江苏省南京市2024-2025学年九年级上学期语文期末试卷

第第页江苏省南京市2024-2025学年九年级上学期语文期末试卷一、班级开展“发现对称之美”综合性学习活动，你参与其中，完成学习任务。阅读文段，完成后面题目。在东方的文化画卷里，对称之美宛如璀璨明珠，闪耀着千年的智慧。日月呼应，阴阳相济；左右上下对称，南北东西相和。从巍峨宫殿的雕梁画dòng到精巧园林的曲径通幽，从传统服饰的华美纹绣到诗词歌赋的音律声韵，对称之美无处不在。它是一种视觉的和谐，一种zhì序的体现，更能给我们带来艺术美的熏陶。1．给加点字注音，看拼音写汉字①雕梁画dòng②曲径通幽③zhì序④熏陶2．与画线词“阴阳相济”中“济”字意思相同的选项是（）A．悬壶济世 B．刚柔并济 C．人才济济 D．同舟共济3．对称美在诗文中也多有体现，请完成任务。（1）补全横线上的句子，第③句还需填写作者。对称美①溪云初起日沉阁，。（许浑《咸阳城东楼》）②，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）③马作的卢飞快，。（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）④，半竿斜日旧关城。（纳兰性德《浣溪沙》）⑤，。（再写一组体现“对称美”的句子）（2）从以上诗文中任选一句，将其抄写在下方扇面上，体现“对称美”。。4．指出下面两幅图对称类型，并任选一幅，简述对称之美。（A）夫子庙大成殿（B）云锦纹样对称类型：（A）（B）我选。5．请用一组对称句式描绘校园冬景。（不少于15字）冬日的校园真美啊，。二、古诗文阅读（15分）【甲】西江月·送别①［宋］苏轼昨夜扁舟京口，今朝马首长安②。旧官何物与新官，只有湖山公案③。此景百年几变，个中下语千难。使君④才气卷波澜，与把新诗判断⑤。（选自《苏轼词编年校注（全三册）》，中华书局，2007年版）［注释］①苏轼在杭州离任时，写这首词给新任杭州太守林子中。林子中与苏轼常有诗词唱和，交往密切。②长安：指代北宋京都开封。③湖山公案：苏轼吟咏西湖的诗作。④使君：指林子中。⑤与把新诗判断：意思是苏轼请林子中鉴别评判自己的新作。【乙】送江任序（节选）①［宋］曾巩或九州岛之人，各用于其土②，不在西封，在东境。士不必勤，舟车舆马不必力，而已传其邑都，坐其堂奥。道途所次，升降之倦，凌冒之虞③，无有接于其形，动于其虑。至则耳目口鼻百体之所养，如不出乎其家；父兄六亲故旧之人，朝夕相见，如不出乎其里。山川之形，土田市井风谣习俗辞说之变，利害得失善恶之条贯，非其童子之所闻，则其少长之所游览；非其自得，则其乡之先生老者之所告也。所居已安，所有事之宜，皆已习熟，如此故能专虑致勤职事，以宣上恩，而修百姓之急。其施为先后，不待旁咨久察，而与夺损益之几，已断于胸中矣④。岂累夫孤客远寓之忧，而以苟且决事哉！临川江君任为洪之丰城，此两县者，牛羊之牧相交，树木果蔬五谷之垄相入也。所谓九州岛之人各用于其土者，孰近于此？既已得其所处之乐，而厌闻饫听⑤其人民之事，而江君又有聪明敏慧之材、廉洁之行，以行其政，吾知其不去图书讲论之适，宾客之好，而所为有余矣。盖县之治则民自得于大山深谷之中而州以无为于上。吾将见江西之幕府，无南向而虑者矣⑥。于其行，遂书以送之。南丰曾巩序。（选自《唐宋名家文集：曾巩集》，中州古籍出版社，2010年版）［注释］①本文为曾巩送江任由临川转赴丰城任职所作的赠序。未选入的部分陈述“易地为吏”之弊，节选部分赞赏“就地为吏”之利。②各用于其土：各自任用本地人做官。③凌冒之虞：执行公务时对风险的顾虑。④以上是说就地为官吏者对各项事务都很熟悉，办事能胸有成竹。⑤厌闻饫（yù）听：意思是充分听取。⑥无南向而虑者矣：北宋时期，“南向”可理解为远离家乡、在外地任职。作者认为在江任治理下，江西将不再有官员因远离家乡、易地任职而忧虑。6．下列加点词意思相同的一项是（）A．则其少长之所游览安陵君其许寡人（《战国策》《唐雎不辱使命》）B．而与夺损益之几益慕圣贤之道（宋濂《送东阳马生序》）C．孤客远寓之忧得之心而寓之酒也（欧阳修《醉翁亭记》）D．孰近于此是故所欲有甚于生者（《孟子》《鱼我所欲也》）7．用“/”给下面句子断句（断两处）。盖县之治则民自得于大山深谷之中而州以无为于上。8．用现代汉语解释文中画横线的句子。父兄六亲故旧之人，朝夕相见，如不出乎其里。9．小萌同学以《西江月·送别》为底本设计一个短剧，请你帮忙完成创作。杭州府衙，二人完成新旧两任交接手续。苏轼将刚写的《西江月·送别》赠给林子中。林仔细读罢，苏轼请林子中评判。林子中（①）“此景百年几变，个中下语千难”两句甚妙：②。苏轼（呵呵一笑）③。10．如果苏轼读到《送江任序》，对曾巩所赞赏的“就地为吏”会持什么看法呢？请结合《西江月·送别》的画线句作具体分析。三、小说阅读（14分）良知未泯［美］欧·亨利①莫利穿过联邦广场，怜悯地瞅着成百个懒洋洋地靠在公园长椅上的人。男人们满脸胡子茬，像牲口一样呆头呆脑；女人们扭动着身体，两条腿悬在人行道上，离地面有四英寸高。莫利心想，假如我有几百万美元，我就把公园里的椅子都改矮一点，让坐在上面的妇女的脚能碰到地。那之后，我也许会向城镇提供图书馆。②莫利衣着整洁仔细，衬衫前胸被他浆熨得平整且笔挺。尽管口袋里一分钱都没有，但他怜悯地看着那百来个肮脏的不幸的人，当黎明到来时，他们的口袋仍旧空空如也。可那时候，莫利会有足够的钱。以前日落的时候，他口袋空了，日出的时候，又鼓了起来。③他先来到麦迪逊大街，走进一位牧师的房子，拿出了一封伪造的介绍信。经确认，这是一笔被延误的汇款，莫利签字后，净赚了五美元。当他在一间烟雾缭绕的屋里赌了十分钟后，就只剩了四十分币。他出了门，一时不知去哪儿好。④街对面，一个五岁左右的男孩正朝一家药房走去，他手里紧紧捏着些什么。⑤莫利和蔼可亲地叫住了他。⑥“你叫我吗？”孩子说，“妈妈派我去药房。她给我一块钱买瓶药水。”⑦“哟，哟，哟！”莫利说，“你成了大人，能替妈妈做事了。我得陪我的小大人一起去，免得他被车撞了。”⑧莫利牵着孩子的手进了药房。他把包着钱的药方递过去。⑨“纯水一品脱，”他对药剂师说，“氯化钠十谷①。配成溶剂。别宰我，我知道水库里所有氧化氢的加仑数，另一种成分，我吃煮土豆的时候老是用来洒一点。”⑩“一毛五分钱，”药剂师配好药方，眨眨眼睛说，“看来你懂药物学。通常的价钱是一元。”⑪“那是蒙傻瓜的。”莫利笑着说。⑫他小心地把包好的瓶子搁在孩子怀里，陪他走到街角上，把八毛五分钱放进自己的口袋，那是他的化学知识给他带来的增值。⑬“注意来往车辆，孩子。”他对那个小受害人说。⑭两辆有轨电车突然从相反的方向朝孩子开来。莫利冲到电车中间，揪住孩子的脖子，不让他受惊乱跑。然后过了马路，叫那个孩子回家。⑮莫利进了一家餐馆，要了一份牛腰肉和一品脱不太贵的葡萄酒。想到之前的顺利，他暗自得意，“‘门面’，”他低声说，“起作用的是‘门面’。它是王牌。牧师、小孩统统都上当了。”⑯莫利悠闲地走出餐馆，口袋里只剩孤零零的一毛钱，他必须在人流中撒网打条大鱼，维持他下一步生活的需要。⑰杂乱的马车和电车中间冒出一个长着稀疏的灰胡子、衣服不合身、拿着一把大雨伞的老头，跑上人行道，停在莫利面前。⑱“劳驾”他说，“我向你打听一个人，你知不知道这里有个叫索尔·斯马瑟斯的人？他是我的儿子，我从埃伦维尔来看他。我把他住处的街道和门牌号的纸条弄丢了。”