师如何做案例研究

教师如何做案例研究海南省教育研究培训院黄浪波联系电话子邮箱:hnhlb@126.com

屯昌县中小学新教师培训班专题讲座前言：问题的提出新教师为什么要掌握教育教学反思与案例研究的方法？什么是案例？如何做案例研究？一、教师学习反思与案例研究方法的重要性教师的专业成长的三个阶段1、初级阶段（角色适应）感受职业、关注教法、学会操作2、中级阶段（经验积累）接受职业、关注教材、学会创作3、高级阶段(专业成熟)享受职业、关注学科、学会研究几种类型的教师做一位研究型教师教师应由“教书匠”向“研究型教师”转变

为什么不少老师没有成为研究型教师认识问题方法问题教师如何做研究？案例研究：一线教师开展教育教学研究的重要方式教师开展教育教学反思与案例研究和重要意义

1、记载自己教学经历，记录着自己的生命痕迹。2、可以促进自己对自身行为的反思，通过分析自身的教学行为，总结教学工作经验，发现和解决自己教学中存在的问题。3、为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效方式，有利于加强教师之间共同探讨教学问题，分享教学经验。4、教师开展教研的重要方式，已逐步成为一线教师开展教研的主要、有效的方法。一线教师具有做案例研究的优势二、什么是教育教学案例(一)案例(研究)的起源及其在各领域中的应用医学的病例研究(最早)法学判例研究（中央电视台《经济与法》、《举例说法》）工商管理案例研究(较为广泛)(二)什么是案例和教育教学案例阅读与思考：它们是案例吗？《动物学校》告诉了我们什么？教育日记(刘良华)《长方体的认识》教学设计《“小熊请客”教学实录与反思》《不管怎样，都不能放弃》《什么是一个好学生》(刘良华)《谁之过？》(宋瑾)

案例的含义案例是包含有问题和疑难情景在内例说的真实发生的典型性事件。(郑金洲

)教育教学案例的含义----教育、教学情景下的案例(三)优秀教育教学案例的基本要求真实性故事性问题性典型性回应上述思考“案例”与“论文”的比较：科研、学术论文，往往是提出某一观点(论点)或理论问题，然后选择一些实例、数据等作为例证。案例研究，往往是从具体事例切入，用具体的实例去阐述、说明某些理论观点和方法。三、教师如何开展案例研究案例研究的主要工作：收集积累研究素材：个人实践；学习他人实践或研究成果。个人反思与研究：发现典型事例、确定研究主题、组织相关素材撰写案例研究报告：列出提纲、撰写初稿、修改完善(一)素材收集与积累----教师做案例研究的基础教育日记、教育随笔是小学教师常用“写作”方式。苏霍姆林斯基论教育日记几种类型的教育日记：刘良华教育日记(选读)电子日记“农村老师K”网络日记(林剑)(二)例说案例研究和案例撰写的方法教师撰写教育、教学案例可以不拘一式。案例(文章)的几个要素研究主题事件背景故事的过程与情节思考与评论(议论)1、教学反思与课例研究教学反思（课后反思）和课例研究，都是教师开展教育教学研究的重要方式。【例1】教学反思(课后反思)：

《激励评价彰显个性》评析：教师课后的自我(个人)反思，以第一人称撰写。【例2】课例研究：《“小熊请客”教学实录与反思》评析：上述课例研究，实际上就是教学实录加于点评与评论。简单的一个课堂实录往往还不能成为有价值的教学案例。【例3】课例研究：《感受名师课堂》(黄浪波)以第三人称撰写。作为课例研究，往往并不追求一堂课的完整性，而是围绕某一研究主题，对教育情境的描述加于选择或有所侧重。2、教育案例【例4】教育案例：《谁之过？》(宋瑾)问题的提出个案的确定个案调查过程的记叙

(日记精选)反思与讨论家庭教育的影响教师因素的影响社会因素的影响个体自身的问题后记【例5】案例研究：《被在“被教师遗忘的角落”可以找出什么？》(黄浪波)

利用网络进行教育教学案例研究的一种方法。撰写教育案例应注意的几个问题要有相对完整的故事情节(可以是完整的一个片段)，有一定的背景与过程。要以一种易于理解的方式来叙述。事例描述要突出某一主题(问题)上，强调突出问题、矛盾和冲突。要有针对性的、具体的、明确的思考与评论，清晰地表述当事人(自己)的思想、对这些事件的看法和真实情感，但要把注意力集中在案例要反映和研究的论题上。为了维护案例的权威性和客观性，尽可能使用事实性材料，或按事件发生的顺序进行叙述。3、教育叙事(教育自传)【例6】教育叙事：《走进孩子的心灵》【例7】教育叙事：《不管怎样，都不能放弃》(原海口25小周萍)教育叙事就是讲教育故事。教育叙事(教育自传)，与教育案例相近的几种研究文体，是一种有很有意义的教育研究方式。教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”，以“叙述”为主、“夹叙夹议”。好的教育叙事：精彩、生动的教育故事+有理论的深度思考、精彩的评论总结认识什么是案例和教育教学案例教师为什么要做案例研究教师如何做案例研究教师做案例研究的几点建议：养成积极反思和撰写教育笔记、教学后记的习惯。从身边的故事、教学后记写起。并非所有教学故事都有研究价值，善于发现、挖掘问题（灵感、思考）。要有一定的教育理论和文学写作功底，多读、多思、多写、多练才有提高。

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