她很希望能在母亲的怀里避避难。

师：有了困难就想躲进母亲的怀抱，说明什么呀？

生：说明冰心对母亲的爱很深。师：看，孩子们，我们再一次抓住了关键字词理解了诗歌，还领悟了作者其中的情感呢。（板贴：悟情感）点评：把上首诗中学到的关注标点、句式，抓关键字词的方法运用在这一首诗中，学生能够更快、更好地读好诗歌，理解诗歌，领悟作者的情感。7.创设情景，升华情感。师：心中有了风雨，我们便只想躲到母亲的怀里。冰心究竟经历了多少风雨呢？1900年出生的冰心，从小体弱多病，每当生病时，他便想起自己的母亲。她这样说，母亲啊——天上的风雨来了，我只躲到你的怀里。师：1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来说是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归。她非常害怕，她呐喊道，母亲啊——心中风雨来了，我只躲到你到怀里。师：1921年，经历了人生风雨的冰心，出版了人生第一部诗集——《繁星》，她在诗集中表达了对母亲的爱。她这样深情的呼唤道——生：母亲啊——心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。师：她这样深情的呼唤道——生：母亲啊——心中的风雨来了，我只躲到你的里。师：让我们再来朗读声中感受一下这伟大的母爱吧。全班读。8.尝试背诵师：要想成为最棒的朗读者，还得学会背诵，你们能做到吗？试一试。生尝试背诵。师：难度加大，还能行吗？

生背诵课文。9.总结师：你们是最棒的朗读者。孩子们，冰心说——有了爱，就有了一切。在这节课当中，我们走进冰心的短诗，感受到了他对童年的向往，对母亲的爱，还学到了当好朗读者的方法，