⑲“我不知道，先生，”莫利眯缝着眼睛，掩饰眼里的喜悦，“我不认识姓斯米瑟斯的人，我劝你去问——”⑳“他长得很壮实，”老头抱有希望地说，“沙黄色的皮肤，二十九岁，缺了两颗门牙，身高五英尺左右——”㉑“哦，斯马瑟斯！”莫利喊道，“索尔·斯马瑟斯？他就住在我的隔壁。我刚才以为你说的是‘斯米瑟斯’呢。”㉒“斯马瑟斯先生”，莫利说，“请千万让我带你去索尔家。不过，你过来时我正要穿到街对面，去喝一杯姜啤。那么在我们乘车之前，希望你和我先去喝一点……”㉓一小时后，莫利坐在麦迪逊广场一张清静的长椅上，嘴里衔着一支两角五分的雪茄，上衣的里袋多了一百四十元皱皱巴巴的钞票。他轻松地望着浮云掩映的月亮。一个低着头、衣衫褴褛的老人坐在长椅的另一端。㉔不一会儿，老人挪动了一下，看看长椅上的同伴。他从外表上似乎看出莫利不像是通常在长椅上过夜的人。㉕“好心的先生，”他带着哭音说，“你能不能施舍一角甚至几分钱给一个——”㉖莫利给了他一元钱，打断了他的哀诉。㉗“老天保佑你！”老人说，“我一直想找个工作——”㉘“工作！”莫利大笑说，“朋友，你真傻。毫无疑问，世界对于你像是一块不毛的岩石。但我不同，我有求于世界的，它都给我。”㉙“现在我得走了，”莫利站起来扣好上衣说，“希望你能找到工作。”㉚莫利走到街角上，准备去对面那家灯火辉煌的旅馆过夜。他仰天缓缓吐出雪茄烟雾。是啊，月亮多好呀。㉛时钟敲九下时，一个刚成年的姑娘站在街角上等电车开来。她像是放了工，匆匆赶回家。她的眼睛清澈纯洁，穿着朴素的白色衣服，一心等车，没有东张西望。㉜莫利认识她。八年前，他们是同桌。他们之间没有什么感情——只是天真岁月的友情而已。㉝但是他拐到小街上一个僻静的角落，把突然发烧的脸贴在灯柱的冷铁上，含混地说：“天哪！我不如死了的好。”（选自《欧·亨利短篇小说选》王永年译，人民文学出版社2002年版，有删改。）［注释］①谷：重量单位。11．有同学认为把本篇小说的叙述视角改为莫利，用第一人称来讲述故事会更加巧妙。你是否赞成？简述理由。12．“一部优秀的文学作品要让每个细节出现在自己的位置上。”请结合作家余华这句话，说说画线句所描写的关于衣着的细节在文中有何作用。莫利衣着整洁仔细，衬衫前胸被他浆熨得平整且笔挺。13．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．莫利因为帮小男孩买药，赚到了八毛五分钱，对他产生了好感，所以在小男孩遇到危险时才施以援手。B．“他必须在人流中撒网打条大鱼”运用比喻，暗示莫利希望发现一个被骗对象，从而得到一笔较大数额的钱财。C．小说没有写莫利骗寻儿老人的过程，只写了他叼着雪茄，兜里装着钞票的结果，这种留白引发了读者的丰富想象。D．“月亮多好啊”这句环境描写，烘托了莫利此刻内心的愉悦与得意，与下文女同桌的美好形象相映衬。14．结合链接材料，谈谈你对小说结尾的理解。【链接材料】欧·亨利式结尾指小说常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，结尾既在意料之外，又在情理之中。这种结尾既能升华主题，又能造成强烈的戏剧冲突效果。四、组合文本（16分）【材料一】《儒林外史》中部分人物在南京的活动回目地点人物活动第二十四回牛浦郎牵连多讼事鲍文卿整理旧生涯水西门鲍文卿回南京以后重操旧业——①。第三十回爱少俊访友神乐观逞风流高会莫愁湖莫愁湖杜慎卿和季苇萧在莫愁湖举办②。第三十三回杜少卿夫妇游山迟衡山朋友议礼清凉山杜少卿携娘子游山观景，凭栏痛饮。第三十六回常熟县真儒降生泰伯祠名贤主祭国子监储信和伊昭劝③在春天时举行生日，以便收些礼金用来春游，被拒绝。第四十一回庄濯江话旧秦淮河沈琼枝押解江都县秦淮河杜少卿和武书泛舟赏月，煨茶闲谈。第四十二回公子妓院说科场家人苗疆报信息④汤大、汤二来南京参加乡试。第五十三回国公府雪夜留宾来宾楼灯花惊梦瞻园徐九公子邀请陈木南于积雪初霁时赏梅。（出自《儒林外史》，人民文学出版社2020年版）【材料二】①《儒林外史》全书五十六回，提及南京的有三十六回，堪称一幅生动的明清南京社会生活的浮世绘。与《红楼梦》朦胧地写南京不同，《儒林外史》较为直观地展现了南京的文士和市民的精神品格。②在吴敬梓的笔下，南京的一些读书人有理想有抱负，同时富有同情心，仗义勇为。庄绍光、杜少卿不愿攀富结贵，不做官也要洁身自好；他们拮据时，甚至当掉衣物帮助他人。吴敬梓笔下的戏子鲍文卿也极有骨气，“须是骨头里挣出来的钱才做得肉”。而《儒林》中那经典的故事，两个挑粪桶的工作一日后，相约“到永宁泉吃一壶水”，“再到雨花台看看落照”，更是“文都”南京文脉绵长的真实写照。③吴敬梓还将目光投向了南京的市井社会，从小民中寻觅出理想人物，即“四客”——盖宽、季遐年、王太、荆元。这些生活在市井中间的南京平民代表人物凭自己的技艺，谋求生活之资，保持自己的人格尊严，显示出可贵的性格。吴敬梓试图探索出有别于封建时代一般士人的生活常轨，指明一条背离学而优则仕的生存途径。（节选自2020年12月13日《现代快报》）【材料三】①“转角·遇见”是秦淮区为推广全民阅读做的公益项目。为了让市民们“转角遇见文明，转角遇见书籍”，政府依托秦淮区现存的名人故居、历史建筑、游园绿地、文化旅游设施等，建设了一批“转角”就能“遇见”的新型阅读空间。至今已有100处“转角遇见”书屋，镶嵌在秦淮街头巷尾。②吴敬梓迁居南京后，自称“秦淮寓客”，居住在东水关附近。其故居即吴敬梓纪念馆，经过升级改造后，于2019年起作为“转角·遇见”项目的标杆站点对外开放。改造过后的纪念馆内，不仅陈列了大量关于吴敬梓与《儒林外史》的资料，而且还新建了阳光书房，可供游客查阅资料、举办小型阅读分享会等。（根据网络资料整合）15．小萌对【材料一】横线上该填的内容不太确定，请帮他做出选择。（）A．①卖火纸筒②梨园大会③庄征君④朝天宫B．①卖火纸筒②斗方诗会③虞博士④朝天宫C．①办戏班子②斗方诗会③庄征君④贡院D．①办戏班子②梨园大会③虞博士④贡院16．你和小萌参观吴敬梓纪念馆，看到门前的楹联，展开讨论。请你结合所给材料和名著内容完成对话。你：瞧，这是一副用隶书写的楹联——“失意何妨千载笔，倾心自有一河风”。小萌：这副评价吴敬梓的对联写得真好！“一河风”让我仿佛感受到从秦淮河上拂过的清风。你：“风”字的内涵可没这么简单哦。我来说说自己的理解，。17．吴敬梓纪念馆为何能作为“转角·遇见”项目的标杆站点？请结合材料阐述理由。18．班级将在吴敬梓纪念馆举办“秦淮河畔‘遇见’秦淮寓客”主题活动，你需要完成下面两项任务。任务一：为活动设计一个主要环节，并简述理由。任务二：为活动海报设计图案及背景色。五、50分）19．阅读下面的文字，按要求作文。历史长河中，有许多重大决策、战争胜负以及个人命运沉浮都具有戏剧性。现实生活中，偶然、巧合、突变等现象，也被人们理解为“戏剧性”。文艺作品，如小说、戏剧、电影中，戏剧性是指充满矛盾冲突和激烈变化的故事情节，能引发人们情感共鸣和思考。很多人喜爱“戏剧性”，在生活快要被平淡磨灭的时候，“戏剧性”就像一束光照出这个世界原来如此精彩。也有人在朋友圈，在抖音，在网络游戏里看腻了“戏剧性”，反而更愿意享受朴实而本真的平凡生活。请围绕“戏剧性”写一篇作文，文体不限，可叙述你亲历或目睹的充满戏剧性的事件并体现事件对你产生的影响、给你带来的启示；也可阐述你的观点，对“戏剧性”进行思考、分析。要求：题目自拟，不少于600字。不出现真实的校名、人名等相关信息。

答案解析部分【答案】1．栋；qū；秩；táo2．B【解析】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。（2）本题考查成语的积累。解答本题要靠平时的成语积累，在平时的学习中要熟记成语的字形，重点词及成语的意思1．本题考查字音字形。①雕梁画栋（diāoliánghuàdòng）：指在栋梁等木结构上雕刻花纹并加彩绘，形容建筑物富丽堂皇。注意“栋”是木字旁，与房屋建筑相关，不要误写为“冻”。②曲径通幽（qūjìngtōngyōu）：“曲”在此处表示“弯曲”，读qū，不要误读为qǔ（“曲”读qǔ时多表示歌曲、戏曲等）。③秩序（zhìxù）：指有条理、不混乱的状态。“秩”不要误写为“治”。④熏陶（xūntáo）：指长期接触某种事物而受到好的影响。“陶”读táo，注意声调为第二声。故答案为：栋；qū；秩；táo2．A.悬壶济世：指行医救人。“济”意为救助、救济，与原词字义不同。

B.刚柔并济：指刚强与柔和两种特质相互补充、配合。“济”意为补益、配合，与原词字义相同。

C.人才济济：形容有才能的人很多。“济济”是叠词，意为众多的样子，与原词字义不同。

D.同舟共济：指大家坐一条船过河，比喻同心协力共渡难关。“济”意为渡河，与原词字义不同。阴阳相济：表示阴阳之间和谐相处，相辅相成，互相补充。阴阳是中国古代哲学中的重要概念，代表事物的两个对立面，如天与地、日与月、男与女等。阴阳相济则强调这两个对立面之间的互补与和谐。故答案为：B3．【答案】山雨欲来风满楼；春蚕到死丝方尽；弓如霹雳弦惊；辛弃疾；一抹晚烟荒戍垒；示例1：大漠孤烟直；长河落日圆。示例2：色愈恭，礼愈至。（对称的句子，诗文皆可）；示例：【解析】【分析】（①—④）①句出自许浑《咸阳城东楼》，“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”以工整的对仗，勾勒出山城即将下雨的壮阔景象，“溪云”对“山雨”、“初起”对“欲来”、“日沉阁”对“风满楼”，对仗工整，尽显对称之美。②句出自李商隐《无题》，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”以春蚕吐丝、蜡炬成灰为喻，抒发深情，“春蚕”对“蜡炬”、“到死”对“成灰”、“丝方尽”对“泪始干”，词性、结构一一对应，是对称句式的典范。③句出自辛弃疾《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”描写战争场面，“马”对“弓”、“作的卢”对“如霹雳”、“飞快”对“弦惊”，句式整齐，气势雄浑。需注意作者名字“辛弃疾”的写法，避免错别字。④句出自纳兰性德《浣溪沙》，“一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城”勾勒边塞黄昏之景，“一抹”对“半竿”、“晚烟”对“斜日”、“荒戍垒”对“旧关城”，对仗精巧，意境苍凉。拓展补（⑤）补写要求是体现对称美，核心标准是句式工整、词性相对，可从课内学过的名句中选取，例如：大漠孤烟直，长河落日圆（王维《使至塞上》）潮平两岸阔，风正一帆悬（王湾《次北固山下》）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴（欧阳修《醉翁亭记》）（2）抄写题本题考查古诗文书写规范，兼顾审美性与实用性。抄写时需注意两点：字迹工整：楷书为佳，避免潦草，字间距均匀。体现对称美：可将句子居中书写，保持左右平衡；若选对仗句，可上下分行对齐，直观展现句式对称的特点。

故答案为：山雨欲来风满楼；春蚕到死丝方尽；弓如霹雳弦惊；辛弃疾；一抹晚烟荒戍垒；示例1：大漠孤烟直；长河落日圆。；示例2：色愈恭，礼愈至。（对称的句子，诗文皆可）；示例：示例：

【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。4．【答案】中轴对称；中心对称；示例一：夫子庙大成殿，左右平衡，一致，体现庄严的秩序之美。示例二：云锦纹样，由云纹绕中心原点旋转一圈形成，体现圆满和谐之美。【解析】【分析】本题考查图文转换。对称类型主要有轴对称、中心对称、旋转对称和平移对称。中轴对称（A图）：指图形沿一条直线（中轴线）对折后，直线两侧的部分能够完全重合。夫子庙大成殿作为传统礼制建筑，遵循“中轴线对称”的设计原则，左右建筑结构、装饰细节一一对应，符合中轴对称的特征。中心对称（B图）：指图形绕一个中心点旋转180°后，能与原图形完全重合。云锦纹样多采用对称构图，以中心为圆点，纹样旋转后可完美衔接，呈现出中心对称的特点。本题考查对称美在具体事物中的赏析能力，答题需抓住事物特征，结合对称类型的特点展开：赏析中轴对称的美：可从“秩序感、庄严感、均衡感”入手，结合建筑的功能（如祭祀、礼制）分析，突出对称带来的稳定与规整。赏析中心对称的美：可从“圆满感、和谐感、灵动性”入手，结合纹样的用途（如装饰、祈福）分析，突出对称带来的韵律与协调。

故答案为：中轴对称；中心对称；示例一：夫子庙大成殿，左右平衡，一致，体现庄严的秩序之美。

示例二：云锦纹样，由云纹绕中心原点旋转一圈形成，体现圆满和谐之美。

【点评】本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。5．【答案】示例一：静谧中饱含悦动，含蓄中彰显热烈，恬静而美好，治愈而又温暖。示例二：和煦的暖阳映照着静谧的楼宇；厚重的衣衫挡不住少年的活力。【解析】【分析】本题考查语言表达。前后分句字数相等、词性相当（名词对名词、动词对动词），句式结构一致。如示例二中，“雪落”对“风过”（主谓短语），“操场”对“长廊”（名词），“千点白”对“一缕寒”（数量词+形容词）。意境统一：围绕“校园冬景”展开，意象需贴合校园场景（如操场、长廊、书声、晨读），避免脱离主题。语言凝练：用简洁的词句勾勒冬景特点，兼顾画面感与韵律美。句式不对称，如“阳光照在树上，同学们在看书”（无对仗关系）。可从三个角度构思校园冬景对称句：景物角度：雪、暖阳、枯枝、长廊、教学楼等。人文角度：晨读声、课间嬉闹、伏案书写的身影等。动静角度：静态的雪景与动态的师生活动结合，如“雪压枝头静，人欢课间闹”。

故答案为：示例一：静谧中饱含悦动，含蓄中彰显热烈，恬静而美好，治愈而又温暖。示例二：和煦的暖阳映照着静谧的楼宇；厚重的衣衫挡不住少年的活力。

【点评】本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。【答案】6．D7．盖县之治/则民自得于大山深谷之中/而州以无为于上。8．父亲、兄弟以及亲戚朋友，每天都能见面，就像是没有离开自己的家乡一样。9．示例：（拱手作揖）；无一笔写西湖实景，却寄寓了自己对西湖景象几经变化的感慨，更令人想象西湖难以言传的美。子瞻兄大才！；林君过奖了。西湖美景定能在林君笔下生辉/子中兄真是我的知音啊。（能够体现苏轼肯定林子中的才华即可）10．示例一：苏轼会赞同“就地为吏”。从《西江月·送别》“昨夜扁舟京口，今朝马首长安”可能已看出作者深感仕宦奔波（易地为吏）的频繁、劳累。曾巩在《送江任序》中罗列出“就地为吏”的种种益处与便利。其中提到“就地为吏”可免除奔旅艰难困顿之劳，消去身心耗损的弊端。两者相符合。示例二：苏轼不完全赞同“就地为吏”，因为“昨夜扁舟京口，今朝马首长安”这句暗示了苏轼回京，虽奔波辛劳，但仕途可以有更大的发展，能造福更多的百姓。【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。【点睛】参考译文：甲：昨天夜里还乘船停靠在京口，今天一早就要骑马向北宋京都开封进发。我这个旧官留下了什么给你这新官呢，只有我吟咏西湖的那些诗作。这里的景色百年间几经变化，其中蕴含的深意却千言万语也说不尽。你才华横溢如波澜壮阔，还请对我的新作鉴别评判。乙：如果让九州各地的人，各自在本地任职，不在西边的封疆，就在东边的边境。士人不必长途奔波，舟车马匹也不必疲于赶路，就可以传布他家乡的政令，稳坐官署大堂。一路上所经历的，那些旅途的劳累，执行公务时对风险的顾虑，都不会在形体上有所显露，在心中有所牵动。到任之后，耳目口鼻及身体各个方面的供养，就如同在家中一样；父亲、兄弟、亲戚和故旧之人，早晚都能相见，就像没有离开自己的家乡。山川的形貌，土地、集市、井邑、歌谣、习俗、言语的变化，利害得失、善恶好坏的情况，如果不是小时候听闻的，那就是年长者游历所见的；如果不是自己亲身获得的，那就是家乡的先生、老者所告知的。居住已经安定，所有事宜都已熟悉，因此能够专心致力于职事，来宣扬朝廷的恩德，解除百姓的忧患。施政的先后顺序，不用等待广泛咨询和深入考察，各项事务的增减调整，都已经在心中有了决断。哪里还会有孤独的客居他乡之人的忧虑，而能果断地处理政事呢！临川人江任到洪州的丰城任职，这两个县，牛羊放牧彼此相邻，树木、果蔬、五谷的种植也相互连接。所说的让九州各地的人各自在本地任职，哪一个能比这更合适呢？既然已经能享受在本地任职的快乐，又能充分听取当地百姓的事情，而且江任又有聪明敏锐的才能、廉洁的品行，来处理政务，我知道他不会放弃读书论道的追求、结交宾客的喜好，并且他做这些会游刃有余。贤能的人治理政务，就像在大山深谷中悠然自得，而对于州郡的治理就不在话下了。我将会看到在江任的治理下，江西不再有官员因远离家乡、异地任职而忧虑。在他出发之际，我写下这篇文章来送给他。南丰人曾巩作序。6．A.翻译：那么这就是年长年少的人所游览的地方。翻译：安陵君一定要答应我。语气词，表示推测/祈使语气词，可理解为“一定”；B.翻译：以及赏赐与剥夺、减少与增加的细微差别。翻译：更加仰慕圣贤的学说。增加、增补/更加；C.翻译：孤身旅人客居远方的愁苦。翻译：领会在心里，寄托在酒上。寄居、客居/寄托；D.翻译：哪一个比这更接近（恰当）呢？翻译：因此所喜爱的东西有比生命更重要的。两个“于”都是介词，比。故答案为：D7．本题考查文言文停顿。作答时可结合句意和语法结构来分析。句意：贤能的人治理政务，那么百姓就能在大山深谷中悠然自得地生活，而州郡之上的官员就能做到无为而治。“盖县之治”表达一个完整的意思，即“贤能的人治理政务”，其后应断开；“则民自得于大山深谷之中”是对百姓状态的描述，且“则”的前面通常要断开，因此“则民自得于大山深谷之中”后应断开；“而州以无为于上”承接上文，阐述对州郡治理的结果，是另一个语义层次，因此“而”的前面应断开。故答案为：盖县之治/则民自得于大山深谷之中/而州以无为于上。8．本题考查翻译文言语句的能力。本题重点词：父兄：父亲和兄弟。六亲：泛指亲属。故旧：老朋友。朝夕：从早到晚，即早晚。如：像。里：家乡。故答案为：父亲、兄弟以及亲戚朋友，每天都能见面，就像是没有离开自己的家乡一样。9．本题考查理解文章内容和阅读拓展。①空：此处需要根据情境设计林子中读完词后的反应，这要综合考虑人物身份和当下场景，林子中是文人且与苏轼交好，因此林子中应表现出礼貌、欣赏等情绪，通过合适的神态或动作来呈现。可以从常见的古代文人交流礼仪和表达欣赏的方式入手。②空：“此景百年几变”从时间跨度着眼，“百年”强调漫长岁月，“几变”突出世事变迁频繁。词人由此引发对历史沧桑的浩叹，让读者感受到时光洪流中人事景物的无常，增添了词句的历史厚重感。“个中下语千难”说的是面对眼前之景和心中所感，想要精准地用语言描述出来极为困难。一方面暗示此景此感复杂独特，难以言表；另一方面也体现出词人对当下情境的珍视与内心情绪的深沉，言有尽而意无穷，给读者留下广阔的回味空间。两句词将眼前景与心中情紧密融合，既展现了外界环境的变化莫测，又传达出词人内心难以言说的复杂情感，营造出一种深沉而幽微的氛围，让人读来思绪万千，沉浸在其蕴含的情感与哲思之中。③空：苏轼的回应要契合他豁达、友好的性格，以及与林子中彼此欣赏的关系。内容上要对林子中的赞赏表示感谢。故答案为：示例：（拱手作揖）；无一笔写西湖实景，却寄寓了自己对西湖景象几经变化的感慨，更令人想象西湖难以言传的美。子瞻兄大才！林君过奖了。西湖美景定能在林君笔下生辉/子中兄真是我的知音啊。（能够体现苏轼肯定林子中的才华即可）10．本题考查理解文章内容。作答时先理解“就地为吏”的概念，结合乙文“或九州岛之人，各用于其土，不在西封，在东境……非其自得，则其乡之先生老者之所告也”可知，“就地为吏”意味着官员在自己熟悉的本地任职，这样能减少旅途奔波，凭借对当地风土人情、习俗文化等的熟悉，迅速开展工作，更好地为百姓服务，让百姓安居乐业。接着仔细研读《西江月・送别》，了解苏轼在杭州任职的背景，以及他通过词传达出的对杭州的情感和为官态度。结合划线句“昨夜扁舟京口，今朝马首长安”以及“旧官何物与新官，只有湖山公案。此景百年几变，个中下语千难”可知，从词中可看出苏轼对杭州的湖山有着深刻的感受，留下了许多关于西湖的作品，这体现了他对当地的关注和融入。然后将“就地为吏”的优势与苏轼的经历、思想相联系。苏轼一生在多地为官，既有对地方的深入体验，也展现出适应不同环境的能力。从他对地方的情感和希望做好治理工作的角度，思考他对“就地为吏”的认可可能性；从他自身丰富的异地为官经历和适应能力，考虑他对异地为官同样可行的看法。苏轼认可“就地为吏”。苏轼在《西江月・送别》中提及自己在杭州任职，留下了诸多关于西湖的“湖山公案”，这表明他对杭州的山水人文有着深入的了解和深厚的感情。“就地为吏”能让官员像他一样，凭借对家乡或熟悉地区的了解，迅速融入当地环境，无需花费大量时间去适应新地方的风土人情、语言习俗等。就像他在杭州能精准地捕捉到西湖之美并诉诸笔端，熟悉当地情况的官员也能更敏锐地察觉百姓的需求，更有效地推行政策，为当地谋发展。而且，如《送江任序》中所说，就地任职可减少旅途劳顿和在新环境中的顾虑，官员能更专注地处理政务，这与苏轼一心为民、渴望高效做事的为官理念相符，所以苏轼很可能认可“就地为吏”这种方式。苏轼不完全赞同“就地为吏”。尽管苏轼在杭州任职时对当地感情深厚，创作了许多相关作品，但他一生辗转各地，在密州、黄州、惠州等不同地方都留下了为官的足迹，且都积极为当地百姓做出贡献。这说明他具备很强的适应能力和豁达的心态，无论身处何地，都能克服陌生环境带来的困难，深入了解当地情况并开展治理工作。他可能认为，虽然“就地为吏”有熟悉环境的优势，但官员的个人能力、责任心和为民服务的意识才是关键。只要有这些品质，即使异地为官，也能通过与当地百姓交流、实地考察等方式，快速熟悉情况，实现良好的治理效果。所以苏轼可能会觉得“就地为吏”并非是做好地方治理的唯一方式，异地为官同样能够有所作为。故答案为：示例一：苏轼会赞同“就地为吏”。从《西江月·送别》“昨夜扁舟京口，今朝马首长安”可能已看出作者深感仕宦奔波（易地为吏）的频繁、劳累。曾巩在《送江任序》中罗列出“就地为吏”的种种益处与便利。其中提到“就地为吏”可免除奔旅艰难困顿之劳，消去身心耗损的弊端。两者相符合。示例二：苏轼不完全赞同“就地为吏”，因为“昨夜扁舟京口，今朝马首长安”这句暗示了苏轼回京，虽奔波辛劳，但仕途可以有更大的发展，能造福更多的百姓。【答案】11．不赞成。用莫利作为第一人称来叙述故事会有局限性，让小说中的部分情节无法得到体现。其次，原文视角既可以展现更多的故事细节，也可以体现作者对这个人物的批判态度。赞成。用莫利作为第一人称来叙述故事可以让读者感觉更加真切可信，莫利的内心活动可以表现的更加充分。12．这句话表现了莫利聪明、狡猾的个性，突出了莫利外表的整洁，与上文中提到的懒散肮脏的广场众人形成对比，这也和下文莫利口中的“门面”形成呼应，为莫利一次又一次地成功欺骗做铺垫。（写出四点即可）13．A14．小说结尾处，莫利在看到自己曾经的同学之后，对自己的行为产生了羞愧之情，与之前欺骗成功后的洋洋得意形成巨大反差，出人意料；但这种羞愧之情的产生也正是源于莫利内心的良善并未完全泯灭，与上文莫利同情广场众人，救孩子，给老人钱的行为相照应，所以也在情理之中。这样的结尾既批判了游手好闲，不劳而获的思想，也呼唤人性中良知良善的回归。【解析】【点评】（1）本题考查记叙文中人称的变化。记叙文的人称有三种：第一人称、第二人称（你、你们）、第三人称。选择使用哪一种人称完全取决于作者表达感情的需要。第一人称叙述亲切自然，第二人称增加亲切感，第三人称直接、客观。

（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。11．本题考查人称作用。第三人称全知视角的优势：叙事自由，能俯瞰所有人物的行动与心理；便于作者表达立场和情感；保持客观公正的叙事态度。例如文章结尾第㉜段“莫利认识她。八年前，他们是同桌。他们之间没有什么感情——只是天真岁月的友情而已”和第㉝段“但是他拐到小街上一个僻静的角落，把突然发烧的脸贴在灯柱的冷铁上，含混地说：‘天哪！我不如死了的好。’”，莫利面对昔日女同桌时的自我厌恶和悔恨，进一步凸显了他在道德与生存之间的挣扎，体现了欧·亨利式结尾的巧妙与深刻。这种叙述方式有助于塑造莫利复杂的性格，既展现了他的狡诈，又揭示了他内心的良知未泯。第一人称的局限性：如果改为莫利的第一人称叙述，可能会限制读者对其他角色的了解，尤其是莫利的行为动机和内心冲突可能会被他的主观叙述所掩盖。此外，莫利的第一人称叙述可能会让读者对他的行为产生更多的怀疑，从而影响对小说主题的理解。第一人称的巧妙性：用莫利作为第一人称来叙述故事可以让读者感觉更加真切可信，莫利的内心活动可以表现的更加充分。例如第⑮段“莫利进了一家餐馆，要了一份牛腰肉和一品脱不太贵的葡萄酒。想到之前的顺利，他暗自得意”，如果用第一人称来写，增加人物的心理描写，更真实。不赞成。原文采用第三人称全知视角，能客观展现莫利的行为与心理，同时隐含反讽（如他自诩聪明却暴露虚伪）。若改为第一人称，会限制视角，无法揭示其真实面目，削弱结尾良知觉醒的冲击力，且难以制造欧·亨利式的意外效果。故答案为：不赞成。用莫利作为第一人称来叙述故事会有局限性，让小说中的部分情节无法得到体现。其次，原文视角既可以展现更多的故事细节，也可以体现作者对这个人物的批判态度。赞成。用莫利作为第一人称来叙述故事可以让读者感觉更加真切可信，莫利的内心活动可以表现的更加充分。12．本题考查细节描写的作用。人物角度：衣着细节是人物形象的外在体现，反映莫利的性格特点。情节角度：细节为下文情节做铺垫，与关键语句相呼应，让叙事更连贯。环境角度：通过对比，凸显人物所处的环境与身份差异。“莫利衣着整洁仔细，衬衫前胸被他浆熨得平整且笔挺”这一细节描写，展现了他对自身形象的重视，暗示他希望通过外表的整洁来掩盖内心的不诚实，这种形象塑造为后文他的欺骗行为提供了铺垫；根据第⑮段“他低声说，“起作用的是‘门面’。它是王牌。牧师、小孩统统都上当了”可知，莫利的整洁衣着让他在社会中更容易获得他人的信任，尤其是在他进行欺骗时，外表的整洁和得体成为了他成功的关键，这一细节揭示了莫利如何利用外表来掩盖自己的真实意图；莫利的整洁衣着与他内心的狡诈形成鲜明对比，增强了小说的讽刺效果。尽管他外表光鲜，但他的行为却充满了欺骗和不诚实，这一对比让读者更加深刻地理解莫利的性格。故答案为：这句话表现了莫利聪明、狡猾的个性，突出了莫利外表的整洁，与上文中提到的懒散肮脏的广场众人形成对比，这也和下文莫利口中的“门面”形成呼应，为莫利一次又一次地成功欺骗做铺垫。（写出四点即可）13．A.错误：莫利救助小男孩并非因为“产生好感”，而是他内心残存的良知驱使；且他骗走小男孩的钱，本质仍是欺骗行为，“产生好感”的说法不符合人物行为逻辑。

B.正确：“撒网打条大鱼”是比喻修辞，把寻找行骗对象比作“撒网捕鱼”，生动体现莫利的投机心理。

C.正确：小说对行骗过程的“留白”处理，给读者留下想象空间，符合文学创作的“含蓄美”。

D.正确：“月亮多好啊”的环境描写，烘托莫利的得意心情；下文女同桌的纯洁形象，与皎洁的月亮形成映衬，触发莫利的羞愧。故答案为：A14．本题考查文章结尾的理解。文章结尾第㉜段“莫利认识她。八年前，他们是同桌。他们之间没有什么感情——只是天真岁月的友情而已”和第㉝段“但是他拐到小街上一个僻静的角落，把突然发烧的脸贴在灯柱的冷铁上，含混地说：‘天哪！我不如死了的好。’”，莫利面对昔日女同桌时的自我厌恶和悔恨，进一步凸显了他在道德与生存之间的挣扎；小说结尾突然让莫利的心理情境发生逆转，尽管他之前通过欺骗获得了钱财，但当他看到女同桌时，内心的良知被唤醒，表现出一种深刻的自我反省和痛苦。这种结尾既在意料之外，又在情理之中，符合欧·亨利式结尾的特点。结尾通过莫利的自我反省，与题目“良心未泯”相照应，升华了小说的主题，即无论一个人如何狡诈，内心的良知始终存在。这种良知未泯的主题让读者对莫利的命运产生更深的思考。分析文章第㉓段“一小时后，莫利坐在麦迪逊广场一张清静的长椅上，嘴里衔着一支两角五分的雪茄，上衣的里袋多了一百四十元皱皱巴巴的钞票。他轻松地望着浮云掩映的月亮”，莫利享受着骗来的钱，很是轻松；分析文章结尾第㉝段“但是他拐到小街上一个僻静的角落，把突然发烧的脸贴在灯柱的冷铁上，含混地说：‘天哪！我不如死了的好。’”莫利遇到女同学后突然自责，甚至想死，这突然的转折显示他内心良知的觉醒，之前的诈骗行为与此刻的羞愧形成对比；结合链接材料“欧·亨利式结尾指小说常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，结尾既在意料之外，又在情理之中。这种结尾既能升华主题，又能造成强烈的戏剧冲突效果”可知，小说结尾的戏剧冲突体现在莫利内心的矛盾中，他既享受通过欺骗获得的物质满足，又无法摆脱内心的良知，这种冲突让小说的结尾充满了戏剧性和张力，这种结尾既出人意料，又合情理，主题得到升华，说明人性复杂，良知未泯。升华”三个层面分析：意料之外：抓住“情节陡转”的特点，分析莫利前后的心理反差。情理之中：梳理前文伏笔，证明人物转变的合理性。主题升华：分析结尾对小说主题的深化作用，挖掘人性层面的内涵。故答案为：小说结尾处，莫利在看到自己曾经的同学之后，对自己的行为产生了羞愧之情，与之前欺骗成功后的洋洋得意形成巨大反差，出人意料；但这种羞愧之情的产生也正是源于莫利内心的良善并未完全泯灭，与上文莫利同情广场众人，救孩子，给老人钱的行为相照应，所以也在情理之中。这样的结尾既批判了游手好闲，不劳而获的思想，也呼唤人性中良知良善的回归。【答案】15．D16．示例：“风”首先是风景的意思。《儒林外史》中描绘了秦淮河、清凉山、雨花台等美景，可见他首先倾心于南京美好的自然风景。“风”也是风雅的意思。《儒林外史》中，人们可以在秦淮河上泛舟赏月，煨茶闲谈，也可以在清凉山上游山观景，凭栏痛饮。可见吴敬梓倾心的还有南京人风雅的生活方式。“风”还是风骨的意思。《儒林外史》中，吴敬梓塑造了杜少卿、虞博士、鲍文卿等众多行为端正、不耽名利的人物。可见吴敬梓倾心的还有许多南京人高尚、正直的品格。17．示例：吴敬梓纪念馆是吴敬梓的故居，具有深厚的文化底蕴。纪念馆有大量与《儒林外史》相关的展品，对于推广这部经典作品起到了重要的作用。纪念馆还为市民提供了阅读的空间与资源，营造了浓厚的文化氛围，贯彻了让市民们“转角遇见文明，转角遇见书籍”的理念。18．任务一：任务一；围绕《儒林外史》或吴敬梓设计符合主题的相关活动，如专家讲座、读书分享、戏剧汇演等，并能阐述理由。任务二：图案应包含秦淮河风光、吴敬梓本人、吴敬梓纪念馆、《儒林外史》等元素中的至少两个，2分；背景色应回避红、黄等鲜艳富贵的颜色，而以古朴素雅的青、蓝、灰等为主，以此体现吴敬梓崇尚“风雅”的精神。示例：任务一：模拟《儒林外史》中的文人雅集，同学分别扮演吴敬梓和书中的文士，展开对话，以此活动让同学更加了解《儒林外史》中的相关情节及人物形象。任务二：背景用古雅的蓝灰色调，海报上方是《儒林外史》的封面，左下方是吴敬梓的画像，他眺望着右下方在秦淮河畔的吴敬梓纪念馆。【解析】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。

（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。

(4)本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。15．本题考查内容概括。①鲍文卿的职业：根据《儒林外史》第二十四回原文，鲍文卿是戏子出身，回南京后重操旧业“办戏班子”，而非“卖火纸筒”（卖火纸筒是范进岳丈胡屠户相关的职业元素），排除A、B选项。②莫愁湖的活动：第三十回中杜慎卿、季苇萧在莫愁湖举办的是“梨园大会”（召集南京戏班名角比拼技艺），“斗方诗会”是书中其他文人的小型诗文聚会，与莫愁湖场景不符，排除C选项。③被劝办生日收礼金的人物：第三十六回中储信、伊昭劝说的是虞博士（虞育德），虞博士淡泊名利，拒绝了收礼金春游的提议；庄征君（庄绍光）的核心情节是拒绝出仕、隐居治学，与该情节无关。④汤氏兄弟参加乡试的地点：古代乡试的举办场所是“贡院”，南京贡院是明清时期重要的科举考场；朝天宫是道教圣地，并非科举考试地点，因此④为“贡院”。故答案为：D16．本题考查词语理解与赏析。拆解“风”的多层内涵：结合材料一（南京景点与文人活动）、材料二（南京人的精神品格），从“自然风景”“生活风雅”“精神风骨”三个维度切入，避免单一解读。关联文本支撑观点：自然风景：材料一提及秦淮河、清凉山、雨花台等南京景点，名著中多次描写这些地方的景致，对应“风”的“自然风光”义；生活风雅：材料一杜少卿秦淮河泛舟赏月、清凉山凭栏痛饮等情节，体现南京文人的雅致生活，对应“风”的“风雅气韵”义；精神风骨：材料二提到杜少卿、鲍文卿等不攀附权贵、坚守人格尊严的人物，对应“风”的“品格风骨”义。组织表达逻辑：先总述“风”的多义性，再分点阐释每个含义，每个含义均需结合名著情节或材料内容佐证，确保“释义—文本依据”的逻辑闭环。故答案为：示例：“风”首先是风景的意思。《儒林外史》中描绘了秦淮河、清凉山、雨花台等美景，可见他首先倾心于南京美好的自然风景。“风”也是风雅的意思。《儒林外史》中，人们可以在秦淮河上泛舟赏月，煨茶闲谈，也可以在清凉山上游山观景，凭栏痛饮。可见吴敬梓倾心的还有南京人风雅的生活方式。“风”还是风骨的意思。《儒林外史》中，吴敬梓塑造了杜少卿、虞博士、鲍文卿等众多行为端正、不耽名利的人物。可见吴敬梓倾心的还有许多南京人高尚、正直的品格。17．本题考查内容理解。定位材料关键信息：从材料三筛选与“吴敬梓纪念馆”“转角・遇见项目理念”相关的内容，分层次提炼理由。梳理核心理由维度：文化底蕴层面：材料三②明确提到“吴敬梓迁居南京后，自称‘秦淮寓客’，居住在东水关附近。其故居即吴敬梓纪念馆”，故居属性决定了其深厚的文化根基，是地域文化与名著文化的结合点；展品与经典推广层面：纪念馆“陈列了大量关于吴敬梓与《儒林外史》的资料”，能让市民直观了解名著，助力经典传播，契合阅读推广的项目核心；功能与项目理念契合层面：新建“阳光书房，可供游客查阅资料、举办小型阅读分享会等”，直接落实了项目“让市民们‘转角遇见文明，转角遇见书籍’”的公益目标，具备示范作用。故答案为：示例：吴敬梓纪念馆是吴敬梓的故居，具有深厚的文化底蕴。纪念馆有大量与《儒林外史》相关的展品，对于推广这部经典作品起到了重要的作用。纪念馆还为市民提供了阅读的空间与资源，营造了浓厚的文化氛围，贯彻了让市民们“转角遇见文明，转角遇见书籍”的理念。18．本题考查活动设计。任务一：活动设计与理由阐述，紧扣活动主题：主题是“秦淮河畔‘遇见’秦淮寓客”，核心要素是“秦淮河”（地域）、“秦淮寓客（吴敬梓）”（人物）、“《儒林外史》”（名著），活动设计需围绕三者关联展开。确定活动类型：可选择“情境模拟、读书分享、专家讲座、戏剧片段演绎”等，优先选择互动性强、能贴合中学生认知的形式（如情境模拟、戏剧演绎）。阐述理由的逻辑：先明确活动内容，再说明活动能达成的目标（如“了解情节、感知人物、深化对名著与南京文化关联的理解”），确保理由与活动内容、主题高度契合。任务二：图案与背景色设计。图案设计要求：元素关联：必须包含“秦淮河、吴敬梓、吴敬梓纪念馆、《儒林外史》”中的至少两个，确保与主题相关；逻辑连贯：图案元素需形成合理的画面逻辑（如示例中“吴敬梓眺望秦淮河畔的纪念馆”，体现“遇见”的主题，串联人物、地域、故居三大核心元素）。背景色设计要求：贴合人物与文化基调：材料二提到吴敬梓笔下的正面人物“洁身自好”“有骨气”，吴敬梓本人淡泊名利，因此背景色需回避鲜艳富贵的红、黄等，选择“古朴素雅的青、蓝、灰等”；氛围契合：古雅色调能营造出传统文化氛围，与纪念馆的文化属性、名著的古典内涵相匹配，增强海报的文化感染力。故答案为：任务一：任务一；围绕《儒林外史》或吴敬梓设计符合主题的相关活动，如专家讲座、读书分享、戏剧汇演等，并能阐述理由。任务二：图案应包含秦淮河风光、吴敬梓本人、吴敬梓纪念馆、《儒林外史》等元素中的至少两个，2分；背景色应回避红、黄等鲜艳富贵的颜色，而以古朴素雅的青、蓝、灰等为主，以此体现吴敬梓崇尚“风雅”的精神。示例：任务一：模拟《儒林外史》中的文人雅集，同学分别扮演吴敬梓和书中的文士，展开对话，以此活动让同学更加了解《儒林外史》中的相关情节及人物形象。任务二：背景用古雅的蓝灰色调，海报上方是《儒林外史》的封面，左下方是吴敬梓的画像，他眺望着右下方在秦淮河畔的吴敬梓纪念馆。19．【答案】例文：生活中的戏剧性在人生的长河中，我们每个人都是自己故事的导演与主角，而生活，则是最不可预测的编